第24课《唐诗三首-茅屋为秋风所破歌》教学设计 统编版语文八年级下册

第24课《唐诗三首——茅屋为秋风所破歌》教学设计统编版语文八年级下册科目XX授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时2025年授课题目（包括教材及章节名称）第24课《唐诗三首——茅屋为秋风所破歌》教学设计统编版语文八年级下册课程基本信息1.课程名称：第24课《唐诗三首——茅屋为秋风所破歌》教学设计

2.教学年级和班级：八年级（1）班

3.授课时间：2022年9月15日第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生对中国古典诗歌的审美鉴赏能力，提高对诗歌意境、语言和情感的理解。

2.增强学生的文化自信，通过学习杜甫的《茅屋为秋风所破歌》，体会诗人忧国忧民的情怀。

3.提升学生的语言表达能力和文学素养，学会从诗句中提炼中心思想，并能够进行适当的文学创作。学情分析八年级学生对古典诗歌已经有了一定的接触，对唐诗有一定的了解，但面对杜甫这样的诗坛巨匠，他们的学习兴趣和接受程度可能会有所不同。本班学生整体语文基础较好，但个体差异明显，部分学生阅读理解能力较强，能够快速把握诗歌大意，而部分学生则可能对古诗词的韵律和意象理解不足。

在知识层面，学生对古典文学的基本常识有所了解，但对杜甫生平及其诗歌创作背景的掌握程度不一。在能力方面，学生具备一定的诗歌背诵和朗读能力，但在深入解读诗歌情感和哲理方面存在困难。在素质方面，学生的情感体验和审美能力有待提高，对于诗歌中的忧国忧民情怀理解不够深刻。

行为习惯上，部分学生课堂参与度较高，能够积极发言，但也有一些学生较为内向，课堂互动较少。这可能会影响他们对诗歌内容的深入理解和情感体验。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过教师的引导和学生的积极参与，让学生在理解诗歌内容的基础上，深入探讨杜甫的忧患意识和社会责任感。

2.设计“诗歌朗诵会”活动，让学生分组朗读《茅屋为秋风所破歌》，通过反复朗诵，体会诗歌的韵律美和情感表达。

3.利用多媒体展示杜甫的生平图片和诗歌创作背景，帮助学生建立历史情境，增强对诗歌内容的感知。

4.设置“诗歌创作”环节，鼓励学生根据诗歌意境，尝试创作自己的诗歌，提升学生的文学素养和创作能力。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.教师展示杜甫的画像和生平简介，引导学生对诗人产生兴趣。

2.提问：“大家知道杜甫是谁吗？他有哪些著名的诗作？”

3.学生回答后，教师简要介绍杜甫及其诗歌创作背景。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.讲授诗歌背景：《茅屋为秋风所破歌》是杜甫晚年的代表作，反映了诗人对国家和人民命运的深切关怀。

2.朗读诗歌，注意节奏和韵律，让学生初步感受诗歌的意境。

3.分析诗歌结构，讲解诗歌中的意象和修辞手法。

三、实践活动（用时15分钟）

1.角色扮演：让学生分组扮演诗人、邻居、朋友等角色，模拟诗歌中的场景，体会诗人的情感。

2.诗歌朗诵会：学生分组朗诵《茅屋为秋风所破歌》，教师指导学生注意语气、语调和情感表达。

3.诗歌创作：学生根据诗歌意境，尝试创作自己的诗歌，分享创作心得。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.举例回答：“请同学们谈谈你对‘安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜’这句话的理解。”

2.举例回答：“你认为这首诗表达了诗人怎样的情感？”

3.举例回答：“这首诗给你带来了哪些启示？”

五、总结回顾（用时5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的意境、情感和哲理。

2.提问：“通过学习这首诗，你有什么收获？”

3.学生分享学习心得，教师点评并给予鼓励。

教学重难点分析：

1.重难点：理解诗歌的意境和情感，体会诗人的忧国忧民情怀。

2.具体分析：通过角色扮演、诗歌朗诵和创作等活动，让学生深入感受诗歌的意境和情感，从而理解诗人的忧国忧民情怀。

3.举例：在诗歌朗诵会中，教师引导学生注意语气、语调和情感表达，帮助学生更好地理解诗歌的意境和情感。

教学用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-杜甫生平及创作背景资料：介绍杜甫的生平经历、诗歌创作的时代背景以及其诗歌的特点。

-唐代社会文化背景：探讨唐代的社会文化环境，如科举制度、文人雅士的生活方式等，这些背景对于理解杜甫的诗歌具有重要意义。

-唐诗其他作品选读：推荐杜甫的其他诗作，如《春望》、《登高》等，让学生对比阅读，加深对杜甫诗歌风格的理解。

-唐诗中的自然意象分析：搜集杜甫诗中常见的自然意象，如山水、花鸟等，分析其象征意义和表达技巧。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《杜甫全集》，选择其中感兴趣的诗作进行深入学习，了解杜甫的诗歌创作历程。

-组织学生参观博物馆或历史遗迹，如杜甫草堂，实地感受杜甫的生活环境和创作氛围。

-建议学生参加学校或社区组织的诗歌朗诵活动，通过朗诵杜甫的诗作，提升自己的语言表达能力和审美鉴赏能力。

-鼓励学生创作自己的诗歌，尝试模仿杜甫的风格，通过实践加深对诗歌创作技巧的理解。

-推荐学生阅读相关的文学评论和学术研究，如鲁迅的《中国小说史略》中对杜甫诗歌的评价，拓宽学生的文学视野。

-组织学生进行小组讨论，探讨杜甫诗歌中的社会意义和现实价值，引导学生思考诗歌在当代的意义。

-建议学生利用网络资源，如电子图书馆、在线课程等，进一步了解杜甫的生平和作品，丰富自己的知识储备。

-组织学生观看关于杜甫的纪录片或电影，通过视觉艺术的形式，加深对杜甫及其诗歌的印象。

-鼓励学生参加诗歌创作比赛或文学社团活动，通过实践提升自己的文学素养和创作能力。课堂1.课堂提问：通过提问，教师可以了解学生对诗歌内容的理解程度。例如，在讲解《茅屋为秋风所破歌》时，教师可以提问：“这首诗中，你认为诗人表达了哪些情感？”通过学生的回答，教师可以评估学生对诗歌情感把握的能力。

2.观察学生参与度：教师在课堂活动中观察学生的参与情况，如是否积极发言、是否认真听讲等。对于课堂参与度较低的学生，教师可以及时给予关注，了解他们可能存在的困难，并给予个别辅导。

3.小组讨论：在小组讨论环节，教师可以观察学生的合作能力和表达能力。例如，在讨论“如何理解‘安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜’这句话”时，教师可以观察学生是否能够提出自己的见解，并能否有效地与组员交流。

4.课堂测试：通过课堂小测验，教师可以检验学生对诗歌内容和写作技巧的掌握情况。例如，可以出一些填空题或选择题，让学生在规定时间内完成。

5.朗读评价：在诗歌朗诵环节，教师可以评价学生的朗读技巧，如语调、语速、情感表达等。通过评价，教师可以鼓励学生提升自己的朗读能力。

6.学生互评：教师可以引导学生进行互评，让学生在评价他人的同时，反思自己的学习过程。例如，在诗歌创作环节，教师可以引导学生评价同伴的作品，并说明评价的理由。

7.作业评价：对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果。例如，在布置《茅屋为秋风所破歌》的阅读笔记后，教师可以检查学生的笔记内容，确保他们能够理解诗歌的主题和情感。典型例题讲解例题1：

《茅屋为秋风所破歌》中，“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑”描绘了怎样的景象？

答案：描绘了风停后，天空变得如同墨色一般，秋天的景色显得朦胧而沉重，暮色渐浓的景象。

例题2：

诗中“布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂”表达了诗人怎样的生活状况？

答案：表达了诗人生活贫困，布衾冷硬如铁，孩子睡觉时不小心踏破了衾被，反映了诗人家庭的艰难境遇。

例题3：

“自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻”中的“丧乱”指的是什么？

答案：“丧乱”指的是安史之乱，这是唐朝中期发生的一场重大战乱，对社会经济造成了严重破坏。

例题4：

诗中“何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”表达了诗人怎样的心态？

答案：表达了诗人即使在艰难困苦中，也依然保持乐观的心态，认为只要能够有所作为，即使生活困苦，也心甘情愿。

例题5：

“何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”中的“突兀”一词有什么作用？

答案：“突兀”形容房屋高耸而突兀，既描绘了房屋的形象，也暗示了诗人对房屋的珍视，表达了诗人即使在困境中，也依然对家园有着深厚的感情。板书设计①

-《茅屋为秋风所破歌》

-作者：杜甫

-时代背景：唐代安史之乱后期

-诗歌主题：忧国忧民，感叹时世艰难，表达诗人对国家和人民的深切关怀

②

-诗句重点：

-俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑

-布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂

-自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻

-何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足

③

-关键词：

-俄顷：一会儿

-漠漠：阴沉的样子

-突兀：高耸的样子

-丧乱：战乱

-踏里裂：踏破了被里

-沾湿：被湿透

-何由彻：怎能挨到天亮

-独破：独自承受

-受冻死亦足：冻死也心甘情愿反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：通过多媒体展示杜甫的生平图片和唐代社会背景，让学生在真实的情境中感受诗歌的魅力，增强学习兴趣。

2.强化朗读训练：重视学生的朗读能力培养，通过角色扮演和小组朗诵，让学生在实践中体会诗歌的情感和节奏。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生动手实践不足：在诗歌创作环节，部分学生的参与度不高，需要进一步激发学生的创作热情。

2.课堂讨论深度不够：小组讨论环节，学生往往停留在表面讨论，缺乏对诗歌深层意义的挖掘。

3.教学评价方式单一：主要依赖书面作业和课堂测试，未能全面评价学生的综合素养。

反思改进措施