古诗词《醉花阴》课堂教学实录

《醉花阴》课堂教学实录：以情入词，以词会人【授课对象】高中一年级学生【课时安排】一课时（45分钟）【授课教师】王老师【教学目标】1.知识与技能：学生能够准确、有感情地诵读词作；理解并解释关键词句的含义；把握词作主旨和李清照婉约词的风格特点。2.过程与方法：通过反复诵读、小组讨论、问题探究等方式，引导学生品味词中意象，体会词人情感；学习借景抒情、运用典故等表达技巧。3.情感态度与价值观：感受词人在重阳佳节对丈夫的深切思念之情，理解古代文人的情感世界；培养对古典诗词的鉴赏兴趣和能力，提升审美素养。---【课堂实录】(上课铃响，师生问好)一、导入新课：重阳思亲，千古幽情王老师：（面带微笑，目光温和地扫视全班）同学们，我们刚刚度过了一个传统佳节——中秋节。大家在中秋佳节，通常会做些什么？有什么样的感受呢？学生1：和家人一起吃月饼，赏月，感觉很温馨。学生2：会思念远方的亲人。王老师：很好。中秋月圆，往往牵动着我们对团圆的向往和对亲人的思念。那么，大家知道，在我们众多的传统节日中，还有哪个节日也常常与“思念”、“怀人”的情感联系在一起吗？（稍作停顿，观察学生反应）学生3：重阳节？因为有“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”。王老师：非常好！王维的这句诗道出了重阳登高思亲的普遍情怀。今天，我们就要一同走进宋代一位杰出女词人的内心世界，去品味她在重阳佳节写下的一首千古绝唱——李清照的《醉花阴》。（板书课题：醉花阴李清照）王老师：在学习这首词之前，我们简要回顾一下李清照的生平。谁能说说你所了解的李清照？学生4：她是宋代婉约派的代表，号易安居士。学生5：她的词前期比较明快，后期因为国破家亡，风格变得悲凉。王老师：概括得很准确。李清照的一生，以靖康之变为界，分为前后两个时期。前期，她与丈夫赵明诚情投意合，生活美满，词作多写闺阁之趣、夫妻情深；后期，国破、家亡、夫死，她漂泊南方，词作则充满了家国之痛、身世之悲。我们今天所学的这首《醉花阴》，大约作于她前期与赵明诚短暂分离之时。那么，在这样一个背景下，重阳佳节的李清照，又会有着怎样的情思呢？让我们带着这个问题，走进词作。二、初读感知：读准字音，把握节奏王老师：首先，请大家自由朗读这首词，注意读准字音，把握基本的节奏。（学生自由朗读，教师巡视，个别指导）王老师：好，哪位同学愿意为大家朗读一遍？（目光鼓励）学生6：（举手）薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。王老师：（点头）这位同学读得很流畅，字音也基本准确。“昼”是仄声，读的时候可以稍重一点，体现“永昼”的漫长。“瑞脑销金兽”的“销”，是“消融、消散”的意思，注意情感的把握。“玉枕纱厨”的“厨”，在这里指的是“帐子”，读的时候语速可以稍缓。谁再来试试，注意读出词的韵味和初步的情感？学生7：（朗读，注意了节奏和情感的初步流露）王老师：非常好！这位同学不仅读准了字音，还注意到了词句内部的停顿和语气的轻重，已经有了初步的情感体验。“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”这三句，是全词的点睛之笔，读的时候要一气呵成，情感要推向高潮，那种凄苦、销魂之感要读出来。王老师：下面，我们全班齐读一遍，注意刚才强调的节奏和情感。（师生齐读）王老师：嗯，有进步。通过初读，大家能否用几个词语概括一下，这首词给你留下了怎样的初步印象？学生8：有点忧愁。学生9：感觉很孤独。学生10：还有点凄凉。王老师：大家的感受很敏锐。“愁”、“孤独”、“凄凉”，这些都是我们从词中捕捉到的初步情感。那么，词人的这份“愁”从何而来？她又是如何表达这份情感的呢？我们进入下一步的学习。三、品读鉴赏：以情入词，探究意象王老师：请大家默读全词，思考：词中哪些词句最能触动你？词人通过哪些意象来表达她的情感？（出示问题，学生默读思考，可做标记）王老师：好，我们先看词的上阕。“薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。”开篇就给我们描绘了一幅怎样的景象？“薄雾浓云”，这是眼前之景，它给人一种什么样的感觉？学生11：压抑、沉闷。王老师：非常好！“薄雾浓云”不仅是自然景象的客观描绘，更是词人内心情绪的外化。所以，词人紧接着用了一个字来点出这种感受，是哪个字？学生齐答：愁！王老师：对，“愁永昼”。“永昼”，漫长的白天。一个“愁”字，奠定了全词的情感基调。在这样一个“薄雾浓云”的白天，词人看到“瑞脑销金兽”——香料在兽形的香炉里慢慢燃烧、消散。这是一个非常静态的画面，但我们能否从中感受到词人的动态心绪？学生12：她可能在长时间地看着香炉，说明她很无聊，很寂寞。王老师：“无聊”、“寂寞”，说得好。香料一点点消散，时光也一点点流逝，而词人的愁绪呢？是不是也像这香料的烟气一样，弥漫在整个空间，挥之不去？这种写法，叫做“情景交融”，也叫“寓情于景”。王老师：“佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。”重阳节，本该是家人团聚、登高望远的日子。一个“又”字，耐人寻味。它传递出词人怎样的心情？学生13：说明去年的重阳可能也是这样过的，她已经不是第一次在重阳佳节思念亲人了。王老师：是的，一个“又”字，包含了多少无奈、多少期盼，又有多少失落啊！“玉枕纱厨”，是词人就寝的环境。玉枕冰冷，纱厨透气，本该是舒适的，但词人却感到“半夜凉初透”。这个“凉”字，仅仅是指天气的寒冷吗？学生14：不是，也指她心里的凄凉。王老师：一语中的！“凉初透”，既是身体感受到的夜半寒意，更是内心孤寂、思念之情带来的寒意。这种“凉”，是由外及内，又由内及外的。上阕通过对白天和夜晚景物、感受的描写，层层铺垫，将这份“愁”绪渲染得越来越浓。王老师：接下来我们看下阕。“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。”“东篱”这个典故大家熟悉吗？学生15：陶渊明！“采菊东篱下，悠然见南山。”王老师：非常好！李清照在这里化用陶渊明的典故，傍晚时分，在东篱之下把酒赏菊。菊花的幽香飘满了衣袖，这本是一件雅事。但这份“暗香”带给词人的，是愉悦吗？学生16：我觉得不是。前面说她“愁”，这里赏菊喝酒，可能也是为了排遣忧愁，但好像没什么用。王老师：你的理解很深入。“有暗香盈袖”，香气袭人，却无人共赏，这份清雅反而更衬托出词人的孤独。“把酒”本是为了消愁，结果呢？正如李白所说“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”。王老师：于是，便有了结尾的千古名句——“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”这三句是全词的高潮，也是点睛之笔。“销魂”，指因悲伤或快乐到极点而心神恍惚。西风，也就是秋风。黄花，指菊花。大家思考一下，这三句好在哪里？为什么能成为千古名句？（小组讨论，3分钟）王老师：好，哪个小组先来分享你们的看法？小组代表1：我们觉得“人比黄花瘦”用了比喻，把人的憔悴比作黄花的瘦，很形象。小组代表2：西风卷帘，菊花瑟瑟发抖，人的身体也很瘦弱，情景交融，画面感很强。小组代表3：“莫道不销魂”是一种反说，明明已经“销魂”到了极点，却说“莫道不”，更能突出那种深深的愁绪。而且，“瘦”字不仅写出了身体的消瘦，更写出了精神的憔悴，是思念所致。王老师：（赞许地）同学们分析得都非常精彩！这三句确实是神来之笔。首先，它运用了生动的比喻，将思妇的倩影与西风中的瘦菊联系起来，既写出了菊花的形态，也写出了人的情态，物我交融，形神兼备。其次，“瘦”字用得极好，它是全词的“诗眼”。这个“瘦”，是“愁”出来的，是“思”出来的。它不仅指身体的清瘦，更指精神的耗损与憔悴。最后，这三句在结构上也是层层递进：“莫道不销魂”是情感的直接抒发，“帘卷西风”是景物的进一步渲染，营造了凄清的氛围，“人比黄花瘦”则是形象的极致刻画，将无形的愁思化为有形的消瘦，余味无穷。据说，李清照将这首词寄给赵明诚后，赵明诚叹赏不已，甚至闭门谢客三日，作词五十首，杂入此词中，请友人评点，友人最终还是认为“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”三句最佳。可见这三句的艺术魅力。四、拓展延伸：知人论世，深化理解王老师：通过对词句的品读，我们感受到了李清照在重阳佳节对丈夫赵明诚深切的思念之情。这份思念，不是那种呼天抢地的悲恸，而是如“薄雾浓云”般的绵长，如“暗香盈袖”般的含蓄。这正是李清照婉约词风的体现——“语淡情深，余味悠长”。王老师：我们知道，李清照与赵明诚是一对志同道合的恩爱夫妻，他们共同致力于金石书画的搜集和研究。这种分离，对李清照而言，无疑是巨大的情感煎熬。所以，这份“瘦”，是“为伊消得人憔悴”的执着，是“一日不见，如三秋兮”的煎熬。同学们还能想到哪些表达类似情感的诗句？学生17：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”学生18：“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。”王老师：非常好！这些诗句都与《醉花阴》中的“瘦”有着异曲同工之妙，都是将无形的情感化为有形的描绘。五、课堂小结与作业布置王老师：今天，我们一同品味了李清照的《醉花阴》。我们通过反复诵读，感受了词的韵律美；通过意象分析，体会了词人的情感美；通过探究炼字，品味了词的语言美。全词以“愁”字开篇，以“瘦”字收束，情景交融，意境深远，将一位思妇的形象刻画得栩栩如生。希望同学们课后能再次诵读，用心体会这份古典诗词的魅力。王老师：作业布置：1.背诵并默写《醉花阴》。2.结合今天所学，写一段200字左右的赏析文字，谈谈你对“人比黄花瘦”的理解。3.拓展阅读李清照前期的另一首代表作《一剪梅·红藕香残玉簟秋》，比较其与《醉花阴》在情感表达和艺术手法上的异同。王老师：好，今天的课就上到这里。下课！学生：老师再见！---【教学反思】本节课旨在通过诵读、品味、探究等方式，引导学生深入理解《醉花阴》的思想情感和艺术特色。教学过程中，注重情境的创设和学生主体性的发挥，通过问题驱动，