江西省教师招聘考试《小学教育理论基础知识》模拟试卷一

江西省教师招聘考试《小学教育理论基础知识》模拟试卷一

1.【判断题】（江南博哥）教育目的的本质是培养社会所需要的人。因此，尽管

一些国家的社会制度不同，但其教育的目的都是相同的。（）

A.对

B.错

正确答案：错

参考解析：政治经济制度决定着教育目的的性质，政治经济制度不同，其教育目

的也不同。

2.【判断题】教师是在各级各类学校或其他教育机构中学习的人，他们既是教育

的对象。又是教育的主体。（）

A.对

B.错

正确答案：错

参考解析：康生是在各级各类学校或其他教育机构中学习的人，他们既是教育的

对象，又是教育的主体。

3.【判断题】课程标准是对课程及教学科•目的设置的总体规划，课程方案则阐释

每门课程的性质。（）

A.对

B.错

正确答案：错

参考解析：履程方案是课程的总体规划，课程标准阐释每门课程的性质并规定其

质量标准。课程计划具体规定了教学科目的设置（课程设置）

4.【判断题】有教师认为，课堂教学就是以传授学科知识、达成“双基”为目的，

而不应再承担其他任务和功能。（）

A.对

B.错

正确答案：错

参考解析：/学的首要任务是使学生掌握系统的科学文化基础知识，形成基本技

能、技巧，即“双基”教学。除此之外，教学的任务还有发展学生的智能、体能，

培养学生高尚的审美情趣和审美能力，培养学生具备良好的道德品质和个性心理

特征，形成科学的世界观。

5.【判断题】教学过程最优化中的“最优”就是“最理想的”“最好的”意思。

（）

A.对

B.错

正确答案：错

参考解析：巴班斯基的教学过程最优化理论中，最优化不是理想化，最优的就是

某种条件下最好的。教学过程最优化有两个基本标准：教学效果最优化的标准和

时间消耗最优化的标准。

6.【判断题】教学组织形式是固定不变的。（）

A.对

B.错

正确答案：错

参考解析：质学组织形式不是固定不变的，它随着社会政治经济和科学文化的发

展及其对所培养人才要求的提高，也会不断改进。故题干说法错误。

7.【判断题】上好课是提高教学质量的关键，上好一堂课的内在动力是明确教学

目的。（）

A.对

B.错

正确答案：错

参考解析：工好课是提高教学质量的关键。明确教学目的是上好一堂课的前提。

而上好一堂课的内在动力是调动学生的学习积极性。故题干表述错误。

8.【判断题】形成性评价可以在课程与教学开始前进行，但是不能在课程与教学

过程中进行。（）

A.对

B.错

正确答案：错

参考解析：应成性评价主要是在教学和学习过程中进行的评价，一般以学习内容

的一个单元为评价点，采用及时的反馈和根据学生个体的差异进行有针对性的矫

正。所以题干表述错误。

9.【判断题】“教学模式可以帮助教师预测教学效果”体现了教学模式的解释功

能。（）

A.对

B.错

正确答案：错

参考解析：教学模式的解释功能是指它可以通过简要的解释或象征性符号来反映

所依据的教学理论的基本特征，简洁、明了地说明复杂的教学现象，将抽象的理

论变为生动、有形的框架，便于广大教师理解和把握。题干所述属于教学模式的

推断功能。

10.【判断题】教学中用不同形式的直观材料或事例来说明事物的本质属性称为

比较。（）

A.对

B.错

正确答案：错

参考解析：教学中用不同形式的直观材料或事例来说明事物的本质属性称为变式。

11.【判断题】学生的非正式群体通常有亲社会型和消极型两种类型。（）

A.对

B.错

正确答案：错

参考解析：班级中存在非正式群体，它大致可以分为三种类型：亲社会型非正式

群体、自娱型非正式群体、消极型非正式群体。

12.【判断题】描述性研究法是教育研究中最基本的方法，旨在描述或说明变量

的特质，关注对背景条件和事件的解释。（）

A.对

B.错

正确答案：对

参考解析：藉述性研究法是教育研究中最基本的方法，旨在描述或说明变量的特

质，关注对背景条件和事件的解释。一般描述性研究的设计包含的程序：①确定

所要描述的对象；②选择可以利用的信息源；③通过观测工具获取数据；④对获

取数据进行分析；⑤形成研究结果和评论。

13.【判断题】家庭背景是个体身心发展的先决条件，为个体发展奠定基础。（）

A.对

B.错

正确答案：错

参考解析：遗传是指从上代继承下来的生理上的特点，如机体的结构、形态、感

官程神经系统等的特点，也叫遗传素质。遗传素质是人的发展的生理前提或物质

前提，是个体身心发展的先决条件，为个体发展奠定基础。

14.【判断题】遗传素质是人身心发展的物质前提。（）

A.对

B.错

正确答案：对

参考解析：遗传因素在人的发展过程中提供物质前提。

15.【判断题】强调引导儿童从原有的知识经验中生长出新的知识是建构主义学

习理论的观点。（）

A.对

B.错

正确答案：对

参考解析：建构主义强调学生个体经验的独特性，强调根据个体经验建构属于自

己的知识。

16.【判断题】在新课改中，从教师和学生的关系看，教师的角色是学生学习的

促进者。（）

A.对

B.错

正确答案：对

参考解析：在新课改中，从教师和学生的关系看，教师的角色是学生学习的促进

者：从教学与研究的关系看，教师应该是教育教学的研究者；从教学与课程的关

系看，课程要求教师应该是课程的建设者和开发者；从学校与社区的关系看，新

课程要求教师是社区型的开放的教师。

17.【判断题】教师职业道德规范的核心是爱国守法、为人师表、教书育人。（）

A.对

B.错

正确答案：错

参考解析：教师职业道德的核心是关爱学生。

18.【单项选择题】我国古代思想家王充所说的“施用累能”是指（）对智力

的影响。

A.学校教育

B.社会实践

C.遗传

D.家庭环境

正确答案：B

参考解析：王充所说的“施用累能”是指社会实践对智力的影响，即能力是在使

用中积累的。他说，齐国的都城世代刺绣，那里的平常女子都能刺绣；襄地产传

统织锦，即使不聪明的女子也变成了巧妇。这是因为天天看到，时时学习，手自

然就熟练了。

19.【单项选择题】提出“师者，所以传道受业解惑也”的是（）。

子

孔

A.子

荀

BC.

愈

韩

朱

D.熹

正确答案：C

参考解析：韩愈在《师说》中写道“古之学者必有师，师者，所以传道受业解惑

也”。

20.【单项选择题】教学规律是指教学现象中客观存在的，具有必然性、稳定性、

普遍性的联系。教学规律对教学活动具有规约作用，是制定教学原则的重要依据。

依据“间接经验与直接经验相统一规律”制定的教学原则是（）

A.循序渐进原则

B.理论联系实际原则

C.因材施教原则

D.量力性原则

正确答案：B

参考解析：理论联系实际原则是指教师在教学中，应使学生从理论与实际的结合

中来理解和掌握知识，并引导他们运用新获得的知识去解决各种实际问题，培养

他们分析问题和解决问题的能力。这一原则是直接经验与间接经验相统一的教学

规律在教学中的体现。

21.【单项选择题】学校教育的中心工作是（）

A.思想教育

B.教学

C.课外活动

D.社会实践

正确答案：B

参考解析：教学是学校教育的中心工作，学校教育工作必须坚持以教学为主（教

学的地位）。

22.【单项选择题】张老师在讲解“除数是小数的除法”时，把学生回答的分12

个烙饼的计算板书出来：12・3二4（人），12・2二6（人），12+1=12（人），12・

0.5二24（人）。这一做法体现了（）

A.巩固性原则

B.直观性原则

C.理论联系实际原则

D.因材施教原则

正确答案：C

参考解析：理论联系实际原则是指教师在教学中，应使学生从理论与实际的结合

中来理解和掌握知识，并引导他们运用新获得的知识去解决各种实际问题，培养

他们分析问题和解决问题的能力。这一原则要求教师在传授知识的过程中注重联

系实际。张老师在讲除法时，将除法的学习与日常生活中常见的烙饼结合起来,

体现了理论联系实际原则。易错警示：部分考生看到题干中的老师将“计算板书

出来”，误认为题干内容体现了直观性原则。仔细审视题干内容，可发现题干中

的老师通过分烙饼的例子，让学生联系生活实际来理解这一知识点，这体现的是

理论联系实际原则。若题干表述的内容是老师向学生展示分烙饼的不同方法，让

学生直观感受如何分烙饼，则体现了直观性原则。

23.【单项选择题】讲述和讲解都是讲授的基本形式，二者的区别体现在（）

A.讲述在理科课程中运用较多，讲解在文科课程中运用较多

B.讲述侧重于讲事而非说理，讲解侧重于说理而非讲事

C.讲述偏向客观，讲解偏向主观

D.讲述以解答问题为中心，讲解以叙述事实为中心

正确答案：B

参考解析：讲述的侧重点在于讲事而不是说理。与讲述相比，讲解侧重于讲理而

不是说事，其目的在于帮助学生发展理论思维能力。B项正确。讲述以叙述事实

为中心，偏向主观，在文科课程中运用较多；讲解以解答问题为中心，偏向客观，

在理科课程中运用较多。A、C、D项表述错误。

24.【单项选择题】在形式上，尝试教学强调教与学的先后顺序，下列属于其特

征的是()

A.先提出教学目标

B.提出问题，学生钻研

C.学生读书，教师指导

D.先练后讲，先试后导

正确答案：D

参考解析：尝试教学活动有其鲜明的特征，可归纳成两句话：先试后导，先练后

讲。“先试后导，先练后讲”其实也就是“先学后教”，让学生先去尝试练习或

操作，依靠自己的努力初步解决问题，最后教师根据学生练习中的难点，有针对

性地进行讲解。

25.【单项选择题】在教学评价中，评价对象既是评价的客体，又是评价的主体，

他们既要被他人评价，又要对自己的工作进行价值判断。这体现了教学评价的()

A.客观性原则

B.主体性原则

C.科学性原则

D.一致性原则

正确答案：B

参考解析：教学评价的主体性原则是指进行教学评价时，承认评价对象在评价中

的主体地位，充分发挥他们的主观能动性，使他们自觉积极地参与评价活动。在

教学评价过程中，评价对象既是评价的客体，又是评价的主体，他们既要被他人

评价，同时又要对自己的工作进行价值判断。故答案选择B项。

26.【单项选择题】为了便于因材施教，学校对报名参加英语课外小组的学生进

行水平测试，并据此成绩进行编班。这种评价属于()

A.诊断性评价

B.安置性评价

C.总结性评价

D.形成性评价

正确答案：B

参考解析：展置性评价，又称“预测性评价”“预备性评价”。它主要是在特定

的教学活动之前判断学生的前期准备。它要解决的问题是：学生是否已掌握了参

加预定教学活动所需要的知识与技能；在多大程度上学生已经达到了预期的教学

目标；学生的兴趣、习惯以及其他个性特征显示何种教学模式最为合适。安置性

评价主要用于学生分班。题干中，通过对学生进行水平测试并以此成绩来进行编

班的评价属于安置性评价。故选B项。

27.【单项选择题】上课时，学生边听讲边记笔记，这种活动中的注意品质主要

属于注意0。

A.范围

B.转移

C.分配

D.分散

正确答案：C

参考解析：注意的分配是指在同一时间内，把注意指向不同的对象，同时从事着

几种不同的活动。

28.【单项选择题】人们倾向于接近会给自己带来愉快和高兴的事，逃避会给自

己带来烦恼和痛苦的事。这是情绪的()。

A.动机功能

B.适应功能

C.健康功能

D.信号功能

正确答案：A

参考解析「击机功能指情绪能激励人的活动，提高人的活动效率。情绪能够以一

种与生理性动机或社会性动机相同的方式激发和引导行为。有时我们会努力去做

某件事，只因为这件事能够给我们带来愉快与喜悦。从情绪的动力性特征看，分

为积极增力的情绪和消极减力的情绪。快乐、热爱、自信等积极增力的情绪会提

高人们的活动能力，而恐惧、痛苦、自卑等消极减力的情绪则会降低人们活动的

积极性。因此，人们倾向于接近会给自己带来愉快和高兴的事，逃避会给自己带

来烦恼和痛苦的事。这是情绪的动机功能。

29.【单项选择题】若某个学生想找出一首诗词字面意义背后的深层意义，以此

来记住这首古诗，他可以用()。

A.精细加工策略

B.复述策略

C.组织策略

D.归类策略

正确答案：A

参考解析：精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加

新信息意义的深层加工策略。找出诗词字面意义背后的深层意义是一种对诗词的

理解。因此，该生可以用精细加工策略。复述策略是在工作记忆中为了保持信息，

运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的

方法。组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知

识结构的策略。归类策略属于组织策略的一种，是把材料分成小单元，再把这些

单元归到适当的类别里的策略。

30.【单项选择题】为了保护未成年人的身心健康及其合法权益，促进未成年人

健康成长，根据宪法，我国制定了《中华人民共和国未成年人保护法》，下列描

述与《未成年人保护法》不一致的是（）O

A.保护未成年人，主要是学校老师和家长共同的责任

B.教育与保护相结合是保护未成年人工作应遵循的基本原则

C.学校应当尊重未成年学生受教育的权利，关心、爱护学生，对品行有缺点、学

习有困难的学生，应当耐心教育、帮助，不得歧视，不得违反法律和国家规定开

除未成年学生

D.未成年人享有生存权、发展权、受保护权、参与权等权利，国家根据未成年人

身心发展特点给予特殊、优先保护，保障未成年人的合法权益不受侵犯

正确答案：A

参考解析;宗题考查教育法规相关知识。保护未成年人，是国家机关、武装力量、

政党、社会团体、企业事业组织、城乡基层群众性自治组织、未成年人的监护人

和其他成年公民的共同责任。

31.【多项选择题】遗传决定论主要代表有（）

A.基督教“原罪说”

B.柏拉图的人分“三等论”

C.中国古代儿童观

D.洛克的“白板论”

正确答案：A,B,C

参考解析：本题考查遗传决定论的代表性观点：遗传决定论有代表性的观点包括

柏拉图的人分“三等论”、基督教的“原罪说”和中国古代的性善性恶论，等等。

中国古代儿童观，是围绕对人性的认识展开的，主要形成了三种代表性的观点:

⑴以孟子为代表的性善论；（2）以荀子为代表的性恶论；（3）董仲舒、韩愈提出

的性分上中下三等的观点。洛克的“白板说”属于环境决定论。故答案选A、B、

C三项。

32.1多项选择题】课堂管理的重要目的之一是让学生学会自我管埋，下列途径

可以有效地帮助学生实现自我管理的有（）

A.让学生更多地参与到课堂规则的制定过程中

B.给予学生一些时间反思他们产生不良行为的原因

C.应当给学生机会考虑他们将怎么计划、监视和调节自己的行为

D.要求学生回顾一下课堂规则，提一些必要的修改建议

正确答案：A,B,C,D

参考解析：如何让学生对自己的课堂行为进行自我管理呢？丹波建议，首先，让

学生更多地投入课堂规则的制定；其次，用较多的时间要求学生反思需要某些规

则的原因以及他们产生不良行为的原因；再次，应当给学生机会考虑他们将怎么

计划、监视和调节自己的行为；最后，教师可以要求学生回顾一下课堂规则，提

一些必要的修改建议。

33.【多项选择题】某老师规定学生“上课时要坐端正，两手要放在背后”“上

课期间禁止上厕所”，老师的这些做法违反了制定课堂规则的哪些原则()

A.一致性

B.可行性

C.合理性

D.灵活性

正确答案：B,C

参考解析：课堂规则应符合四个条件，即明确、合理、必要和可行。例如，“注

重自己的行为”，这种规则对于学生而言显然是不明确的，难以起到约束与指导

作用。又如，“上课时要坐端正，两手要放在背后”,这种规则既不合理，也无

必要，而且是消极、负向的，不利于学生的学习。再如“上课期间禁止上厕所”，

这种规则不但学生很难做到，而且也不利于学生的身体健康。因此，题干中的老

师违反了制定课堂规则的合理性原则和可行性原则。

34.【多项选择题】下列哪些是以学生为中心的课程理论的基本主张？()

A.把课程重点放在当代社会问题的研究上

B.教育应以儿童的经验为起点

C.课程的组织要考虑儿童的心理顺序

D.课程的内容首先要考虑国家和民族利益

正确答案：B,C

参考解析：学生中心课程理论主张经验论、以儿童为中心的活动论、主动作业论、

课程组织的心理顺序论。社会中心论认为课程的重点应放在当代社会的问题、社

会的主要功能、学生关心的社会现象以及社会改造和社会活动计划等方面。学科

中心主义课程论强调课程的内容应该是人类文化的“共同要素”，它提出课程设

置的原则首先要考虑国家和民族的利益。

35.【多项选择题】根据现代教学理论的研究，教学水平一般分为()o这种分

类，对教学评价有重要意义，可以作为诊断与评价教学的一个参照标准。

A.分析水平

B.理解水平

C.记忆水平

D.探索水平

正确答案：B,C,D

参考解析：教学一般分为三种水平：记忆水平、理解水平和探索水平。

36.【多项选择题】以下关于“班级授课制”的说法中，正确的有()

A.班级授课制仍然是我国教育教学的重要组织形式

B.班级授课制的产生大大提高了教学效率

C.班级授课制最早是由美国教育家夸美纽斯提出的

D.最早确定班级授课制基本轮廓的著作是《大教学论》

正确答案：A,B,D

参考解析：班级授课制仍然是主要的组织形式并不断改革和更新，这是当代教学

组织形式的发展趋势之一，故A项正确。B项属于班级授课制的优点之一。班级

授课制最早是由捷克教育家夸美纽斯提出的，意在普及教育，实现“把一切知识

教给一切人”的教育理想。故c项错误。夸美纽斯在总结当时教育经验的基础上，

在其《大教学论》（1632年）等著作中对班级授课制进行了系统总结和理论论证,

奠定了班级授课制的理论基础，确定了班级授课制的基本轮廓。故D项正确。

37.【多项选择题】布置作业一般应遵循的原则有（）

A.在内容上突出开放性和探究性

B.在容量上考虑量力性和差异性

C.在形式上体现新颖性和多样性

D.在评判上重视过程性和激励性

正确答案：A,B,C,D

参考解析：布置A业而原则：⑴在内容上突出开放性和探究性；⑵在容量上考

虑量力性和差异性；（3）在形式上体现新颖性和多样性；（4）在评判上重视过程性

和激励性。

38.【多项选择题】作业的形式有多种，包括口头作业、书面作业和（）

A.阅读作业

B.背诵作业

C.绘图作业

D.实践作业

正确答案：A,D

参考解析：疝业而形式包括：（1）阅读作业；（2）口头作业；（3）书面作业；（4）实

践作业。

39.【多项选择题】教学评价在教学活动中有重要的作用，不仅可以记录学生学

习情况，定期向家长反馈，并作为学生成绩评定的依据，还可以及时了解学生掌

握知识的情况。在教学评价过程中，应当遵循的原则包括（）

A,发展性原则

B.客观性原则

C.计划性原则

D.指导性原则

正确答案：A,B,C,D

参考解析:最据土鲁晨、郭文安主编的《教育学》，教学评价的原则主要包括客

观性原则、发展性原则、指导性原则、计划性原则。

40.【多项选择题】在一个班级中，同伴关系对教学目标的实现有哪些影响（）

A.对学生自我概念和人格发展的影响

B.对学生社会化的影响

C.对学生学业成绩的影响

D.对学生换位思考能力的影响

正确答案：A,B,C,D

参考解析：统级市质高伴关系对于教学目标的实现具有重要作用，主要体现在以

下四个方面：（1）对学生学业成绩的影响；（2）对学生社会化的影响；（3）

对学生换位思考能力的影响：（4）对学生自我概念和人格发展的影响。

41.【多项选择题】在开设培养创造性的课程中，教授创造性思维策略时常用的

训练方法有（）。

A.发散思维训练

B.推测与假设训练

C.自我设计训练

D.个性塑造

正确答案：A,B,C

参考解析:星开凉,养创造性的课程中，教授创造性思维策略常用的训练方法包

括发散思维训练、推测与假设训练、自我设计训练、集体讨论（头脑风暴法）等。

42.【多项选择题】布鲁纳认为学习包括三种几乎同时发生的过程，这三种过程

是0。

A.新知识的获得

B.知识的转化

C.知识的同化

D.知识的评价

正确答案：A,B,D

参考解析：布鲁纳认为学习包括三种几乎同时发生的过程，这三种过程是：新知

识的获得，知识的转化，知识的评价。这三个过程实际上就是学习者主动地建构

新认知结构的过程。

43.【多项选择题】下列属于有指导发现学习的是（）。

A.听讲座

B.学生上实验课

C.儿童尝试错误走迷宫

D.应用公式解题

正确答案:A,B,D

参考解析：听讲座属于发现学习，儿童尝试错误走迷宫属于行为主义学习，学生

上实验课和应用公式解题属于发现学习。

44.【多项选择题】多动症是儿童时期常见的一种行为问题。多动症学生虽然智

力能力正常，但学习、行为及情绪方面存在缺陷，主要表现为（）。

A.注意缺陷

B.活动过多

C.孤僻

D.冲动性

正确答案：A,B,D

参考解析：多动症也称“儿童多动综合征”，是一种以行为障碍为特征的儿童综

合征，高峰发病年龄为81。岁，其主要特征：①活动过多。这种儿童的多动与

正常儿童的好动不同，他们的活动是杂乱无章的、缺乏组织性和目的性。②注意

力不集中。此特点是该类儿童突出的、持久的临床特征。③行为冲动。④学习困

难。

45.【多项选择题】对教师要“关爱学生”的具体要求是0。

A.关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生

B.对学生严慈相济，做学生的良师益友

C.保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益

D.不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生

正确答案：A,B,C,D

参考解析：《中小学教师职业道德规范》中对“关爱学生”的阐述：关心爱护全

体学生，尊重学生人格，平等对待学生。对学生严慈相济，做学生的良师益友。

保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体

罚或变相体罚学生。

46.【简答题】简述开发和利用课程资源的途径与方法。

我的回答：

参考解析：（1）进行社会调查；（2）审查学生活动，总结和反思教学经验；（3）开

发实施条件；（4）研究学生情况；（5）鉴别利用校外资源；（6）建立资源数据库。

47•【简答题】教学的一般任务是什么？

我的回答：

参考解析：（1）引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能；（2）发展学生智能,

特别是培养学生的创新精神和实践能力；（3）发展学生体能，提高学生身心健康

水平；（4）培养学生高尚的审美情趣和审美能力；（5）培养学生具备良好的道德品

质和个性心理特征，形成科学的世界观。

48.【简答题】简述运用演示法的基本要求。

我的回答：

参考解析：（1）明确演示目的，做好演示准备；（2）演示必须精确可靠、操作规范；

⑶演示时要引导学生集中注意力，运用多种感官去感知，以发展学生的思考力

和观察力；（4）演示结束后，教师要引导学生分析观察结果以及各种变化之间的

关系，通过分析、对比、归纳、综合得出正确结论。

49.【简答题】简述小学生的基本认知能力发展特点。

我的回答：

参考解析：学生的认知发展是指学生的认知能力随其年龄和经验的增长而不断发

生变化的过程。它主要包括注意、记忆及思维等方面的发展。

（1）注意的发展

学生的有意注意、无意注意及注意品质在不同年龄阶段具有不同的发展特点:

①在个体发展中，无意注意的发展先于有意注意；②随着年龄的增长，学生的注

意稳定性不断增强，注意分配和注意转移也在逐渐提高。

(2)记忆的发展

学生记忆的发展主要集中在有意记忆和无意记忆的发展、机械记忆和理解记

忆的发展、形象记忆和抽象记忆的发展三个方面。

一般来讲，一至三年级小学生的无意记忆占优势，即无意记忆的效果要优于

有意记忆的效果。到了小学高年级，学生有意记忆的发展逐步赶上了无意记忆的

发展，即小学高年级学生的有意记忆水平开始超过无意记忆水平。

小学低年级学生经常采用机械记忆的方法(复述)来学习，到了小学高年级，

学生有意记忆的运用增加，有意记忆的水平明显优于无意记忆水平，然而，这种

有意记忆仍是被动的。

形象记忆和抽象记忆都是随着学生年龄的增长而发展的，只是在不同年龄阶

段，二者占优势的情况不同。小学低年级学生形象记忆占优势，他们对具体形象

材料的记忆效果好于对言语材料的记忆效果，在学习中，他们需要借助具体形象

来记忆信息。到了小学高年级，学生抽象记忆的增长率逐渐超过了具体形象记忆

的增长率，但他们对抽象材料的记忆仍然以具体事物为基础。

⑶思维的发展

学生思维的发展主要体现在学生具体形象思维和抽象逻辑思维的发展，以及

思维品质的发展。

小学低年级学生的思维离不开事物的具体形象，需要借助具体事物的表象来

解决问题。到了小学高年级，学生思维的概括性和抽象性逐渐增强，由具体形象

思维逐步向抽象逻辑思维过渡。小学生知识少，经验不足，观察问题较为肤浅，

思维具有表面性。

50.【论述题】课堂上有位学生指出老师对某个问题的解移有错误，老师当时就

恼怒起来：''某某同学，算你厉害，老师不如你，以后老师的课就由你来上好

T!”全班同学随老师一起嘲笑这位学生，该生从此在课堂上不再主动发现问题，

也不主动回答问题了。

请你结合案例，评价该教师的做法有哪些不当之处，这种行为违反了哪条教学原

则？

我的回答：

参考解析：该老师对待提出质疑的学生，不能静下心来仔细聆听，态度恶劣，严

重挫伤了该学生学习的积极性和主动性，这种行为违反了“严格要求与尊重学生

相结合”的原则，特别是违反了“创造民主的教学环境”。民主的教学环境，能

使学生的思维经常处于积极的活动之中，主动地探索新知，能使学生的聪明才智

最大限度地发挥出来，从而使启发的效果处于最佳的状态。

51.【论述题】试论述教师教学工作的基本环节。

我的回答：

参考解析：教师教学工作包括五个基本环节（即基本程序）：备课、上课、作业的

布置与反馈、课外辅导和学业成绩的检查与评定。

⑴备课就是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体

情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。备课是教师教学

的起始环节，是上好课的先决条件，备好课是上好课的前提。教师备课要做好三

方面的工作，即钻研教材、了解学生、设计教法，也即备教材、备学生、备教法；

还要写好三种计划，即学年（或学期）教学计划、课题（或单元）计划、课时计划（教

案）。

⑵上课是整个教学工作的中心环节，是教师教和学生学的最直接体现，是提高

教学质量的关键。教师要上好课，就要教学目标明确、教学内容准确、教学结构

合理、教学方法适当、讲究教学艺术、板书有序、充分发挥学生的主体性。

⑶作业是结合教学内容，要求学生独立完成的各种类型的练习。无论是课内作

业还是课外作业，作用都在于加深和加强学生对教材的理解和巩固，帮助学生掌

握相关的技能、技巧。通过作业的布置、检查和批改，教师可以及时发现学生在

知识或技能方面的缺陷并加以纠正，同时对学生的作业完成情况做出评价并提出

进一步学习的建议。教师应经常检查和批改学生的作业。

⑷课外辅导是上课的必要补充，是适应学生个别差异，贯彻因材施教的重要措

施。教师要从辅导对象的实际出发，确定辅导内容和措施；明确辅导只是对课堂

教学的补充，不能将主要精力放在辅导上。

（5）学业成绩的检查与评定是教学工作的一个重要环节，它对教学工作的顺利进

行和教学质量的提高具有十分重要的意义。检查学生学业成绩的方法是多种多样

的，常用的检查方式有两大类：平时考查和考试。

52.【论述题】备好课是上好课的前提。新课程理念下，你认为教师应如何“分

析教材”？

我的回答：

参考解析：分析教材包括学习学科课程标准、钻研教科书和阅读有关参考资料。

首先，学习学科课程标准就是指教师要弄清楚本学科的教学目的，教材的体系、

结构、基本内容和教学法上的基本要求。其次，教师必须钻研教科书，掌握学科

主要内容、重点、难点所在，同时也要考虑如何利用它来促进学生态度、情感、

价值观的转变，知识的拓展及各种能力的提高。此外，各种参考资料是教科书的

重要补充。教师应广泛阅读有关参考书来获得有价值的信息，以满足教学需求。

53.【论述题】结合教育实践谈谈开展小学心理健康教育的原则与途径。

我的回答：

参考解析：开展心理健康教育的基本原则：

（1）根据学生心理发展特点和身心发展的规律，有针对性地实施教育。

⑵面向全体学生，通过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认

识，使心理素质逐步得到提高。

⑶关注个别差异，根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导，提高

他们的心理健康水平。

(4)以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性。要把教师在心理健康教育中

的科学辅导与学生对心理健康教育的主动参与有机结合起来。

心理健康教育的主要任务和实施途径：

⑴全面渗透在学校教育的全过程中。在学科教学、各项教育活动、班主任工作

中，都应注重对学生心理健康的教育，这是心理健康教育的主要途径。

⑵除与原有思想品德课、思想政治课及青春期教育等相关教学内容有机结合进

行外，还可利用活动课、班团队活动，举办心理健康教育的专题讲座。对小学生

也可通过组织有关促进心理健康教育内容的游戏、娱乐等活动，帮助学生掌握一

般的心理保健知识和方法，培养良好的心理素质。

⑶开展心理咨询和心理辅导。对个别存在心理问题或出现心理障碍的学生及时

进行认真、耐心、科学的心理辅导，帮助学生解除心理障碍。

(4)建立学校和家庭心理健康教育沟通的渠道，优化家庭教育环境。引导和帮助

学生家长树立正确的教育观，以良好的行为、正确的方式去影响和教育子女。

⑸心理健康教育要讲求实效，把形式和内容有机地结合起来。具体方式和所需

时间，各地可从实际出发，自行安排。

54.【案例分析题】为更好地呈现教学效果，陈老师精心做了课前准备，他采用

“翻转课堂”的授课方式，将学习的决定权从教师转移给学生。他将“改革开放

四十周年”这一专题分为改革开放的历史背景、历史进程、重大成就以及历史经

验四大部分，针对每一部分的内容，在课前对同学们进行任务分工一一每一部分

都由一个学习小组搜集学习资料并在课堂上进行学习情况汇报。在课堂上，每一

个小组汇报结束之后，陈老师都会对同学们在汇报过程中出现的信息传递不够准

确、内容提炼不够精炼、重点概念解释不够全面等问题进行指导，并将每一部分

的知识点进行总结、拓展和延伸。新颖多变的授课方式、幽默轻松的授课风格,

既充分地调动了大家的积极性，使得课堂氛围活跃，也让同学们受益良多。

问题：有人质疑“翻转课堂”降低了老师上课的作用，请谈谈你的埋解与认识。

我的回答：

参考解析：有人质疑“翻转课堂”降低了老师上课的作用，我认为是不正确的。

翻转课堂的教学是一种先学后教的模式，是自主性、互动式、个性化的教学模式。

学生在课前需要先完成进阶作业，课堂则用来解答学生的问题、订正学生的作业,

帮助学生进一步掌握和运用所学知识。在翻转课堂中，教师不再是讲台的占据者,

教师的角色发生了变化，但这并不意味着降低了教师上课的作用。开展翻转课堂

教学前，教师是组织者、策划者，需要精心准备教学材料，根据学生的学习情况

合理安排教学内容、分配学习任务，这往往需要花费比传统教学更多的时间和精

力；在课堂上，教师要尊重学生的主体地位，做学生学习的促进者、指导者，充

分调动起学生的积极性和主动性，并参与学生的学习过程，为学生解疑答惑。因

此，翻转课堂对教师的基本素质、教学水平和能力有着更高的要求。案例中，陈

老师精心做课前准备，在课前对学生进行任务分工，在课堂上，针对学生汇报的

不足之处进行指导并对知识进行总结、拓展和延伸，充分体现了教师在翻转课堂

中的重要作用。

55.【案例分析题】上课铃声一响，教师走进教室。他首先把课本中要演示的教

具摆放在讲台上。接着宣布考试成绩，然后开始讲授新课。很快，他便发现学生

难以集中注意。

⑴教师的哪些教学行为造成学生难以集中注意？（4分）

⑵运用心理学的注意规律，提出四条集中学生注意的有效措施。（6分）

我的回答：

参考解析：（1）老师在讲课前展示教具、宣布考试成绩两种行为造成了学生难以

集中注意力。

对于学生来说，教具是一种新异刺激，容易引起学生的无意注意；相对于新课内

容，考试成绩对学生产生的关注强度更大，学生必然会分配更多的注意到考试成

绩上。

⑵提高学生注意力的措施有：

第一，上课前，明确告知学生这节课的目的和任务；

第二，排除与课程无关的刺激的干扰，如宣布成绩、发放作业等可安排在新课程

结束后；

第三，合理设计课程，安排教具呈现的时间和顺序，保持教具作为新刺激的相对

强度；

第四.培养学生对该课程的间接兴趣，并努力将其发展为直接兴趣。

56.【案例分析题】城市学生杜桌，大学毕业通过招教考试成为一名乡村教师。

在认真备课、反复试讲后，他心情忐忑地走上讲台，刚做完自我介绍，一男生突

然站起来说道：“老师，我们条件不好，学习基础又差，你会喜欢我们吗？”杜

老师没有回答，微笑地看着他问：“你会不会嫌弃自己的家人？”男生马上回答：

“当然不会，一家人怎么会嫌弃呢。”老师转向全班同学郑重地说：“我既然成

了同学们的老师，大家就成为了一家人，我当然不会嫌弃你们了。同学们只看到

了自己的不足，却没有看到自己的长处，我们农村孩子朴实、能吃苦，只要我们

共同努力，都会成为优秀学生的。老师喜欢你们.看好你们！”这一开场