【人教精通版】小学英语四年级上册 Unit 3 Lesson 1 教学设计

【人教精通版】小学英语四年级上册Unit3Lesson1教学设计...·核心素养奠基】本课时为【人教精通版（三年级起点）四年级上册】Unit3《Whatsubjectdoyoulike?》的第一课时（Lesson1），是整个单元学习的起点与基础。本单元的主题属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与自我”范畴下的“生活与学习”主题群，子主题内容为“多彩、安全、有趣的学校生活”。本课时的核心任务是引导学生初步建立“学校科目”这一概念，学习询问并回答关于喜好的科目，在真实的语境中运用核心句型“Whatsubjectdoyoulike?”和“Ilike...”进行交流。在教学设计中，我们不仅关注语言知识和技能的习得，更着眼于培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过创设生动有趣的校园情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极表达自己的喜好，并在交流中学会尊重他人的不同选择，初步建立跨文化沟通的意识，理解世界各国的学校课程既有共性也有差异。......内容解析】本单元围绕“学校科目”这一话题展开，共分6课时。Lesson1作为开篇，主要呈现了关于科目的核心词汇和询问喜好的核心句型。词汇方面，学生将接触到“Chinese”（语文）、“maths”（数学）、“English”（英语）这三个最基础、最常见的科目名称。句型方面，学生需要掌握“Whatsubjectdoyoulike?”这个特殊疑问句及其回答“Ilike......课时的内容具有极强的生成性和扩展性，为后续Lesson2学习“science”（科学）、“art”（美术）、“music”（音乐）等更多科目，以及Lesson3学习第三人称单数的提问“Whatsubjectdoeshe/shelike?”奠定了坚实的语言和话题基础。教师需要精准把握本课时在单元整体教学中的定位，做到“瞻前顾后”，既要激活学生已有的知识储备（如一年级和三年级学习过的Ilike...句型），又要为后续的学习做好铺垫。【热点·生活化情境创设】在当今教育背景下，“双减”政策和素质教育的推行使得学校生活更加丰富多彩，学生对“我喜欢什么科目？”这个话题有着天然的亲近感和表达欲。将语言学习与学生的真实校园生活紧密联系，是激发学生学习内驱力的关键。本课时的设计将充分挖掘学生身边的素材，如班级课表、任课教师的照片、学生参加社团活动的场景等，将课本上静态的单词和句型动态化、生活化，让学生在真实的或模拟真实的情境中感知语言、理解语言、运用语言，最终实现用英语做事情的目的。【难点·学习进阶预设】本课时的教学难点主要体现在两个方面：一是词汇层面，尤其是“subject”和“maths”这两个词的发音。“subject”中的第一个音节/sub/对学生来说可能稍显拗口，需要分解音节进行操练；“maths”结尾的/θs/辅音连缀是大多数中国学生的发音难点，需要教师进行清晰的口型示范和针对性的模仿训练。二是语用层面，学生需要理解“Whatsubjectdoyoulike?”是在特定场景（谈论学科喜好）下的交际用语，能够根据实际情况灵活替换答语中的科目词汇，并尝试将对话内容由一问一答扩展到更自然的交流，如加入“Great!”、“Metoo.”等表达，使对话更具交际性和真实感。【教学目标】（一）【核心素养·语言能力】1.【基础】能够听、说、认读单词：subject,Chinese,maths,English。...【重要】能够听懂、会说并在实际情境中运用核心句型：Whatsubjectdoyoulike?Ilike...进行关于科目喜好的问答。3.【基础】能够理解并跟读课文Justtalk部分的对话，语音语调基本正确。（二）【核心素养·文化意识】1.了解英语国家小学阶段的常见课程设置，初步感知中外课程文化的异同。2.能够在交流中理解并尊重他人的兴趣和爱好，培养开放包容的交际心态。（三）【核心素养·思维品质】1.通过观察班级课表和图片，归纳并总结出关于科目的词汇。2.通过小组调查活动，对收集到的信息进行简单的统计和分析，如“HowmanystudentslikeChinese?”，培养初步的数据意识和逻辑思维。（四）【核心素养·学习能力】1.能够通过自然拼读法（Phonics）尝试拼读新单词，如Chinese,maths。2.能够积极参与课堂活动，乐于模仿、敢于开口，在小组合作中与他人有效配合，共同完成学习任务。【教学重点与难点】（一）【重点·核心语言】1.掌握三会单词：Chinese,maths,English,subject。...掌握核心句型：Whatsubjectdoyoulike?Ilike...并能进行熟练的替换练习和真实交际。（二）【难点·精准突破】1.单词subject和maths的准确发音。2.引导学生在真实语境中灵活运用所学句型进行交流，并使对话具有一定的延展性。【教学准备】1.教师准备：多媒体课件（PPT），包含各科目图片、课文动画、趣味练习；单词卡片和人物头饰（李明、Kate）；真实的班级课程表（拍成照片或制作成电子版）；用于小组调查的姓名贴纸或调查表。2.学生准备：英语课本；对下一周班级的课程表进行初步了解。【教学实施过程】一、【热身/复习(Warmup/Revision)】——激活已知，引入话题（一）【基础·日常问候与歌曲热身】1.师生进行简单的日常英语问候，营造轻松愉快的英语学习氛围。例如：Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?2.播放一首学生熟悉的、节奏欢快的英文歌曲，如“Ifyou'rehappyandyouknowit”或者关于学校的歌曲。学生可以边唱边做动作，迅速集中注意力，进入英语学习状态。歌曲的选择可以与本课话题有一定的关联性，例如三年级学过的有关“school”的歌曲。（二）【重要·复习旧知，搭建“脚手架”】1.教师利用多媒体课件快速闪现三年级学过的关于动作、食物、颜色等单词的图片，如run,eat,apple,red等，引导学生快速说出单词。...?师利用句型“Doyoulike...?”提问，引导学生用“Yes,Ido./No,Idon't.”进行回答，复习like的用法。例如，教师展示苹果的图片，问：“Doyoulikeapples?”学生回答：“Yes,Ido./No,Idon't.”这一步旨在激活学生对“like”这个词的已有认知和表达喜好这一语言功能，为本课学习关于“科目”的喜好做好铺垫。二、【呈现/操练(Presentation/Practice)】——聚焦核心，多元输入（一）【热点·创设情境，呈现新词】1.教师出示一张本班真实的下周课程表（用PPT展示或用磁力贴贴在黑板上），提问学生：“Look!Thisisourtimetablefornextweek.Wehavemanyclassesatschool.”教师手指着课程表上的各门课程，自然引入话题：“Theseareoursubjects.”教师板书并带读“subject”一词，通过肢体语言（如指一指课表上所有的课程）帮助学生理解其含义“学科、科目”。在带读时，运用自然拼读法分解音节：/ˈsʌb//dʒɪkt/，并采用“大小声”游戏进行操练，突破发音难点。2.教师指着课程表上周一的课程，依次呈现新单词：（1）指着第一节语文课（标志可能是汉字“语文”或一个书本图标），提问：“Whatclassisit?”引导学生用中文回答“语文”。教师顺势板书“Chinese”，并带读。教师可以提问：“WhoisyourChineseteacher?”让学生说出语文老师的名字或姓氏，如“Ms.Wang”，将单词与学生的真实人物联系起来。（2）以同样的方式呈现“maths”。教师可出示数学书封面或一个计算器图片辅助理解。重点强调/θs/的发音，让学生观察教师的口型——舌尖轻触上齿，气流从缝隙中挤出，然后迅速加上/s/的音。可以采用“开火车”的方式，让每个学生都尝试发音。（3）呈现“English”。由于是三年级起点，学生在三年级已经接触过“English”这个词（如“I'mfromChina.I'mEnglish.”），但那是作为“英语的、英国人”的意思。教师需要引导学生理解在这里它表示“英语学科”。可以提问：“WespeakEnglishinourEnglishclass.WhoisourEnglishteacher?”帮助学生建立新旧知识的联系。（二）【重要·词句结合，初步感知句型】1.当学生初步掌握三个科目单词后，教师指着课表上自己喜欢的科目（例如数学），做一个夸张的喜欢表情，说：“Ilikemaths.”然后转身板书并引导学生说出这句话。接着，教师指向另一门科目，提问一位学生：“DoyoulikeEnglish?”引导学生回答：“Yes,Ido./No,Idon't.”再次巩固like的用法。2.教师话锋一转，引入更精准的提问方式。教师问刚才回答“Yes,Ido.”的学生：“Oh,youlikeEnglish.ButIwanttoknow,whatsubjectdoyoulike?你喜欢什么科目？”教师用缓慢清晰的语速重复问题，并板书核心句型“Whatsubjectdoyoulike?”。教师领读句子，注意连读“whatsubject”和“doyou”的弱读。...教师指着自己，再次表达：“Ilikemaths.”然后指向一名学生，提问：“Whatsubjectdoyoulike?”引导学生回答：“Ilike...”教师可以给他/她一张科目图片作为提示。通过师生互动，让学生初步感知新句型的意义和用法。（三）【难点·角色扮演，学习课文】1.教师播放课文Justtalk部分的动画视频。让学生带着问题去观看：“Whoarethey?”(TheyareLiYanandKate.)“WhatsubjectdoesKatelike?”(ShelikesEnglish.)观看完毕后，引导学生回答问题。2.再次播放视频，学生逐句跟读，模仿录音中的语音语调，特别是Kate说的“IlikeEnglish.”所表现出来的愉悦和热情。3.教师拿出LiYan和Kate的头饰，将学生分成两大组，分别扮演两个角色进行朗读。然后请几对表现积极的学生到讲台上，戴上头饰进行角色扮演。教师要对学生的表演给予及时的、鼓励性的评价，如“Greatjob!”、“Wonderfulpronunciation!”。（四）【核心·机械操练与意义操练相结合】1.【基础·机械操练】“单词闪卡”游戏：教师快速闪现单词卡片（Chinese,maths,English,subject），学生迅速读出单词。2.【重要·半机械操练】“连锁问答”游戏：教师提问第一位学生：“Whatsubjectdoyoulike?”学生A回答后，用同样的问题问学生B。依次类推，形成一个快速问答链。这能有效训练学生的听力和反应速度。...【核心·意义操练】“寻找同好”活动：教师让学生在纸上写下自己喜欢的科目（可以用单词或画图表示）。然后，学生在小组内用“Whatsubjectdoyoulike?”互相询问，寻找和自己喜欢同一科目的人。找到后，可以互相握手并说：“Great!Webothlike...”。这个活动将句型操练置于真实的交际目的之下——寻找志同道合的伙伴，极大地激发了学生的参与热情。三、【巩固/拓展(Consolidation/Extension)】——综合运用，迁移创新（一）【热点·“小小调查员”活动(TaskbasedLearning)】1.任务布置：教师宣布今天要进行一个“最喜欢的科目”的小调查，需要招聘几名“小小调查员”去采访同学，最后要形成一份班级调查简报。2.准备工作：教师为每个小组（45人）发放一张简易调查表，上面印有本课三个科目（Chinese,maths,English）以及一个空格用于填写“Other”（如果学生想表达喜欢其他科目，但不会说，可以用中文或画图表示）。每个小组成员轮流担任调查员。...实施过程：调查员用核心句型“Whatsubjectdoyoulike?”提问，被调查者回答“Ilike...”，调查员在被调查者名字下方对应的科目栏打勾或贴贴纸。教师在小组间巡视，提供必要的帮助和指导，并鼓励学生尽量用英语交流。例如，调查员可以追问：“Oh,youlikemaths.Why?”学生可以用中文或简单的英语如“It'sfun!”来回应，虽然超出本课要求，但可以激发学生的表达欲望。...成果汇报：调查结束后，请几位“调查员”到讲台前汇报。教师引导他们用“...likesChinese.”（虽然本课未学三单，但教师可以先做示范，让学生模仿，作为拓展）或“Threestudentslikemaths.”等句子汇报。教师将结果记录在黑板上，形成一个简单的统计图（如柱状图）。最后，教师总结：“Wow!ManyofyoulikeEnglish.That'sgreat!”或“Onlyonestudentlikesmaths?Butmathsisveryimportantandfun!”引导学生正确看待每一门学科。（二）【重要·跨学科融合与情感升华】1.教师通过多媒体课件展示几张其他国家小学生上课的照片或短视频，比如英国的小学生在上面写课、美国的小学生在做科学实验、日本的小学生在学书法等。引导学生观察：“Look!Whatsubjectaretheyhaving?”学生根据图片内容猜测，教师可以简单介绍这些科目用英语怎么说，如“Science”、“Calligraphy”，拓宽学生的国际视野。2.教师引导学生讨论：“WhydowelearnChinese/maths/English?”让学生用中文或简单的英文表达自己的想法。例如：“学中文可以读故事”、“学数学可以算账”、“学英语可以和外国朋友聊天”。通过讨论，引导学生认识到每一门学科都有其独特的价值和魅力，它们共同构成了我们丰富多彩的学校生活，要喜爱并学好每一门课程。3.【难点·对话创编】鼓励学生在小组内模仿课文，创编一个新的对话。教师可以提供一些支架，比如加入更多的问候语和评价语。例如：...Hi,...Goodmorning!B:Goodmorning!A:Let'sgotoschool.B:OK!Whatsubjectdoyoulike?A:IlikeChinese.Whataboutyou?B:Ilikemaths.It'sfun.A:Great!Let'sgototheclassroom.邀请几个小组进行展示，并给予积极评价。（三）【基础·课堂小结与自我评价】...教师引导学生回顾本节课所学的内容：“Whathavewelearnedtoday?”学生可以看着板书回答，如单词“Chinese,maths,English,subject”和句子“Whatsubjectdoyoulike?Ilike...”。2.教师发放简单的自我评价表，让学生给自己在本节课的表现打个分。评价内容可以包括：（1）【基础】我能说出今天学的三个科目单词。（2）【重要】我会问“Whatsubjectdoyoulike?”这个问题。...【重要】我会用“Ilike...”回答别人问我的问题。（4）【热点】我积极参与了小组活动。评价方式可以是画笑脸、打星星等