2026年军队文职人员招聘之军队文职教育学提升训练试卷（附答案）

2026年军队文职人员招聘之军队文职教育学提升训练试卷（附答案）1.认为“教育的最高目的是培养由哲学王统治国家所需要的哲学家”，提出这一观点的教育家是（）A.亚里士多德B.柏拉图C.苏格拉底D.昆体良2.制约教育发展规模和速度的根本因素是（）A.政治经济制度B.生产力发展水平C.文化传统D.人口质量3.赞可夫发展性教学理论的核心观点是（）A.高难度进行教学B.高速度进行教学C.理解学习过程D.使所有学生包括差生都得到发展4.我国现代学制史上，第一次明确以学龄儿童和青少年身心发展规律作为划分学校教育阶段依据的学制是（）A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制5.教学过程中，教师通过实物、模型、图表等直观教具演示，引导学生形成对事物的清晰表象、丰富感性认识，这一做法体现的教学原则是（）A.科学性与思想性相统一原则B.直观性原则C.启发性原则D.循序渐进原则6.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别学生的教育工作D.协调多方面教育影响7.孔子提出“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，这体现的德育方法是（）A.说服教育法B.榜样示范法C.情感陶冶法D.品德评价法8.皮亚杰的认知发展阶段理论中，儿童认知发展进入形式运算阶段的核心标志是（）A.获得物体守恒概念B.形成客体永久性认知C.能够进行假设演绎推理D.思维具有自我中心性9.主张课程内容的组织要以儿童活动为中心，倡导“做中学”的课程理论流派是（）A.学科中心课程论B.活动中心课程论C.社会中心课程论D.要素主义课程论10.“十年树木，百年树人”说明教育对人的影响具有长期性，这体现了教师劳动的哪一特点（）A.复杂性B.创造性C.长期性D.示范性11.埃里克森的人格发展阶段理论中，中学生处于自我同一性对角色混乱阶段，对应的年龄阶段是（）A.3-6岁B.6-12岁C.12-18岁D.18-30岁12.奥苏伯尔认为，学生学习的核心是（）A.有意义的发现学习B.有意义的接受学习C.机械的发现学习D.机械的接受学习1.下列选项中属于广义教育范畴的是（）A.妈妈教孩子骑自行车B.新生儿吮吸母乳C.游玩时偶然碰到沸水知道水会烫伤人D.培训机构老师教学生绘画技巧E.刷短视频学会了制作手账的方法2.德育过程的基本规律包括（）A.德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程B.德育过程是组织学生活动与交往、对学生施加多方面教育影响的过程C.德育过程是促使学生思想内部矛盾运动发展的过程D.德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程3.学习策略中的认知策略主要包括（）A.复述策略B.精加工策略C.组织策略D.计划策略E.调节策略4.下列关于我国近代癸卯学制的表述正确的有（）A.以日本学制为蓝本，体现了“中学为体，西学为用”的指导思想B.不允许男女同校，轻视女子教育，体现了半封建半殖民地的特点C.是我国近代第一个正式颁布并在全国施行的学制D.缩短了修业年限，体现了资产阶级发展资本主义教育的要求5.下列属于影响问题解决的主要心理因素的是（）A.问题的呈现情境与表征方式B.定势与功能固着C.原型启发与酝酿效应D.个体已有的知识经验与情绪动机状态1.简述学校教育在人的身心发展中起主导作用的原因。2.简述教学过程的基本阶段。王老师担任某中学初一（2）班的班主任，刚接手班级时，他发现班级整体氛围比较松散，很多学生没有明确的学习目标，课堂纪律差，作业抄袭现象严重。班干部也不敢管，凝聚力不强。王老师没有急于批评学生，也没有马上换班干部，首先他利用一周的课余时间，找每个学生聊天，翻看学生的入学档案和之前的成长记录，了解每个学生的性格特点和成长背景，还组织了一次“我的初中新目标”主题班会，让每个学生上台分享自己的目标。之后，王老师组织全班民主选举班干部，让学生自己投票选出认可的班委会成员，还和班委会一起制定了班级公约，从学习纪律到卫生值日都做了明确的规定，同时设置了每周之星评比栏，每周评选出进步最大、表现最好的学生，在班级公开表扬，还把表扬信寄给学生家长。半学期之后，王老师所带的班级纪律明显好转，学习成绩稳步提升，班级凝聚力也大大增强，获得了学校的“优秀班集体”流动红旗。请结合班主任工作的相关知识，分析王老师的做法，并谈谈对你的启示。1.B2.B3.D4.D5.B6.B7.B8.C9.B10.C11.C12.B1.ACDE2.ABCD3.ABC4.ABC5.ABCD1.（1）学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动，明确规定了人的发展方向；（2）学校教育由专门受过系统训练的教师开展，能够更科学高效地引导学生发展，教育效果优于非正式的教育活动；（3）学校教育能够有效控制和协调影响学生发展的各类因素，筛选整合积极因素，弱化不良因素的负面影响，给学生提供更系统的正面教育；（4）学校教育对人的影响更全面、系统和深刻，能够从知识、能力、品德、身心等多个维度促进个体全面发展。2.教学过程可以划分为五个基本阶段：（1）激发学习动机，这是教学的起始阶段，教师需要通过创设情境、设置问题等方式引发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性；（2）领会知识，这是教学过程的中心环节，分为感知教材和理解教材两个层次，感知教材帮助学生形成对事物的清晰表象，理解教材帮助学生掌握概念原理，形成理性认识；（3）巩固知识，通过课堂练习、课后复习等方式帮助学生巩固所学内容，防止遗忘，为后续运用知识打下基础；（4）运用知识，通过练习、实践活动、项目式探究等方式，引导学生将知识转化为能力，学会运用知识解决实际问题；（5）检查知识，通过课堂提问、作业、测验、实践展示等方式，掌握学生的知识掌握程度和能力发展水平，及时调整教学进度和方法，优化后续教学。王老师的做法完全符合班主任工作的规律和要求，是科学合理的教育实践，值得学习借鉴。首先，王老师做好了班主任工作的前提基础：了解和研究学生。面对新接手的问题班级，王老师没有盲目整改，而是先通过一对一聊天、查阅档案等方式全面掌握每个学生的特点和班级整体情况，为后续开展工作提供了准确依据，符合班主任工作的基本要求。其次，王老师抓住了班主任工作的中心环节：组织和培养班集体。针对班级松散、凝聚力差的问题，王老师通过主题班会统一班级思想，明确共同目标；通过民主选举产生学生认可的班委会，培养班级核心力量；和班委会共同制定明确的班级公约，规范班级日常秩序；设置正向的评比激励机制，营造积极向上的班级舆论，一步步将松散的班级建设为凝聚力强的优秀班集体，完成了组织培养班集体的核心任务。第三，王老师在班级管理中坚持民主性原则，尊重学生的主体地位，没有直接任命班干部、制定规则，而是让学生参与选举、共同制定公约，充分调动了学生自我管理、自我教育的积极性，培养了学生的责任意识和管理能力。第四，王老师正确运用了德育方法，通过每周之星评比、公开表扬、给家长寄表扬信等方式，发挥了品德评价法的正向激励作用，激发了学生的上进心，引导学生主动修正自身行为，形成良好的习惯。对班主任工作的启示：第一，开展班主任工作必须先做好学情调研，充分掌握班级和学生的实际情况，避免脱离实际的盲目整改；第二，要始终把组织培养班集体作为班主任工作的