部编版三年级语文下册《25 慢性子裁缝和急性子顾客》第一课时教学设计

部编版三年级语文下册《25慢性子裁缝和急性子顾客》第一课时教学设计一、教材分析《慢性子裁缝和急性子顾客》是一篇充满生活气息和趣味性的童话故事。课文通过急性子顾客在四天内不断变换做衣服的要求，而慢性子裁缝始终不紧不慢地应对的故事，生动地塑造了两个性格迥异的人物形象——急性子的顾客和慢性子的裁缝。故事语言活泼，对话丰富，情节一波三折，充满了喜剧色彩，非常符合三年级学生的阅读兴趣。通过学习，学生不仅能感受故事的幽默，更能在潜移默化中体会到做人做事既不能过于急躁，也不能过于拖沓的道理。同时，课文也是培养学生提取信息、概括内容、感受人物形象以及朗读表达能力的好材料。二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的概括能力。他们对童话故事有着浓厚的兴趣，乐于通过朗读、表演等方式参与课堂。对于“急性子”和“慢性子”这样的性格特点，学生在生活中也有一定的感知和体验，这为理解课文内容和人物形象奠定了基础。然而，他们对于人物性格如何通过具体的语言、行为来体现，以及故事所蕴含的深层道理的把握，还需要教师的引导和点拨。此外，三年级学生仍处于识字写字的关键期，对于课文中出现的生字新词，需要在语境中进行理解和掌握。三、教学目标1.认识“缝、箱”等生字，会写“性、卷”等字，掌握“性子、布料”等词语。重点指导“卷”的写法和多音字“缝”的读音。2.分角色朗读课文，注意读出人物对话的语气和心情，初步感知人物形象的鲜明特点。3.能根据提示，梳理故事的主要情节，说说急性子顾客的要求和慢性子裁缝的反应，感受故事的趣味性。四、教学重难点*教学重点：*识字写字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*梳理故事主要情节，把握急性子顾客和慢性子裁缝的性格特点。*教学难点：*体会人物对话的语气，读出人物的性格特点。*初步理解故事所蕴含的做事不能过于急躁，也不能过于拖延的道理。五、教学准备1.多媒体课件（包含生字词、课文插图、相关动画或音频片段）。2.学生预习课文，圈出生字新词，尝试朗读。六、教学过程（一）谈话导入，激发兴趣1.师：同学们，在我们身边，每个人的性格都不太一样。有的人做什么事都风风火火，恨不得马上做完；有的人呢，则是不慌不忙，慢慢来。你们能用两个词来形容这两种人吗？（引导学生说出“急性子”、“慢性子”）2.师：今天，我们就要来认识两位特别的朋友，一位是急性子的顾客，一位是慢性子的裁缝。他们之间会发生什么有趣的故事呢？让我们一起走进课文——《慢性子裁缝和急性子顾客》。（板书课题，指名读课题，齐读课题。注意“缝”是多音字，此处读féng）3.看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：急性子顾客和慢性子裁缝碰在一起会怎么样？他们之间发生了什么事？）带着这些问题，我们来学习课文。（二）初读课文，整体感知1.自由朗读：师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师，也可以查查字典。读完后，想想课文主要讲了一件什么事。2.检查字词：*课件出示生字词：性子、一卷、布料、交货、慢性子、夹袄、夸奖、服务、衬衫、负责、手艺。*指名认读，开火车读，齐读。重点指导：“缝”是多音字，在“裁缝”中读féng，在“门缝”中读fèng；“卷”是多音字，在“一卷布料”中读juǎn；“夹”在“夹袄”中读jiá。*指导写字：重点指导“卷”（注意笔顺，下面是“巳”不是“已”或“己”）、“衬”（左右结构，左窄右宽，衣字旁的写法）、“衫”（右边是“彡”，三撇要写得有变化）。学生观察字形，描红仿写，教师巡视指导。3.再读课文：师：生字词我们都认识了，相信大家读课文会更流利。现在请同学们再读课文，边读边思考：课文主要写了急性子顾客和慢性子裁缝之间的一件什么事？（学生读后可同桌交流）4.概括大意：指名回答，教师引导学生用简洁的语言概括（如：急性子顾客想让慢性子裁缝快点给他做衣服，他四天内不断改变主意，裁缝都答应了，但最后裁缝却说还没开始做。）（三）再读梳理，了解情节1.师：这个故事可真有意思！急性子顾客到底对裁缝提出了哪些要求呢？裁缝又是怎么做的呢？请同学们默读课文，找出描写顾客要求和裁缝反应的句子，用不同的符号画出来。2.学生默读，圈点勾画。3.交流汇报，教师根据学生回答相机板书或出示表格：时间急性子顾客的要求慢性子裁缝的反应:---------:-----------------------------:---------------------------第一天做件棉袄，明年冬天穿答应，明年冬天交货第二天改成夹袄，秋天穿没问题，好办得很第三天改成衬衫，夏天穿不用接袖子，还能提前交货又过了一天改成春装，接上袖子，春天穿还没开始裁料呢4.师：同学们找得真仔细！从这个表格中，你发现了什么？（顾客越来越急，要求改得越来越快；裁缝总是不慌不忙，都答应了。）（四）品读对话，感受形象1.师：故事中的两个人物，性格特点非常鲜明。让我们走进他们的对话，去感受一下。2.聚焦“第一天”的对话：*指名分角色朗读顾客和裁缝的对话。*师：听了他们的朗读，你觉得这位顾客“急”在哪里？（从“赶紧”、“我已经跑三家裁缝店了”、“能不能快点”等词语感受）裁缝“慢”在哪里？（从“耐心地”、“明年冬天”、“还早着呢”等词语感受）*指导朗读：顾客的话要读出急切、迫不及待的语气；裁缝的话要读出慢条斯理、不慌不忙的语气。*学生自由练读，再指名朗读，师生评价。3.小组合作：选择第二天、第三天或第四天的对话，小组内分角色朗读，注意读出人物的语气和心情。4.小组展示朗读，师生共同评议。重点引导学生体会顾客每次改变主意时的急切心情和裁缝的从容淡定。*例如第二天顾客：“把我那棉袄里的棉花拽掉，改成夹袄，让我提前在秋天就能穿上合时的新衣服吧！”（读出兴奋、急切）*裁缝：“不要棉花了，行啊。裁好的棉袄，改成夹袄，那还不容易！”（读出轻松、无所谓）5.师：当顾客最后一次提出改成春装时，裁缝却说“根本不用接袖子……因为我还没开始裁料呢”，如果你是那位急性子顾客，听到这句话，会是什么反应呢？（学生想象说话，体会故事的戏剧性结尾和趣味性）（五）总结回顾，初步感悟1.师：故事读完了，你觉得这是一位怎样的顾客？一位怎样的裁缝？（学生自由发言，如：顾客太心急了，做事不考虑清楚；裁缝太慢了，没有效率等。）2.师：是啊，这真是一个急性子的顾客和一个慢性子的裁缝。他们之间的故事充满了趣味。学完这个故事，你有什么想说的吗？（引导学生初步感悟：做事不能太心急，要想清楚；也不能太拖拉，要讲效率。）（六）布置作业，拓展延伸1.把这个有趣的故事回家讲给爸爸妈妈听。2.摘抄课文中描写人物神态、语言的句子。3.想一想，如果顾客听到裁缝说还没开始裁料，接下来会发生什么事呢？和同学续编故事。七、板书设计25慢性子裁缝和急性子顾客时间顾客（急性子）裁缝（慢性子）:---------: