八年级道德与法治上册 网络改变世界 教学设计

八年级道德与法治上册网络改变世界教学设计

一、核心素养目标

（一）政治认同

【基础】引导学生理解我国互联网发展的巨大成就，认同国家在网络空间治理、数字经济发展方面的战略部署与政策导向，增强对国家发展道路的自信心和自豪感。通过分析“网络空间命运共同体”理念，理解我国在全球互联网治理中的大国担当与智慧。

（二）道德修养

【重要】培养学生遵守网络道德规范，形成尊重他人知识产权、保护个人隐私、不传播虚假信息、抵制网络暴力等良好网络道德习惯。引导学生思考网络行为对社会公德的影响，提升网络空间中的自律意识和责任意识，做文明守法网民。

（三）法治观念

【高频考点】【非常重要】帮助学生了解与网络生活相关的基本法律法规，如《网络安全法》、《数据安全法》、《个人信息保护法》等，明确网络不是法外之地。使学生能够辨别网络中的违法行为（如网络诈骗、诽谤、侵犯隐私），懂得运用法律武器维护自身合法权益，并自觉规范自身网络言行。

（四）健全人格

引导学生辩证看待网络对个人成长的影响，既能享受网络带来的学习、交往、娱乐等便利，又能有效管理上网时间，防止网络沉迷，培养理性、平和、乐观、自律的网络使用习惯。提升网络信息辨别能力，避免受到不良信息的侵蚀，促进身心健康发展。

（五）责任意识

【难点】引导学生认识到作为“中国小网民”在净化网络环境、传播网络正能量中的责任与担当。鼓励学生积极参与公共网络议题的理性讨论，增强参与社会公共生活的意识和能力，树立对国家、社会、他人的责任感，为构建清朗网络空间贡献力量。

二、教材分析

（一）教材地位

本课“网络改变世界”是统编《道德与法治》八年级上册第一单元“走进社会生活”第二课“网络生活新空间”中的第一框题。本框内容是连接学生现实生活与学科知识的桥梁，上承第一课“丰富的社会生活”，帮助学生理解个人与社会的关系在数字时代的呈现；下启第二框“合理利用网络”，为学生理性参与网络生活奠定认知基础和情感基础。本框内容在整套教材中具有承上启下的关键作用，是培养学生适应信息时代发展、提升网络素养的核心内容。

（二）内容结构

本框教材内容主要围绕网络对人们日常生活、社会进步以及国家发展带来的深刻影响展开，具体包括三个层面的阐述：

1.网络丰富日常生活：主要从信息传递、人际交往、生活便利等角度，展现网络给个人生活带来的积极变化。

2.网络推动社会进步：从经济发展（如数字经济、新业态）、政治民主（如网络问政、舆论监督）、文化传播（如文化多样性、文化创新）和科技创新等宏观层面，分析网络对社会整体发展的促进作用。

3.网络是把双刃剑：辩证地指出网络使用不当可能带来的问题，包括信息泄露、网络诈骗、沉迷网络、不良信息传播等，警示学生需要正视网络弊端。

（三）编写意图

教材旨在引导学生从感性认识上升到理性思考，全面、辩证地看待网络的影响，既要认识到网络对个人成长和社会发展的巨大价值，也要警惕其潜在风险，从而激发学生探索如何趋利避害、合理利用网络的内在需求，为下一框题的学习做好铺垫。教材通过大量贴近学生生活的案例、情境和探究活动，力图使学生在体验、感悟中建构知识，形成正确的网络观。

三、学情分析

（一）知识基础

八年级学生普遍是“网络原住民”，对网络有天然的亲近感和丰富的使用经验，对网络聊天、游戏、短视频、在线学习等应用十分熟悉。他们具备一定的信息获取能力和网络交往能力，但对网络如何系统性地改变社会结构、经济运行模式、政治参与方式等深层次影响缺乏整体认知和理论提升。对于网络相关的法律法规，学生普遍了解不多，法治观念尚在形成中。

（二）能力现状

学生具备初步的信息搜索和筛选能力，但在面对海量信息时，批判性思维能力、辨别真伪信息的能力、抵制不良诱惑的能力仍显薄弱。他们能够感受到网络带来的便利和乐趣，但往往难以自觉、理性地分析网络对自身思维方式、社交模式乃至价值观形成的潜在影响。部分学生在网络使用中可能存在自我控制力不足、易沉迷、跟风发表言论等现象。

（三）情感态度

学生对网络普遍持有积极、开放的态度，乐于接受新事物。但在“网络是把双刃剑”的认识上，往往存在片面性：要么过分夸大网络的正面作用，沉溺其中；要么因个别负面事件对网络产生恐惧或抵触情绪。引导学生形成客观、辩证、理性的网络观，是本课教学需要着力突破的情感态度目标。

（四）生活经验

学生的网络生活经验丰富多样，涉及学习、娱乐、社交、消费等方方面面。这些鲜活的个体经验是宝贵的教学资源。教学中应充分挖掘和利用学生的生活经历，使抽象的道理与鲜活的生活相连接，引发共鸣，促进内化。同时，学生在网络生活中遇到的真实困惑、问题和挑战（如遭遇网络暴力、信息泄露、谣言困扰等），也是教学设计需要关注和回应的焦点。

四、教学准备

（一）教师准备

1.深入研究课程标准、教材内容及教参，准确把握教学目标和重难点。

2.广泛收集与网络改变世界相关的时事新闻、典型案例、权威数据、优秀短视频素材（如数字经济报告、网络安全宣传片、网络公益事迹报道等），并进行精心筛选和剪辑。

3.设计兼具思辨性和探究性的议题和问题链，制作结构清晰、重点突出、图文并茂的教学课件（PPT）。

4.提前了解学生对网络的主要使用方式和关注热点，预判学生可能存在的困惑和争议点，以便在课堂上有针对性地引导。

5.预设课堂活动中可能出现的情况及应对策略，如小组讨论偏离主题、学生观点偏激等。

（二）学生准备

6.完成课前预习任务：阅读教材P10-16内容，初步了解网络带来的积极和消极影响，尝试梳理本框知识结构。

7.完成“我的网络生活”微调查：记录自己或家人一周内主要使用网络做了哪些事情，并思考这些事情给生活带来了什么改变，准备课堂分享素材。

8.搜集一个体现“网络推动社会进步”或“网络带来负面影响”的新闻事件或身边事例，形成简要的口头汇报提纲。

五、教学实施过程

（一）导入新课：情境创设，唤醒经验

1.课堂伊始，教师并不急于讲授，而是播放一段精心剪辑的约2分钟的短视频《24小时，网络与我们》。视频内容选取具有时代感和贴近学生生活的画面：清晨被手机闹钟唤醒、刷新闻了解天下事、通过社交软件与朋友互动、在线课堂学习、扫码支付购物、观看直播/短视频娱乐、智能设备监测运动健康、晚上与远方亲人视频通话等。

2.视频播放结束后，教师以亲切、自然的语气提问：“同学们，刚才视频中呈现的场景，是否也是你们日常生活的缩影？请大家闭上眼睛，快速回想一下，从昨天早晨醒来到现在，网络在你的生活中扮演了哪些角色？它给你带来了什么？”

3.邀请两三位学生进行简短的分享。学生可能会提到“方便联系”、“查资料快”、“可以看喜欢的动漫”、“买东西不用出门”等。教师对学生的分享给予积极回应，并顺势引导：“看来，网络已经像空气和水一样，渗透到我们生活的方方面面。它深刻地改变了我们的世界。那么，这种改变究竟是如何发生的？它又究竟把我们的世界带向了何方？今天，就让我们一起走进‘网络改变世界’这个话题，去探寻其中的奥秘。”

（二）议题一：网络如何丰富我们的日常生活？

【基础】此环节旨在帮助学生从自身经验出发，系统化认识网络对个人生活的积极意义。

1.小组合作探究：我的网络生活“画像”

（1）教师将学生分成若干小组，每组4-6人。提出探究任务：“请大家结合课前的‘我的网络生活’微调查，以及刚才的回忆，从‘信息获取、沟通交流、生活便利、休闲娱乐、学习方式’等几个维度，为你们的网络生活画一幅‘画像’。讨论并归纳：网络主要从哪些方面改变了我们的日常生活？它带来了哪些前所未有的新体验？”

（2）学生展开热烈讨论，教师在各组间巡视，参与讨论，适时引导，鼓励学生举例说明。例如，在信息获取方面，学生可能会提到“以前查资料要去图书馆，现在手机上搜一下就行”、“信息更新特别快”；在沟通交流方面，会提到“可以和远方的朋友随时视频”、“认识了很多有共同爱好的网友”；在生活便利方面，会提到“网上购物、点外卖、缴费、订票，足不出户办很多事”；在学习方式方面，会提到“可以在线听名师讲课”、“用学习软件背单词很方便”。

2.小组代表分享与教师点拨

（1）请2-3个小组的代表上台，结合具体事例分享本组的讨论成果。教师将学生分享的关键词和核心观点板书在黑板上，形成初步的知识网络。

（2）教师在学生分享的基础上进行系统梳理和升华：

a.【基础】网络让我们日常生活中的信息传递和交流变得方便迅捷。无论是获取新闻资讯、查找学习资料，还是了解生活窍门，网络都打破了时空限制，使信息触手可及。

b.【基础】网络打破了传统人际交往的时空限制，促进了人际交往。QQ、微信等即时通讯工具，以及各种兴趣社区、社交平台，让我们可以随时随地与世界各地的人保持联系，拓展了我们的交往圈。

c.【基础】网络让我们的生活变得更加便利和丰富多彩。从衣食住行到休闲娱乐，网络提供了海量的资源和便捷的服务，极大地提升了生活品质。

（3）教师引导学生思考：这些改变对你的成长意味着什么？引导学生认识到网络不仅带来了便利，更拓展了视野、激发了兴趣、提供了更多学习和发展的可能性。

（三）议题二：网络如何成为推动社会进步的“新引擎”？

【重要】此环节旨在引导学生将视角从个人生活转向社会发展，理解网络的宏观价值。

1.案例分析：解码“网络+”的力量

（1）教师展示几组精心选择的案例材料（图文或短视频）：

a.【经济维度】展示电商直播助农的案例（如某县长直播带货帮助农民销售滞销农产品），介绍数字经济发展概况（如我国数字经济规模占GDP比重），引导学生思考网络如何催生新业态、激发经济活力。

b.【政治维度】展示“网络问政”的案例（如政府网站开设“我向总理说句话”栏目，或某地通过政务新媒体征集民生实事建议），引导学生思考网络如何为民主政治建设注入新活力，拓宽公民参与渠道。

c.【文化维度】展示传统文化借助网络“破圈”传播的案例（如故宫文创的走红、李子柒视频展现田园生活、国风音乐在B站的流行），引导学生思考网络如何推动文化传播、促进文化创新。

d.【科技维度】简要介绍网络在支撑科技创新中的作用（如科研人员通过网络共享数据、进行协同研究，人工智能、大数据等新技术本身的发展也离不开网络），引导学生思考网络如何成为科技创新的平台。

（2）教师提出问题：“请各小组任选一个或两个维度，结合案例深入讨论：网络具体是如何发挥作用的？它带来了哪些过去难以想象的改变？”

2.深度研讨与观点碰撞

（1）学生围绕案例进行深入研讨。教师引导学生不仅仅停留在现象描述，而要尝试分析背后的机制。例如，在讨论电商助农时，引导学生思考网络是如何连接生产者和消费者、减少中间环节、精准匹配供需的。

（2）邀请各小组代表发表见解。鼓励不同小组之间进行补充、质疑和辩论。例如，有小组可能会提出网络经济也可能导致实体店倒闭等问题，教师应肯定其辩证思考，并引导其认识到这是发展中的问题，需要规范和引导，但网络对经济的整体促进作用不容置疑。

（3）教师总结升华：

a.【重要】网络为经济发展注入新的活力。它促进了人、财、物的流动，推动了传统产业转型升级，催生了新的商业模式和经济增长点，成为推动高质量发展的新动能。

b.【重要】网络促进民主政治的进步。互联网丰富了民主形式，拓宽了民主渠道，使人们更加便利、有序地参与社会生活和政治生活，对保障公民的知情权、参与权、表达权、监督权发挥着重要作用。

c.【重要】网络为文化传播和科技创新搭建新平台。互联网打破了文化交流的壁垒，促进了不同文化的交流与互鉴，推动了中华优秀传统文化的创造性转化和创新性发展。同时，它也是科技创新的“推进器”，汇聚了创新资源，加速了创新进程。

（四）议题三：我们该如何警惕网络的另一面？

【难点】【高频考点】此环节是教学的重中之重，旨在引导学生辩证思考，直面网络带来的挑战，培养风险意识和防范能力。

1.头脑风暴：网络世界的“阴影地带”

（1）教师提出问题：“正如阳光之下必有阴影，网络在给世界带来巨大福祉的同时，是否也存在着一些让我们担忧、困惑甚至受到伤害的问题？请结合你们自己的经历、见闻或课前搜集的案例，谈谈网络可能给我们带来哪些烦恼或危害？”

（2）鼓励学生畅所欲言。学生可能会提到各种各样的问题，如：

a.个人信息泄露（接到骚扰电话、收到垃圾短信）。

b.网络诈骗（游戏账号交易被骗、虚假中奖信息）。

c.沉迷网络，影响学习和健康（熬夜玩游戏、刷视频）。

d.遇到网络谣言、虚假信息，难辨真伪。

e.在网上遭受言语攻击、网络暴力。

f.接触到一些暴力、色情等不良信息。

g.个人隐私被侵犯（照片、聊天记录被泄露）。

（3）教师将学生提出的问题分类板书，营造一种直面问题的课堂氛围。

2.聚焦探究：隐患背后的深层原因与对策

（1）教师引导学生对上述问题进行归类，并深入分析其产生的根源。例如：

a.【非常重要】个人隐私容易被侵犯的原因是什么？（信息时代，数据的价值巨大，一些不法分子利用技术手段窃取信息；部分网站和APP过度收集用户信息；用户自身保护意识不强等。）这涉及到【高频考点】《个人信息保护法》的相关内容。

b.【非常重要】网络诈骗为何屡禁不止？（犯罪手段不断翻新，隐蔽性强；部分网民贪图小利、防范意识薄弱；跨境打击难度大等。）

c.【难点】沉迷网络的原因是什么？（网络游戏、短视频等产品设计本身就具有吸引人持续使用的特点；青少年自控能力相对较弱；现实生活中可能缺乏成就感或关爱，转而向虚拟世界寻求慰藉等。）

d.网络谣言为何能快速传播？（信息发布门槛低，人人都可以是“自媒体”；从众心理和猎奇心理；核实信息成本高；部分人别有用心等。）

（2）组织小组讨论：“面对这些网络带来的问题，我们个人可以做什么？国家、社会、平台又应该承担什么责任？”引导学生从多个主体、多个层面思考解决之道，而不仅仅停留在抱怨层面。

（3）教师在学生讨论的基础上，系统讲解网络可能带来的问题及应对策略：

a.【非常重要】信息泄露与网络诈骗：讲解常见的诈骗手段和防范技巧，强调“不轻信、不透露、不转账”的原则，并【高频考点】引导学生了解《反电信网络诈骗法》的相关知识，懂得遭遇诈骗后如何及时止损和报警。

b.【难点】沉迷网络：引导学生认识到网络的工具属性，学会理性规划上网时间，培养多样化的兴趣爱好，多参与现实生活中的社交和活动。强调自律和他律相结合。

c.网络谣言与不良信息：提升媒介素养，学会运用信息来源追溯、交叉求证等方法辨别信息真伪。不造谣、不信谣、不传谣，积极举报不良信息。

d.网络侵权与暴力：懂得尊重他人权利，不随意公开他人隐私，不参与网络暴力。当自身权益受损时，要勇敢地寻求帮助，如告知父母、老师，或向平台投诉、寻求法律帮助。

（五）课堂总结与升华：辩证看待，担当责任

1.师生共同构建知识图谱

教师引导学生回顾本节课探讨的三个核心议题，帮助学生将零散的知识点串联成体系。可以从“是什么”（网络丰富了日常生活、推动了社会进步）、“为什么”（网络具有强大的功能和特性）、“怎么样”（同时也带来诸多问题）的逻辑线索进行梳理。再次强调【非常重要】“网络是把双刃剑”这一核心观点，既要看到其积极的一面，充分利用其优势；也要正视其消极的一面，保持警惕，积极防范。

2.升华主题，发出倡议

教师进行总结性发言：“同学们，网络重塑了我们的世界，也重塑了我们每个人的生活方式、学习方式乃至思维方式。作为生于互联网时代的‘数字原住民’，你们不仅是网络的受益者，更应该是负责任的网络建设者、创新者和维护者。如何在纷繁复杂的网络世界中保持清醒的头脑，趋利避害，既实现自我成长，又为推动社会进步、营造清朗网络空间贡献青春力量，是时代赋予你们的重要课题。希望同学们能将今天课堂上的思考延伸到日常生活中，用理智、自律和责任，去驾驭网络这艘巨轮，让它更好地为我们的成长和未来服务。”

3.布置课后实践任务

（1）【基础作业】完成本课对应的练习册，巩固基础知识。

（2）【拓展作业】（二选一）

a.以小组为单位，围绕“网络谣言”或“青少年网络沉迷”等主题，制作一份手抄报或一个微视频，面向全校师生进行宣传，主题为“理性上网，从我做起”。

b.选择一位长辈（父母、祖父母等），采访他们：在他们年轻的时候，生活和现在相比，最大的不同是什么？网络的出现，给他们的生活、工作带来了哪些改变？撰写一份不少于300字的访谈记录和心得体会，从代际对比中更深刻地理解“网络改变世界”。

六、板书设计

一、网络丰富日常生活

（一）信息传递方便迅捷

（二）人际交往打破时空

（三）生活便利丰富多彩

二、网络推动社会进步

（一）经济：注入新活力（新业态、新动能）

（二）政治：促进民主进步（拓宽渠道、保障权利）

（三）文化/科技：搭建新平台（交流、创新）

三、网络是把双刃剑

（一）隐患面面观：

1.个人隐私易被侵犯

2.网络诈骗时有发生

3.沉迷网络影响身心

4.信息真伪难以辨别

......

（二）应对策略：

1.提高媒介素养

2.增强防范意识

3.学会自我保护

4.遵守道