第三单元课外古诗词诵读《定风波（莫听穿林打叶声）》教学设计-2023-2024学年统编版语文九年级下册

上课时间上课时间第三单元课外古诗词诵读《定风波（莫听穿林打叶声）》教学设计-2023-2024学年统编版语文九年级下册2025年12月任课老师任课老师魏老师课程基本信息课程基本信息1.课程名称：《定风波（莫听穿林打叶声）》教学设计

2.教学年级和班级：九年级（2）班

3.授课时间：2023年10月27日，星期五，第三节课

4.教学时数：1课时核心素养目标核心素养目标1.培养学生的审美鉴赏能力，通过诵读《定风波》感受诗词的韵律美和意境美。

2.提升学生的文化理解能力，引导学生理解苏轼的豁达人生观和哲理思考。

3.增强学生的语言建构与运用能力，通过分析诗词中的意象和修辞手法，提高学生的语言表达能力。

4.培养学生的思维品质，引导学生从不同角度解读诗词，发展批判性思维和创造性思维。教学难点与重点教学难点与重点1.教学重点

①深入理解《定风波》中“莫听穿林打叶声”这一句的意境，体会苏轼在困境中保持乐观、旷达的人生态度。

②分析诗词中的意象和修辞手法，如“竹杖芒鞋轻胜马”、“一蓑烟雨任平生”等，理解其表达效果。

2.教学难点

①理解苏轼诗词中独特的“以文为诗”风格，以及其在《定风波》中的具体体现。

②帮助学生克服对古诗词阅读的畏难情绪，提高对古典诗词的鉴赏能力。

③引导学生从历史背景和诗人个人经历出发，深入挖掘诗词背后的文化内涵和人生哲理。

④培养学生将古典诗词与现代生活相结合，提高其运用古诗词进行情感表达和审美体验的能力。教学资源教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备、电子白板。

2.课程平台：统编版语文教材配套教学平台。

3.信息化资源：苏轼生平介绍、诗词背景资料、相关视频讲解。

4.教学手段：PPT课件、诗词朗诵音频、古代书画作品展示。教学过程教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：播放苏轼的《定风波》朗诵音频，让学生初步感受诗词的韵律和意境。

-回顾旧知：提问学生已学过的古诗词知识，引导学生回忆古诗词的鉴赏方法。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：

a.介绍苏轼的生平和创作背景，引导学生了解《定风波》的写作背景。

b.分析《定风波》中的意象，如“竹杖芒鞋轻胜马”、“一蓑烟雨任平生”，引导学生体会诗词的意境美。

c.讲解诗词中的修辞手法，如对仗、夸张等，帮助学生理解诗词的表达效果。

-举例说明：

a.通过展示苏轼的其他诗词作品，如《题西林壁》，让学生对比分析其不同的创作风格。

b.结合苏轼的人生经历，解释“莫听穿林打叶声”一句的内涵，引导学生体会诗人的豁达情怀。

-互动探究：

a.组织学生分组讨论，就《定风波》中的某个意象或修辞手法进行深入探讨。

b.邀请学生分享自己的解读，鼓励不同观点的碰撞。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：

a.学生自选《定风波》中的诗句，进行个性化朗诵，并分享自己的理解。

b.学生分组合作，创作一首以“莫听穿林打叶声”为主题的现代诗。

-教师指导：

a.针对学生在朗诵和创作过程中出现的问题，给予及时指导和帮助。

b.对学生的作品进行点评，鼓励学生发挥想象力和创造力。

4.总结与拓展（约10分钟）

-总结：

a.回顾本节课的主要知识点，强调诗词鉴赏的方法和技巧。

b.强调苏轼在诗词创作中的独特风格，以及对后世的影响。

-拓展：

a.布置课后阅读作业，让学生阅读苏轼的其他诗词作品，进一步了解其创作特点。

b.鼓励学生参加校内外诗词朗诵活动，提高自己的语言表达能力和审美鉴赏能力。

5.课堂小结（约5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点，并对学生的表现给予肯定和鼓励。

6.课后作业（约15分钟）

-布置课后作业，要求学生完成以下任务：

a.撰写一篇关于《定风波》的鉴赏文章，分析诗词的意境、修辞手法和诗人情感。

b.收集苏轼的其他诗词作品，整理出一份苏轼诗词作品选，并简要介绍其创作背景和特点。教学资源拓展教学资源拓展1.拓展资源：

-苏轼生平资料：介绍苏轼的生平经历、文学成就和哲学思想，帮助学生更全面地了解诗人。

-《定风波》创作背景：探讨宋代文人的生活状态、社会环境以及诗词创作的特点。

-古代诗词鉴赏方法：介绍一些经典的诗词鉴赏方法，如意象分析法、情感分析法、修辞分析法等。

-苏轼诗词作品选：收集苏轼的其他诗词作品，如《赤壁赋》、《念奴娇·赤壁怀古》等，供学生进一步学习。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读苏轼的散文作品，如《记承天寺夜游》，了解苏轼的散文风格和思想内涵。

-引导学生关注苏轼的书法艺术，欣赏其书法作品，如《寒食帖》，感受苏轼的书法魅力。

-组织学生参观博物馆或文化遗址，实地感受古代文人的生活环境和创作氛围。

-鼓励学生参加诗词朗诵比赛或创作比赛，提高自己的语言表达能力和创作能力。

-建议学生阅读相关书籍，如《苏轼传》、《宋词三百首》等，深入了解苏轼及其作品。

-组织学生进行小组讨论，就苏轼的诗词作品进行深入探讨，分享自己的见解和感受。

-建议学生关注古代诗词的演变历程，了解不同朝代诗词的特点和风格。

-鼓励学生尝试将苏轼的诗词作品与现代生活相结合，创作出具有时代特色的诗词作品。

-组织学生进行诗词创作实践，如仿写苏轼的诗词风格，提高自己的创作水平。

-建议学生关注苏轼的哲学思想，如“随遇而安”、“淡泊名利”等，思考如何在现实生活中践行这些思想。板书设计板书设计1.苏轼简介

①生平简介：北宋文学家、书画家

②文学成就：豪放派代表，词、诗、散文均有建树

2.《定风波》概述

①诗歌背景：宋代文人生活，政治环境

②主题思想：豁达的人生态度，对自然和人生的感悟

3.诗词内容分析

①“莫听穿林打叶声”：意境描绘，表现诗人心境

②“一蓑烟雨任平生”：形象比喻，表达诗人超然物外

③“竹杖芒鞋轻胜马”：对比手法，凸显诗人随性

④“回首向来萧瑟处”：回顾过往，感悟人生

4.修辞手法

①对仗：如“一蓑烟雨任平生”

②夸张：如“竹杖芒鞋轻胜马”

③比喻：如“一蓑烟雨任平生”

5.诗词鉴赏

①意象：竹杖、芒鞋、烟雨、平生

②情感：豁达、超然、随性

③风格：豪放、自然、哲理反思改进措施反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合多媒体技术，通过图片、视频等多媒体资源，让学生更直观地感受诗词的意境，增强课堂的趣味性和互动性。

2.引入诗词创作比赛，鼓励学生动手实践，提高他们的创作能力和审美鉴赏能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.在教学过程中，我发现部分学生对古诗词的鉴赏方法掌握不够，需要加强对古诗词鉴赏技巧的讲解和练习。

2.在课堂互动环节，部分学生参与度不高，需要进一步激发学生的学习兴趣，提高他们的参与积极性。

反思改进措施（三）改进措施

1.针对古诗词鉴赏方法的不足，我将增加课堂练习环节，通过实际操作让学生更好地掌握鉴赏技巧。

2.为了提高学生的参与度，我会尝试更多样化的教学手段，如小组讨论、角色扮演等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

3.我会关注每个学生的学习状态，针对不同学生的需求，给予个性化的指导和帮助，确保每个学生都能有所收获。教学评价与反馈教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、发言积极性以及对于诗词内容的理解程度。评价学生的朗读是否准确、流畅，是否能够准确把握诗词的意境和情感。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括是否能够积极参与讨论、提出有见地的观点、是否能够有效倾听他人意见并形成共识。

3.随堂测试：通过随堂测试来检测学生对《定风波》这首诗词的理解程度，包括对诗句内容的记忆、对诗词意境的把握以及对诗人情感的理解。

4.课后作业反馈：收集学生的课后作业，如鉴赏文章或诗词创作，评价其是否能够运用所学知识进行创作，是否能够结合自身理解进行个性化表达。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现、小组讨论、随堂测试和课后作业，教师应给予具体的评价和反馈。例如，对于课堂表现好的学生，可以给予表扬和鼓励；对于表现不足的学生，应指出具体问题，并提供改进建议。同时，教师应关注学生的情感态度，鼓励他们在学习中保持积极的态度，勇于表达自己的观点。在教学评价中，教师应注重过程性评价，关注学生的成长和进步，而不是仅仅关注结果。通过及时有效的反馈，帮助学生认识到自己的优点和不足，促进他们的全面发展。课后拓展课后拓展1.拓展内容：

-阅读苏轼的其他诗词作品，如《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》、《水调歌头·明月几时有》等，深入了解苏轼的词风和情感表达。

-观看与苏轼相关的纪录片或历史短片，了解宋代的文化背景和苏轼的生平故事，增进对诗词创作背景的理解。

-收集并整理苏轼的散文作品，如《赤壁赋》、《记承天寺夜游》等，对比诗词和散文的风格差异，体会苏轼的多面才华。

2.拓展要求：

-学生可以选择其中一种或