2026二年级大象的耳朵预习指导课件

1预习指导整体设计说明演讲人预习指导整体设计说明01分环节递进式预习具体指导02预习评价与课堂衔接安排03目录2026二年级大象的耳朵预习指导课件我作为小学二年级语文备课组的一线教师，结合2022版义务教育语文课程标准第一学段的教学要求，以及本届二年级学生的认知发展特点，设计了这份《大象的耳朵》课前预习指导，本次预习指导遵循由浅入深、循序渐进的原则，从基础字词到文本内容再到主旨感悟分层设置要求，既符合低年级学生的预习能力水平，又能逐步培养学生自主预习的良好习惯，为课堂高效开展学习活动做好铺垫。接下来我将从三个大方面展开具体的预习指导内容。01预习指导整体设计说明1设计依据1.1.1课标要求，义务教育语文课程标准针对第一学段也就是1到2年级的语文学习，明确提出要让学生学习用普通话正确朗读课文，能借助拼音认读生字，初步培养学生课前预习的意识和能力，要求学生能在预习中主动标注，主动提出不懂的问题，因此本次预习指导的所有要求都严格贴合第一学段的课标要求，不设置超出学生能力的任务，避免加重学生的预习负担。1.1.2教材内容定位，《大象的耳朵》是人教版二年级语文下册的一篇精读童话课文，课文讲述了天生耷拉着耳朵的大象，因为其他动物的质疑改变了自己，最后又恢复原本状态悟出道理的故事，内容浅显生动，蕴含着正确认识自己不盲目跟风的人生道理，非常适合二年级学生阅读，也符合低年级童话教学的目标要求，预习设计就是要让学生提前熟悉文本，生发自己的思考，提升课堂学习的效率。1设计依据1.1.3学情分析，我带本届二年级已经一年半的时间，我发现大部分学生已经掌握了借助拼音识字的基本方法，但是普遍缺乏系统的预习习惯，很多学生预习要么只是随便读一遍课文，要么就是由家长代劳完成所有任务，没有真正养成自主思考的意识，还有一部分学生对多音字难写生字的预习不到位，课堂上需要花大量时间纠正，拖慢了课堂进度，因此本次预习指导细化了每一步的要求，让学生知道该怎么预习，明确每一步要做什么，逐步养成科学的预习习惯。2预习目标设置1.2.1基础层目标，通过初读课文，认识本课要求会认的16个生字，读准扇似等多音字的字音，能正确圈画课文中的生字，标出自然段序号，扫清课文的字词阅读障碍。011.2.2文本梳理层目标，通过再读课文，能正确流利朗读课文，读准不同角色的语气，梳理出大象想法变化的过程，能说出课文的主要内容，理清故事的发展脉络。021.2.3思考感悟层目标，通过三读课文，能找出课文的核心语句，至少提出一个不懂的问题，初步感悟课文蕴含的道理，能结合自身生活经历产生初步的思考，为课堂深入学习做好准备。033预习准备要求1.3.1学生端准备，要求学生提前准备好语文课本，HB铅笔，拼音练习本，生字预习单，学过查字典的学生可以准备新华字典，遇到不会读的字可以自己查字典解决。1.3.2家校配合要求，我提前和家长做好沟通，要求家长不要代替学生完成预习任务，只需要督促孩子按照要求完成，孩子不会的可以引导孩子自己圈出来留到课堂解决，不要直接告诉孩子答案，避免剥夺孩子自主思考的机会。02分环节递进式预习具体指导分环节递进式预习具体指导接下来进入本次预习指导的核心内容，我将按照由浅入深的顺序展开分环节指导，每一个环节都有明确的任务和要求，学生可以按照要求一步步完成。2.1第一环节初读课文，扫清字词障碍，这是预习的第一步，也是最基础的一步，我一直跟学生强调，字词基础打不好，后面读文理解都会受影响，所以这一步一定要慢，要扎实。2.1.1初读课文的基本要求，我要求学生至少把课文完整读三遍，每一遍都有不同的任务，第一遍读的时候，要求学生借助拼音逐字逐句读，遇到读不准的字拼不出来的字，立刻用铅笔圈出来，拼对之后再继续往下读，绝对不能跳读或者跳过不会的字，我在带班过程中发现，很多孩子图快，遇到不会的就直接跳过，最后读完一遍根本不知道自己哪里不会，这样的预习完全没有效果，所以我反复提醒孩子，第一遍读慢一点没关系，分环节递进式预习具体指导把不会的地方都找出来，就是最大的收获。第二遍读的时候，要求学生把圈出来的字再反复拼几遍，把整个课文连起来读，做到不丢字不添字不重复，把句子读通顺，遇到长句子可以停下来多读几遍，把停顿读对。第三遍读完之后，要求学生给课文标出自然段序号，检查自己有没有漏标，对整个课文的结构有个初步的印象。1.2生字预习的具体要求2.1.2.1圈画生字，要求学生把课后要求会认的16个生字和要求会写的8个生字，都在课文原文里圈出来，每个生字旁边拼三遍拼音，加深印象，对于自己读不准的生字，用红笔做特殊标记，提醒自己重点注意。2.1.2.2多音字分类标注，本课有两个重点多音字，一个是扇，在课文里指大象的耳朵时读shan（四声），当动词讲扇风时读shan（一声），还有一个是似，在似乎那里读si（四声），在似的那里读shi（四声），我要求学生自己在课文里找到这两个多音字，把不同的读音和对应的组词写在课文空白处，我每次带学生预习都会强调多音字的提前标注，很多孩子上课的时候经常把多音字读混，提前在预习的时候整理过，上课的时候就能快速验证自己的标注是否正确，获得的成就感很强，记忆也更深刻。1.2生字预习的具体要求2.1.2.3自主尝试识字方法识记，我要求学生每个生字都试着用自己的方法记一记，比如用加一加减一减的方法，或者形声字识字猜字谜识字，比如痛字是病字头加通，形旁表义，痛是身体不舒服的感觉，所以用病字头，再比如舞字，很多孩子记不住，就可以编字谜一撇一捺长开手，四个人坐在夕阳上，方便记忆，学生编好自己的记字方法之后，可以写在预习单上，上课的时候和同学分享，看看谁的记字方法最好用，我发现这个环节能极大调动孩子的识字积极性，很多孩子都会想出非常有意思的记字方法，比老师直接教记得更牢。2.1.2.4会写字预习指导，对于本课要求会写的8个生字，我要求学生先观察生字在田字格中的占位，看看哪个笔画是最关键的，哪个笔画最容易写错，比如扇字里面，羽的第一个横折钩旁边有一个点，很多孩子都会漏写这个点，再比如慢字，右边曼字中间的横画，很多孩子会少写，孩子找到易错笔画之后，在生字本上先描红一遍，再临写一个就可以，不用多写，预习的目的是找到易错点，提前熟悉字形，不是提前把字写会，所以不布置大量的书写任务，避免加重孩子负担。1.2生字预习的具体要求2.2第二环节再读课文，梳理故事发展脉络，扫清字词障碍之后，我们就可以进入第二个环节，梳理课文内容了。2.2.1分角色练读，我要求学生这一遍读的时候，要试着读出不同角色不同的语气，比如小兔子看到大象的耳朵，惊讶的问大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了，要读出好奇惊讶的语气，大象回答我生来就是这样啊，要读出平静理所当然的语气，小老鼠看到大象撑起来的耳朵，惊讶的问大象，你的耳朵怎么竖起来了呀，要读出不可思议的语气，我之前带班的时候，有个孩子预习的时候拉着我读他练的语气，把小羊那种担忧的语气读得活灵活现，特别生动，提前练读过分角色朗读，孩子上课的时候参与分角色朗读活动的积极性特别高，也能更快进入文本情境。2.2.2梯度梳理文本内容，我给学生设置了三个阶梯式的小任务，一步一步梳理内容1.2生字预习的具体要求2.2.2.1第一个任务，圈出课文里出现的所有动物，让孩子数一数一共有几种动物，分别是大象小兔子小羊小鹿小马小老鼠，孩子圈完之后就能清晰知道故事里都有谁。2.2.2.2第二个任务，用横线画出描写大象想法的句子，用波浪线画出其他动物对大象耳朵说的话，画完之后孩子就能很清楚看到，其他动物都觉得大象的耳朵不正常，只有大象一开始不这么想。2.2.2.3第三个任务，说一说大象的想法发生了哪几次变化，我给孩子提示了顺序，就是一开始大象怎么想，后来怎么想，然后做了什么，最后怎么想，孩子能顺着顺序说出来就可以，比如一开始大象想，我生来就是耷拉着耳朵，本来就是这样，后来听了大家的话，大象想难道我的耳朵真的有问题吗，然后大象用竹竿把耳朵撑起来，撑起来之后每天都有小虫子飞进去，吵得大象又头痛又心烦，最后大象把竹竿拿掉，耳朵放下来，觉得这样才舒服，悟出了道理，只要孩子能说出大概顺序就合格，不用要求说得多么完整准确。1.2生字预习的具体要求2.3第三环节三读课文，思考质疑初步悟理，梳理完内容，我们就进入预习的最高层级，就是思考质疑感悟道理。2.3.1找出核心语句，我要求孩子读完课文之后，把大象最后说的那句话画出来，也就是人家是人家，我是我，把这句话多读几遍，想一想是什么意思，先有个初步的印象。2.3.2提出不懂的问题，我要求孩子至少提出一个自己在预习中不懂的问题，写在课文的空白处，我一直鼓励孩子提问题，一开始很多孩子说不出问题，时间长了，孩子就能提出非常有质量的问题，之前我带的上一届学生里，有个孩子预习的时候问，大象一开始就知道自己耳朵是对的，为什么还要改成别人说的样子呢，这个问题一下子就抓住了课文的核心，上课的时候我们全班围绕这个问题讨论，孩子对道理的理解特别深刻，比老师直接讲效果好太多。1.2生字预习的具体要求2.3.3结合生活初步感悟，我要求孩子想一想，自己有没有过和大象一样的经历，比如看到别的同学都买了某款流行的文具，自己本来不喜欢，但是也跟着买，或者看到别的同学都报了某个兴趣班，自己不喜欢也逼着自己去学，读完这个故事之后，你现在有什么不一样的想法，只需要写一两句话在预习单上就可以，不用写太长，目的就是让孩子把课文和自己的生活联系起来，初步感受到道理。03预习评价与课堂衔接安排预习评价与课堂衔接安排预习完成之后，还要做好评价和衔接，才能把预习成果真正用到课堂学习当中，发挥预习的作用。1学生自我评价3.1.1基础内容自评，我在预习单上设计了自评打星的板块，孩子自己检查，生字都会读了打一颗星，课文读通顺了打一颗星，梳理出内容了打一颗星，一共三颗星，哪颗星没拿到，就再补做哪部分的预习。3.1.2问题整理，孩子把自己提的问题整理好，准备上课的时候和同学交流讨论。3.2教师预习成果梳理，我会提前一天收齐所有孩子的预习单，把孩子的问题分类整理，一类是字词类的问题，一类是内容理解类的，一类是主旨感悟类的，统计出孩子提问最多的几个问题，把这些问题作为课堂教学的核心问题，调整课堂教学的侧重点，比如如果大部分孩子都问大象耷拉的耳朵有什么作用，那我上课的时候就会把这个问题作为重点讨论，让孩子自己找答案，这样的课堂更贴合学生的需求。3预习成果课堂衔接3.3.1开课五分钟的生字反馈，我会把孩子预习中错得最多的字音拿出来，重点纠正，抽已经会读的孩子带读，快速巩固字词基础。3.3.2核心问题导入新课，我会用孩子提得最多的问题导入，比如很多同学都问，大象明明知道自己耳朵天生就是耷拉的，为什么还要改成竖起来呢，今天我们就一起走进这个故事，寻找答案，这样一下子就能调动孩子的学习兴趣。3.3.3预习成果展示，我会邀请预习的时候练读分角色朗读做得好的孩子上台展示，带动全班孩子进入文本情境，开展接下来的学习。以上就是本次《大象的耳朵》完整的预习指导内容，接下来我对本次预习指导的核心思想做一个精炼总结，本次二年级《大象的耳朵》预习指导，始终围绕低年级预习习惯培养和文本核心主旨展开，从基础字词到内容梳理再到思考感悟，由浅入深循序渐进，3预习成果课堂衔接既符合二年级学生的认知发展规律