八年级中国历史《国难与抉择：九一八事变至西安事变》教案

八年级中国历史《国难与抉择：九一八事变至西安事变》教案

一、教学目标设计

（一）基于历史核心素养的学业目标

1.时空观念【基础】：学生能够准确在《中国近代史》时间轴上标注九一八事变（1931年）、伪满洲国建立（1932年）、一二·九运动（1935年）、西安事变（1936年）等关键时间节点；能够在《东亚地图》上指出柳条湖、沈阳、长春、北平、西安的地理位置，理解日本军国主义从局部侵略到步步紧逼的时空演进逻辑。

2.史料实证【重要】：学生通过研读《九一八事变后国民政府给张学良的密电》、《八一宣言》、《张、杨对时局宣言》等精选史料，学会从文献中提取信息，辨别不同政治力量（国民党政府、中国共产党、日本内阁、爱国将领）在面对民族危机时的态度与立场，培养“论从史出”的意识。

3.历史解释【难点】：学生能够综合分析20世纪30年代初国际国内形势（资本主义世界经济危机、国共内战、日本大陆政策），解释九一八事变爆发的深层必然性；能够通过角色扮演或辩论的形式，理解西安事变和平解决的复杂性及其作为“时局转换枢纽”的关键意义。

4.家国情怀【非常重要】：通过聆听《松花江上》、讲述杨靖宇将军壮烈殉国的事迹、品读一二·九运动中爱国学生的呐喊，使学生深刻体会“中华民族到了最危险的时候”的沉痛与悲壮，感悟张学良、杨虎城将军为了民族大义敢于“兵谏”的爱国赤诚，以及中国共产党以民族利益为重、促成事变和平解决的博大胸襟，最终将个人命运与国家前途紧密相连的使命感内化于心。

（二）核心素养指向的教学重难点

1.教学重点：

1.2.九一八事变的背景、经过及局部抗战的开始。【高频考点】

2.3.西安事变爆发的原因及和平解决的历史意义。【高频考点】

4.教学难点：

1.5.理解西安事变和平解决的复杂博弈过程（日本、亲日派、亲英美派、中共等多方力量的较量）及其为什么是“扭转时局的关键”。【难点】【热点】

2.6.引导学生正确认识这一时期中国社会主要矛盾的变化（由阶级矛盾为主向民族矛盾为主的转变）。

二、教学方法与准备

1.教法：问题驱动教学法、史料研习法、情境再现法。

2.学法：自主学习（完成导学案基础部分）、合作探究（小组讨论西安事变解决方案）、角色体验（模拟不同政治力量对西安事变的反应）。

3.教学准备：

1.4.教师：制作多媒体课件（含《日本大陆政策示意图》、《东北抗战形势图》、精选史料文字、历史图片、影视资料剪辑《西安事变》片段）；准备歌曲《松花江上》音频。

2.5.学生：课前预习教材，完成导学案中“基础知识填空”部分，初步了解基本史实。

三、教学实施过程

（一）情境导入：烽火岁月的记忆叩问

1.听觉冲击：上课伊始，教师利用多媒体播放歌曲《松花江上》片段（约40秒）。“我的家在东北松花江上，那里有森林煤矿，还有那满山遍野的大豆高粱……”悲怆的旋律在教室回荡。

2.情感铺垫：音乐渐弱，教师以沉郁的语调提问：“同学们，这首歌中的‘九一八’、‘九一八’，究竟是一个怎样的日子？它为何能让东北同胞抛弃那‘无尽的宝藏’，整日价在关内流浪？从那个悲惨的时候开始，中华民族究竟经历了怎样的抉择，才最终汇聚成不可阻挡的抗日洪流？今天，让我们一同走进那段充满苦难与抗争的岁月——第18课，国难与抉择。”

（二）探究一：国难降临——九一八事变（1931年）

1.蓄谋已久：日本大陆政策的实施【基础】

1.2.教师展示《日本大陆政策示意图》及《田中奏折》节选材料：“惟欲征服支那，必先征服满蒙；如欲征服世界，必先征服支那。”

2.3.问题驱动：结合材料和地图，请同学们分析，日本发动九一八事变是偶然的军事冲突，还是必然的战略步骤？其背后有哪些深层原因？（引导学生从经济危机冲击日本、国民党政府忙于“剿共”无暇北顾、国际上英美等国奉行绥靖政策等角度分析）【重要】

3.4.结论：侵略中国东北，是日本既定的“大陆政策”的重要一步，是多种因素交织下的必然结果。

5.柳条湖的爆炸：事变的经过与国民政府的态度【基础】

1.6.自主学习：请学生快速阅读教材，用简洁的语言复述九一八事变的经过（时间、地点、借口、结果）。

2.7.史料研读：展示蒋介石1931年8月16日致张学良的“铣电”电文（节选）：“无论日本军队此后如何在东北寻衅，我方应予不抵抗，力避冲突，吾兄万勿逞一时之愤，置国家民族于不顾。”

3.8.思维碰撞：面对日军的进攻，张学良部执行了国民政府“不抵抗”的命令。请思考：国民政府为何采取“不抵抗”政策？这一政策导致了怎样的直接后果？（引导学生讨论：寄希望于国联调停、认为中日实力悬殊、更担忧共产党势力的壮大等）【高频考点】

4.9.史实呈现：展示《日军侵占东北三省要地图》动态示意图，呈现短短4个多月，东北百余万平方公里国土沦丧，3000万同胞沦为亡国奴的惨痛现实。

10.白山黑水间的抗争：不屈的中国人【重要】

1.11.讲述与升华：国土虽沦丧，民心未死。教师讲述抗日英雄杨靖宇的故事：在冰天雪地、弹尽粮绝的绝境中，他孤身一人与大量日寇周旋战斗几昼夜后壮烈牺牲。残忍的日军剖开他的遗体，发现他的胃里尽是枯草、树皮和棉絮，竟无一粒粮食。

2.12.知识梳理：引导学生归纳九一八事变后，中国人民的抗日怒潮体现在哪些方面？（东北抗日义勇军、中国共产党领导的东北抗日联军（杨靖宇、赵一曼等）、全国性的抗日救亡运动）【基础】

3.13.概念界定：教师明确指出，九一八事变不仅标志着中国人民局部抗战的开始，也揭开了世界反法西斯战争的序幕。【非常重要】

（三）探究二：危亡时刻——华北危机与一二·九运动（1935年）

1.华北之大，已经安放不下一张平静的书桌了【基础】

1.2.情境过渡：教师展示1935年《何梅协定》相关内容及日本策划“华北五省自治运动”的示意图。

2.3.问题：日本侵占东北后，其侵略魔爪又伸向了哪里？国民政府的妥协政策导致了怎样的新危机？

3.4.结论：中华民族面临亡国灭种的空前危机。

5.怒吼吧，北平！【重要】

1.6.影像史料：播放一二·九运动黑白影像资料或展示历史照片。

2.7.角色代入：请一位学生有感情地朗读当时北大学生誓言：“华北之大，已经安放不下一张平静的书桌了！”

3.8.知识建构：学生归纳一二·九运动的时间、地点、口号（“打倒日本帝国主义！”“反对华北自治！”“停止内战，一致抗日！”）、领导者（中国共产党）及主要经过。

4.9.意义分析：为什么说一二·九运动“促进了全国抗日救亡运动新高潮的到来”？（引导学生思考：学生运动的先锋作用、广泛的社会动员、对国民党政府妥协政策的公开揭露）【高频考点】

（四）探究三：时局转换——西安事变（1936年）

1.张、杨的抉择：从“剿共”到“逼蒋抗日”【难点】

1.2.背景分析：教师简述中国共产党提出建立抗日民族统一战线主张（《八一宣言》），及其对东北军、十七路军的感召。介绍张学良、杨虎城两位将军在多次劝说蒋介石联共抗日无果，反而遭到斥责和逼迫后，内心的苦闷与挣扎。

2.3.史料呈现：展示1936年12月12日《西北文化日报》关于“张杨昨发动对蒋兵谏”的报道及《张、杨对时局宣言》节选：“我们主张的核心是集合全国各党各派的力量，以民众的总动员，去抗日救国。”

3.4.核心问题：张学良、杨虎城扣押统帅蒋介石，这在当时是“犯上作乱”还是“救国义举”？请结合时代背景，谈谈你的理解。（引导学生认识到，在民族危亡关头，张、杨的举动是爱国情怀的集中爆发，是对蒋介石“攘外必先安内”政策的绝望反抗）【热点】

5.惊心动魄的博弈：西安事变的和平解决【非常重要】【难点】

1.6.情境模拟：将学生分为五个小组，分别代表不同的政治力量：

1.2.7.日本东京当局

2.3.8.南京国民政府亲日派（何应钦等）

3.4.9.南京国民政府亲英美派（宋美龄、宋子文等）

4.5.10.中国共产党中央

5.6.11.张、杨及东北军、十七路军官兵

7.12.小组探究：各组根据教师提供的补充材料（日方企图扩大中国内战、亲日派想炸死蒋介石以便夺权、亲英美派力主和平救蒋以维护英美利益、中共从全民族利益出发主张和平解决），讨论并阐述本方对待“杀蒋”还是“放蒋”的态度及理由。

8.13.代表发言与辩论：各组派代表阐述观点，教师引导不同观点之间的交锋。

9.14.教师总结与升华：在错综复杂的局势中，中国共产党高瞻远瞩，不计前嫌，以中华民族的根本利益为重，毅然确立了和平解决西安事变的方针，并派周恩来等赴西安谈判。最终，在各方的努力下，蒋介石被迫接受了“停止内战，联共抗日”的条件。

10.15.意义阐释：西安事变的和平解决，标志着十年内战基本结束，抗日民族统一战线初步形成。它成为由国内战争走向全民族抗战的关键转折点。【非常重要】【高频考点】

11.16.概念辨析【易错点】：教师强调此处“初步形成”与后来1937年9月国民党发表国共合作宣言标志着“正式建立”的区别，帮助学生构建精准的历史时序感。

（五）课堂总结：历史的回响与启示

1.板书图示总结：教师结合板书，引导学生回顾本课线索：日本步步紧逼（九一八→华北危机）→民族危机加深→中国社会各阶层反应（局部抗战→一二·九运动）→民族矛盾上升为主要矛盾→爱国力量联合（西安事变）→时局转机（初步形成抗日民族统一战线）。

2.价值升华：本课展现了一幅民族危亡关头的众生相：有妥协退让，有英勇抗争，有徘徊苦闷，更有以民族大义为重的决断。历史证明，只有全民族团结起来，才能抵御外侮。作为新时代的青年，我们应铭记这段“国难与抉择”的历史，传承那份深沉的家国情怀，在和平年代为中华民族的伟大复兴贡献自己的力量。

四、板书设计（结构图示法）

（一）国难：日本侵华步步紧逼

1.1931九一八事变→局部抗战开始、二战序幕拉开

2.1932伪满洲国建立→东北沦陷

3.1935华北事变→民族危机加深

（二）抉择：中国军民奋起反抗

1.东北抗联（杨靖宇）：局部抗战

2.一二·九运动（北平学生）：抗日救亡新高潮

（三）转折：西安事变

1.原因：民族矛盾上升、中共感召、张杨爱国、蒋坚持内战

2.经过：1936.12.12兵谏

3.结果：和平解决（中共作用关键）

4.意义：扭转时局，十年内战基本结束，抗日民族统一战线初步形成

五、作业与学习评价设计

（一）分层巩固作业

1.基础性作业（必做）：完成课后《填充图册》相关习题，巩固本课基础史实。【基础】

2.拓展性作业（选做）：结合本课所学，以“我眼中的______”为题（横线上可填杨靖宇、张学良、一二·九运动中的一名学生等），写一篇200字左右的历史小短文，表达你对那个时代人物命运与抉择的理解。【重要】

3.探究性作业（合作）：观看电影《西安事变》，下节课小组分享观后感，重点分析周恩来的谈判艺术和各方人物的心理刻画。【难点】

（二）教学评价设计

1.过程性评价：关注学生在课堂讨论、史料分析、小组合作中的参与度与思维深度，特别是对西安事变和平解决复杂性的理解能力。

2.终结性评价：通过作业和单元测验，检测学生对九一八事变、西安事变等核心知识点（高频考点）的掌握情况，以及对“抗日民族统一战线初步形成”这一历史概念（难点）的精准把握。

六、教