初中八年级历史《中国工农红军长征》全景式教学设计（基于核心素养的“学为中心”课堂）

初中八年级历史《中国工农红军长征》全景式教学设计（基于核心素养的“学为中心”课堂）

一、教学内容分析

本课属于统编版《中国历史》八年级上册第五单元“从国共合作到国对立”中的关键篇章。它既是中国革命从挫折走向胜利的转折点，也是中国共产党走向成熟的里程碑。教材内容涵盖了从战略转移、遵义会议、爬雪山过草地到会师陕北的全过程，时间跨度大、空间转换广、精神内涵深。在课程改革背景下，本课不仅是史实的传授，更是【非常重要】红色基因传承与【核心素养】家国情怀培育的载体。教师需跳出传统的编年史讲述，以“大概念”整合资源，引导学生从“旁观者”转变为“体验者”和“思考者”。

二、学情精准研判

八年级学生已具备一定的历史知识储备，通过影视作品、语文课文（如《七律·长征》《老山界》）对长征有碎片化的认知，但存在三个【难点】：一是对长征的原因和遵义会议的“转折”意义理解浮于表面；二是对长征路线的空间概念模糊，难以形成时空观念；三是将长征精神内化为自身动力的情感迁移能力不足。因此，教学设计需搭建“脚手架”，将宏大叙事转化为可探究、可体验的具体任务，实现从“已知”到“深知”的跨越。

三、核心素养目标

唯物史观：理解长征是在敌强我弱的特殊历史条件下的战略转移，认识革命道路的曲折性。

时空观念：【重要】利用历史地图动态追踪红军足迹，构建三维时空坐标系，精准把握长征路线与关键事件。

史料实证：【高频考点】通过分析电报、回忆录、敌我双方文献，多角度论证遵义会议的必要性与正确性。

历史解释：【基础】能够客观评价长征的历史意义，解释长征精神的内涵及其时代价值。

家国情怀：【非常重要】通过沉浸式体验，感悟红军坚定的理想信念，激发民族自豪感与社会责任感。

四、教学重难点

重点：遵义会议的内容和影响；长征的艰难历程与三大主力会师。

难点：【难点】遵义会议为什么是中国共产党历史上一个生死攸关的转折点；如何从历史的角度深刻领悟长征精神。

五、教学方法与准备

教法：大单元教学法、问题链驱动法、跨学科融合法（文史地融合）。

学法：小组合作探究、角色扮演（历史体验员）、思维导图绘制。

准备：数字化历史地图（动态演示红军行军路线）、智能体“遵义会议参会者”、史诗纪录片《长征》节选、红歌音频素材。

六、教学实施过程（核心环节，详细展开）

（一）【导入】跨学科破冰，创设宏大情境（3分钟）

师生共同深情诵读毛泽东的《七律·长征》：“红军不怕远征难，万水千山只等闲……”【重要】以文学的诗韵引入历史的征途。教师提问：“同学们，诗中提到了‘五岭’‘乌蒙’‘金沙’‘大渡’，这些地名背后究竟隐藏着怎样的生死较量？中央红军为何要进行这场长达两万五千里的迁徙？”通过诗词与地理的融合，迅速将学生的思绪拉回到20世纪30年代的中国，激发探究欲望。

（二）【诊断预学】回溯“星火”为何成“危局”（5分钟）

展示《红军四次反“围剿”胜利与第五次反“围剿”失利对比示意图》以及博古、李德的资料卡。

任务驱动：请学生结合教材，以“军事顾问”或“红军指战员”的身份，分析前四次反“围剿”取胜与第五次反“围剿”失败的根本原因。

教师点拨：【高频考点】引导学生归纳出由于“左”倾冒险主义错误，导致根据地丧失殆尽，从而引出长征的直接原因——第五次反“围剿”失败，被迫进行战略转移。强调这是“战略转移”而非简单的“败退”，为后续理解遵义会议的纠偏做铺垫。

（三）【沉浸体验】随军西行，血火突围（10分钟）

动态地图推演：利用数字化历史地图，以动画形式展现1934年10月中央红军从瑞金出发，连续突破敌人四道封锁线的过程。

史料实证——湘江血战：【非常重要】播放纪录片关于湘江战役的片段，展示战后当地民谣“三年不饮湘江水，十年不食湘江鱼”。展示红军从出发时8.6万人锐减到3万余人的数据对比。

思辨环节：面对如此惨重的损失，队伍里出现了哪些质疑？如果你是当时的战士，你会如何看待博古、李德的指挥？引出“通道转兵”的前奏，让学生认识到放弃去湘西、改道贵州的正确性，感受毛泽东“避实击虚”军事思想的初步胜利，为遵义会议的召开进行逻辑铺垫。

（四）【合作深研】解码“转折之城”，确立核心认知（12分钟）

【非常重要】本环节是本课的“心脏”，采用分组合作与AI对话的形式突破难点。

情境模拟——遵义会议：将全班分为“博古代表组”、“周恩来代表组”、“毛泽东代表组”、“李德观察组”。

探究任务单：

1.各组结合教材P82及补充材料（《关于若干历史问题的决议》节选），讨论第五次反“围剿”以来军事指挥的得失。

2.推选代表进行“会议发言”，陈述各自观点（博剧组强调客观困难，毛泽东组分析军事路线错误）。

3.创新互动：利用多媒体展示“数字人——遵义会议见证者”智能体，学生向“见证者”提问，了解当时的会场气氛、争论焦点以及毛泽东发言的核心内容（“山沟沟里的马克思主义”如何挽救红军）。

师生共建：通过发言与答疑，共同梳理遵义会议的内容：纠正“左”倾军事错误、肯定毛泽东正确主张、选举毛泽东为政治局常委。

意义升华：【高频考点】【难点】教师引导：“这次会议没有共产国际的指示，中国共产党第一次独立自主地解决了自己的路线、方针、政策问题，标志着什么？”学生自然得出“中国共产党从幼年走向成熟的标志”这一结论。同时，通过“挽救了党，挽救了红军，挽救了革命”的总结，明确其“生死攸关的转折点”地位。

（五）【路线追踪】苦难辉煌，体验“地球上的红飘带”（12分钟）

任务：我是“红飘带”讲解员。

活动流程：

1.绘图接力：各小组在空白地图上，按时间顺序粘贴或绘制遵义会议后的关键事件磁贴（四渡赤水、巧渡金沙江、强渡大渡河、飞夺泸定桥、爬雪山、过草地、突破腊子口）。

2.难点突破——四渡赤水：【基础】播放四渡赤水动态示意图，教师讲解这是一场“最光彩神奇的篇章”，让学生理解“打乱敌人追剿计划”的含义。

3.情感共鸣——过雪山草地：【非常重要】展示一组对比数据：平均每300米就有一名红军牺牲；红军将士平均年龄不到25岁。播放视频《金色的鱼钩》或《丰碑》片段，引导学生分享观后感。教师总结：“长征不仅是脚步的丈量，更是意志的试金石。”

4.会师时刻：学生完成吴起镇会师（1935年10月）与甘肃会宁会师（1936年10月）的标注，明确长征胜利结束的标志。

（六）【内涵升华】长征精神，薪火相传（8分钟）

小组讨论：【热点】结合习近平总书记在纪念红军长征胜利80周年大会上的讲话，探讨“我们这一代人的长征路是什么？”

展示现实素材：当代脱贫攻坚的“第一书记”、航天人的“星辰大海”、抗疫中的“最美逆行者”。

成果分享：请学生用一句话概括“我眼中的长征精神”（如：乐观、坚韧、奉献、信念）。

价值引领：教师强调，长征精神不是尘封的故纸堆，而是照亮未来的灯塔。作为中学生，走好今天的长征路，就是要坚定理想、刻苦学习、强健体魄。

（七）【课堂小结与反馈】（3分钟）

思维导图构建：师生共同板书构建本课逻辑链——背景（被迫转移）→转折（遵义会议）→过程（爬雪山过草地）→结果（胜利会师）→灵魂（长征精神）。

易错点速记：【高频考点】辨析“左”倾错误与右倾错误的区别；区分吴起镇会师与三大主力会师的时间和地点。

七、板书设计（结构化呈现，体现逻辑）

战略转移遇险境

原因：第五次反“围剿”失败

惨状：湘江血战（8万→3万）

生死攸关转乾坤

遵义会议（1935.1）

内容：纠错、定计、换帅

意义：转折点、成熟标志

千难万险若等闲

路线：四渡赤水（出奇兵）→金沙江（跳出包围）→强渡大渡河、飞夺泸定桥（英勇气概）→雪山草地（意志考验）→会宁会师（胜利）

丰碑永存励后人

意义：保存基干、转危为安、开创新局

精神：理想信念、艰苦奋斗、团结互助

八、作业设计（分层与跨界）

基础类：【基础】完成《长征路线填充图》，准确标注出瑞金、遵义、赤水河、金沙江、会宁等关键地点。

拓展类：【重要】跨学科项目：以“毛泽东诗词中的长征”为题，选取一首诗词（如《忆秦娥·娄山关》），结合历史背景，撰写一篇300字左右的文史随笔，阐述其中的历史景象与作者情怀。

实践类：【热点】寻访身边的“红军印记”（如家乡的老兵、长征纪念馆的线上展馆），录制一段2分钟的微视频，讲述一个打动你的长征细节。

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