Module 1 Unit 2 What do you want to eat（教学设计）外研版（三起）英语六年级下册

Module1Unit2Whatdoyouwanttoeat（教学设计）外研版（三起）英语六年级下册学科Xx年级册别Xx年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教学内容分析1.本节课的主要教学内容为外研版（三起）英语六年级下册Module1Unit2Whatdoyouwanttoeat。内容包括食物的选择、日常对话以及相关词汇和句型。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生在日常生活中接触到的食物和餐厅场景相关，有助于学生巩固已有词汇，同时通过日常对话练习，提高学生的口语表达能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过食物选择的对话练习，学生能够提高实际情境下的语言运用能力；通过了解不同文化背景下的饮食习惯，增强文化意识；通过分析对话内容，培养学生的逻辑思维和批判性思维；同时，通过参与课堂活动和合作学习，提升学生的学习兴趣和自主学习能力。重点难点及解决办法重点：

1.词汇和句型：掌握食物类词汇和描述食物喜好的句型。

2.日常对话：能够运用所学词汇和句型进行简单对话。

难点：

1.语境理解：学生在不同语境中正确理解和运用词汇和句型。

2.语法结构：正确使用一般疑问句和特殊疑问句。

解决办法与突破策略：

1.通过图片、视频等多媒体资源，帮助学生直观理解食物类词汇和句型。

2.设计情景模拟活动，让学生在真实语境中练习对话。

3.分组讨论，让学生在小组互动中练习语法结构和语境理解。

4.提供语法点拨，讲解疑问句的构成和用法，帮助学生突破语法难点。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的外研版（三起）英语六年级下册Module1Unit2Whatdoyouwanttoeat教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的食物图片、图表以及与饮食文化相关的视频资料。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供白板和标记笔，以便进行小组活动和课堂展示。教学过程设计导入环节（5分钟）

1.播放一段关于不同国家美食的短视频，激发学生的兴趣。

2.提问：“Doyoulikethefoodshowninthevideo?Whyorwhynot?”

3.引导学生思考食物与生活的关系，为新课学习做铺垫。

讲授新课（20分钟）

1.介绍食物类词汇，如：apple,banana,sandwich,pizza等。

2.讲解描述食物喜好的句型，如：Ilike…/Idon’tlike…/Whatdoyouwanttoeat?

3.通过PPT展示食物图片，让学生跟读并模仿句型。

4.引导学生进行角色扮演，练习日常对话。

巩固练习（10分钟）

1.分组活动：每组学生选择一种食物，用所学句型进行介绍。

2.小组展示：每组派代表进行展示，其他学生进行评价。

3.老师点评，纠正发音和语法错误。

课堂提问（5分钟）

1.提问：“Doyoulikethefoodyourgroupintroduced?Why?”

2.引导学生思考食物与文化的关系，培养学生的文化意识。

师生互动环节（5分钟）

1.老师提问：“What’syourfavoritefood?Why?”

2.学生自由发言，分享自己的喜好和理由。

3.老师总结，强调食物与个人喜好、文化背景的关系。

创新教学（5分钟）

1.设计一个“食物探险”游戏，让学生在游戏中学习食物类词汇和句型。

2.将游戏分为几个环节，每个环节都有不同的任务和挑战。

3.学生在游戏中巩固所学知识，提高学习兴趣。

课堂总结（5分钟）

1.回顾本节课所学内容，强调重点词汇和句型。

2.鼓励学生在日常生活中运用所学知识，提高英语口语表达能力。

教学双边互动（5分钟）

1.老师提问：“Doyouhaveanyquestionsabouttoday’slesson?”

2.学生提问，老师解答，确保学生掌握知识点。

教学过程流程环节：

1.导入环节：激发兴趣，为新课学习做铺垫（5分钟）

2.讲授新课：讲解重点词汇和句型，确保学生理解和掌握新知识（20分钟）

3.巩固练习：通过练习和讨论巩固学生对新知识的理解和掌握（10分钟）

4.课堂提问：引导学生思考食物与文化的关系，培养学生的文化意识（5分钟）

5.师生互动环节：加强师生互动，提高学生参与度（5分钟）

6.创新教学：设计游戏，提高学习兴趣（5分钟）

7.课堂总结：回顾所学内容，强调重点（5分钟）

8.教学双边互动：解答学生疑问，确保学生掌握知识点（5分钟）

总用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.词汇掌握：学生在学习本课后，能够熟练掌握食物类词汇，如apple,banana,sandwich,pizza等，并能正确拼写和使用这些词汇。

2.句型运用：学生能够运用所学句型进行日常对话，如“Ilike…/Idon’tlike…/Whatdoyouwanttoeat?”，在描述食物喜好和询问他人食物选择时能够流利表达。

3.语法理解：通过课堂练习和提问，学生能够理解并正确使用一般疑问句和特殊疑问句，提高语法水平。

4.语境感知：学生在实际语境中，如模拟餐厅场景或小组讨论中，能够正确理解和使用所学词汇和句型，提高语境感知能力。

5.文化意识：学生在学习过程中，了解不同文化背景下的饮食习惯，增强对多元文化的认识和理解。

6.口语表达能力：通过角色扮演、小组展示等活动，学生的口语表达能力得到显著提高，能够自信地进行日常对话。

7.学习兴趣：通过创新教学方式和游戏活动，学生对英语学习的兴趣得到激发，提高了学习的主动性和积极性。

8.合作能力：在小组活动中，学生学会与他人合作，共同完成任务，提高了团队合作能力。

9.自主学习能力：学生在课堂学习的基础上，能够自主查阅资料，拓展知识面，提高自主学习能力。

10.评价能力：学生在课堂展示和评价环节，学会对他人进行客观评价，提高评价能力。典型例题讲解例题1：

句子：Ilikeapplesandbananas.

问题：用一般疑问句提问这个句子。

答案：Doyoulikeapplesandbananas?

例题2：

句子：Shedoesn’tlikepizza.

问题：用特殊疑问句提问这个句子。

答案：Whatdoesn’tshelike?

例题3：

句子：Whatdoyouwanttoeat?

问题：用否定回答这个疑问句。

答案：Idon’twanttoeatanything.

例题4：

句子：Ilikesandwiches.

问题：用一般疑问句提问这个句子。

答案：Doyoulikesandwiches?

例题5：

句子：Hewantstoeatasandwich.

问题：用否定回答这个句子。

答案：Hedoesn’twanttoeatasandwich.

例题6：

句子：Shehasanappleandabanana.

问题：用一般疑问句提问这个句子。

答案：Doesshehaveanappleandabanana?

例题7：

句子：Theywanttoeatpizza.

问题：用特殊疑问句提问这个句子。

答案：Whatdotheywanttoeat?

例题8：

句子：Ihaveasandwichandapizza.

问题：用否定回答这个句子。

答案：Idon’thaveasandwichandapizza.

例题9：

句子：Whatdoyouwantforlunch?

问题：用肯定回答这个疑问句。

答案：Iwanttohaveasandwichforlunch.

例题10：

句子：Hehasanapple,abanana,andasandwich.

问题：用一般疑问句提问这个句子。

答案：Doeshehaveanapple,abanana,andasandwich?板书设计①本文重点知识点：

-食物类词汇：apple,banana,sandwich,pizza,etc.

-描述食物喜好的句型：Ilike…/Idon’tlike…/Whatdoyouwanttoeat?

-一般疑问句和特殊疑问句的构成和使用。

②关键词：

-Food(食物)

-Like(喜欢)

-Want(想要)

-Eat(吃)

-Yes/No(是/否)

③语法点：

-一般疑问句：Do+主语+动词原形？

-特殊疑问句：What+主语+动词原形？

④句型示例：

-Ilikeapplesandbananas.

-Idon’tlikepizza.

-Whatdoyouwanttoeat?

-Doyoulikesandwiches?

-Whatdoesn’tshelike?

-Whatdoyouwantforlunch?

-Hewantstoeatasandwich.

-Shehasanappleandabanana.

-Theywanttoeatpizza.

-Ihaveasandwichandapizza.

-Doeshehaveanapple,abanana,andasandwich?

-Doesshehaveanappleandabanana?

-Whatdotheywanttoeat?

-Idon’thaveasandwichandapizza.教学反思与总结嗯，这节课下来，我觉得有几个地方做得还不错，也有一些地方需要改进。

首先，我觉得导入环节挺成功的。通过那段美食视频，学生们很快就进入了状态，对食物的话题很感兴趣，这为接下来的学习打下了良好的基础。

然后，我在讲授新课的时候，尽量让每个学生都能参与到课堂中来。比如，我让他们跟读词汇和句型，然后进行角色扮演，这样不仅提高了他们的口语能力，也让他们在互动中复习了知识。

但是，我也发现了一些问题。比如，有些学生在回答问题的时候，虽然能够用上我们学的词汇和句型，但表达不够流畅，有时候会结巴。这可能是因为他们对这些词汇和句型还不够熟悉，所以我在接下来的教学中，可能会增加一些词汇和句型的练习，让他们更加熟练。

另外，