马斌：幼儿园高质量课程建设赋能

马斌：幼儿园高质量课程建设赋能在学前教育领域，幼儿园高质量课程建设已成为推动行业发展、提升教育质量的关键所在。江苏省教育学会常务副会长兼秘书长马斌，凭借其深厚的教育理论功底与丰富的实践经验，在这一领域有着深刻且独到的见解。他所提出的一系列理念与方法，为幼儿园高质量课程建设提供了有力的赋能。马斌副会长基于五大领域的课程内容架构，创新性地提出了“点线面体”的课程结构。这一结构犹如一幅精心绘制的蓝图，立体化地呈现了幼儿园课程建设的总体布局。在这个结构中，“点”代表着课程中的一个个具体知识点、技能点或活动点，它们是课程的基础组成单元。例如在语言领域中，一个新的汉字、一种句式的学习，或是一次故事讲述活动，都可以看作是一个“点”。这些看似孤立的“点”，实则蕴含着丰富的教育价值，等待着教师去挖掘和引导幼儿去探索。“线”则将这些分散的“点”串联起来，形成具有逻辑性和连贯性的学习线索。以科学领域为例，从认识常见的植物，到了解植物的生长过程，再到探究植物与环境的关系，这一系列相关的活动就构成了一条“线”。这条“线”不是随意搭建的，而是依据幼儿的认知发展规律和学科知识的内在逻辑来构建的，它帮助幼儿逐步深入地理解和掌握知识，形成系统的认知结构。“面”进一步拓展了课程的广度和深度，它将不同的“线”相互交织，形成一个多元的学习层面。比如在艺术领域，绘画、手工、音乐、舞蹈等不同形式的活动相互关联，共同构成了一个艺术教育的“面”。在这个“面”上，幼儿不仅能够学习到各种艺术技能，更能培养审美能力、创造力和表达能力，实现综合素质的提升。“体”则是将所有的“点”“线”“面”整合为一个有机的整体，形成一个全方位、多层次的课程体系。这个体系涵盖了幼儿发展的各个方面，包括身体、认知、情感、社会性等，为幼儿提供了全面发展的机会和空间。例如，在一次以“我爱我的幼儿园”为主题的综合性课程活动中，幼儿可能会通过绘画、手工等艺术形式来表达对幼儿园的喜爱（艺术领域的“点”与“面”），通过讲述自己在幼儿园的趣事来提升语言表达能力（语言领域的“点”与“线”），通过与同伴合作完成任务来培养团队协作精神和社会交往能力（社会领域的“点”与“面”），同时在参与各种活动的过程中，锻炼了身体的协调性和灵活性（健康领域的“点”）。这样的课程体系，充分体现了“体”的综合性和整体性，让幼儿在丰富多样的活动中，实现全面而富有个性的发展。马斌强调，以课程的高质量发展为行动共识至关重要。在当前学前教育竞争日益激烈的环境下，幼儿园必须将高质量课程建设作为核心任务。只有拥有高质量的课程，才能吸引更多的幼儿和家长，提升幼儿园的声誉和竞争力。同时，高质量课程也是促进幼儿全面发展的根本保障。幼儿园的课程不应仅仅满足于知识的传授，更要注重培养幼儿的学习兴趣、学习能力、创新思维和良好的品德行为习惯。例如，在课程设计中，可以增加更多的探究式学习活动，让幼儿在自主探索中发现问题、解决问题，培养他们的好奇心和求知欲；通过组织团队合作游戏，让幼儿学会与他人沟通、协作，提高他们的社会交往能力和团队意识。为了实现这一目标，教师需要积极探索园所课程实践路径和有效之策。这要求教师深入了解幼儿的兴趣爱好、发展水平和个体差异，以此为依据来设计和实施课程。教师要善于观察幼儿在日常生活和游戏中的表现，捕捉他们的兴趣点和需求，将这些元素融入到课程中。如果发现幼儿对自然现象特别感兴趣，教师可以设计一系列关于自然科学的探究活动，如观察天气变化、种植植物、饲养小动物等，让幼儿在亲身体验中学习科学知识，培养对大自然的热爱之情。教师还要不断提升自身的专业素养和教育教学能力，积极参加各类培训和学习活动，了解最新的教育理念和方法，将其运用到实际教学中。同时，教师之间要加强交流与合作，分享教学经验和资源，共同探讨解决课程实施过程中遇到的问题，不断优化课程方案。马斌结合项目成果和案例，详细阐述了课程游戏化的建设与成效。课程游戏化是当前幼儿园课程改革的重要方向，它强调将游戏作为幼儿学习的基本形式，让幼儿在游戏中获得快乐和发展。在一些幼儿园的项目实践中，通过创设丰富多样的游戏环境，提供各种游戏材料，让幼儿自主选择游戏内容和伙伴，开展角色扮演、建构游戏、科学小实验等活动。在角色扮演游戏中，幼儿可以模仿医生、护士、病人等角色，体验不同职业的特点和职责，提高语言表达能力和社会认知能力；在建构游戏中，幼儿通过搭建积木、纸盒等材料，发挥想象力和创造力，锻炼空间感知能力和动手操作能力。这些游戏化的课程活动，不仅让幼儿在轻松愉快的氛围中学习，还充分激发了他们的学习积极性和主动性，取得了显著的成效。在幼儿园高质量课程建设的道路上，马斌的理念和建议为学前教育工作者们指明了方向。通