2025年科技特色学校教师选调真题（附答案）

2025年科技特色学校教师选调练习题（附答案）（满分100分考试时间120分钟）一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分。每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，错选、多选或未选均无分）1.《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》明确将信息科技课程设置为义务教育阶段的必修课程，其独立设置的起始年级是（）A.一年级B.三年级C.六年级D.七年级2.科技特色学校开展项目式学习（PBL）的核心目标是（）A.完成上级要求的科技竞赛指标B.提升学生解决真实问题的综合能力C.简化教师的教学流程D.减少理论知识的讲授时长3.某校科技社团计划开展“青少年人工智能创新实践”项目，下列器材中不符合义务教育阶段学生操作安全规范的是（）A.额定输出电压5V的编程机器人套件B.带绝缘保护套的电子电路实验面包板C.无保护外壳的220V交流继电器模块D.符合GB6675标准的3D打印PLA耗材4.依据《中小学数字校园建设规范（2021版）》，科技特色学校数字校园建设的核心支撑是（）A.硬件设备堆砌B.数据互联互通C.校园外观改造D.第三方软件采购5.下列关于跨学科主题学习（STEAM）在科技特色学校实施的表述，正确的是（）A.跨学科学习就是取消学科界限，完全由学生自主探索B.跨学科主题必须围绕真实问题，整合科学、技术、工程、艺术、数学多领域知识C.跨学科学习不需要明确的教学目标，只要学生参与即可D.跨学科学习的评价唯一标准是最终作品的科技含量6.2024年教育部印发的《基础教育课程教学改革深化行动方案》提出，要加强科技类校本课程建设，其开发的第一原则是（）A.趣味性B.经济性C.育人性D.创新性7.某初中科技教师设计“智能垃圾分类装置”教学项目，下列任务设计符合最近发展区理论的是（）A.要求七年级学生独立完成基于机器学习的图像识别算法开发B.引导七年级学生借助图形化编程平台，实现红外传感器识别垃圾类别功能C.直接给学生提供成品装置，要求学生复述组装步骤D.要求学生完成装置工业级结构设计并批量生产8.中小学科技教育中开展“科学家精神进校园”活动的核心育人价值是（）A.让学生背诵科学家的生平事迹B.引导学生理解科学本质，树立正确的科学价值观C.提高学生的理科考试成绩D.为学校打造宣传亮点9.依据《中小学教育惩戒规则（试行）》，科技社团活动中学生故意损坏实验器材且屡教不改，教师可采取的合理惩戒措施是（）A.对学生处以器材价格10倍的罚款B.取消该学生本学期参与科技社团活动的资格C.要求学生在全校大会上做公开检讨D.禁止学生参与所有课后服务活动10.下列属于生成式人工智能技术在中小学科技教育中合理应用场景的是（）A.用AI直接生成学生的科技竞赛作品，代替学生完成创作B.用AI辅助学生梳理探究思路，为实验设计提供优化建议C.用AI自动批改所有科技类作业，教师不需要再进行学情分析D.用AI全程监控学生的探究过程，一旦出现偏差立即终止学生操作11.科技特色学校构建学生科技素养评价体系的核心依据是（）A.学生参与科技竞赛的获奖等级B.学生的信息科技课程考试分数C.学生在科学探究、技术实践、创新思维等维度的综合表现D.学生完成科技作品的数量12.某小学开展“航天科普进校园”系列活动，下列活动设计不符合低学段学生认知特点的是（）A.组织学生观看动画版航天科普短片B.指导学生动手制作纸质火箭模型并开展发射比赛C.开展为期2小时的航天轨道动力学理论讲座D.邀请航天工程师用通俗语言讲解航天员的太空生活13.依据《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》，下列不属于初中阶段信息科技课程核心素养要求的是（）A.信息意识B.计算思维C.数字化学习与创新D.高级算法设计能力14.科技教育中开展“开源硬件实践”教学，其主要优势不包括（）A.降低学生开展电子创新实践的门槛B.培养学生的共享协作精神C.完全避免实验过程中的安全风险D.支持学生个性化创意落地15.某市要求科技特色学校建立“校-家-社”协同科技教育机制，下列不属于社会资源协同范畴的是（）A.科技馆研学基地B.高新企业实践站点C.高校重点实验室开放项目D.家长微信群作业通知二、简答题（本大题共4小题，每小题6分，共24分）16.请结合《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》，简述科技特色学校开展信息科技教学与传统信息技术教学的核心差异。17.科技社团开展中小学生创新实践项目时，如何落实安全管理的“一岗双责”要求？18.请简述跨学科科技主题学习设计的基本步骤。19.面对学生在科技探究过程中出现的失败结果，教师应如何发挥引导作用？三、案例分析题（本大题共2小题，每小题13分，共26分）20.案例：某初中科技特色学校七年级开设了“智能农业种植”跨学科项目式课程，教师设计的方案为：1.讲授2课时农业物联网理论知识；2.学生两人一组，按照教师提供的统一图纸组装温湿度传感器、自动浇水模块；3.要求所有小组的装置必须实现浇水阈值小于30%时自动启动水泵的功能，达标即可获得满分。实施过程中发现：80%的小组能顺利完成组装并达标，但有不少学生表示“不知道做这个东西有什么用”，还有少数学生提出“能不能调整阈值，给不同的植物设置不同的浇水标准”，被教师以“统一标准方便评分”为由拒绝。问题：（1）结合科技教育的育人目标，分析该项目设计存在的3个核心问题。（6分）（2）请对该项目的优化设计提出具体可行的建议。（7分）21.案例：某小学科技特色学校为提升竞赛成绩，出台规定：从四年级选拔10名“科技尖子生”组成竞赛专班，占用每周3节国家规定的信息科技课程和2节课后服务时间开展竞赛集训，其余学生的信息科技课程改为自习或被其他主科占用。2024年该校在省级信息学竞赛中获得3个一等奖，被评为“省级科技竞赛先进单位”，但在全市义务教育质量监测中，该校学生平均科技素养得分位列全市中下游，多数普通学生表示“从来没上过完整的信息科技课”。问题：（1）该校的做法违反了哪些教育政策和科技教育的基本原则？（6分）（2）如果你是该校新选调的科技教研组长，你会提出哪些整改措施？（7分）四、教学设计题（本大题共1小题，共20分）22.请你以“社区老年群体智能设备使用帮扶”为主题，面向八年级学生设计1课时（45分钟）的科技实践活动方案。要求包含：活动目标、学情分析、活动准备、活动过程、评价设计五个部分，需体现科技特色学校的育人导向，突出实践性和创新性。一、单项选择题1.答案：A解析：《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》明确规定信息科技为义务教育阶段必修课程，从一年级开始独立设置，覆盖全义务教育阶段。2.答案：B解析：项目式学习的核心是以真实问题为驱动，让学生在探究过程中提升解决问题的综合能力，竞赛指标、简化教学流程、减少理论讲授均不是其核心目标。3.答案：C解析：无保护外壳的220V交流继电器模块存在触电风险，不符合义务教育阶段学生操作安全规范，其余选项的器材均符合安全要求。4.答案：B解析：《中小学数字校园建设规范（2021版）》明确数字校园建设要以数据互联互通为核心支撑，避免单纯硬件堆砌，强调服务教育教学实际需求。5.答案：B解析：跨学科主题学习需要围绕真实问题整合多领域知识，但并非取消学科界限、无目标开展，评价标准也并非仅看作品科技含量，需兼顾过程性表现。6.答案：C解析：基础教育课程改革明确校本课程开发的第一原则是育人性，所有课程设计都要围绕落实立德树人根本任务，趣味性、经济性、创新性均是次要原则。7.答案：B解析：最近发展区理论要求任务难度介于学生现有能力和潜在能力之间，A选项难度远超七年级学生能力，C、D选项要么无探究空间要么难度过高，B选项符合要求。8.答案：B解析：科学家精神进校园的核心是引导学生理解科学本质、树立正确科学价值观，背诵事迹、提高成绩、打造宣传亮点均不是核心育人价值。9.答案：B解析：《中小学教育惩戒规则（试行）》规定，对于违规情节较重的学生，可暂停其参加喜爱的游览、校外集体活动、课程等，A选项罚款、C选项公开检讨、D选项禁止所有课后服务均不符合规定。10.答案：B解析：生成式人工智能在科技教育中应作为辅助工具，帮助学生梳理思路，A选项代替学生创作、C选项完全替代教师批改、D选项过度监控干预学生探究均为不合理应用。11.答案：C解析：学生科技素养评价是综合评价，需覆盖科学探究、技术实践、创新思维、科学态度等多个维度，竞赛获奖、考试分数、作品数量均为单一评价指标，不能作为核心依据。12.答案：C解析：低学段学生以具象思维为主，2小时的理论讲座不符合其认知特点，其余选项的活动均贴合低学段学生的认知水平和兴趣点。13.答案：D解析：初中阶段信息科技核心素养包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任，高级算法设计属于高中阶段选修内容，不属于初中要求。14.答案：C解析：开源硬件可以降低实践门槛、培养共享精神、支持创意落地，但无法完全避免实验过程中的安全风险，仍需教师做好安全规范引导。15.答案：D解析：社会资源协同指利用科技馆、企业、高校等社会场域的教育资源，家长微信群作业通知属于家校沟通范畴，不属于社会资源协同。二、简答题16.参考答案：二者的核心差异主要体现在三个方面：（1）课程定位不同：传统信息技术教学以技能操作为核心，侧重教授办公软件、基础计算机操作等工具使用技能；信息科技教学以核心素养为导向，将课程定位为立德树人的重要载体，聚焦学生信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任的培养。（2分）（2）内容体系不同：传统信息技术内容零散，多为碎片化的技能点；信息科技建立了“数据、算法、网络、信息处理、信息安全、人工智能”六条逻辑主线，覆盖从低年级到高年级的递进式内容体系，强调知识的系统性和逻辑性。（2分）（3）教学方式不同：传统信息技术以演示+操作的训练式教学为主；信息科技倡导项目式、探究式、跨学科教学，引导学生在解决真实问题的过程中建构知识，注重实践创新能力的培养。（2分）17.参考答案：落实安全管理“一岗双责”需做到：（1）明确岗位责任：社团指导教师既要承担教学指导责任，也要承担安全管理第一责任，每学期初需签订安全责任书，明确实验操作、器材管理、活动组织等各环节的安全职责。（2分）（2）前置安全管控：每次活动前需对实验器材、活动场地进行安全排查，针对涉及电路、机械、3D打印等操作的项目，提前开展安全培训，向学生明确操作规范和风险点，落实安全告知义务。（2分）（3）过程动态管理：活动过程中教师需全程在场，对学生的违规操作及时制止，建立安全应急预案，明确烫伤、触电、器材划伤等常见意外的处置流程，同时做好活动安全记录，留存管理台账。（2分）18.参考答案：跨学科科技主题学习设计的基本步骤为：（1）主题遴选：结合学生认知水平和生活实际，遴选具有真实场景、可探究性的主题，确保主题能够整合至少2个以上学科的核心知识。（1.5分）（2）目标拆解：围绕主题拆解核心素养目标和学科知识目标，明确学生在探究过程中需要掌握的知识、技能和需要形成的态度价值。（1.5分）（3）任务设计：将主题拆解为若干递进式的探究任务，每个任务设置驱动性问题，明确学生的实践路径和产出要求，为学生提供必要的资源支持。（1.5分）（4）评价设计：建立过程性评价与结果性评价相结合的评价体系，覆盖探究参与度、协作能力、创新思维、作品完成度等多个维度，明确评价标准和评价方式。（1.5分）19.参考答案：教师应从以下方面发挥引导作用：（1）心态引导：首先肯定学生的探究过程，向学生传递“失败是科学探究的正常环节”的理念，避免学生产生挫败感，保护学生的探究积极性。（2分）（2）问题归因：引导学生回顾探究过程，从方案设计、操作步骤、变量控制等环节梳理问题出现的原因，帮助学生学会用科学的方法分析问题，避免简单将失败归因为“能力不足”。（2分）（3）优化支持：针对学生梳理出的问题，提供必要的知识、资源支持，引导学生调整探究方案再次尝试，让学生在“失败-反思-优化”的过程中理解科学探究的本质，提升解决问题的能力。（2分）三、案例分析题20.参考答案：（1）该项目设计存在的核心问题：①忽视育人目标的全面性：项目仅关注技能操作达标，没有引导学生理解智能农业技术的应用价值，导致学生不清楚项目的现实意义，无法实现情感态度价值观层面的培养目标。（2分）②缺乏探究性和开放性：要求所有学生按照统一图纸组装、设置统一阈值，限制了学生的创新空间，没有尊重学生的个性化探究需求，不符合项目式学习以学生为中心的原则。（2分）③评价维度单一：仅以功能达标作为唯一评价标准，没有覆盖学生的协作能力、问题解决能力、创新思维等过程性表现，无法全面反映学生的综合素养发展情况。（2分）（2）优化建议：①前置场景导入环节：增加1课时的实地调研，组织学生到学校周边的农业种植基地调研，了解农户在种植过程中浇水、温湿度管控的实际痛点，让学生理解智能农业装置的现实应用价值。（2分）②优化任务设计：将“统一阈值”调整为“为不同种类的植物设计个性化的浇水方案”，允许学生自主选择种植的植物种类，自主调研其生长习性，自行设定温湿度阈值，鼓励学生在基础功能之外拓展光照监测、肥力检测等个性化功能。（3分）③完善评价体系：建立“过程+结果”的综合评价体系，过程性评价占比60%，包括调研参与度、方案设计合理性、小组协作表现；结果性评价占比40%，包括装置功能实现情况、创新点、现场汇报表现，充分肯定学生的个性化探究成果。（2分）21.参考答案：（1）违反的政策和原则：①违反《义务教育法》和《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》的要求，挤占国家规定的信息科技课程，侵犯了普通学生平等接受信息科技教育的权利，违背了教育公平的基本原则。（2分）②违反科技教育面向全体学生的基本原则，仅关注少数尖子生的竞赛成绩，忽视了全体学生科技素养的提升，属于典型的“应试化”科技教育，偏离了科技特色学校的育人定位。（2分）③违反《基础教育课程教学改革深化行动方案》中“校本课程建设要服务全体学生发展”的要求，将科技教育异化为竞赛工具，没有落实立德树人的根本任务。（2分）（2）整改措施：①恢复国家课程正常开设：立即停止占用信息科技课程开展竞赛集训的做法，严格按照课程标准开齐开足所有年级的信息科技课程，保障全体学生的受教育权利，组织信息科技教师开展集体备课，提升常规课程的教学质量。（3分）②优化科技社团和竞赛体系：将竞赛专班调整为自愿参与的课后服务社团，社团活动仅在课后服务时间开展，不占用国家课程课时；建立分层分类的科技社团体系，除竞赛类社团外，开设科普入门、创意制造、开源硬件等面向全体学生的社团，满足不同层次学生的科技学习需求。（2分）③完善科技教育评价机制：将全体学生的科技素养发展情况纳入学校科技教育工作考核指标，减少竞赛获奖在考核中的占比，定期开展学生科技素养监测，保障科技教育惠及全体学生。（2分）四、教学设计题22.参考答案：“社区老年群体智能设备使用帮扶”科技实践活动方案一、活动目标（4分）1.知识与技能：学生能够掌握智能手机常用功能（健康码出示、视频通话、线上挂号、生活缴费）的操作逻辑，能够设计清晰易懂的操作指导手册。2.过程与方法：通过调研、模拟、实操等环节，提升学生的用户思维、问题解决能力和跨场景沟通能力。3.情感态度与价值观：引导学生理解数字鸿沟问题，培养学生的社会责任感，树立科技服务社会的意识。二、学情分析（4分）1.认知基础：八年级学生已经掌握信息科技课程中“数字化工具与服务”相关知识，能够熟练操作智能手机，具备一定的逻辑梳理能力和表达能力。2.认知特点：该阶段学生已经具备初步的社会观察能力，对解决真实社会问题有较高的兴趣，但容易忽视老年群体的认知特点，指导过程中可能出现表达过于专业、缺乏耐心等问题，需要教师提前引导。3.经验基础：多数学生家中有使用智能设备存在困难的长辈，对老年群体的智能设备使用痛点有直观感受，具备开展活动的生活经验基础。三、活动准备（4分）1.前期调研：提前联系学校周边社区工作人员，收集社区老年群体在智能设备使用方面的高频问题，整理出健康码、视频通话、线上挂号、生活缴费4类高频需求。2.材料准备：印制老年群体智能设备使用情况调研表、操作指导手册空白模板，准备模拟用的老年款智能手机、多媒体课件。3.分组准备：按照异质分组原则，将学生分为4人小组，每组设记录员、讲解员、设计师、观察员各1名，明确分工。四、活动过程（5分）1.情境导入（5分钟）：播放社区工作人员拍摄的老年人在医院无法出示健康