八年级语文下册 第二单元 当代视线 比较探究 拓展阅读《剃头匠》教案1 北师大版

八年级语文下册第二单元当代视线比较探究拓展阅读《剃头匠》教案1北师大版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）八年级语文下册第二单元当代视线比较探究拓展阅读《剃头匠》教案1北师大版教材分析《剃头匠》选自八年级语文下册第二单元，本单元以“当代视线”为主题，旨在引导学生关注社会现实，提高学生的观察力和分析能力。本文以剃头匠为切入点，通过描写剃头匠的技艺和人生经历，展现了传统手艺的传承和现代社会的变迁。教学设计将结合课文内容，引导学生深入理解文章主题，培养学生的审美情趣和人文素养。核心素养目标分析学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：八年级学生在之前的学习中已经接触过散文、小说等文学体裁，对文学鉴赏有一定的认识。他们能够识别散文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并对人物描写、环境描写等有一定的理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级学生对社会现实题材的作品较为感兴趣，他们喜欢通过文学作品了解不同的社会现象和人物命运。学生在阅读理解上具备一定的能力，能够通过文本分析得出结论。学习风格上，部分学生可能更倾向于独立思考，而另一些学生则更偏好合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解散文的主题思想时可能存在困难，特别是对于《剃头匠》中关于传统手艺和现代变迁的深刻寓意。此外，学生在分析人物形象和情节发展时，可能难以把握作者的情感态度和写作意图。在教学过程中，教师需要引导学生深入挖掘文本，帮助他们克服这些困难。教学资源-教材：八年级语文下册第二单元相关课文

-软件资源：文字处理软件（如MicrosoftWord）

-硬件资源：投影仪、电脑、音响设备

-课程平台：学校网络教学平台

-信息化资源：与《剃头匠》相关的网络文章、视频资料

-教学手段：多媒体课件、图片展示、小组讨论、角色扮演教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于传统手艺的视频，让学生初步感受传统技艺的魅力。

2.提出问题：观看视频后，引导学生思考：“在现代社会，传统手艺是否还有存在的价值？”

3.学生回答问题，教师总结并引出课题《剃头匠》。

二、讲授新课（20分钟）

1.教学目标：

-理解课文内容，把握文章主题。

-学习散文的表现手法，提高文学鉴赏能力。

-培养学生关注社会现实，传承传统文化意识。

2.教学重点：

-课文主题思想的理解。

-人物形象和情节发展的分析。

3.教学过程：

a.作者介绍（2分钟）：简要介绍作者背景和写作风格。

b.课文朗读（3分钟）：学生自由朗读课文，教师巡视指导。

c.课文分析（15分钟）：

-人物形象分析：引导学生分析剃头匠的形象特点，如技艺精湛、性格坚韧等。

-情节发展分析：分析课文中的情节线索，如剃头匠与顾客之间的互动、剃头匠的生活变迁等。

-主题思想探讨：引导学生思考课文中的主题思想，如传统手艺的传承、现代社会的变迁等。

d.互动环节（5分钟）：

-教师提问：针对课文内容，提出问题，如“剃头匠的形象给你留下了怎样的印象？”等。

-学生回答：学生根据课文内容回答问题，教师给予评价和补充。

三、巩固练习（10分钟）

1.课堂练习：教师布置课后练习题，学生独立完成。

2.小组讨论：学生分组讨论，分享自己的观点和感受。

四、课堂小结（5分钟）

1.教师总结：回顾本节课的重点内容，强调散文的表现手法和主题思想。

2.学生反思：学生总结自己的学习收获，提出疑问。

五、布置作业（5分钟）

1.课后阅读：推荐学生阅读与《剃头匠》相关的其他散文作品。

2.作业要求：完成课后练习题，撰写一篇关于《剃头匠》的读后感。

教学过程中，教师应密切关注学生的学习情况，及时调整教学策略，确保教学目标的实现。同时，注重培养学生的核心素养，激发学生的学习兴趣，提高学生的文学鉴赏能力和人文素养。知识点梳理1.散文概述

-散文的定义：散文是一种自由灵活的文学体裁，以叙述、描写、抒情、议论为主要表达方式。

-散文的特点：结构自由、表现手法多样、情感真挚、语言优美。

2.《剃头匠》课文分析

-主题思想：探讨传统手艺的传承与现代社会变迁的关系。

-人物形象：剃头匠，技艺精湛、性格坚韧，代表着传统手艺的传承者。

-情节发展：剃头匠与顾客之间的互动、剃头匠的生活变迁。

-表现手法：细节描写、对比手法、象征手法。

3.散文表现手法

-细节描写：通过对人物、事件、环境的细致描写，使读者产生身临其境的感受。

-对比手法：通过对比不同事物、人物或情境，突出主题思想。

-象征手法：用具体事物象征抽象概念，增强文章的内涵和深度。

4.文学鉴赏能力

-理解散文主题：把握散文的主题思想，理解作者的创作意图。

-分析人物形象：分析人物性格、心理、行为等，把握人物形象特点。

-探讨情节发展：分析情节线索、冲突、高潮等，理解情节发展脉络。

-鉴赏语言表达：品味散文的语言，体会作者的语言风格和修辞手法。

5.核心素养培养

-关注社会现实：引导学生关注社会现象，提高社会意识。

-传承传统文化：培养学生对传统文化的热爱和传承意识。

-提高文学鉴赏能力：培养学生的审美情趣和人文素养。

-增强社会责任感：引导学生树立正确的人生观、价值观。

6.教学方法与策略

-创设情境：通过多媒体、图片、视频等手段，激发学生的学习兴趣。

-引导学生思考：提出问题，引导学生主动探究，培养独立思考能力。

-小组讨论：组织学生分组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。

-课堂提问：针对课文内容，提出问题，检验学生的学习效果。

-课后作业：布置课后练习题，巩固学生对新知识的理解和掌握。课后作业1.请结合《剃头匠》中剃头匠的形象特点，写一段100字左右的描述，体现他的性格和技艺。

答案示例：剃头匠，一个技艺精湛的老者，他的双手灵巧如飞，剪刀在头发间穿梭，仿佛在演奏一首无声的乐章。他的眼神专注而坚定，透露出对传统手艺的尊重和热爱。

2.分析《剃头匠》中的对比手法，并举例说明其作用。

答案示例：课文通过对比剃头匠在现代社会中的困境与他在传统社会中的荣耀，展现了传统手艺在现代社会中的衰落。例如，剃头匠年轻时是村里的骄傲，而现在却面临着无人问津的境地。

3.阐述《剃头匠》中“剃头匠”这一角色在文中的作用。

答案示例：剃头匠是《剃头匠》这一散文的核心人物，他的形象代表着传统手艺的传承者。他的存在和经历反映了传统手艺在现代社会中的变迁，引发读者对传统文化传承的思考。

4.请根据课文内容，设计一个关于剃头匠的对话场景，体现他在现代社会中的生活状态。

答案示例：

剃头匠：（叹气）现在的年轻人都去学技术了，像我这样的手艺越来越不吃香了。

顾客：（安慰）老先生，您放心，您的手艺还是很有价值的，我们都很尊重您。

剃头匠：（微笑）谢谢，我也相信传统手艺有它存在的意义。

5.结合课文，谈谈你对“传统手艺在现代社会中的传承”这一问题的看法。

答案示例：我认为传统手艺在现代社会中仍然具有重要的传承价值。尽管现代科技的发展使得许多传统手艺面临挑战，但它们所蕴含的文化底蕴和技艺精华值得我们传承和发扬。我们应该通过教育、宣传等方式，让更多人了解和尊重传统手艺，让它们在现代社会中焕发新的活力。板书设计①散文概述

-散文定义

-散文特点：结构自由、表现手法多样、情感真挚、语言优美

②《剃头匠》课文分析

-主题思想：传统手艺的传承与现代社会变迁

-人物形象：剃头匠（技艺精湛、性格坚韧）

-情节发展：剃头匠与顾客互动、剃头匠生活变迁

-表现手法：细节描写、对比手法、象征手法

③散文表现手法

-细节描写：人物、事件、环境细致描写

-对比手法：对比不同事物、人物或情境

-象征手法：具体事物象征抽象概念

④文学鉴赏能力

-理解散文主题

-分析人物形象

-探讨情节发展

-鉴赏语言表达

⑤核心素养培养

-关注社会现实

-传承传统文化

-提高文学鉴赏能力

-增强社会责任感

⑥教学方法与策略

-创设情境

-引导学生思考

-小组讨论

-课堂提问

-课后作业反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入多媒体教学：在讲解《剃头匠》时，我尝试运用多媒体展示剃头匠的工作场景和传统手艺的魅力，让学生更直观地感受课文内容。

2.强化互动环节：通过设置问题，引导学生积极参与讨论，提高学生的思考能力和表达能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对散文主题理解不够深入：部分学生在分析散文主题时，难以把握作者的情感态度和写作意图。

2.教学方法单一：在讲解过程中，我主要采用讲授法，缺乏多样化的教学手段，可能限制了学生的主动性和创造性。

3.课后作业设计不够丰富：作业形式较为单一，未能充分调动学生的学习积极性。

反思改进措施（三）改进措施

1.深入挖掘散文主题