初中八年级道德与法治上册大单元视域下核心素养导向教学设计（统编版2024新教材）

初中八年级道德与法治上册大单元视域下核心素养导向教学设计（统编版2024新教材）一、教学设计总纲：核心素养导向下的德法兼修育人模式【背景分析】随着《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》的全面落地，八年级上册的教学进入了以核心素养为导向的深化阶段。本册教材以“社会生活”为轴心，遵循“个人—社会—国家”的逻辑脉络，引导学生从了解社会、适应社会，到参与社会、奉献社会，最终升华为维护国家利益和国家安全的责任感。作为执教者，必须跳出传统的“知识点罗列”模式，转向大单元教学，通过议题式、体验式、项目式的学习活动，让学生在真实情境中实现“知、情、意、行”的统一。【设计理念】本教学设计严格依据统编版（2024）新教材，以发展学生政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五大核心素养为归宿。在内容处理上，做到“应列尽罗”，系统梳理全部核心知识点，并根据其在知识体系中的地位和考查频率，标注出【基础】、【重要】、【核心难点】及【高频考点】。在实施策略上，坚持“教学实施过程”为核心，将抽象的法理与道德规范转化为可操作、可体验的学习活动。【学情把握】八年级学生正处于青春期向青年的过渡期，身心快速发育，自主意识增强，但对复杂社会现象的判断力不足，容易受到网络不良信息的影响。他们既渴望参与社会，又在规则与自由的平衡中感到困惑。因此，教学设计需兼顾理性思辨与情感共鸣，引导学生在复杂的社会生活中做出正确的价值判断和行为选择。【课时安排】全册书共四个单元，建议总课时36课时（含单元复习与实践活动），具体分配如下。二、第一单元走进社会生活（大单元主题：融入社会，理性上网）【单元目标概述】引导学生感受社会生活的丰富性，理解个人与社会的依存关系；帮助学生掌握亲社会行为的意义和途径；辩证认识网络对生活的影响，提升媒介素养，学会合理利用网络。本单元是全书的学习起点，【基础】概念集中。（一）第一课丰富的社会生活（1）第1框《我与社会》教学设计实施【基础概念解析】首先，通过“情境导入：我的周末生活图谱”活动，让学生在小组内分享自己周末一天的轨迹（如：超市购物、公园游玩、图书馆看书等）。由此引出核心概念——社会生活。社会生活是人与人之间在政治、经济、文化等活动中形成的各种关系的总和。通过分析学生的生活轨迹，引导其认识到社会生活的领域是广泛的，包括物质生活、精神生活等方面。【核心难点突破】接着，深入剖析“个人与社会的关系”。这是本框的【核心难点】。采用“角色扮演法”：随机抽取学生，让其列举自己在不同场景下的身份（如：在家里是孩子，在学校是学生，在公交车上乘客）。通过这个活动，让学生直观理解“个人是社会的有机组成部分”，每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点”。进而引导学生思考：如果脱离了社会这张网，这个“结点”还能存在吗？引用“狼孩”的事例（虽然是极端案例，但能说明问题），论证人的成长过程就是社会化的过程，社会为个人的生存和发展提供了物质支持和精神滋养。【素养升华】最后，组织学生完成“我的成长清单”，回顾从出生至今，从家庭、学校、社会中获得了哪些物质帮助和精神滋养。通过这一环节，将知识内化为情感，激发学生主动了解社会、融入社会的意愿，为下一框的学习做铺垫。（2）第2框《在社会中成长》教学设计实施【重要概念辨析】本框承接上一框，重点解决“如何在社会中成长”的问题。首先需要辨析一个【重要】概念：亲社会行为。它不是指一般的社会行为，而是指人们在社会交往中表现出来的那些有利于社会和他人的行为，如谦让、分享、帮助他人、关心社会发展等。教学中播放视频《感动中国》人物事迹片段（如支教老师、志愿者的故事），让学生直观感受亲社会行为带来的温暖和力量，明确“为什么要养成亲社会行为”——青少年正处于走向社会的关键期，养成亲社会行为有利于我们养成良好的行为习惯，塑造健康的人格，形成正确的价值观念，获得他人和社会的接纳与认可。【行为指导】理论认知之后，重点在于【实践路径】的指导。本环节采用“项目式学习”启动模式，不要求学生立刻去做，而是进行“志愿服务项目设计”。将班级分为若干小组，给定情境（如：社区垃圾分类宣传、敬老院慰问活动策划、校园图书角整理方案），每组设计一份包含“活动目的、活动内容、人员分工、预期效果”的简要方案。在小组展示和互评中，教师提炼出养成亲社会行为的具体方法：A.在社会生活中，我们要学会谦让、分享、助人；B.积极参与社会公益活动，如环境保护、社区服务；C.关心社会发展，关注国家大事，积极为社会建言献策。通过设计活动，学生不仅知道了“是什么”和“为什么”，更清楚了“怎么做”，实现了知行合一。（二）第二课网络生活新空间（原“网络生活新空间”整合为两框）（1）第1框《网络改变世界》教学设计实施【高频考点剖析】本框是中考的【高频考点】，通常结合时政热点，考查学生对网络影响的辩证分析能力。首先，通过“网络便利生活”案例分享会启动。让学生列举网络在日常生活（购物、出行、学习）、经济（直播带货、数字经济）、文化（在线博物馆、电子阅读）、政治（网络问政、政府信息公开）等方面的应用实例，系统总结网络的积极作用：A.网络让信息传递和交流变得方便快捷；B.网络打破了传统人际交往的时空限制，促进了人际交往；C.网络让我们的生活变得更加便利和丰富多彩；D.网络为经济发展注入新活力；E.网络促进民主政治的进步；F.网络为文化传播和科技创新搭建新平台。【核心难点思辨】任何事物都有两面性，网络的消极影响是本框的教学难点。采用“网络陷阱”图片展的形式，展示网络沉迷、网络诈骗、网络谣言、泄露隐私等图片。引导学生分组讨论：网络还可能带来哪些危害？在学生充分讨论的基础上，教师归纳总结：A.网络信息良莠不齐，信息泄露、网络诈骗等让人防不胜防；B.沉迷于网络，影响学习、工作和生活，损害身心健康；C.个人隐私容易被侵犯。最后，通过“网络是把双刃剑”的思辨讨论，让学生认识到，网络的优势和弊端是客观存在的，关键在于我们如何使用。这就自然过渡到下一框——如何合理利用网络。（2）第2框《合理利用网络》教学设计实施【行为养成核心】本框是全单元的行为落脚点，也是落实核心素养中“健全人格”和“责任意识”的关键。教学重点在于引导学生掌握理性参与网络生活的方法。【策略指导】首先，解决“网络沉迷”问题。通过小组讨论“如何抵御网络游戏和短视频的诱惑”，引导学生归纳出：A.要提高媒介素养，积极利用互联网获取新知、促进沟通、完善自我；B.要学会“信息节食”，注意浏览、寻找与学习和工作有关的信息，不在无关信息面前停留，不在无聊信息上浪费精力。【素养进阶】接着，聚焦“网络参与”的规范。设置情境辨析题：在网络上看到不实信息怎么办？看到他人被网暴怎么办？自己想就社会热点问题发表看法要注意什么？引导学生得出：C.要学会辨析网络信息，让谣言止于智者，自觉抵制暴力、色情、恐怖等不良信息；D.要恪守道德、遵守法律，这是网络生活的基本准则。每个人都应该对自己的网络言论负责，不制造和传播谣言，不泄露他人隐私，不恶意攻击他人，不宣泄负面情绪。【价值引领】最后，上升到“传播正能量”的高度。展示“网络公益”“网络助学”等案例，鼓励学生：E.要积极传播网络正能量。充分利用网络平台为社会发展建言献策，让网络成为汇聚民智、促进社会和谐与发展的重要渠道。要在网上传播正能量，高扬主旋律，共同培育积极健康、向上向善的网络文化。通过本框学习，使学生从“被动接受者”转变为“负责任的参与者”和“正能量的传播者”。三、第二单元遵守社会规则（大单元主题：明理崇德，遵规守法）【单元目标概述】引导学生理解社会秩序的重要性，认识规则（道德、法律）对维护社会运行的作用；培养学生遵守规则、尊重他人、诚实守信的良好品质；初步树立法治观念，了解违法行为的分类，学会依法维护自身权益。【重要】概念集中在本单元。（一）第三课社会生活离不开规则（1）第1框《维护秩序》教学设计实施【基础概念厘清】教学从“感受秩序之美”开始。展示交通井然有序、排队购票、比赛公平竞技的图片，对比混乱、拥堵的场景。引导学生直观感受社会秩序的含义及其重要性。社会秩序是社会生活的一种有序化状态，包括社会管理秩序、生产秩序、交通秩序和公共场所秩序等。它【重要】的作用在于：A.社会秩序是人民安居乐业的保障，避免混乱，让我们感受到安全和舒适；B.社会秩序是营造和谐、稳定、安宁的社会环境的基础。【逻辑关系建构】进而探讨“秩序何以维系”？引出社会规则的概念。社会规则是人们为了维护有序的社会环境，在逐渐达成默契与共识的基础上形成的。规则包括道德、纪律、法律等。通过“交通规则与交通秩序”的类比，让学生明确规则与秩序的关系：A.社会规则明确社会秩序的内容，告诉我们应该如何安排社会生活各方面的关系；B.社会规则保障社会秩序的实现，对违反规则的行为通过批评、处罚等方式进行惩戒，从而维护正义。这一逻辑链条是理解后续所有内容的基础。（2）第2框《遵守规则》教学设计实施【核心难点：自由与规则】本框【核心难点】在于“自由与规则的关系”。采用辩论式教学：正方“规则束缚了自由”，反方“规则保障了自由”。通过辩论，引导学生认识到：自由不是随心所欲，它受道德、纪律、法律等社会规则的约束。正如火车轨道限制了火车的行驶范围，但也正是轨道保证了火车能够高速飞驰。因此，社会规则划定了自由的边界，也保障了人们享有自由的实现。我国宪法规定，公民在行使自由和权利的时候，不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利。【行为指导：自觉与维护】在认知基础上，重点指导如何自觉遵守规则。A.遵守规则需要他律和自律，既要接受监督、提醒，更要自我约束，将规则内化于心、外化于行。B.遵守规则，需要我们发自内心地敬畏规则，将规则作为自己行动的准绳。【素养进阶：改进与维护】此外，还要引导学生辩证看待规则的改进。通过分析“手机进校园”规定该不该改、如何改的案例，让学生明白：规则不是一成不变的，随着社会的发展和社会生活的变迁，一些原来没有的规则需要制定，一些失去合理性的规则需要废除，一些规则需要调整和完善。我们要积极参与规则的改进和完善，善于与他人沟通交流、寻求共识。最后，面对“他人不守规则”的情况，引导学生要坚定维护规则，在保证自身安全的前提下，提醒、监督、帮助他人遵守规则。（二）第四课社会生活讲道德（1）第1框《尊重他人》教学设计实施【重要概念解析】尊重是道德修养的起点。通过“发现身边的美”活动，引导学生认识到每个人都有尊严，无论是清洁工还是科学家，都值得尊重。由此讲解尊重的含义：尊重即尊敬、重视。从社会层面看，尊重意味着关注、重视他人的感受和需求，平等对待他人。从心理层面看，每个人都希望得到他人和社会的尊重，这是一种基本的心理需求。【价值引领】深入探讨尊重的重要性：A.尊重使社会生活和谐融洽。尊重是维系良好人际关系的前提，是文明社会的重要特征。B.尊重能够减少摩擦，消除隔阂，增进信任，形成互敬互爱的融洽关系，从而促进社会进步。【行为指导】在“如何尊重他人”环节，采用“情境模拟”法。设置几个生活情境：①当同学在课堂上答错问题时；②当收到别人赠送的并不喜欢的礼物时；③当看到穿着破旧的农民工乘坐公交时。让学生现场模拟，并总结出尊重他人的方法：A.积极关注、重视他人，对他人的疑惑给予细致的解答，对他人的请求给予热情的帮助；B.平等对待他人，每个人在人格和法律地位上都是平等的，不能以家境、身体、智能等方面的原因而轻视、歧视他人；C.学会换位思考，要设身处地为他人着想，不把自己的意志强加给他人；D.学会欣赏他人，善于发现他人的潜质和特长，真诚地欣赏和赞美他人的优点和闪光点。（2）第2框《以礼待人》教学设计实施【高频考点：文明有礼】本框是【高频考点】，常结合社会热点事件考查。首先明确礼的表现：礼体现一个人的尊重、谦让、与人为善等良好品质，语言文明、仪表端庄、举止文明是礼的外在表现。【多维分析】从三个层面分析文明有礼的意义：A.对个人：文明有礼是一个人立身处世的前提。它使人变得优雅可亲，更容易赢得他人的尊重和认可。B.对社会：文明有礼促进社会和谐。诚恳、谦和的态度能够化解矛盾，温暖他人。C.对国家：文明有礼体现国家形象。在与外国人交往的过程中，我们的一言一行都体现了中国的形象。【行为养成】最后落脚于如何做文明有礼的人：A.要态度谦和，用语文明，以礼相待，不说脏话粗话；B.要仪表整洁、举止端庄，良好的举止反映我们高雅的气质；C.要在社会生活中不断学习、观察、践行，从小事做起，从细节做起，努力做一个学礼、明礼、守礼的人。（3）第3框《诚实守信》教学设计实施【核心素养：诚信】诚信是社会主义核心价值观在公民个人层面的价值准则，是【核心重点】。首先通过“商鞅立木”“曾子杀彧”等典故，明确诚信的含义：诚信就是诚实、守信用，即我们通常所说的“内诚于心，外信于人”。【价值剖析】系统阐述诚信的重要性：A.诚信是社会主义核心价值观和公民基本道德规范的重要内容，是中华民族的传统美德。B.诚信是一个人安身立命之本，是我们融入社会的“通行证”。C.诚信是企业的无形资产。一个企业只有坚持诚信经营、守信践诺，才能赢得客户，长盛不衰。D.诚信促进社会文明、国家兴旺。社会成员之间以诚相待、以信为本，能够增进社会互信，减少社会矛盾，净化社会风气。【复杂情境辨析】本框【难点】在于如何面对诚信的复杂性，如“善意的谎言”。设置两难情境：医生对重病患者的病情有所隐瞒；朋友让你保密但此事关乎他人安全。引导学生讨论：如何看待这些情境中的“不诚信”？最终达成共识：如何践行诚信：A.要树立诚信意识。真诚待人，信守承诺，说老实话，办老实事，做老实人。B.要运用诚信智慧。当尊重他人隐私与对人诚实发生冲突时，我们应遵循伦理原则和法律要求，权衡利弊，既恪守诚实的要求，又尊重他人隐私。C.要珍惜个人的诚信记录。一旦失信，将处处受限。我们要大力弘扬诚信文化，共同营造“以诚实守信为荣、以见利忘义为耻”的良好社会风尚。（三）第五课做守法的公民（1）第1框《法不可违》教学设计实施【基础：违法行为】本框开启法治教育单元。首先通过《治安管理处罚法》《刑法》等具体条款的摘录，让学生明确违法行为的含义：违法行为是指出于过错违反法律、法规的规定，危害社会的行为。这是【基础】概念。【重要分类】核心内容是违法行为的分类，这是【重要】考点。通过列表格和案例分析的方式，让学生清晰区分三类违法行为：A.民事违法行为：违反民事法律规范，应当承担民事责任的行为。如欠债不还、侵犯他人名誉权等。（一般违法行为）B.行政违法行为：违反行政法律规范，应当受到行政处分或行政处罚的行为。如扰乱公共秩序、闯红灯等。（一般违法行为）C.刑事违法行为：违反刑事法律规范，应当受到刑罚处罚的行为。也就是犯罪。（严重违法行为）【行为警示】重点讲解行政违法行为和民事违法行为的危害及后果，强调“勿以恶小而为之”的道理。任何违法行为都要承担相应的法律责任，受到法律制裁。从而引导学生认清违法无小事，要自觉规范自身行为。（2）第2框《预防犯罪》教学设计实施【核心难点：犯罪的特征】本框是全书的【核心难点】之一，涉及刑法学基础知识。首先通过对比一般违法与犯罪，让学生明确犯罪的基本特征，这是判断罪与非罪的标准：A.严重社会危害性（最本质特征）：犯罪行为对国家和人民利益造成了极其严重的损害。B.刑事违法性（法律标志）：犯罪是一种触犯刑法的行为。C.应受刑罚处罚性（必然法律后果）：犯罪要受到刑罚处罚。这三个特征相互联系、缺一不可。【刑罚种类认知】接着介绍刑罚的分类：刑罚分为主刑（管制、拘役、有期徒刑、无期徒刑、死刑）和附加刑（罚金、剥夺政治权利、没收财产）。需注意区分行政罚款与刑罚罚金。【预防犯罪教育】最后，落脚于预防犯罪。通过未成年人犯罪的真实案例（隐去个人信息），引导学生分析其犯罪的原因和轨迹。得出结论：生活在法治社会，我们应增强法治观念，依法自律，做一个自觉守法的人。要从小事做起，避免沾染不良习气，防患于未然，这是预防犯罪、健康成长的关键。（3）第3框《善用法律》教学设计实施【维权指导】本框是法治教育的落脚点，重在培养学生的依法维权能力。首先通过情境模拟“消费时买到假货怎么办？”“放学路上被社会青年勒索怎么办？”，引导学生讨论应对策略。【路径与方法】教师系统梳理依法维权的途径：A.求助有路：可以通过法律服务机构（如法律服务所、律师事务所、公证处）来维护权益；也可以寻求国家的法律救济，依法到公安机关、人民法院或人民检察院中的任何一个机关控告、举报，必要时可以直接向人民法院起诉。B.诉讼手段：诉讼是维护我们合法权益最正规、最权威、最有效的一种手段，是保护我们权益的最后屏障。要让学生知道诉讼包括刑事诉讼、民事诉讼和行政诉讼三种类型。【斗争智慧】除了维权，还要学会应对违法犯罪。通过案例讨论“面对歹徒行凶，未成年人该怎么办？”，引导学生树立正确的斗争观：A.要敢于斗争，弘扬正气，在看到他人权益受到侵害时，国家利益和社会公共利益受到侵害时，我们要善于斗争；B.更要善于斗争，在保全自己、减少伤害的前提下，采取机智灵活的方式，如记住歹徒相貌、及时拨打“110”报警电话等，巧妙地借助他人或社会力量将不法分子抓获。四、第三单元勇担社会责任（大单元主题：肩负使命，奉献社会）【单元目标概述】引导学生理解责任的含义和代价与回报，树立责任意识；懂得关爱他人、服务社会的意义，并能付诸行动；初步理解自由平等、公平正义的内涵，增强社会正义感。本单元【高频考点】较多，且与价值观联系紧密。（一）第六课责任与角色同在（1）第1框《我对谁负责谁对我负责》教学设计实施【基础概念导入】责任意识是青少年必备的核心素养。通过“角色与责任”连线活动，让学生填写自己在不同场景下的角色及对应的责任（如：子女—孝敬父母，学生—遵守纪律、认真学习，市民—保护环境），从而明确责任的含义：责任是一个人分内应该做的事情。【重要关系辨析】进而探讨责任的来源：责任不仅来自对他人的承诺、职业要求、道德规范、法律规定，还来自公民身份（如服兵役的义务）。在此基础上，深入分析“自己对自己负责”与“他人对我负责”的辩证关系。A.作为社会成员，我们首先要对自己负责，只有这样，才有资格、有信心承担起时代和国家所赋予的使命。B.很多人在为我们负责，我们要学会感恩，主动关心、帮助和服务他人，在辛苦付出中体验对他人负责的快乐和幸福。（2）第2框《做负责任的人》教学设计实施【核心难点：代价与回报】承担责任意味着什么？本框【核心难点】在于引导学生正确认识承担责任的代价与回报。通过组织学生参与一项班级或社区服务活动后的分享会，让学生畅谈自己的感受。引导学生认识到，承担责任不仅意味着付出时间、精力和金钱，而且意味着可能因为做得不好而受到责备，甚至受到处罚（代价）。同时，承担责任往往伴随着获得回报的权利，这种回报既包括物质方面，也包括精神方面，更重要的是无形的财富，如良好的自我感觉、他人的赞许、获得新的知识或技能（回报）。【价值选择】在此基础上，引导学生面对“我可以选择”和“我不得不做”的责任。对于可以选择的责任，我们要凭借自己的经验和智慧，对承担责任的代价与回报进行正确评估，作出合理选择，并义无反顾地担当起应负的责任。对于那些非自愿选择的、不可推卸的责任，我们也要自觉承担，做到“我承担，我无悔”。最后，通过“时代楷模”事迹，引导学生认识到，在我们的周围，有许许多多履行社会责任却不计代价与回报的人，他们敢于承担责任、敢于担当，我们的生活才更加安全、更加温暖、更加充满阳光和希望。（二）第七课积极奉献社会（1）第1框《关爱他人》教学设计实施【重要概念：关爱的内涵】关爱是社会和谐的润滑剂。通过分享“身边关爱与被关爱”的故事，让学生感受关爱的温暖。明确关爱的含义：关爱，就是关心爱护。它无时不在，无处不在。【价值剖析】系统阐述关爱的作用：A.关爱传递着美好情感，给人带来温暖和希望，是维系友好关系的桥梁。B.关爱是社会和谐稳定的润滑剂和正能量。关爱使人们在交往过程中互谅互让、相互尊敬，与人为善、增进信任，有利于形成良好的人际氛围、促进社会文明进步。C.关爱他人，收获幸福。从一定意义上说，关爱他人也是关爱和善待自己。【艺术与方法】关爱是一门艺术。设置情境，辨析“如何关爱他人而不伤害其自尊？”引导学生掌握关爱他人的艺术：A.要心怀善意，当他人遇到困难时，我们应该在道义上给予支持，物质上给予帮助，精神上给予关怀；B.要尽己所能，关爱不分大小，贵在有爱心；C.要讲究策略，帮助他人时，要考虑他人的内心感受，不伤害他人的自尊心，面对复杂情形，要增强安全防范意识和自我保护意识。（2）第2框《服务社会》教学设计实施【价值引领】本框从关爱他人升华为服务社会。通过展示青年志愿者活动、大学生支教等图片，引导学生认识到服务社会的意义：A.服务社会体现人生价值。只有积极为社会作贡献，才能得到人们的尊重和认可，实现我们自身的价值。B.服务社会能够促进我们全面发展。在此过程中，我们的视野不断拓展，知识不断丰富，观察、分析、解决问题的能力以及人际交往能力不断提升，道德境界不断提高。【行动指南】最后，将理念转化为行动，探讨如何服务和奉献社会：A.需要青年担当责任。我们要努力学习，增强劳动观念，培养敬业精神，学会全力以赴、精益求精、追求卓越，为将来成为合格的社会主义建设者做好准备。B.需要我们积极参与社会公益活动。环境保护、社区服务等都是社会公益活动的具体形式，我们可以在社区、公园、车站等公共场所纠正不文明行为，可以到科技馆、博物馆做志愿者。C.需要我们热爱劳动，爱岗敬业。我们要努力学习，增强劳动观念，培养敬业精神，为将来成为合格的社会主义建设者做好准备。（三）第八课维护公平正义（部分教材将此课独立，核心内容并入责任单元）（1）第1框《公平正义的价值》教学设计实施【基础概念辨析】首先通过“分蛋糕”的经典案例，引导学生探讨怎样分才公平。引出公平的含义：公平通常指人们基于一定标准或原则，处理事情合情合理、不偏不倚的态度或行为方式。公平有着丰富的内涵，包括权利公平、规则公平、机会公平等。【重要价值剖析】分析公平的价值：A.公平是个人生存和发展的重要保障。公平不仅能保证个人应得的利益，使个人获得生存和发展的物质条件，而且能让人感受到尊严，从而激发自身潜能，提高工作效率。B.公平是社会稳定和进步的重要基础。公平有利于协调社会各方面的利益关系，缓和社会矛盾，减少社会冲突，维护社会秩序，保证社会的长治久安。公平有利于营造更好的竞争环境，创造更多的社会财富，推动社会持续发展。【正义的认知】接着引入正义的概念。正义是法治追求的基本价值目标之一，它要求依法保障人们的正当权利，使受害者得到救济、违法者受到惩罚；要求人们分辨是非，惩恶扬善，维护社会公共利益；要求人们对弱者给予必要的扶助，以保证其有尊严地生存。正义是社会制度的重要价值，是社会和谐的基本条件。（2）第2框《公平正义的守护》教学设计实施【行为指导】本框重在行为实践。探讨如何坚守公平：A.个人维护公平。面对利益冲突，我们要站在公平的立场，学会担当，以公平之心为人处世。遇到不公平的行为时，我们要坚守原则立场，敢于对不公平说“不”，采用合理合法的方式和手段，谋求最大限度的公平。B.制度保障公平。无论是立法还是司法，都要体现公平原则，努力营造公平的社会环境。【核心素养：守护正义】重点探讨如何守护正义，这是【核心素养】的体现。A.个人守护正义。守护正义需要勇气和智慧，面对非正义行为，一方面要敢于斗争，相信正义必定战胜邪恶；另一方面要讲究策略，寻找有效的方法，做到见义“智”为。B.司法维护正义。司法机关必须坚持以事实为根据，以法律为准绳，严格遵循诉讼程序，平等对待当事人，确保司法过程和结果合法、公正。最后，通过“正义榜样”的感召，让学生认识到，实现公平正义，是国家、社会和全体公民的共同责任，我们要从点滴小事做起，携手共进，共建共享公平正义的美好社会。五、第四单元维护国家利益（大单元主题：心怀家国，维护安全）【单元目标概述】引导学生树立国家利益至上的观念，理解国家安全的重要性，认识到国防和军队建设对国家发展的重要意义，增强建设祖国的使命感。本单元是家国情怀的集中体现，【高频考点】集中在国家利益和国家安全。（一）第九课树立国家利益至上观念（1）第1框《国家好大家才会好》教学设计实施【基础关系厘清】本框是爱国主义教育的起点。通过播放体现国家发展成就和人民幸福生活的视频，引导学生认识到国家利益的内涵：国家利益是一个主权国家在国际社会中生存需求和发展需求的总和，包括人口、领土、主权和政权等，它们关系到民族生存、国家兴亡。国家利益涉及政治、经济、文化、社会、军事等领域，包括安全利益、政治利益、经济利益、文化利益等。【核心逻辑推演】深入剖析国家利益与人民利益的关系，这是本框的【核心逻辑】。通过“覆巢之下，安有完卵”的历史教训和“国强民富”的现实案例，引导学生得出：A.在我们国家，国家利益反映广大人民的共同需求，是人民利益的集中表现。B.国家利益至上，人民利益高于一切，二者相辅相成。国家利益是人民利益的最集中体现，只有国家繁荣富强，人民才能幸福安康；人民利益只有上升、集中到国家利益，运用国家的工具，才能得到真正的维护。（2）第2框《坚持国家利益至上》教学设计实施【行为要求】本框是前一