部编版四年级语文上册第1课《观潮》名师教案

部编版四年级语文上册第1课《观潮》名师教案一、课题信息*年级：四年级上册*科目：语文*课题：《观潮》*课时：2课时二、教材分析《观潮》是部编版小学语文四年级上册第一单元的一篇精读课文。本单元以“自然奇观”为主题，旨在引导学生感受大自然的神奇与美丽，培养热爱自然、探索自然的兴趣。《观潮》一文节选自南宋文学家周密的《武林旧事》，作者以生动传神的笔墨，描绘了钱塘江大潮这一天下奇观。课文按照潮来前、潮来时、潮退后的顺序，运用了比喻、拟人、夸张等多种修辞手法，从声音、形态、气势等多个角度，细致刻画了大潮由远及近、奔腾西去的全过程，展现了大潮的雄伟、壮丽与奇特。文章语言精炼生动，画面感极强，是培养学生观察力、想象力和语言表达能力的优秀范本。同时，也能激发学生对祖国大好河山的热爱之情。三、学情分析四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力。他们对新奇的自然现象抱有浓厚的兴趣，求知欲强，乐于探索。然而，对于钱塘江大潮这样宏伟壮丽的自然景观，多数学生缺乏直观体验，对文中一些描绘潮水雄伟气势的词句（如“人声鼎沸”“横贯江面”“漫天卷地”等）的理解可能不够深刻。此外，四年级学生在把握文章主要内容、理清写作顺序、体会作者表达情感等方面仍需教师的有效引导。因此，教学中应注重情境创设，引导学生多感官参与，通过朗读、想象、品析等方式，加深对文本的理解和感悟。四、教学目标（一）知识与技能1.认识并理解“盐、笼、罩”等生字，会写“潮、据、堤”等生字，掌握“观潮、据说、大堤”等词语，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。2.理解课文内容，了解钱塘江大潮的雄伟、壮丽景象，感受其奇特的自然魅力。3.学习作者有顺序、抓特点的观察和描写方法，体会比喻、拟人等修辞手法在文中的作用。（二）过程与方法1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生把握课文主要内容，理清文章脉络。2.借助多媒体课件、图片、视频等直观手段，帮助学生感受大潮的壮观景象，理解重点词句的含义。3.通过有感情的朗读、品读赏析，体会作者所表达的思想感情。（三）情感态度与价值观1.感受钱塘江大潮的雄伟壮丽，激发对祖国大好河山的热爱之情。2.培养留心观察周围事物的习惯，激发对自然奇观的好奇心和探索欲望。五、教学重难点*教学重点：1.感受钱塘江大潮的雄伟、壮丽景象，理解课文内容。2.学习作者观察和描写景物的方法，品味生动形象的语言。*教学难点：1.体会文中重点词句（如“横贯江面”“漫天卷地”“人声鼎沸”等）的含义及表达效果。2.理解作者如何按照时间顺序和观察点的变化来描写大潮的。六、教学准备*教师准备：制作多媒体课件（包含钱塘江大潮的图片、视频资料，重点词句，相关背景知识等）；准备课文朗读音频。*学生准备：预习课文，圈出生字新词，借助工具书初步理解词义；搜集有关钱塘江大潮的资料（可选）。七、教学过程第一课时（一）创设情境，导入新课(约5分钟)1.谈话导入：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽，有许多令人叹为观止的自然奇观。今天，老师想带大家去领略一处被誉为“天下奇观”的景象，它就是——钱塘江大潮。（板书课题：观潮）2.看到“观潮”这个题目，你有什么疑问吗？（引导学生提问，如：“观”的是谁？潮是什么样的？在哪里观潮？潮有多壮观？）带着这些问题，让我们走进课文，一同去感受那震撼人心的时刻。（二）初读课文，整体感知(约15分钟)1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。同时，思考课文主要写了什么内容。2.检查字词：*出示生字词卡片，指名认读，纠正字音。重点指导：“盐”是前鼻音，“震、霎”是翘舌音，“昂”是后鼻音。*引导学生结合上下文或借助工具书理解词语：人声鼎沸、横贯江面、风平浪静、水天相接、霎时、漫天卷地、依旧等。3.再读课文：学生默读课文，思考：课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的？（潮来前、潮来时、潮退后）4.梳理脉络：引导学生找出描写这三个阶段的起止段落，初步把握文章结构。（潮来前：第2自然段；潮来时：第3、4自然段；潮退后：第5自然段）（三）研读“潮来前”，感受期待(约15分钟)1.指名朗读第2自然段，其他学生思考：潮来之前，江面上是怎样的景象？人们的心情如何？2.学生交流：*江面景象：“风平浪静，水天相接，横贯江面”。（引导学生想象画面，理解“横贯江面”的含义。）*人们心情：“人山人海，昂首东望，等着，盼着”。（体会人们观潮的急切心情。）3.提问：为什么人们会“昂首东望，等着，盼着”？（因为钱塘江大潮是天下奇观，大家都想亲眼目睹。）4.指导朗读：读出人们等待大潮时的那种期待、兴奋的心情。（四）课堂小结与作业布置(约5分钟)1.小结：这节课我们初步感受了观潮前人们的期待和江面的平静。下节课，我们将一同去见证大潮奔腾而来的壮观景象。2.作业：*熟读课文，抄写本课生字新词。*思考：潮来时的景象是怎样的？作者是如何描写的？第二课时（一）复习回顾，导入新课(约5分钟)1.听写词语：人声鼎沸、横贯江面、风平浪静、水天相接、霎时、漫天卷地。2.提问：上节课我们学习了潮来之前的景象，谁来说说潮来前江面是怎样的？人们的心情如何？3.过渡：大潮究竟什么时候来呢？它又会以怎样的姿态展现在我们面前？让我们继续学习课文。（二）品读“潮来时”，感受壮观(约25分钟)1.整体感知潮来时：*学生自由朗读第3、4自然段，用“~~~~”画出描写大潮样子的句子，用“---”画出描写大潮声音的句子。*小组交流：潮来时的景象给你留下了怎样的印象？（雄伟、壮观、奇特等）2.细致品味，感受变化：*远观潮头（第3自然段）：*指名朗读，提问：当大潮还在远处时，人们听到了什么？看到了什么？（声音：“闷雷滚动”；样子：“一条白线”。）*理解“闷雷滚动”：引导学生联系生活实际，体会声音的低沉、雄浑。*理解“一条白线”：为什么是“一条白线”？（因为距离远，看不清具体形态，只能看到一条白色的线。）*指导朗读：读出大潮初现时的那种神秘感和由远及近的动态感。*近观潮势（第4自然段）：*这是课文的重点段落，可分层次品读。*第一层（“那条白线很快地向我们移来……变粗，横贯江面。”）*提问：潮水是怎样向我们移来的？（“很快地”、“逐渐拉长，变粗，横贯江面”。）*引导学生想象潮水由远及近，形态不断变化的过程。*第二层（“再近些，只见白浪翻滚……形成一堵两丈多高的水墙。”）*提问：潮水再近些，样子有什么变化？（“白浪翻滚”、“形成一堵两丈多高的水墙”。）*体会比喻的妙处：把“白浪”比作“水墙”，有什么好处？（生动形象地写出了潮水的高、整齐、有气势。）*指导朗读：读出潮水的雄伟气势。*第三层（“浪潮越来越近……好像大地都被震得颤动起来。”）*提问：这是潮水最壮观的时刻，作者是从哪些方面来描写的？（声音：“如同山崩地裂”；形态：“齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”；感受：“震得颤动起来”。）*理解重点词语：“齐头并进”、“浩浩荡荡”、“山崩地裂”、“漫天卷地”。（引导学生通过想象和联系上下文理解词语所描绘的壮观景象和强大力量。）*体会夸张的手法：“好像大地都被震得颤动起来”真的是大地在颤动吗？（是潮水的气势和声音给人的强烈感受，运用夸张突出了大潮的威力。）*观看视频：播放钱塘江大潮的视频片段，让学生直观感受大潮的雄伟壮观。*感情朗读：学生齐读或指名朗读第4自然段，要求读出大潮的磅礴气势和作者的赞叹之情。可以采用师生对读、男女生赛读等形式。（三）研读“潮退后”，余韵无穷(约5分钟)1.指名朗读第5自然段，思考：潮头过后，江面又是怎样的景象？2.学生交流：“霎时，潮头奔腾西去……江水依旧东流。”（引导学生理解“漫天卷地”、“依旧”等词语，体会大潮虽去，但余威尚存，以及江水东流不息的自然规律。）3.提问：人们观潮后的心情是怎样的？（意犹未尽，被大潮的壮观所震撼。）（四）回顾全文，总结写法(约7分钟)1.讨论：作者是按照什么顺序描写钱塘江大潮的？（时间顺序：潮来前——潮来时——潮退后。）2.思考：作者在描写潮来时，观察点和潮水的变化是怎样的？（由远及近，从声音到形态，细致观察，层次分明。）3.品味语言：这篇课文的语言非常生动形象，你最喜欢哪些句子或词语？为什么？（引导学生结合具体语句，体会比喻、拟人等修辞手法的作用，以及准确生动的动词、形容词的运用。）*例如：“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”（“移”、“拉”、“变”、“横贯”等动词准确描绘了潮水的动态变化。）4.总结：这篇课文通过生动的语言，按照一定的顺序，为我们展现了钱塘江大潮的雄伟景象。我们在平时写作中，也要学习这种细致观察、有序描写的方法。（五）拓展延伸与作业布置(约3分钟)1.拓展：钱塘江大潮为什么会如此壮观？（简要介绍钱塘江大潮形成的原因，如喇叭形河口、天文因素等，激发学生探究科学的兴趣。）2.作业：*背诵课文第3、4自然段。*仿照课文的写法，描写一处你见过的景物（如雷雨、日落等），注意按照一定的顺序，用上恰当的比喻。*搜集更多描写自然奇观的文章或图片，与同学分享。八、板书设计观潮（天下奇观）潮来前潮来时潮退后:-------:---------------------:-----------风平浪静远：闷雷滚动一条白线霎时西去人声鼎沸近：白浪翻滚两丈水墙漫天卷地昂首东望再近：齐头并进山崩地裂依旧东流（期待）（雄伟壮观奇特）（震撼）顺序：潮来前——潮来时（远→近）——潮退后写法：观察细致描写生动（比喻、拟人）情景交融九、教学反思本课教学以学生为主体，注重引导学生自主阅读、合作探究。通过多媒体辅助教学，有效突破了学生对“天下奇观”缺乏直观感受的难点，帮助学生更好地理解了课文内