数学教学心得

数学教学心得

当我们受到启发，对学习和工作生活有了新的看法时，写一篇心得体

会，记录下来，这样能够培养人思考的习惯。那么如何写心得体会才能更

有感染力呢？以下是小编精心整理的数学教学心得，仅供参考，欢迎大

家阅读。

数学教学心得1

摘要：小学数学课堂教学要以学生的全面发展为本，是指包括全体学

生的发展，各方面素质的协调发展，在适应社会发展总需求的前提下的个

性发展和不同学生在各自原有不同基础上的有所发展。学生的发展，在很

大程度上取决于他们主体意识的形式和主体参与能力的培养。因此，我们

对人的发展的特点有了新的认识：发展的主动性、整体性、多样性和创造

性，是现代人的发展的基本特点。

关键词：激发、导向、选择、调节

小学数学课堂教学要以学生的全面发展为本，是指包括全体学生的发

展，各方面素质的协调发展，在适应社会发展总需求的前提下的个性发展

和不同学生在各自原有不同基础上的有所发展。学生的发展，在很大程度

上取决于他们主体意识的形式和主体参与能力的培养。因此，我们对人的

发展的特点有了新的认识：发展的主动性、整体性、多样性和创造性，是

现代人的发展的基本特点。

一、小学数学课堂教学中，学生发展的主动性。

在教学活动中，我们应以学生为主体，以师生合作为基础。教师的教

是以学生的学习为前提，以学生的主体发展为条件和归宿。学生要在数学

活动中获取数学基础知识，形成基本技能，转化成数学能力，发展自己的

能力。尽管由于学生的年龄小，他们的有所选择，有所弃舍的能力还处于

启蒙与培养阶段，但是，数学概念、公式、法则、定律等在学生认知结构

中的形成也不是消极被动的，仍然是一个能动加」二过程。学生对于课堂上

各种信息的接收，并不是照相一样复印下来，而是一个主动构建认知结构

的过程。又由于学生年龄心理特点的局限性，不仅要考虑教具、学具、教

学软件所提示的数学道理的科学性，也要考虑其直观形象性、趣味性，以

利于学生主动地学习。

学生要主动地学习小学数学，需要形成自己的良好的学习方法。学习

方法不仅是学生获取知识的手段，也应是小学数学课堂教学的内容。如在

课后，自己会主动复习本节课的知识，哪些是重点，哪儿易错，哪儿易

混，从自己的情况出发，该记的记一记，该弄明白的弄明白，该琢磨其中

道理和奥妙的要去琢磨，再来做一些练习题。还可以预习第二天要讲的知

识，预习的目的不仅在于自己明白什么，更在于自己不明白、不太理解的

是哪些，以便来日在老师的引导下学习。在课堂上，要会听，对老师讲的

要听得出过程，听得出重点，听得出结论。实践证明：学生一旦掌握了学

习数学的方法，就减少了学习数学的障碍，就会自觉地、主动地在头脑中

建立起由数学知识结构转化而来的其它认知结构，把所学知识变为“我的知

识”。所以，对于良好学习习惯的培养，需要从学生入学时做起，坚持不

懈，抓紧抓好。

二、小学数学课堂教学中，学生发展的整体性。

过去人们把数学的基点始终仅放在研究教师如何教，而忽视了学生如

何学。如今伴随学生认知活动的发生与发展，学生的需要与兴趣、动机与

目的，习惯与意志等各种非智力心理因素，与学习活动中的智力活动相互

联系与作用，起着激发、导向、选择与调节的作用，构成了复杂的心智活

动。教师要随时注意挖掘教材和教学中的“发现”因素，尽量地发展学生的潜

能，能让学生通过努力自己解决的问题，应尽可能多地留给学生自己解

决。在探讨问题的过程中，要循序渐进，帮助学生找到正在探讨的问题，

鼓励和相信学生能够解决问题，以促成学生的主动发现。同时要注意学生

学习方法的研究，重视学生独立获取知识的能力和实际动手操作能力的培

养。例如让学生先作课前准备，上课时可由学生登台阐述自己的观点和解

题思路，让所有的学生都经过“一听一讲，互相议论”的过程，最后再由教师

结合所学内容，对学生提出的种种观点和方法加以讲评，肯定成绩，纠正

错误，联系课程，归纳结论。这样学生既学到了活的数学知识，又具备运

用和驾驭知识的能力。使知识与能力在解决实际问题中发挥应有的作用，

增强了学生走向社会生活的积极参与意识与适应能力。总之，是学生的知

识与技能、智力与能力、思想品德与良好习惯的协调与充分发展。

三、小学数学课堂教学中，学生发展的多样性。

在今天，单纯的一块黑板一支粉笔已成过去，三机一幕也在还未普及

的时候便又被先进的计算机辅助教学所更新，接下去更吸引人的是网络教

学。如此多的教育技术的日益成熟与更新，使教师们在课堂教学中具有广

阔的关于教学技术的选择空间。随着人们对教育科学研究的不断深入，同

一个教师可以根据不同的内容，不同的学生，施以不同的教学策略，从而

更好地在集体教学中注意到个别发展，真正实现因材施教。由于学生的学

习活动成为教学过程的中心，老师比以往任何时候更需了解学生的状况，

使师生之间的交流变得更为必要。因为教育面向全体学生，同时承认知识

的学习与能力的形式有快有慢，水平有高有低，就一个学生来说，学习这

部分与那部分知识，这段时间与那段时间，学习的效果也有高低快慢之

别。要使不同层次的学生都能有所提高，需要了解不同层次的学生理解与

运用知识的状态，平等地看待每个学生，运用得当的教学方法，让每个学

生都参与到整个学习活动中去。同时，又要注意学生个性发展，这是在大

面积提高教学质量的前提。教学有法，教无定法，教学形式的多样性正是

教无定法的体现，也是学生个性与发展的差异性所必需的。所以，要减轻

负担，提高质量，关键是要提高课堂教学的效益。教师只有抓住教学中的

本质问题，分析学生学习中的差距，才能使学生学得主动，学得活泼，促

使学生得到较好的发展。

四、小学数学课堂教学中，学生发展的创造性。

当今世界科学技术日新月异，所以从低年级开始，就应该培养学生的

创新意识与行为，这已成为课堂教学的迫切任务，在学生的创新活动中，

也要照顾各个水平的创新，不断鼓励他们进取。创造是学习的魅力所在，

也是现代化课堂教学最显著的特点之一，要使教学富于创造性，往往从问

题开始，好的问题是创造的源头。如何才能培养学生创造性能力，关键在

于教师对学生的潜心启迪和培养，充分挖掘教材中和学生身上点点“发散性

思维”的火花，利用各种思维训练的有机结合，将创造性的培养渗透到教学

的每一个环节之中，学生的创新思维和创新精神才能得到充分的发展。总

而言之，在教学实践中，教师有意识地培养学生创造性能力，是课堂教学

改革的方向。实践证明，注重知识之间的正迁移，培养学生的正向思维，

鼓励学生反向质疑，训练学生的逆向思维，注重问题的多向求解，发展学

生的求异思维等，是培养学生创造性的行之有效的方法。因此，数学教学

在重视发展学生创造能力的同时，还应该重视教给学生自行获取数学知识

的方法，以及主动参与数学实践的本领。这样，学生更能获得终生受用的

数学基础能力和创造才能。

总之，在数学课堂教学中，为了更好地培养学生成功地应对社会生活

的能力，为了更有效地培养学生发展的主动性、整体性、多样性却创造

性，让我们的数学知识在课堂上进行实践与探索，力争在数学教学园地上

有所收获和提高。

作者简介：李清萍？女？39岁？中共党员？从事数学教学10余年，教

学上取得了一些成绩，深受学生和家长的喜爱，同事的好评。我喜欢跟孩

子们一起走进数学课堂，享受着数学的神奇，我深爱这一职业。

数学教学心得2

在平时的教学中，小学数学备课都应该备什么，都应该关注哪些方

面。但具体在实际操作中该怎样去落实，还是很模糊的。通过这次培训活

动后，我真正弄清了有效教学准备活动的流程。教材分析：教材分析不单

单是就教材去谈教材。还要在教材分析中明确编者意图，我们可以借此落

实哪些阶段目标？我们应该在怎样的总目标的指引下具体落实到课堂上的

目标？我们的教学到底要使学生形成怎样的能力？另外，从其他几块的准

备中，我还知道了我们的教学还要关注学习者的特征，关注他们的最近发

展区，怎样才能使我们的教学真正使他们受益，形成他们的一种能力，这

才是我们教学的最终目的。因为现代社会要求公民具备良好的人文素养和

科学素养，具备合作的意识和开放的视野，具备包括计算与实际应用在内

的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。所以，

数学教学应该能够为造就现代社会所需的一.代新人发挥重要作用c就是

说，我们的教学要使学生形成能力，形成能力的最终目的是为社会服务，

只有明确了这一点，我们的教学才会更有效。现代的教育强化了学科的整

合，要求教师做教育的研究者。这就要求我们教师必须学会合作，同伴互

助，发挥团队的力量，才可以把我们的教育搞好。

教师必须更新观念，端正教学思想，明确素质教育的要求。从而确立

学生是学习活动的主体，转变学生是收音机、容器、观众或配合教师演教

案剧的配角的传统观念。教完全是为了学，教要服从于学，学生才能成为

真正的主角、主人，教师应善于运用各种教学方法和教学艺术，让自己的

启达到学生的发，让学生在知识的内在联系上，运用已有的知识去分析、

思考、理解、掌握、新知。

在新课程自由、崭新的天空下，教师和学生都面临着改变，改变学习

的方式，改变思维的方式。为此，我愿意学习，汲取，探索，在学习中成

长，在合作中成长，在实践中成长。学生的成功，也就是教师的成功，再

次，通过这次培训，使我能够取长补短，了解了自身还有很多不足的地

方，对我自己也是一种成长的好方式。

数学教学心得3

课前准备是否充分是上好每一节课的关键所在，因此，我在教学•年

级数学时，根据一年级学生年龄小、识字少、理解能力和认知水平有限等

诸多因素对教学工常作带来的负面影响，为了上好每一节课，我主要从课

前准备入手。课前准备主要有教师准备和学生准备。

一、教师准备教师首先要钻研教材，认真阅读教师用书，把握新课程

标准，分析每一节课的教学内容和学生的认知水平，有针对性的做好课前

准备工作。其次，教师要依据教学内容和学生的认知水平，准备好充分的

教具。例如我在教学一年级数学10以内数的认识和加减法时，除了充分利

用学校现有的教学设备外，还制作了0到10的数字卡片、圆片、三角形、

小正方形、小旗子，10以内数的加减法算式卡片等等，在课堂教学中，教

师利用这些简易的教具边摆划边讲解，边讲解边摆划，将抽象的概念具体

化，将现实的物体数字化，使学生一目了然，易于理解，收到了良好的教

学效果，达到了预期的目的。其三是要课前一分钟侯课。课前一分钟侯课

的好处是可以提醒和督促极少数好玩的、学习习惯差的学生做好上课准

备，同时还可以将全班学生的学习意识集中起来，使学生都进入角色，如

果不课前侯课，等待上课铃响了再进入教室，上课气氛显然是不一样的，

有跑动、有吃的、有大声喧哗的、有急急忙忙从桌框里拿学习用具的，这

和老师提前一分钟侯课的氛围完全是不•样的，因此，教师应坚持提前一

分钟侯课。

二、学生准备。新入学的一年级学生对教学常规还不是很懂，缺乏学

习意识和积极向上的学习习惯，根据这一实际问题，首先我教给学生上课

应做好哪些准备工作，如让学生课前一分钟拿出自己的数学课本、练习

本、削好铅笔、摆好学具，这些看似一些微不足道的细小环节，但也是不

可忽视的教学常规之一，又是对学生行为习惯的一种良好养成教育。

其次是学生学具准备。开学前，我给每个学生准备了圆片、数字卡

片、三角形、正方形等学具样品一份，让学生带回家和家长共同完成学具

制作，有了这些简易学具，在课堂教学中，我让学生跟着老师摆、跟着老

师说，让学生自己边摆边说、同桌互摆互说，形成了一个动手、动脑、动

口的三位一体的有效教学活动，即使学生学会了知识，学懂了知识，又培

养了学生动手操作能力，达到了二维目标中的知识与技能、过程与方法的

教学目标。

总之，课前准备是整个教学过程必不可少的一个重要环节，它对教学

效果有着决定性的作用。

数学教学心得4

根据上表中的数据，制成折线统计图。再观察统计图中的折线，说

明衬衫销售量的总趋势是上升还是下降。

师：你从统计图中可以知道哪些信息？

生1：我从中知道该商店衬衫的销售量一天比一天好。

生2：我还知道星期二该商店衬衫的销量最少。

生3：我知道星期六和星期天人们都休息，所以有时间上街买东西。

师：除此以外，你还能从中知道什么信息呢？

大家相互你看看我，我看看你，似乎都感到不能够再从中获取叶么信

息了，此时的课堂陷入了一片的沉默。其实，从题目来看，学生从中还是

能够获取一些信息的。比如说：该衬衫的质量一定很好、该商店的老板很

会经营、该衬衫一定价廉物美，顾客很喜欢……，但学生为什么却跳不出

书本，思维不够开阔，想不到其它的呢？

［反思］

这件事给我带来了很沉的思考：学生有时为什么都沉默在那里？我

想，一方面除了我们教师本身的提出的问题有所欠缺，不能够引起学生的

注意外，另一个重要的方面，也反映了我们的学生的思维存在着一定的局

限性，因而在回答老师的有些问题时，感到很茫然，所以陷入了“沉默”。这

样的场面恐怕是我们所有的教师在教学中都不愿看到的。

《数学新课程标准》指出：“重视从学生的生活经验和已有的知识中学

习数学和理解数学C”“数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生经验

和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通

过观察、操作、归纳等活动，掌握基本的数学知识和技能，发展他们的能

力，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。”

一、给数学问题具有真实的生活背景。

学生平时做的练习题大多都是经过人为加工的纯数学问题，尽管有的

问题题材来源于实际生活，但是大部分通过精加工以后都变成了纯粹的“应

用题”模型。实际上编题者（老师）代替学生完成了从实际生活中收取信息

这一过程，学生只要把自己熟悉的方法或公式“复制”到模型中去就能够解决

问题，降低了学生理解问题、分析问题的能力。严峻的事实告诉我们，在

日常的教学中，教师应该尽可能多地给学生呈现生活中的现实问题，或者

只是对现实问题进行简单的加工处理，千万不要"浓缩''成百分之百的纯数学

问题。

二、让数学学习回归生活实际。

我们说数学源于生活，生活中的数学是最具有鲜活力的，一切脱离生

活实际的教和学都是显得苍白无力。因为学生都没有做过生意，自然就不

会知道生意之道。如果在讲授这道题前，教师利用学生中的家长、亲戚、

朋友或熟人中做生意的资源，分小组，联系好以后，开展一些数据的调

查、收集，然后再与店主进行交流、实地观察、采访一些顾客等一系列的

活动，我想到那时，教师想让他们沉默，他们也都不会愿意。因此，教师

应在日常的教学中多引导学生开展一些小调查、小实践、小实验、小研究

等应用性的活动，促进学生将数学知识融入到火热的生活中去，增强应用

数学的能力。鼓励学生应用生活的经验解决数学问题，提高数学的理解

力。还可以组织学生进行一系列专题性的数学实践活动。作为教学一线的

教师，我们有必要赋予学生一双“数学”慧眼，培养学生具有关注社会、关注

生活、关注自身和关注自我的意识。

三、关注全员参与，培养学生多种学习方式。

为了让学生从统计图表的“原始信息”中展开丰富的想象力，教师要充分

调动全体学生参与课堂学习的全过程，力争营造一个轻松、愉快、平等、

合作的课堂氛围，组织学生开展小组交流、组际交流，交流中不断鼓励学

生尽量说出与别人不同的问题，多角度地进行"选择”、“加工”信息，训练学

生的求异思维、发散思维。通过生生、师生交流，集思广益，相互启发，

使学生原有的认识得到补充与修正，提升与发展。同时，教师要多让学生

走出课堂，走向社会，走进生活，有了一定的生活的感受，到那时，自然

就会打破“沉默”。

四、即时多元评价，打破学生的沉默。

“亲其师，信其道。”教学过程中，缺乏教师的激励性和肯定的评价，教

学是算不上成功的。如果教师对每个学生的每一个合理的想法都给予肯

定，使学生得到心理上的满足，体验到成功的快乐，以达到强化学习动

机，增强学习的信心和主动发展的动力之目的。强化学生好的一面，用亲

切的语言、思辩的语言鼓励尽可能多的学生参与进来。营造一个没有压

力，没有权威的课堂氛围，既调动了学生的积极性和学习数学的兴趣，又

能有效地培养学生的想象力和思维的灵活性。

数学教学心得5

众人皆知，“教书育人”是教师的基本职责。如何在课堂教学中利用所教

学科的空间进行“育人”，这是为师者不可回避，并且值得深思的问题。

不同学科在课堂教学中的“育人”要求和“育人”时机各有千秋，在数学教

学中如何进行育人，具体地说，如何让情感教育在数学教学中充分发挥催

化作用。我认为应从以下几点思考。

一、教师要有情感

也就是说教师的言辞举止必须赋有情感性。一个教师好的言辞和举

止，会激起学生对教师的亲近和对所教学科的兴趣和爱好；一个教师不好

的言辞和举止会引起学生对教师及所教学科的厌恶。因此要求教师言辞举

止大方，时学生态度和蔼，与学生真正建立起朋友的师生关系。

二、教师备课要有全局性，数学新教材的实施对一个教师的素质要求

更加全面。因此教师在备课时，不仅要备教材，备大纲，而且还要备学

生，应把教材中数学情境教学“双基”有机地结合起来。准确把握情境教育

的因素，使学生从教学中轻松地感悟到“双基”的内涵与外延。从而激活学

生对数学知识的渴望追求的情感。

三、在数学教学中，积极构造情感教育的适宜环境，给情感教育留有

丰富的空间。

有正成为情感教育数学教学和桥梁充分发挥情感教育对数学教学作七

作用，还有诗于在今后的数学教学中不断地探索和实践。

数学教学心得6

今年是我连续第六年任教六年级的数学、科学学科而且担任班主任。

感谢领导的信任让我发言，那我就说点什么吧。首先我站在一个数学老师

的角度来谈谈，经过这几年六年级的数学教学，对提高六年级学生的数学

学习成绩有以下的几点想法：

一、提高学生的课堂注意力。

如果学生卜课不听讲，就算你讲得再精彩，那么也是在做无用功，目

前阶段其实六年级上课听讲率是比较低，由于要毕业了，要离开了，一个

个蠢蠢欲动，心神不宁。再加上季节原因容易犯困，那注意力就更不集中

了。那么如何培养他们课堂上的注意力呢？

我觉得激发学生的学习兴趣是培养其课堂注意力的重要手段。数学来

源于生活并应用于生活，我们可以联系实际利用贴近生活的事例，使学生

感到学以致用，从而产生对数学学习的兴趣。例如在讲授“百分率''时，就可

结合学生到校情况，参加比赛情况等实际生活例子，让学生展开讨论，加

深对出勤率、缺勤率、参赛率的理解。从而使所学的知识与实践结合起

来，激发了学生学习的积极性，从而达到提高学生的课堂注意力。

我们也可以在课前设置一些有趣的问题，发现有不认真听讲的学生或

没精打采的学生，不定期的随时来个提问，反正就是要让所有学生注意力

集中，认真思考，认真听讲。

二、提高学生的计算能力。

计算是我们学习数学的基础，大部分的数学题目都涉及到算，计算能

力提高了，自然数学分数也能提高。那我们怎样才能提高学生的计算能力

呢？

我是坚持培养学生用草稿纸的习惯。

学生在计算时，不喜欢打草稿，这是一个普遍存在的现象。老师布置

了计算题，有的同学直接口算，有的在书上或者其他地方，写上一两个竖

式，算是打草稿，这些都是不良的计算习惯。大多数的计算题，除了少数

学生确实能够直接口算出结果以外，大多数学生恐怕没有这个能力。针对

这一情况，我要求学生准备专门的草稿本，认认真真地打草稿，同时我在

课堂上经常走下讲台，走到学生中间，严格督促学生落实的情况，久而久

之学生也慢慢地养成了良好的计算习惯。

三、提高学生解决问题的能力。

对于六年级的任何一个学生而言，应用题都是一个难点，学生在思想

上怕应用题，。而应用题在数学考试中占据相当高的分值，那我们怎样才

能提高学生解决问题的能力呢？

1、分类讲解。小学数学中许多问题都是有共同特点和规律的，寻找问

题的共同特点和规律，并进行分类和归纳，是帮助学生提高解决问题能力

的有效途径。我们应将应用题分类，给学生一类一类的去整理复习，让学

生多做几道相同类型的题目，这样不仅概括性很强，而且这一类应用题的

题型特征学生也容易理解，方法更容易掌握。

2、重视解题过程的回顾、总结。

很多学生不懂得总结学习经验，做完题后，不久就忘记了，后来遇到

同样的题时，又束手无策，无法举一反三。这样的话，学习效果很差，我

们应该让学生学会总结学习经验。在数学解题过程中，解决问题以后，再

回过头来对自己的解题过程加以回顾与探讨、分析与研究，是非常必要的

一个重要环节，这是数学解题过程的最后阶段，也是提高学生分析和解决

问题能力最有意义的阶段。解题教学的目的并不单纯为了求得问题的结

果，真正的目的是为了提高学生分析和解决问题的能力，而这一教学目的

主要就是通过顾解题的过程来实现的。所以，在数学教学中要十分重视

解题过程的回顾，与学生一起对解题思路和解题方法进行细致的分析，对

解题的主要方法和同一类型问题的解法进行概括，帮助学生从解题中总结

出数学的.基本思想和方法并加以掌握，并将它们用到新的问题中去，成为

以后分析和解决问题的有力武器。

以上是我站在一个数学老师的角度谈了几点想法，

下面我站在一个班主任的角度，谈谈毕业班的班级管理以及如何协助

任课老师上好非语数外学科。我随便谈谈，我首先做的第一点就是——打

好纪律底

要想班级有良好的纪律，就必须定规矩，我制定的规则往往说一不

二。比如不管你是谁，你只要在班上打架斗殴，形成恶劣影响，影响班风

班纪的，最后评“优秀少先队员''时一票否优，没有资格参加评比。我觉得这

样的话，学生不会太调皮，科任老师上课各有风格，但作为班主任只要管

理好这些调皮的孩子，那其他老师上课就轻松多了。

第二点就是——培养良好的学风

为了学生有良好的学习氛围，我觉得我最有效的办法就是让学生感觉

到你对各个学科都很重视。让他们感觉到他任何一科不认真都会引起你的

不满，班主任重视其他学科了，学生自然就会重视，那么在上综合学科的

时候他们自然也会认真听讲。

总之，我们老师只要能调整好心态，把自己该作的事情作好，学生自

然也会想办法把他们该作的事情作好。人是有感情的，学生是有良知的，

只要我们舍得花时间花心血，感化学生，转化学生，使问题学生问题更

少，那么肯定也能达到育人的理想境界。

数学教学心得7

《普通高中数学课程标准》反映了对数学课程的新认识。如何在数学

教学中落实课标理念？真是说时容易做时难。根据平时的教学情况，谈谈

新课程在实践中的问题与思考。

1、高中数学课程就要体现大众数学的理念，学校和教师应该相信他们

在力所能及的范围内能够学好数学，而当前数学慢生的大面积存在，使教

师感到困惑。因材施教是我国的教学传统，对学生数学基础应该有不同要

求。高中数学的基础正在发生变化。数学课程中大量的新内容，正在加进

高中的数学内容中，加多少，加哪些才恰当，还需要认真讨论。除了允许

学生对数学学习内容做出选择外，对于每个学习内容要求的高低，也应该

允许学生做出适当的选择。

2、索性的学习方式需要有时间的保证。为了培养学生在力所能及范围

内进行“创新”性的学习，还需要创造条件，让学生有机会尝试这种学习方

式。学生应该有机会经历数学知识的发现、发生、发展的过程。为此，高

中数学课程标准设置了“数学建模”、“数学探究”的学习活动。这些活动为学

生形成积极主动的学习方式创造了有利的条件，有利于发展学生的创新意

识。学生的数学课主要是学习间接的数学知识，因此，传统的听课理解、

模仿记忆、练习作业等仍是主要的学习方式。对传统的学习方式要适当改

造，让它渗透研究性学习的因素。在许可的情况下，要指导学生通过调查

研究，发现数学的某些规律性。学生的探究活动需要得到教师的支持。自

主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等数学学习的方式，需要有充分

的时间保证。

3、数学知识是培养思维能力的载体，解决数学问题是发展思维能力的

途径，教师在数学教学中，要善于设计适当的问题情境，通过问题解决过

程，培养学生的思维能力，发展分析和解决数学问题的能力，提高数学表

达和交流的能力。在教学中也要培养学生的阅读理解能力，从而逐步形成

独立获取数学知识的能力。以上各种数学能力的培养，都以培养思维能力

为基础的。要让学生了解数学概念产生的历史背景，了解数学思想方法的

理性精神，体会数学家创新意识，以及数学文明的深刻内涵。

通过各章节教学内容，揭示数学与日常生活的广泛联系，体会数学的

实用价值，逐渐形成正确的数学观。《标准》把培养学生的数学应用意识

作为数学教育的主要目标，因而应该贯彻在数学教学的全过程中C《标

准》规定高中数学普遍开展“数学建模”、"实习作业''等活动，要切实予以实

施。一些教师怕时间不够，用自己的讲解代替学生的实践和建模活动。这

就剥合了学生的实践机会，不利于数学应用意识的健康发展。鼓励学生运

用所学过的数学知识解决数学自身的问题；引导学生解决日常生活中与数

学相关的问题。

数学教学心得8

，，数学是一切科学之母，，、，，数学是思维的体操力它是一门研究数与形的

科学，它不处不在。要掌握技术，先要学好数学，想攀登科学的高峰，更

要学好数学。数学教学的根本目的，就是要全面提高学生的“数学素养”，搞

好研究与教学是增强学生数学观念，形成良好的“数学素养”的重要措施之

-O然而，让人痛心的是，长期以来，一些本来生动活泼的数学知识，由

于被淹没在大量的“加、减、乘、除和乘方、开方运算”、”分式、繁分式的

化简”、“解方程的技能训练''以及"大量的人为编造的以致脱离实际的所谓应

用题''和”各种各样的解题

技巧、解题模式的训练''中，而失去了其应有的魅力，学生也许学到了

不少具体的数学知识，但却很少甚至根本没有领悟到其内在的本质，只有

知识的“躯体”，缺乏知识的“灵魂”……

要搞好初中数学教学，取得良好的教学效果，必须认真研究初中教学

的各种规律，并加以有机综合，形成适应自身教学的有效方法。如何让数

学课上得更理性，更科学有效？我认为要真正做到“功夫花在备课上、精力

放在研究上、本领显在课堂上。”我们要在行动的“实”上下功夫，在研究的

“深”上想方法，开创行动扎实、研究深入的课程教学改革下局面。

首先，一切数学知识都来源于现实生活中，同时，现实生活中许多问

题都需要用数学知识、数学思想方法去思考解决。比如，洗衣机按什么程

序运行有利节约用水;渔场主怎样经营既能获得最高产量，又能实现可持续

发展;一件好的产品设计怎样营销方案才能快速得到

市场认可，产生良好的经济效益。为此数学教学中应有意识地培养学

生经营和开拓市场的能力。

其次，现实告诉我们，大胆改进学习方法，这是一个非常重大的问

题。学习方法的改进身处应试教育的怪圈，每个教师和学生都不由自主地

陷入''题海"之中，教师拍心某种题型没讲，中考时做不出，学生怕少做一道

题，万一考了损失太惨重，在这样一种氛围中，往往忽视了学习方法的培

养，每个学生都有自己的方法，但什么样的学习方法才是正确的方法呢?”

学而不思则罔，思而不学则殆“，在听讲的过程中一定要有积极的思考和参

预，这样才能达到最高的学习效率。课堂教学是一个双边活动过程，应营

造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围。而之前的备课则不应当受教材思

路的影响，重新组织教材，把学生的发展放在首位，学生学得生动活泼，

在学习过程学生有知识的掌握，个性的解读、情感的碰撞，且创新火花不

断闪

现。

数学教学心得9

3月17日到3月19日，在安庆市石化三小举行了为期三天的全省小学

数学课堂教学观摩研究活动。来自全省各地的有18位参赛选手上了观摩

课。这些参赛选手都是来自全省各地的教学精英，有着扎实的基本功，先

进的教学理念和丰富的教学手段。在这次活动中，受益匪浅，老师的课精

彩纷呈，高潮迭起，在教材处理上亦是惊奇不断。从中让我体会到：一节

课的成败与否，不在于画面有多么的花哨，讲解有多么的委婉，活动有多

么的热闹，设计有多么的丰富……关键在于只要学生掌握了知识，该发展

的能力发展了，让学生喜欢上数学课，让学生的求知欲望不断增强，就是

一节好课。

总体印象：

1＞参赛教师穿着得体，落落大方，举手投足间透出精干、干练。

2、参赛教师精心设计了教学课件，使教学变得形象直观，调动了学生

学习的积极性。

3、参赛教师都使用视频展示台对学生作业和作品进行展示，方便、快

捷且清晰。

4、参赛教师的课前提问、课前小游戏拉近了师生间距离，激发了学生

的学习热情。

5、参赛教师在教学中都采用了小组合作的学习方式，让学生通过明确

分工，协调配合，对学习内容进行充分的实践和探究，让学生自己找出答

案或规律，培养了学生的合作探究能力。

6、参赛教师在教学中充分利用学具，通过让学生摆、折、画，使教学

内容更加直观，培养了学生的动手能力。

7、参赛教师的教学语言精炼、丰富、富有感染力，课堂评价及时，关

注了学生的情感。

8、参赛教师注重培养学生的表达能力，也是锻炼学生的数学思维的一

种方式。

细节印象：

一、对当地学生的印象

本次观摩，让我感触最深的是上课的学生，他们非常优秀：能回答出

老师提出的各种问题，能提出老师想要的一切问题，能碰撞出老师你想要

的精彩，能和老师达成想要的天然默契，而且还非常的有礼貌、守纪律。

记得那些学生走上舞台时安静、有秩序，生怕影响了别人似的。下课时是

那样有秩序地向老师告别，还要整齐地转过来向听课的老师敬礼，问声“老

师，您辛苦了！”“老师，再见！”再有秩序地离开会场！学生课堂上活跃的

思维更是让我们惊叹。如第一个给我们做课的刘志强老师在《旅游中的数

学》这节课始，刘老师提到自己承诺了要在“五一”期间带领原班学生到黄山

去旅游，现要请大家帮帮忙，谈一谈旅游前要做哪些准备，旅游过程中要

解决哪些问题时，结果学生回答出了刘老师预设的各种不同的问题，诸如

租车，用餐，门票，时间，安全等等。程媛媛老师教学《包装的学问》一

课进行到探究将四个长、宽、高分别是15厘米、10厘米、6厘米的茶叶盒

进行包装，怎样包装最节省包装纸的原因时，有一个学生不是去计算，而

是想象和比较，他走上展台，很从容地将一个盒子的大面与两个中面的大

小进行直观比较，让人一目了然地看出将两个中面重叠起来最节省包装

纸。吴晓秋老师在教学《平均数》一课进行到巩固练习时，出了一道题，

“小熊冷饮店又该进冰糕了，小熊翻开了商店各月前三周卖出的冰糕情况统

计图，发现第前三周依次为8箱、7箱、9箱，问本周该进多少箱呢？”学

生的回答各不相同，平均数“8箱，最多的箱数“9箱”、“比卖出最多的周还

要多一些的箱数，防止还会更多:这些学生太有才了！

学生有这样活跃的思维，这样良好的学习习惯，我想他们的任课老师

平时肯定付出了很多的艰辛。

二、感受大师的风采。

1、感受他们的“数学专业素养”。

赵劲松老师执教三年级的《平移和旋转》，由于这两个概念教材没有

下定义，也没有用语言描述，只要求学生有初步的认识。对一年级学生的

年龄特点，他在感知平移和旋转时设计了三个层次的动作表演，帮助学生

更好地理解平移和旋转这两种运动的方式：第一层次是模仿，观察动画中

的物体运动情况，并用动作表演出来，在分类的基础上，揭示两种运动形

式及课题；第二个层次是用全体学生在课堂上的运动让学生感受不同的运

动形式（向左平移两步、向右平移两步、原地旋转两圈）感受两种运动的

不同感觉，同时暗示部分与整体之间的关系；第三个层次是再现，根据静

止的画面，想像它的运动方式，并用手势将其表示出来。三次动作表演，

既满足了孩子们好动的天性，同时在举手投足之间加深了对平移和旋转的

认识，可谓“一切尽在不言中”!为接下来深入研究图形的平移作好了充分的

准备，接下的一个环节则更加精彩了，由于平移有两个要素——方向和距

离，赵老师设计了一个遮眼活动，让一个学生到电脑前遮住眼睛只看键盘

上的方向键，听下面学生的指令操作，让全体学生用方向语言提示，眼睛

看距离，大脑思考平移的两个要素，将课堂气氛推向高潮。这样的课怎会

不精彩呢？如果说让学生说出平移情况是一种考验，那么再接下来的动手

画则更具有挑战性。也是本节课的难点所在，为了突破这一难点，赵老师

设计了“尝试——演示——判断——比较——再画”五次活动，在尝试中充分

暴露学生思维的“结''再通过判断和展示打开这个“结”，接着在比较中优化方

法，最后通过再画，使学生初步掌握画平移图形的方法，而两次画图所组

成的小帆船，既体现了数学的美，又蕴含着教师美好的祝福，让学生体会

到了数学学习的快乐和对老师的感激之情。

2、感受他们的“激情”。

在本次活动中，丁雪洁老师应是最有激情的老师。她教学的是《体积

与容积》，是本次研讨活动的最后一节课，从一开始的课前谈话起，就很

明显的看出这个班的学生情绪低落，丁老师以饱满的激情贯穿课堂始终，

用她特有的方式提出各种挑战性的问题，让学生在活动中分析问题，解决

问题。始终在激励学生的求知欲望。

3、他们都是“有心”的老师。

吴晓秋老师是这次做课老师中最"有心''的一位老师，课前交流时，她能

记住班里“在大路上看到老师就向老师问好''的学生的名字；”比猴还要聪明

的同学，，的模样，并叫出她的名字……这位老师一下能在班上找出六、七个

有一定特征的学生名字，一下就拉近了师生的距离，这是我学不到的本

领。

4、他们都是“勇于创新”的教师。

我们通常在说谁大谁小的时候，一定用到谁比较大谁比较小的完整名

词，可是程媛媛老师在教学《包装的学问》一课的伊始，她引导学生给一

个长方体的三个面取名字，分别叫做"大面''、"中面''、"小面”，这样取名为

后面说明哪两个面重叠起来能节省包装纸给予了很大的帮助，不仅形象易

记，更顺口。

三、谈谈这次活动对我的启发，与各位交流。

1、不“板着面孔”上课。

在一群各行各业都有的人群中，我们能很快地看出谁是教师，因为大

多数教师的脸上都写着：“单纯、苦大仇深''这几个字。我们学校女教师比较

多，大家自己比较一下，语数教师同其他学科老师的区别，语数教师明显

更具备沧桑感。这一方面跟劳动量大小和压力有关，我想同心态及教学观

念也有很大的关系。我们要做到“争效率、少怅气”，在课堂上努力组织好教

学，提高教学效率，争取让绝大多数的学生能认真听课；不要因为个别学

生的表现影响到自己的教学情绪，因为我们的情绪是直接决定学生的上课

情绪，教师情绪好、心情好，学生也会受到感染，上一节好课的可能性就

比较大，因为有了宽松和谐的学习气氛。教师生动的语言，和蔼的态度，

富有启发性和创造性的问题，有探索性的活动等都可以为学生创造和谐的

环境。反之，教师心情不好、发脾气，学生的学习兴趣也没有，课堂效率

自然低下。课标上说：人入学所需的数学，也就是说数学并不是人人都能

学好的，有些学生学到他需要的就可以了，我们不要同这样的学生较劲，

你再怎么逼他也没用，大不了从60分逼到70分，没任何意义。

2、根据教学内容创设生动的情境，让学生从直观形象的情境中去发现

新的数学知识与方法，不知不觉地进入数学学习世界。

淮北市实验小学丁雪洁老师的《体积与容积》，“骆驼与阿拉伯人的故

事”,P18；

马鞍山师范附小雷雁老师《对策问题》，“5、7、9和6、8、10两组扑

克牌比大小”，P19o

3、学习内容生活化。

这点是老生常谈，我的感触是要尽量用学生熟悉的、感兴趣的、贴近

于他们实际生活的素材。比如黄山市黄山区甘棠小学方敏老师的《平均

数》的新课素材就是本班学生体育课上的跳绳比赛，围绕“如何比较两组同

学跳绳水平”进行教学。

4、提问技巧。方敏老师的《平均数》，师：如何比较哪组同学的跳绳

水平高？学生计算出男生平均每人跳7下，女生每人跳8下；师问跳得最

多的那个男生：你跳了10下，怎么平均每人7下呢？你还有的3下呢？通

过学生的思考渗透“移多补少''的思想，轻松掌握“平均数”真实含义。另一位

老师也上了这一课，我感觉到他的学生掌握了求平均数的方法，但没有真

正理解它的含义。

5、学习方式活动化，让学生主动获取知识。

活动是学生所喜欢的学习形式。创设学生喜欢的活动，使其在自由、

宽松、活跃的学习氛围中积极主动地感知、探索、发现数学问题、从而创

造性地解决问题。新教材在学生探究知识的过程中重视了以下活动：

(1)重视操作活动。动是儿童的天性，将学生置于〃学玩〃结合的活动

中，既能满足动的需求，又能达到启智明理的效果，化枯燥的知识趣味

化，抽象的概念具体化。如六安市裕安区徐集镇中心学校许海峰老师的

《认识分数》中也安排大量的动手操作的时间，让学生在分一分、折一

折、涂一涂、画一画中认识分数，体验到分数的产生及意义。在学生的操

作过程中还播放音乐。

(2)重视游戏活动。爱做游戏是儿童的天性。特别是小学生通过游戏

能激发学习兴趣，如果学生产生浓厚的兴趣，变苦学为乐学，就会产生强

烈的欲望，积极主动地学习。

数学教学应从学生熟悉的生活情境出发，选择学生具有一定数学价值

的，生动有趣的，有利于学生主动探索的事例，创设鲜明的问题情境作为

学习素材，激发学生学习数学的策略与机智，吸引他们展开学习活动，并

从中感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义。教学中，遇到一些简

单的问题，尽量让学生通过自己动口，动手，动脑去解决.教师要鼓励学生

积极尝试，主动去探索问题，让每个学生都有参与思考和发表意见的机

会，让每个学生都成为数学学习的主人。

数学教学心得10

通过研修学习，我接触到了专家学者们的教育新理念，学习观看了优

秀教师的课堂教学，同时阅读在研修中发表的文章和制作精美的简农，我

小学数学研修总结。在组内与同行教师进行了充分的交流，虚心接受指导

老师和专家的点评指导，及时写出反思，参加评论。收获颇多，感触较深

的同时，也认识到了自己教学底蕴的不足。

数学教学应当有意识、有计划地设计教学活动，引导学生体会数学与

现实社会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，

提高解决问题的能力。结合有关的教学内容，培养学生如何进行初步的分

析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行判断、推理、逐步学会

有条理、有根据地思考问题，同时注意培养思维的敏捷性和灵活性。在日

常学习生活中能撇开事物的具体形象，抽取事物的本质属性，从而获取新

的知识。在这几年的时间里我得到了一些教训，认识到自己有很多不足，

并且对小学教学工作有了一些体会。

一、设计生活实际、引导学生积极探究

这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈

的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，

培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。

1、在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教

学设计。注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起，使学生

感受到生活中处处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，

抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。

2、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重视学

生非智力因素的培养;合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学

生学习的积极性推动学生活动意识。

3、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达能

力。达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。

二、积极提问，贯穿课堂始终

要想学生40分钟内都会专心听你的课那是不可能的，他们或多或少会

开小差，他们有的可能连书本都不拿出来或不翻开，甚至还会说话打闹。

这时如果采用提问的方式的话，就会使学生的精神一下子紧张起来，并且

去思考你所提出的问题，但是提问时，不能只提问一些选择性的问题，因

为这样他们思考的空间就会很小，这样不利于培养学生的思维能力；另外，

提问要有均匀性，不能反复提问某个学生，这样会使其他学生回答问题的

热情消退的。

三、设计质疑教学，激发学生学习欲望

1、充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫。

2、重视传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用学生的智慧能

力，积极调动学生主动、积极地探究问题，培养学生自主学习的习惯。

3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思维能力，

使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。

4、教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循创造学习的

规律使学生运用已有的知识经验进行分析、比较、综合。

总之，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经

验基础之上。教学过程是师生交往、互动，共同发展的过展。教师要转变

思想，更新教育观念，由居高临下的权威转向与学生平等对话，把学习的

主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。教师要走出演讲者的角

色，成为学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。教师在

学生的学习讨论交流过程中，只给予学生恰当的引导与帮助。要让学生通

过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取知识，发展能力。

数学教学心得11

一学期将过去，可以说紧张忙碌而收获多多。总体看，我能认真执行

学校教育教学工作计划，把新的教育思想、新的教育理念和数学课堂教学

的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好

的效果。为了克服不足，总结经验，使今后的工作更上一层楼，现对本学

期教学工作作出如下总结：

一、认真备课。备课时，不但备学生，而且备教材、备教法。根据教

学内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过

程的程序及时间安排都做了详细的记录，既突出了本节课的难点，又突破

了本节课的重点。每一课都做到“有备而来*每堂课都在课前做好充分的

准备，课后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或琉漏，

记下学生学习中的闪光点或困惑，是教师最宝贵的第一手资料，教学经验

的积累和教训的吸取，对今后改进课堂教学和提高教师的教学水评是十分

有用。

二、注重课堂教学的师生之间学生之间交往互动，共同发展，增强上

课技能，提高教学质量。在课堂上我特别注意调动学生的积极性，加强师

生交流，充分体现学生学得容易，学得轻松，觉得愉快，注意精神，培养

学生多动口动手动脑的能力。本学期我把课堂教学作为有利于学生主动探

索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值

观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成

是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。提倡自主性“学生是教学

活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。”这一观念

的确立，灌输的市场就大大削弱。，学生成了学习的主人，学习成了他们

的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计学生主动

探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。

三、尝试引导学生运用“自主、合作、交流式”的学习方式进行学习。

课外，让他们带着目标进行预习并尝试自己寻找目标和重难点；课内，引

导学生通过自主探索、合作交流掌握数学知识，领会数学思想。让学生在

目标的导向下，开展愉快、有效地学习活动。

四、认真批改作业，布置作业有针对性，有层次性。对学生的作业批

改及时，认真分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题

做出分类总结，进行透切的讲评，并针对有关情况及时改进教学方法，做

到有的放矢。

五、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生

进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，同时加大了对后进生的

辅导的力度。对后进生的辅导，并不限于学生知识性的辅导，更重要的是

学生思想的辅导，提高后进生的成绩，首先解决他们的心结，让他们意识

到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。这样，后进生的转化，

就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。本班38名学生

中，学习中下者将近占一半，所以“抓差补缺”工作认真尤为重要。本学

期，我除了在课堂上多照顾他们外，课后还给他们“开小灶九首先，我通

过和他们主动谈心，了解了他们家庭状况、经济基础、邻里关系等，找出

了其中的原因，并从心理上疏导他们，拉近了我们师生之间的距离，使他

们建立了自信心；其次，对他们进行了辅导。对于他们遗漏的知识，我主

动为他们弥补，对于新学内容，我耐心为他们讲解，并让他们每天为自己

制定一个目标，同时我还对他们的点滴进步及时给予鼓励表扬。通过一学

期“时间、地点、内容、人物、措施”五落实的辅导工作，激发了他们的求

知欲和上进心，使他们对数学产生了兴趣，也取得了较好的成绩。

六、认真做好复习计划并且有条不紊的对本班学生进行系统的复习，

并取得一定的效果。

七、存在的不足。

1、对待后进生耐心不够，有的题讲解两三遍都没有做对，声音就会大

起来。

2、对学习小组的学习情况，没有及时反馈，及时监督检查，倒致一些

学生应付了事。

3、学生的作业诚信度不高，总是教育也没有取得明显的成效。

4、课堂中，板书也不够规范，字迹在写得快时有些潦草。

八、改进的措施

1、对待后进生要多一点耐心，发现他的闪光点，了解他的细微进步，

并及时的表扬，让他们树立能学好数学的信心。

2、在平时多进行小组合作学习，合作学习与交流时的大胆并不是一朝

一夕可以达到的，只能在平时让学生多合作、多交流才能取得好的效果。

3、对学习小组长要多进行效果的询问和监督。

4、课堂作业尽量面批面改，家庭作业早些到校也尽量能面批面改。

总之，一学期的教学工作，既有成功的喜悦，也有失败的困惑，虽然

取得了一定的成绩，但也存在不少的缺点，如对新课改理念的学习和探讨

上、信息基础教育上、自己的教学经验及方法等方面有待提高。本人今后

将在教学工作中，吸取别人的长处，弥补自己的不足，力争取得更好的成

绩。

秋季学期我担任六年级数学教学工作。总体看，我能认真执行学校教

育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，在继续推进我校“自

主——创新”课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和数学

课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，

收到很好的效果。

在一学期的实际教学中，我按照教学大纲的要求，结合本校的实际条

件和学生的实际情况，全面实施素质教育，努力提高自身的业务水平和教

学能力。为了克服不足，总结经验，使今后的工作更上一层楼，现对本学

期教学工作作出如下总结：

一、转变教学观念，让每个学生获得必要的数学。

数学教育应面向全体学生，学生要成为教学过程活动中真正的主人，

这是现在教学改革的基木出发点，0作为教师要相信每个学生，他们都是

特殊的个体，都需要尊重、信任，也都有自我发展的需耍因此，在教学

中，我主要从课堂教师语言，教学方法方式入手，尝试放手，鼓励学生积

极参与、主动发言等，多使用激励性语言。如：“你是怎么想的？”、“你的

见解呢？工“你想到什么？:“你怎么想就怎么说，“谁还有不同的想法”

等等，营造一种宽松的环境，消除学生的胆怯心理，尤其是后进生，更需

要关心和指导，课堂上要多留意他们多给他们一些表现的机会，这样才能

增进学生对数学的理解和应用数学的信心，从而让每个学生在原有的基础

上都有所发展，以实现教学目标，通过这一学期以来师生的共同努力，学

生课堂上的自主学习情绪有了很大的扭转。课堂上，学生获得学习的主动

权，大部分学生都能积极探索，质疑问难，踊跃发言。

二、更新教学手段，让学生自主创新地学习。

现代创新教学观认为：知识的学习不再是唯一的目的，而是认识科学

本质，训练思维能力、掌握学习方法。

数学教学心得12

本学年主要担任了初二124班的数学教学工作，经过一年的努力，取

得了一些成绩，也还存在些问题，现将本学年的如下：

一、教学工作

进一步深入钻研教学大纲和教材，认真学习和研究教学改革，认真分

析学生的学习状况，改变教学的方式、方法，坚持实施素质为根本点，重

视基础知识的传授，认真完成教学内容。同时，积极训练学生的各种数学

技能C坚持理论联系实际C

二、教学的实践操作

1、扣紧数学学科的特点，采用不同形式的教学方法，激发学生的学习

兴趣。数学科的特点：(1)与日常生活、生产联系紧密；(2)思维能

力、空间观念强、针对这些特点，在教学过程中，要使学生适应日常生

活，参加生产和进一步学习所必要的几何基础知识与基本技能，进一步培

养运算能力，思维能力和空间观念，能够运用所学知识解决简单的实际问

题，培养学生的数学创新意识，良好个性、品质以及初步的辩证唯物主义

观点，同时，在教学过程采用多媒体教学鼓励学生自己设计课件，激发学

生的学习兴趣及培养他们实践能力。

2、狠抓课堂教学质量：

课堂教学工作的中心环节，课堂教学的质量，是教学的质量，是教学

的生命线，为课堂的教学质量，在教学实践中试行了如下一些方法：（1）

抓好旧知识的过关，做好新知识与旧知识的函接。（2）分化教学难点，以

探讨、实践等方法解决教学重点、难点。（3）查阅或穿插有关学习资料，

做好知识的补充和学习延伸。

三、优化教学语言、运用多媒体组合。

语言教学是一种最基础最广泛的教学手段，要激发学生的学习兴趣，

应在教学语言上好好下一番功夫，优化的教学语言是可以引趣、传导、释

疑的。教学语言的优化最根本可以从教学内容入手。如何把课面语言转化

为教学语言，并使之最优化，是需要长期的探索和积累。我们可以在教学

中运用导言引趣，重点、难点的设疑或巧释，知识的类化，典型事例的引

入，情境的宣染等方面探索化的教学语言，做到教学内容的意随心生，情

境交融的良好效果。

教学媒体的使用是教学过程的一个重要手段，根据教材内容，选取多

媒体组合，有利于提高教学效率，促进教学质量的提高。在教学实践中，

我们选取身边材料，自制教具，制作投影、录像、录音、图表等，创造和

运用多媒体组合教学，提高了教学质量。

四、通过该学期的实践教学，进一步培养了学生对数学的学习兴趣。

在完成教学内容的过程中，教学内容的传播效果良好，并培养了学生具有

一定的实践能力和良好的思维习惯，以及培养了学生具有一定的探索能

力。

今后仍需不断改进教学方法，积累经验，培养和发展学生获取数学知

识的良好素质。

数学教学心得13

随着时代的发展，社会对人的要求不仅仅需要丰富的知识，还耍有学

习新知识的能力。显然，数学教育教传统的“灌输”式教育理念已不能适用时

代的要求，新的教育理念应运而生。现在我们倡导终身学习能力和数学学

科核心素养的培养，这对我们教育工作者是一个新的挑战，也是这个时代

对我们教育，作者的要求。同时，它也是提高教师综合素质，提高教师的

教育观，教育理念，改变被动教学模式的一种行之有效的途径。

在经历两个月课题理论研究学习，深刻的意识到如何在教学过程中运

用相关理论知识培养学生的核心素养，提高课堂教学效果是关键。数学核

心素养是后天形成的，是在特定场合才能表现出来的，是跟人的行为有关

的知识能力和态度，它是一种修养式的思维习惯，是一种智商。这使我们

的教育观念有了新得认识，即使我们培养的孩子在未来可能不从事数学，

但是我们要教会他们学会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思

考现实世界，会用数学的语言表达现实世界，所以我们在教学过程中，要

把握教学内容的本质，创设合适的问题情景，在我们的启发下，提出一个

好的问题情境，引发学生思考，让学生不仅要掌握知识，还要培养学生抽

象思维和推