2026年教师资格证幼儿《保教知识与能力》完整练习题+答案解析

2026年教师资格证幼儿《保教知识与能力》完整练习题+答案解析一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分）1.幼儿在玩“老狼老狼几点了”游戏时，能根据“老狼”的指令快速调整动作和位置，这主要体现了幼儿（）的发展。A.注意的广度B.注意的稳定性C.注意的转移D.注意的分配【答案】C【解析】注意的转移是指个体根据新的任务，主动把注意从一个对象转移到另一个对象上的能力。题干中幼儿能根据“老狼”的指令，快速将注意力从之前的游戏状态转移到应对指令的动作调整上，符合注意转移的特点。注意的广度是指在同一时间内所能清楚把握的对象数量；注意的稳定性是指注意集中在一定对象上的持续时间；注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动，均与题干描述不符。2.小班幼儿在绘画时，常常是画了“太阳”，又画“小船”，再画“小鸟”，完全没有预定的计划。这反映了小班幼儿想象的（）特点。A.无预定目的，由外界刺激直接引起B.主题不稳定C.以想象过程为满足D.内容零散，无系统性【答案】A【解析】小班幼儿的想象往往没有预定目的，通常是由外界刺激直接引发的。他们在绘画时不会提前规划内容，而是看到什么或想到什么就画什么，题干中幼儿依次画太阳、小船、小鸟，没有预设计划，正是这一特点的体现。主题不稳定是指想象的主题容易随外界变化而改变；以想象过程为满足是指幼儿更享受想象的过程而非结果；内容零散无系统性是想象内容的特点，但题干更强调无预定计划的引发方式，因此A选项更准确。3.某幼儿园教师在组织幼儿进行户外活动时，发现幼儿明明突然脸色苍白、呼吸急促，立即将其送往医务室，经检查明明是低血糖发作。此时，教师首先应采取的措施是（）。A.让明明平躺休息B.给明明喂服少量糖水C.立即通知家长D.联系医院急救【答案】B【解析】幼儿低血糖发作时，最紧急的措施是快速提升血糖浓度，喂服少量糖水能迅速补充糖分，缓解低血糖症状。让明明平躺休息是辅助措施，但不能解决根本问题；通知家长和联系医院急救是后续需要做的，但不是首先应采取的紧急处理方式。因此，首先应采取的措施是喂服糖水。4.根据埃里克森的人格发展阶段理论，3-6岁幼儿面临的主要发展任务是（）。A.基本信任感对基本不信任感B.自主感对羞怯与怀疑C.主动感对内疚感D.勤奋感对自卑感【答案】C【解析】埃里克森将人格发展分为八个阶段，其中3-6岁幼儿处于主动感对内疚感阶段。这一阶段的幼儿开始主动探索周围世界，表现出强烈的好奇心和主动性，如果他们的主动行为得到鼓励，会形成主动感；如果受到过多限制或批评，则会产生内疚感。基本信任感对基本不信任感是0-1.5岁的发展任务；自主感对羞怯与怀疑是1.5-3岁的发展任务；勤奋感对自卑感是6-12岁的发展任务。5.幼儿园在布置活动室环境时，将各种材料分类、有序地摆放，方便幼儿取用。这符合幼儿园环境创设的（）原则。A.环境与教育目标一致B.适宜性C.幼儿参与性D.实用性【答案】D【解析】实用性原则要求幼儿园环境创设要考虑实际使用需求，方便幼儿活动和教师开展教育工作。将材料分类有序摆放，方便幼儿取用，体现了环境的实用价值。环境与教育目标一致原则强调环境创设要围绕教育目标进行；适宜性原则指环境要适合幼儿的年龄特点和发展水平；幼儿参与性原则强调幼儿参与环境创设的过程，均与题干描述的方便取用的特点不符。6.幼儿在认识“方”“万”和“日”“目”等形近字时容易混淆，这是因为幼儿的（）能力发展还不完善。A.观察的细致性B.观察的目的性C.观察的全面性D.观察的逻辑性【答案】A【解析】观察的细致性是指能够观察到事物的细微特征。形近字的差别往往体现在细微之处，幼儿容易混淆这些字，说明他们还不能精准地观察到字的细微笔画差别，观察的细致性发展不足。观察的目的性是指观察有明确的目标；观察的全面性是指能观察到事物的各个方面；观察的逻辑性是指观察有一定的条理和逻辑，均与形近字混淆的原因无关。7.下列关于幼儿口语表达能力发展的表述，不正确的是（）。A.幼儿前期主要是对话言语，幼儿期独白言语逐渐发展B.幼儿在口语表达中，逐渐从情境性言语过渡到连贯性言语C.3-4岁幼儿在表达时常常使用“破句”，这是正常现象D.幼儿口语表达的逻辑性随年龄增长而降低【答案】D【解析】幼儿口语表达的逻辑性是随年龄增长而逐渐增强的。随着幼儿认知能力和语言能力的发展，他们的表达会从零散、无条理逐渐变得有条理、有逻辑。A选项，幼儿前期以对话言语为主，幼儿期独白言语（如讲故事、独自表述）逐渐发展；B选项，情境性言语依赖具体情境，连贯性言语能独立完整地表述，幼儿会逐渐实现过渡；C选项，3-4岁幼儿语言发展尚不完善，常出现“破句”，属于正常现象，表述均正确。8.某幼儿园为幼儿提供了丰富的游戏材料，并鼓励幼儿根据自己的兴趣和需要选择游戏内容，这体现了幼儿园游戏指导的（）原则。A.尊重幼儿游戏的自主性B.以间接指导为主C.按幼儿游戏发展的规律指导游戏D.注重游戏的教育作用【答案】A【解析】尊重幼儿游戏的自主性原则要求教师尊重幼儿选择游戏的权利，让幼儿自主决定游戏的内容、材料和玩法。题干中幼儿园提供丰富材料，鼓励幼儿根据兴趣选择游戏内容，正是尊重幼儿游戏自主性的体现。以间接指导为主是指教师通过环境创设、材料提供等方式间接引导游戏；按幼儿游戏发展规律指导是指根据幼儿不同阶段的游戏特点进行指导；注重游戏的教育作用是指挖掘游戏的教育价值，均与题干强调的自主选择不符。9.幼儿在学习“5”的组成时，教师提供了小雪花片让幼儿进行操作。这种教学方法属于（）。A.直观演示法B.实际操作法C.游戏法D.讨论法【答案】B【解析】实际操作法是指幼儿通过亲自动手操作材料，在实践中获取知识和技能的方法。题干中教师让幼儿操作小雪花片学习5的组成，幼儿通过动手摆弄材料理解数的组成，属于实际操作法。直观演示法是教师通过展示实物、模型等让幼儿观察；游戏法是将教学内容融入游戏中；讨论法是幼儿通过交流探讨学习，均不符合题干描述。10.下列关于幼儿身体生长发育规律的表述，错误的是（）。A.生长发育是由量变到质变的过程B.生长发育是连续性和阶段性的统一C.生长发育的速度是匀速的D.生长发育存在个体差异【答案】C【解析】幼儿生长发育的速度并非匀速，而是具有不均衡性。在整个生长发育过程中，有两个生长高峰：一是婴儿期（0-1岁），二是青春期，其他时期生长速度相对平缓。A选项，生长发育从身体结构到功能的成熟，是量变到质变的过程；B选项，生长发育是连续进行的，但在不同阶段有不同的特点和任务；D选项，受遗传、环境等因素影响，幼儿生长发育存在个体差异，表述均正确。二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）11.简述幼儿园一日生活的教育意义。【答案】（1）保障幼儿的身心健康发展。幼儿园一日生活包含了饮食、睡眠、活动等多个环节，合理安排的一日生活能满足幼儿生理需求，促进身体正常发育，同时通过各种活动调节幼儿情绪，维护心理的健康发展。例如，规律的进餐和午睡能保证幼儿身体获得充足营养和休息，户外游戏活动能增强幼儿体质，减少疾病发生。（2）培养幼儿的良好生活习惯。一日生活的重复性和规范性，有助于幼儿形成规律的生活作息，如按时起床、进餐、如厕、整理物品等。这些习惯的养成不仅能提高幼儿的生活自理能力，还能培养他们的自律性和责任感，为其适应未来的学校生活和社会生活奠定基础。（3）促进幼儿的认知发展。一日生活中蕴含着丰富的教育契机，幼儿在参与各项活动时，能接触到不同的事物和情境，积累生活经验。例如，在进餐时认识食物的种类和营养，在户外活动中观察自然现象，在区域游戏中操作材料探索科学原理，这些都能激发幼儿的好奇心和求知欲，促进感知觉、思维、语言等认知能力的发展。（4）培养幼儿的社会性发展。一日生活是幼儿与同伴、教师互动的主要场景。在集体生活中，幼儿需要学习如何与他人友好相处、合作分享、遵守规则，如在游戏中协商角色分工，在排队等待中学会耐心和秩序，在与同伴发生矛盾时学习解决冲突的方法。这些互动体验能帮助幼儿理解社会规范，培养交往能力和团队意识，促进其社会性的发展。（5）为教师的教育工作提供依据。一日生活的观察记录能让教师全面了解幼儿的发展状况，包括兴趣爱好、能力水平、性格特点等。教师可以根据幼儿在一日生活中的表现，调整教育方法和内容，制定更贴合幼儿需求的教育计划，实现因材施教，提高教育的针对性和有效性。12.简述幼儿园与家庭合作的主要内容。【答案】（1）分享幼儿的发展信息。幼儿园和家庭需要及时、准确地交流幼儿在园和在家的表现。幼儿园教师可以通过家长会、家园联系册、线上沟通平台等方式，向家长反馈幼儿的学习、生活、社交等方面的发展情况，如幼儿在幼儿园的进餐情况、游戏表现、技能掌握程度等；家长也应向教师告知幼儿在家的行为习惯、情绪状态、兴趣变化等，双方共同掌握幼儿的发展动态，为教育提供全面依据。（2）指导家庭开展家庭教育。幼儿园作为专业的教育机构，有责任向家长普及科学的育儿知识和方法。可以通过举办家长学校、育儿讲座、亲子活动等形式，指导家长如何根据幼儿的年龄特点进行家庭教育，如如何培养幼儿的阅读习惯、如何应对幼儿的情绪问题、如何创设良好的家庭学习环境等，帮助家长提高家庭教育的能力和质量。（3）支持家长参与幼儿园教育。幼儿园应鼓励家长参与到幼儿园的教育活动中，如邀请家长作为志愿者参与课堂教学、亲子运动会、节日庆祝活动等。家长的参与不仅能增强亲子关系，还能让家长更深入地了解幼儿园的教育理念和教学过程，同时也能为幼儿园教育带来不同的资源和视角，丰富教育内容和形式。（4）共同协商解决幼儿的教育问题。当幼儿出现发展问题或行为问题时，幼儿园和家庭应共同协商解决方案。例如，幼儿在幼儿园出现注意力不集中、攻击性行为等问题，教师和家长需要及时沟通，分析问题产生的原因，共同制定教育干预措施，在幼儿园和家庭中保持教育的一致性，帮助幼儿纠正问题，健康发展。（5）整合家庭资源丰富幼儿园教育。家庭中蕴含着丰富的教育资源，幼儿园可以充分利用这些资源，邀请有特殊职业或技能的家长进园开展主题活动，如医生家长讲解健康知识，厨师家长教幼儿制作简单食物，艺术家家长带领幼儿进行手工创作等。这些活动能拓宽幼儿的视野，丰富幼儿园的教育内容，让幼儿接触到更广泛的社会知识。三、论述题（本大题1小题，20分）13.试述皮亚杰的认知发展阶段理论及其对幼儿园教育的启示。【答案】皮亚杰将儿童的认知发展分为四个阶段，其中与幼儿园教育密切相关的是前两个阶段：（1）感知运动阶段（0-2岁）。这一阶段的儿童主要通过感知觉和动作来认识世界，依靠手的抓取和嘴的吸吮探索周围事物，逐渐形成客体永久性概念（即知道物体即使不在眼前也依然存在）。例如，婴儿一开始看不到玩具就会认为玩具消失了，到1岁左右会主动寻找被遮挡的玩具，标志着客体永久性的形成。（2）前运算阶段（2-7岁）。这一阶段幼儿的认知有了进一步发展，但思维仍具有局限性。具体表现为：①自我中心性，幼儿往往从自己的角度出发看待世界，认为别人的想法和自己一样，如“三山实验”中幼儿只能从自己的视角描述山体；②思维不可逆，幼儿还不理解逻辑关系中的可逆性，例如知道3+2=5，但不知道5-2=3；③泛灵论，幼儿会认为一切物体都有生命和意识，如会和玩具说话，担心小草被踩疼；④思维具有刻板性，对事物的认识往往是固定的、片面的，如认为穿裙子的都是女生。皮亚杰的认知发展阶段理论对幼儿园教育的启示主要有以下几点：第一，教育应符合幼儿的认知发展水平。幼儿园的教育内容和方法必须与幼儿当前的认知阶段相匹配。对于感知运动阶段的幼儿，应提供丰富的可触摸、可操作的实物材料，让他们通过动手探索积累经验；对于前运算阶段的幼儿，教育活动要具体、形象，避免抽象的逻辑推理，例如用实物教具教幼儿认识数，用角色扮演的方式让幼儿理解他人的视角。第二，重视幼儿的主动探索和操作。皮亚杰强调儿童是主动的学习者，他们通过与环境的互动建构认知结构。幼儿园应创设宽松的环境，提供充足的游戏材料和操作机会，让幼儿自主探索、尝试错误。例如在科学区投放简单的实验材料，让幼儿自己动手操作观察现象，而不是直接灌输知识。第三，尊重幼儿的个体差异。不同幼儿的认知发展速度和水平存在差异，教师不能用统一的标准要求所有幼儿。应通过观察了解每个幼儿的发展状况，为他们提供个性化的指导和支持。例如，对于认知发展较快的幼儿，可以提供更具挑战性的活动；对于发展较慢的幼儿，给予更多的耐心和引导，帮助他们逐步提升。第四，注重活动的趣味性和情境性。前运算阶段的幼儿思维依赖具体情境，教育活动应融入游戏和情境中，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习。例如通过“超市购物”的角色扮演游戏，让幼儿在模拟情境中学习数的运算和货币使用，既符合幼儿的兴趣，又能有效促进其认知发展。第五，引导幼儿进行同伴互动。虽然前运算阶段幼儿具有自我中心性，但同伴互动能帮助他们逐渐意识到他人的观点。幼儿园可以组织小组游戏和合作活动，让幼儿在交流和协作中，逐渐理解不同的想法，克服自我中心，促进社会认知和思维的发展。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）14.材料：中班幼儿小宇在幼儿园里常常表现出“攻击性”行为，比如抢同伴的玩具，推搡其他小朋友，还会故意破坏同伴的作品。教师观察发现，小宇在家庭中，父母工作繁忙，平时主要由爷爷、奶奶照顾。爷爷、奶奶对小宇十分溺爱，只要小宇提出要求，无论合理与否都会满足。当小宇出现不良行为时，长辈也只是轻描淡写地说几句，从不严格管教。此外，小宇的父亲性格急躁，偶尔回家看到小宇调皮，会不分青红皂白地打骂他。问题：（1）结合材料分析小宇“攻击性”行为产生的原因。（2）如果你是小宇的教师，你会采取哪些教育措施？【答案】（1）小宇“攻击性”行为产生的原因可以从家庭环境、成人教育方式、个体认知等方面分析：①家庭教养方式不当。一方面，爷爷、奶奶的溺爱式教养，对小宇的需求无条件满足，使得小宇形成了以自我为中心的观念，认为自己的所有要求都应该被满足，当同伴拒绝他的要求时，就会通过攻击行为来达到目的。另一方面，父亲的粗暴打骂教育，给小宇树立了不良的行为榜样，让他误以为暴力是解决问题的方式，从而模仿这种行为去对待同伴。②家庭氛围的影响。父母工作繁忙，与小宇的沟通和陪伴不足，小宇缺乏足够的关爱和情感支持，可能会通过攻击行为来吸引他人的注意。同时，父亲的急躁和暴力行为，使得家庭氛围紧张，小宇在这样的环境中容易产生焦虑、愤怒等负面情绪，攻击行为成为他宣泄情绪的方式。③幼儿自身认知发展的局限性。中班幼儿的道德认知尚处于前习俗水平，还不能准确判断行为的对错，也不理解攻击行为会给他人带来伤害。他们往往只关注自己的需求是否得到满足，当遇到冲突时，不知道用正确的方式解决，就会本能地采取攻击行为。（2）针对小宇的攻击性行为，可采取以下教育措施：第一，建立良好的师幼关系，给予小宇足够的关爱和关注。教师要主动亲近小宇，每天抽出时间与他交流，了解他的想法和需求，让他感受到教师的尊重和重视。当小宇表现出友好行为时，及时给予肯定和表扬，增强他的自信心和正向行为的动力，逐渐减少他通过攻击行为获取关注的动机。第二，创设积极的同伴交往环境，引导小宇学习正确的交往方式。教师可以组织合作性的游戏活动，如小组拼图、搭建积木等，让小宇在游戏中学会与同伴协作、分享。当小宇与同伴发生冲突时，教师不要直接批评，而是引导他观察同伴的情绪，理解攻击行为带来的后果，教他用语言表达需求，如“我想玩你的玩具，可以借给我吗？”帮助他掌握解决冲突的正确方法。第三，开展专门的社会情感教育活动，培养小宇的情绪管理能力。教师可以通过故事、情景表演、绘画等形式，让小宇认识愤怒、生气等负面情绪，学习宣泄情绪的合理方式，如深呼吸、找老师倾诉、玩宣泄玩具等。同时，引导小宇识别他人的情绪表情，培养他的同理心，让他明白攻击行为会让别人受伤和难过。第四，与家长沟通合作，统一教育方式。教师要及时与小宇的父母和祖辈交流，反馈小宇在园的行为表现，让家长意识到不当教养方式对孩子的影响。指导祖辈避免过度溺爱，学会对小宇的不合理要求说“不”，同时建议父亲改变粗暴的教育方式，采用耐心引导和正面教育的方法。定期组织家庭教育讲座，帮助家长学习科学的育儿知识，形成家园教育合力。第五，采用行为矫正策略，减少小宇的攻击行为。当小宇出现攻击行为时，教师可以采用暂时隔离法，让他到一个安静的地方冷静几分钟，让他明白攻击行为会带来失去活动机会的后果。同时，当小宇用正确方式解决问题时，给予及时的奖励，如小贴纸、表扬等，强化他的正向行为，逐渐替代攻击行为。15.材料：某幼儿园在开展“秋天”主题活动时，教师带领幼儿到户外的树林里观察秋天的景色。幼儿们看到树上的叶子变黄了，纷纷说道：“树叶黄了，像小扇子一样落下来”“有的树叶是红色的，像小手掌”。教师趁机提问：“为什么秋天树叶会变黄、变红呢？”幼儿们纷纷猜测：“因为秋天天气冷了”“因为树要睡觉了”“因为树叶被太阳晒的”。教师并没有直接给出答案，而是引导幼儿回家和家长一起查阅资料，下次活动时分享自己的发现。在后续的活动中，幼儿们带来了自己查阅的资料，有的说“树叶里有叶绿素和叶黄素，秋天叶绿素变少了，叶黄素就出来了，所以叶子变黄”，有的说“红色的树叶里有花青素”。教师又组织幼儿进行了“树叶拓印”“树叶贴画”等手工活动，让幼儿进一步感受秋天树叶的美。问题：（1）结合材料分析该教师的做法体现了哪些幼儿园教育的原则和方法。（2）结合材料谈谈如何在幼儿园主题活动中有效利用自然资源。【答案】（1）该教师的做法体现了以下幼儿园教育的原则和方法：首先，体现了主体性教育原则。教师在活动中尊重幼儿的主体地位，鼓励幼儿主动观察、猜测和表达。当幼儿对树叶变色提出猜测时，教师没有直接否定或给出答案，而是引导幼儿自主探索，回家查阅资料，让幼儿成为学习的主动参与者，激发了他们的好奇心和求知欲。其次，体现了科学性与思想性相结合的原则。教师在引导幼儿认识秋天树叶变化的科学知识时，同时注重培养幼儿对自然的热爱和探索精神。通过观察、查阅资料、手工活动等多种形式，让幼儿在获取科学知识的过程中，感受自然的美，培养对大自然的亲近感。再次，运用了直观教学法中的实地观察法。教师带领幼儿到户外树林中观察秋天的景色，让幼儿直接接触自然事物，通过视觉、触觉等感官感知树叶的颜色、形状和变化，这种直观的体验比书本讲解更生动，能帮助幼儿更深刻地积累经验。最后，运用了启发提问法和小组合作法。教师通过提问“为什么秋天树叶会变黄、变红呢”，启发幼儿思考和探究；后续组织幼儿分享查阅的资料，让幼儿在交流中相互学习、补充知识，培养了幼儿的表达能力和合作意识。此外，还运用了操作法，通过树叶拓印、贴画等手工活动，让幼儿在动手操作中进一步感知树叶的特点，巩固所学知识。（2）在幼儿园主题活动中有效利用自然资源，可以从以下几个方面入手：第一，走进自然，开展实地观察活动。像材料中的教师一样，带领幼儿到户外的树林、田野、公园等自然环境中，直接观察自然现象和事物。例如在“春天”主题中观察发芽的植物，在“夏天”主题中观察池塘里的荷花和小蝌蚪。实地观察能让幼儿获得最直接的感官体验，激发他们的探索兴趣，同时帮助幼儿建立自然事物与季节、环境的联系。第二，引导幼儿自主探索，将自然资源转化为学习载体。当幼儿对自然现象产生疑问时，教师不要急于解答，而是鼓励幼儿通过查阅资料、动手实验等方式自主探究。例如对于树叶变色的问题，引导幼儿和家长一起寻找答案，让幼儿在探索过程中学会获取知识的方法。还可以组织幼儿进行简单的科学小实验，如观察树叶在不同温度下的变化，加深对自然规律的理解。第三，利用自然资源开展多样化的活动。除了观察和探索，还可以将自然资源融入手工、绘画、游戏、语言等多种活动中。如用树叶、树枝制作手工品，用自然物布置教室环境，开展“自然寻宝”游戏，让幼儿用语言描述自然景色等。这样不仅能丰富主题活动的形式，还能让幼儿从多个角度感受自然的美和价值，促进幼儿多方面能力的发展。第四，结合季节变化，动态利用自然资源。自然环境随季节变化呈现不同的特点，主题活动应与季节同步，及时利用当季的自然资源。春天利用鲜花、嫩芽，夏天利用昆虫、雨水，秋天利用落叶、果实，冬天利用雪花、枯枝。这种动态的利用能让幼儿直观感受四季的更替和自然的循环变化，形成对自然规律的初步认识。第五，引导幼儿尊重和保护自然。在利用自然资源的过程中，教师要注重培养幼儿的环保意识。例如告诉幼儿不能随意采摘花草树木，观察时要轻轻触摸，不伤害小动物；活动结束后整理场地，将垃圾带走，让幼儿懂得珍惜和保护自然环境，与自然和谐相处。五、活动设计题（本大题1小题，30分）16.请以“好玩的沙子”为主题，设计一份中班幼儿的户外活动方案。要求写出活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸及活动反思（预设）。【答案】活动目标1.认知目标：了解沙子的基本特性，如松散、流动性、可塑性，知道沙子可以通过不同工具变出多种形状。2.技能目标：能熟练使用铲子、漏斗、模具等工具玩沙，尝试用堆、拍、挖等方法塑造不同的沙造型，提高手部精细动作和协调能力。3.情感目标：喜欢参与玩沙活动，体验与同伴合作玩沙的乐趣，激发对自然材料探索的兴趣。活动准备1.物质准备：干净的细沙、铲子、耙子、漏斗、各种形状的模具（动物、城堡、汽车等）、小水桶、废旧塑料瓶、硬纸板、遮阳伞若干。2.经验准备：幼儿有过玩沙的初步经验，知道玩沙时的基本安全规则。3.环境准备：幼儿园沙池，提前清理沙池内的杂物，检查沙质是否干净，在沙池周围设置安全警示标识。活动过程（一）热身导入（5分钟）教师带领幼儿到沙池边，组织幼儿做“沙池小律动”：双手握拳做铲子状，上下挥动模仿铲沙；双手打开做筛子状，左右摇晃模仿筛沙；双脚交替跳跃模仿踩沙，活动手腕、脚踝和腰部，让幼儿身体得到充分热身，同时营造轻松愉快的活动氛围。教师提问：“小朋友们，你们之前玩过沙子吗？沙子摸起来是什么感觉的？今天我们要用沙子玩有趣的游戏，大家想不想试试？”引发幼儿的活动兴趣。（二）自由玩沙，探索特性（10分钟）教师为幼儿分发铲子、耙子等简单工具，让幼儿自由在沙池中玩沙，教师巡回观察，引导幼儿感受沙子的特性。1.引导幼儿用手抓沙子，观察沙子从指缝流走的现象，提问：“小朋友们，当你用手抓沙子的时候，沙子会怎么样呀？为什么会这样呢？”引导幼儿发现沙子的流动性。2.鼓励幼儿用铲子将沙子堆成小山坡，再用手拍打，提问：“拍过之后的沙子变成什么样了？能不能立住呀？”帮助幼儿发现沙子的可塑性。3.观察幼儿的玩法，对有创意的玩法