2026二年级夜宿山寺名句赏析课件

1教学整体设计说明演讲人教学整体设计说明01拓展巩固设计，落实核心素养02核心教学过程：名句分层递进赏析03教学评价与反思预设04目录2026二年级夜宿山寺名句赏析课件我是从事小学低段语文教学的一线教师，本次课件是为2026学年二年级上册古典诗词教学设计，严格遵循义务教育语文课程标准2022年版对低学段古诗词教学的要求，结合二年级学生具象思维为主、想象力活跃但抽象理解能力较弱的认知特点，围绕李白《夜宿山寺》的千古名句展开分层赏析设计，整体遵循由浅入深、循序渐进的原则，从基础认读到位深度感悟再到迁移运用，形成完整的教学逻辑，接下来我将从整体设计说明、核心赏析过程、拓展巩固设计、教学评价预设四个部分展开说明。01教学整体设计说明1教学背景定位1.1.1学段与学情分析，二年级学生进入小学学习已有一年半的时间，累计接触过近20首古典诗词，具备基本的古诗诵读能力，能借助拼音读准生字字音，但对古诗中特殊的词义、特殊的表达手法理解不足，大部分学生对数字虚指、夸张手法这类古诗常用表达没有明确概念，同时二年级学生想象力丰富，对摘星星这类具象场景容易产生共鸣，适合采用情境想象法开展教学。结合新课标要求，低学段古诗词教学以诵读积累为主，重在引导学生感受古诗的韵律美与意境美，不需要进行过于深刻的抽象讲解，因此本次名句赏析将重点放在诵读感悟和情境想象上。1.1.2名句文本定位，《夜宿山寺》是李白晚年游历途中创作的一首五言绝句，全诗仅二十个字，危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人四句，其中前两句是千古传诵的写高的名句，后两句以细腻的心理描写补全意境，四句共同构成完整的艺术表达，四句都是广为流传的名句，本次赏析围绕四句展开，核心聚焦前两句的夸张表达赏析。2教学目标设定1.2.1知识与技能目标，学生能够读准危摘辰恐四个生字的字音，正确断句诵读名句，理解危百尺等古今义不同的词语含义，能够熟练背诵四句名句。011.2.2过程与方法目标，学生能够通过字源理解、情境想象、对比品读的方法，感受夸张手法在突出事物特点中的作用，能说出自己读名句后的直观感受。021.2.3情感态度与价值观目标，体会诗人李白站在高耸山寺楼上的惊奇与赞叹，感受李白诗歌浪漫大胆的艺术风格，产生对古典诗词的学习兴趣。033教学重难点明确11.3.1教学重点，理清名句的字面意思，能够正确有感情地诵读名句，积累经典诗词内容。在右侧编辑区输入内容21.3.2教学难点，体会夸张手法的表达效果，进入诗句描绘的高远意境，感受诗人的浪漫想象。经过对教学整体设计的梳理，接下来进入本次课件的核心部分，也就是分层递进的名句赏析教学过程。02核心教学过程：名句分层递进赏析1初读感知：正音断句，梳理认知疑问2.1.1情境导入引名句，正式赏析前我会结合学生的生活经历提问，小朋友们，有没有和爸爸妈妈一起爬过高山，有没有站在山顶最高的亭子或者楼房上，感觉天离自己特别近，伸手就能碰到云的经历呀？等学生分享完自己的经历后，我再引出，一千多年前，大诗人李白爬到了一座高山的山顶，晚上住在山顶的一座寺庙里，他站在寺庙最高的那层楼上，也有一样的感受，而且他把这种感受写成了一首诗，其中写楼高的这几句，一直传到了今天，就是我们今天要学习赏析的名句。接着出示四句名句，让学生借助拼音自由读。2.1.2正音断句指导，自由读结束后，我会先指名学生读，纠正容易读错的字音，比如摘是翘舌音，辰是前鼻音，恐是第三声，接着指导学生划分停顿，按照五言诗的节奏，断句为危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人，然后带领学生齐读三遍，让学生初步感受名句的韵律节奏。在这里我要补充一点，我在之前的教学中发现，很多学生第一次读危楼的时候，会自然而然把危理解成危险，这是学生结合现代语义产生的本能理解，所以在这里我会先记下这个共性疑问，留到析词环节解决，不提前打乱教学节奏。1初读感知：正音断句，梳理认知疑问2.1.3梳理学生疑问，初读后我会请学生提出自己读不懂的地方，整理出来常见的疑问一般是，百尺是不是整整一百尺？真的能摘到星星吗？天上人真的是神仙吗？这些疑问正好是接下来赏析要解决的核心问题，顺着学生的疑问推进教学，更符合学生的认知规律。2再析词义：咬文嚼字，理清句意内涵2.2.1核心字词逐一解析，第一个字词是危，我会拿出提前准备好的字源资料，给学生讲危这个字最早的形态，就是一个人站在高高的山边，所以它最早的意思就是高，后来才慢慢引申出危险的意思，所以这里的危楼不是危险的楼，是高耸的楼，我在之前的教学中用这个方法讲，几乎所有学生都能一下子记住，比直接告诉学生这里危是高的意思印象深刻得多。第二个字词是百尺，我会给学生讲，古代的一尺比我们现在用的尺短，一百尺大概相当于现在的三十多米，在古代这么高的楼是很少见的，但李白在这里写百尺，也不是说这座楼正好就是一百尺，而是用百这个数字虚指，用来突出楼特别特别高，就像我们平时说我跑了一百米有时候也不是正好一百米，就是说跑了挺长一段距离，这样学生就能很容易理解虚指的意思。第三个字词是摘星辰，摘就是我们平时摘苹果摘花的摘，星辰就是天上的星星，站在楼上伸手就能摘星星，说明楼真的高到天上去了。第四个字词是恐惊，就是恐怕惊动，高声语就是大声说话，这样核心字词就都解析清楚了。2再析词义：咬文嚼字，理清句意内涵2.2.2整句连缀理解，解析完字词，我会请学生自己试着用自己的话讲一讲句子的意思，不用追求严格的直译，只要能讲清楚大概意思就可以，最后我再总结成学生容易理解的话，这座高耸在山顶的山寺楼，真的是太高太高了，我站在楼顶上，伸出手就能够摸到天上的星星，我不敢大声说话，因为我害怕会惊动天上住的神仙呀。这样通俗易懂的表达，符合二年级学生的理解水平，不会有理解障碍。2.2.3梳理句子逻辑，理清意思后，我会给学生梳理句子的关系，前两句是直接写楼的高，把楼高高耸入云天的样子直接写出来，后两句是写李白自己的心理活动，正因为楼太高了，离天太近了，所以李白才会连大声说话都不敢，怕惊动了天上的神仙，这样一前一后，把楼的高写得更生动了。3深赏意境：体会手法，感受艺术魅力理清了字面意思之后，我们就要进一步探究，这几句为什么能成为千古传诵的名句，好在哪里呢？接下来就进入深度赏析环节。2.3.1体会夸张手法的表达效果，我先问学生，刚才大家提出了疑问，这座楼真的能伸手摘到星星吗？学生都会说不可能，那我再问，李白明明知道不可能，为什么要这么写呀？引导学生说出，就是为了让我们感觉到楼特别特别高。我再总结，这种把事物的特点放大，比实际情况更突出，让大家一下子就能感受到特点的写法，就叫做夸张，李白特别会用这种写法。我还会给学生举例子，如果我写这座楼真高呀，大家能感觉到有多高吗？大家只会觉得哦，它很高，但是到底有多高，没有概念，但是李白写手可摘星辰，我们一下子就知道，这座楼高得都碰到天了，是不是一下子就记住了？我每次读这一句，脑子里一下子就能出现那座直插云天的高楼，这种鲜活的感受就是夸张手法带来的艺术效果。3深赏意境：体会手法，感受艺术魅力2.3.2情境想象感悟诗人情感，我会组织学生做一个小的想象活动，请大家闭上眼睛，老师带大家一起到李白住的那个高楼上去，我们爬呀爬，终于爬到了最高一层，推开门一阵凉风吹过来，我们低头往下看，山脚下的大树变成了小草，房子变成了积木，我们抬头往上看，星星就在我们头顶闪闪发光，好像就挂在窗户边上，一伸手就能碰到，这个时候你心里是什么感觉呀？然后请学生分享自己的感受，有的学生会说觉得惊奇，有的会说有点害怕，有的会说觉得自己快要飞起来了，我再总结，李白当时就是这样的感受，他看到这么高的楼，离天这么近，心里充满了惊奇和赞叹，所以才写出了这么动人的句子。2.3.3对比品读感受语言凝练美，我会把修改过的句子和原句放在一起，让学生对比读，比如把原句改成分，山顶有座高楼，楼长得特别特别高，伸手好像能够到星星，不敢大声说话，怕惊动天上的神仙，让学生说一说哪一个更好，为什么，学生很容易就能感觉到原句短短二十个字，就把所有的意思都讲清楚了，还特别生动，修改过的句子啰嗦，也没有那种让人眼前一亮的惊奇感，这样学生就能直观感受到古诗语言的凝练优美。3深赏意境：体会手法，感受艺术魅力完成核心赏析之后，我们需要通过拓展巩固，把学到的内容落实下去，提升学生的语文核心素养。03拓展巩固设计，落实核心素养1多层次诵读积累3.1.1采用多种学生喜欢的形式诵读，比如指名读、分组赛读、配乐读、加上动作读，读手可摘星辰的时候伸手做摘星星的动作，读不敢高声语的时候做捂嘴小声的动作，符合二年级学生好动的特点，也能加深记忆。3.1.2要求学生熟练背诵名句，课后能背给爸爸妈妈听，还能给爸爸妈妈讲一讲李白摘星星的故事，在这个过程中巩固对名句的理解。2拓展迁移感受李白浪漫风格3.2.1拓展李白其他用夸张手法写的名句，比如飞流直下三千尺，疑是银河落九天，桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情，告诉学生，李白就是最喜欢用这种大胆的想象和夸张写诗，所以他写的诗总是充满了浪漫的气息，让人一读就忘不了。3.2.2设计适合二年级的小练笔，让学生试着用夸张的方法说一说，比如今天天气真热，热得什么，这座山真高，高得什么，不用写下来，只需要口头说一说，比如有的学生会说今天天气真热，热得我都快要融化了，这个就是很棒的夸张表达，我会及时给予肯定，保护学生的想象力。3.3文化渗透，引导学生积累名句，告诉学生，这些流传了一千多年的名句，是我们中国传统文化的宝贝，我们多积累这些名句，就能感受到更多传统文化的美。04教学评价与反思预设1过程性评价设计4.1.1课堂上对学生的发言和想象分享给予正向的过程性评价，比如你这个想象真大胆，和李白一样会写，你读得真好，老师都感觉到楼特别高了，保护学生的学习积极性。4.1.2课后评价以背诵和口语分享为主，不进行纸笔测试，符合低学段教学的要求。2教学反思预设4.2.1教学过程中要把握好深度，不对夸张手法做抽象的定义讲解，只需要让学生感受到它的表达效果就可以，避免超出二年级学生的理解能力。4.2.2要突出学生的主体地位，多给学生想象和分享的空间，不要老师一味讲解，尊重学生不同的感受，只要言之有理就给予肯定。以上就是整个二年级夜宿山寺名句赏析课件的全部内容，整体来看，本次设计围绕二年