第7课 垃圾去哪里教学设计小学地方、校本课程浙教版人·自然·社会

第7课垃圾去哪里教学设计小学地方、校本课程浙教版人·自然·社会课题课时设计意图本节课通过学习《垃圾去哪里》，引导学生了解垃圾分类的知识，培养环保意识，提高学生解决实际问题的能力。课程内容与浙教版人·自然·社会课本相关联，紧密结合生活实际，注重实践操作，激发学生学习兴趣。核心素养目标培养学生对环境保护的责任感和参与意识，提升学生的实践能力和创新思维。通过学习垃圾分类，增强学生分析问题、解决问题的能力，促进学生形成可持续发展的价值观。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生可能已经了解一些基本的环保知识，如节约用水、用电等，但对垃圾分类的具体方法和重要性可能认识不足。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生对环境保护有较高的兴趣，但部分学生可能对抽象的理论知识不感兴趣，更倾向于参与实践活动。学生能力方面，部分学生具备一定的观察力和分析能力，但在实际操作中可能缺乏耐心和细致。学习风格上，学生既有独立学习者，也有依赖集体合作的学习者。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习垃圾分类时可能面临以下困难：一是对垃圾分类知识的不了解，二是实际操作中难以准确分类，三是缺乏持之以恒的环保行为习惯。挑战包括如何将理论知识与实践相结合，以及如何在日常生活中养成环保的好习惯。教学资源-实物资源：垃圾分类箱、各类垃圾样本（如塑料瓶、纸张、果皮等）

-软件资源：垃圾分类知识PPT、环保教育视频

-信息化资源：垃圾分类在线问答平台、垃圾分类小游戏

-教学手段：互动式教学、小组讨论、案例分析教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

例如，教师可以要求学生观看关于垃圾分类的科普视频，并完成一份简短的笔记。

-设计预习问题：围绕垃圾分类课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

例如，教师可以提出问题：“你在家中是如何进行垃圾分类的？”和“你认为垃圾分类对环境有哪些影响？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

例如，教师可以通过在线平台查看学生的预习笔记和提交的问题，确保每个学生都有所准备。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解垃圾分类的基本知识。

学生通过阅读，了解不同类型的垃圾及其处理方式。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

学生思考如何在家中实施垃圾分类，以及垃圾分类对环境的具体影响。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

学生通过提交预习成果，展示自己的学习成果和疑问。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出垃圾分类课题，激发学生的学习兴趣。

例如，教师可以讲述一个关于垃圾处理不当导致环境污染的故事。

-讲解知识点：详细讲解垃圾分类的知识点，结合实例帮助学生理解。

教师讲解不同颜色垃圾桶代表的垃圾类型，以及分类的必要性。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握垃圾分类技能。

学生通过小组讨论，学习如何正确分类垃圾，并通过角色扮演模拟垃圾分类过程。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

例如，学生可能询问如何处理有害垃圾，教师可以提供具体的处理方法。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验垃圾分类知识的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

学生在活动中提出疑问，如“为什么某些物品不能回收”，并通过讨论找到答案。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据垃圾分类课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

例如，教师可以布置学生在家中尝试进行一周的垃圾分类记录，并分析结果。

-提供拓展资源：提供与垃圾分类相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

教师推荐一些环保相关的书籍和网站，鼓励学生课后继续学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

教师通过批改作业，了解学生的学习情况，并给予针对性的指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

学生通过反思，思考自己在垃圾分类方面的不足，并提出改进措施。学生学习效果一、知识掌握

1.学生能够准确识别和分类日常生活产生的垃圾，包括可回收物、有害垃圾、湿垃圾（厨余垃圾）和干垃圾（其他垃圾）。

2.学生理解垃圾分类的重要性，知道正确分类垃圾对环境保护的积极作用。

3.学生掌握垃圾分类的方法和技巧，能够独立完成家庭垃圾分类。

二、技能提升

1.学生具备分析问题的能力，能够从垃圾分类的角度分析环境问题，并提出解决方案。

2.学生具备实践操作能力，能够在实际生活中应用所学的垃圾分类知识。

3.学生具备团队合作能力，通过小组讨论和活动，能够与他人协作完成垃圾分类任务。

三、情感态度与价值观

1.学生树立了环保意识，认识到保护环境是每个人的责任。

2.学生养成了良好的环保习惯，如节约资源、减少浪费、参与环保活动等。

3.学生对垃圾分类有了正确的态度，愿意主动参与垃圾分类，并为改善环境做出贡献。

四、能力培养

1.学生培养了观察力，能够细致观察生活中的垃圾，并进行分析和分类。

2.学生培养了分析问题的能力，能够从多角度分析垃圾分类问题，并提出合理的解决方案。

3.学生培养了创新能力，通过设计垃圾分类宣传活动，提高他人的环保意识。

五、社会适应能力

1.学生能够适应社会对环保的要求，将垃圾分类知识应用于实际生活中。

2.学生在社会交往中，能够与他人分享垃圾分类经验，提高他人的环保意识。

3.学生具备一定的社会适应能力，能够在不同环境中运用所学知识，为环境保护贡献力量。

六、综合素质

1.学生在知识、技能、情感态度与价值观等方面得到全面发展，成为具有环保意识的公民。

2.学生具备良好的沟通能力，能够与他人合作，共同完成环保任务。

3.学生具备较强的自我管理能力，能够在日常生活中自觉践行环保行为。

七、具体表现

1.学生在家庭生活中，能够主动向家人宣传垃圾分类知识，引导家人积极参与垃圾分类。

2.学生在学校中，能够自觉遵守垃圾分类规定，保持校园环境的整洁。

3.学生在社会实践中，能够主动参与垃圾分类活动，为改善环境贡献自己的力量。

4.学生在社区活动中，能够发挥自身优势，组织垃圾分类宣传活动，提高社区居民的环保意识。

5.学生在日常生活中，能够做到节约资源、减少浪费，为建设节约型社会做出贡献。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上积极参与，认真听讲，对于老师提出的问题能够积极回答。通过观察学生的课堂表现，可以发现大部分学生能够正确地完成垃圾分类的练习题，对于垃圾分类的知识点有较好的理解和掌握。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生能够主动参与，与组员共同探讨垃圾分类的实践方法。通过小组讨论成果的展示，可以看到学生能够将理论知识与实际生活相结合，提出具有创造性的垃圾分类建议。

3.随堂测试：通过随堂测试，可以评估学生对垃圾分类知识的掌握程度。测试结果显示，大部分学生能够正确回答关于垃圾分类的问题，但仍有部分学生对某些细节问题不够熟悉。

4.课后作业完成情况：对学生的课后作业进行批改，可以了解学生在课后是否能够将所学知识应用到实际生活中。作业完成情况良好，学生能够按照要求完成垃圾分类的记录和分析。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现和作业完成情况，教师给予以下评价与反馈：

-针对课堂表现：鼓励学生在课堂上继续保持积极的态度，对于回答问题的学生给予肯定和表扬，同时指出需要改进的地方。

-针对小组讨论成果展示：肯定学生的合作精神和创新思维，提出改进建议，如如何更有效地组织讨论，如何提高讨论的深度和广度。

-针对随堂测试：针对测试中暴露出的问题，如对垃圾分类细节的不熟悉，教师进行个别辅导，帮助学生巩固知识。

-针对课后作业：对学生的作业给予针对性的评价，鼓励学生继续努力，并对作业中的亮点给予表扬，以激发学生的学习兴趣和动力。典型例题讲解例题1：以下物品属于哪一类垃圾？

A.玻璃瓶B.废电池C.果皮D.湿纸巾

答案：A.玻璃瓶属于可回收物，可以回收再利用。

例题2：在垃圾分类中，以下哪个行为是正确的？

A.将废塑料袋与厨余垃圾混合丢弃

B.将废电池与可回收物混合丢弃

C.将废纸与有害垃圾混合丢弃

D.将废纸与可回收物混合丢弃

答案：D.将废纸与可回收物混合丢弃是正确的，废纸属于可回收物。

例题3：以下哪种垃圾不属于有害垃圾？

A.旧药品B.废荧光灯管C.电池D.剩余饭菜

答案：D.剩余饭菜属于厨