2026年甘肃专升本心理学真题试卷及答案

2026年甘肃专升本心理学真题试卷及答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分。在每小题列出的四个备选项中，只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。）1.心理学是研究心理现象及其规律的科学，其研究对象是（）A.人的行为B.人的心理C.人的意识D.人的社会关系2.1879年，在德国莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室，标志着科学心理学诞生的心理学家是（）A.冯特B.华生C.弗洛伊德D.詹姆斯3.闻到饭菜香味，推断妈妈在做饭。这种心理活动主要属于（）A.感觉B.知觉C.记忆D.思维4.在暗室中注视一个静止的光点，有时会觉得光点在移动，这种现象称为（）A.运动后效B.自主运动C.诱导运动D.动景运动5.短时记忆的容量大约是（）A.5±2个组块B.6±2个组块C.7±2个组块D.8±2个组块6.根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘的进程是（）A.先慢后快B.先快后慢C.匀速进行D.没有规律7.学生在解数学题时，从不同角度提出多种解法，这种思维是（）A.聚合思维B.发散思维C.直觉思维D.分析思维8.根据马斯洛的需要层次理论，人的最高层次需要是（）A.安全需要B.归属与爱的需要C.尊重的需要D.自我实现的需要9.面对紧急情况时，个体出现心率加快、呼吸急促、肌肉紧张等反应，这主要是由哪种系统活动引起的？（）A.中枢神经系统B.自主神经系统C.躯体神经系统D.内分泌系统10.“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。”这种现象描述的是（）A.感觉适应B.感觉对比C.感觉补偿D.联觉11.根据维纳的归因理论，将失败归因于能力不足这种内部、稳定、不可控的因素，容易导致（）A.自豪B.愤怒C.羞愧与沮丧D.感激12.儿童能够通过用手指一个一个点数的方式计算出“2个苹果加3个苹果等于5个苹果”，根据皮亚杰的理论，这处于认知发展的哪个阶段？（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段13.在问题解决过程中，使用在先前类似情境中获得的方法来解决当前问题，这种策略是（）A.算法策略B.启发式策略C.手段-目的分析D.逆向搜索14.某学生性格内向、安静、稳重、反应缓慢、善于忍耐，其气质类型最可能属于（）A.胆汁质B.多血质C.粘液质D.抑郁质15.根据埃里克森的心理社会发展理论，6-12岁儿童面临的主要冲突是（）A.自主对羞怯B.主动对内疚C.勤奋对自卑D.同一性对角色混乱16.在人际交往中，人们往往更倾向于与那些在空间上距离较近的人建立关系，这体现了人际吸引的（）A.相似性原则B.互补性原则C.熟悉性原则D.接近性原则17.一种学习对另一种学习产生的积极影响称为（）A.正迁移B.负迁移C.顺向迁移D.逆向迁移18.心理评估中，为了解来访者的人格特征，最可能使用的方法是（）A.观察法B.访谈法C.心理测验法D.作品分析法19.在应激状态下，个体认知功能最可能发生的变化是（）A.思维更加敏捷B.注意力高度集中C.判断力下降D.创造力提升20.根据斯滕伯格的智力三元理论，智力包括三个亚理论，其中涉及计划、监控和评价问题解决过程的部分是（）A.成分亚理论B.经验亚理论C.情境亚理论D.实践亚理论二、多项选择题（本大题共5小题，每小题2分，共10分。在每小题列出的五个备选项中，至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。）21.下列选项中，属于心理过程的有（）A.认知过程B.情绪情感过程C.意志过程D.个性倾向性E.个性心理特征22.关于注意，下列说法正确的有（）A.注意是一种独立的心理过程B.注意具有选择、维持、调节和监督功能C.有意注意是有预定目的、需要意志努力的注意D.无意注意是事先没有预定目的、不需要意志努力的注意E.注意的稳定性是指在同一对象或活动上注意所能持续的时间23.影响问题解决的主要心理因素有（）A.问题的呈现方式B.定势C.功能固着D.动机强度E.知识经验24.下列属于人格基本特征的有（）A.独特性B.稳定性C.整合性D.功能性E.社会性25.心理健康的标准通常包括（）A.智力正常B.情绪稳定乐观C.人际关系和谐D.行为与社会角色一致E.自我意识明确三、名词解释题（本大题共5小题，每小题3分，共15分。）26.观察法27.知觉恒常性28.创造性思维29.挫折30.从众四、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分。）31.简述感觉与知觉的区别与联系。32.简述影响遗忘进程的因素。33.简述情绪与情感的区别。34.简述性格与气质的区别。35.简述皮亚杰认知发展阶段理论中前运算阶段儿童思维的主要特点。五、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分。）36.试述马斯洛的需要层次理论及其在教育中的应用。37.结合实例，论述影响人际吸引的主要因素。六、案例分析题（本大题共1小题，共15分。）38.阅读以下案例，并回答问题。小李是一名大一新生，从偏远县城考入省城重点大学。入学后，他发现周围同学大多来自城市，见识广博，多才多艺，而自己除了学习，似乎一无所长。在第一次班级演讲中，他因紧张而语无伦次，引得一些同学发笑。自此，他变得沉默寡言，很少参加集体活动，总觉得别人在背后议论他、嘲笑他。上课时也总担心被老师提问，回答问题时声音发颤。他越来越怀念高中时光，对大学学习感到焦虑和厌倦，甚至萌生了退学的念头。问题：（1）根据案例描述，小李可能出现了哪些主要的心理问题？（4分）（2）请运用心理学相关知识，分析小李产生这些心理问题的可能原因。（6分）（3）作为小李的同学或老师，你可以提出哪些建议来帮助他适应大学生活？（5分）七、计算与设计题（本大题共1小题，共10分。）39.某研究者为探讨不同记忆方法（A方法：机械复述；B方法：意义编码）对单词记忆效果的影响，随机选取20名被试，并随机分为两组，每组10人。一组学习10个无关联单词并使用A方法记忆，另一组学习同样的单词但使用B方法记忆。学习时间相同。24小时后测试其正确回忆的单词数量。假设数据符合参数检验条件。（1）请写出该研究最适宜的统计检验方法名称。（2分）（2）已知A组回忆量均值为=4.2，标准差为=1.03；B组回忆量均值为=6.8，标准差为=1.14。请计算独立样本t检验所需的合并方差（3）根据你的心理学知识，预测B方法（意义编码）的记忆效果可能优于A方法（机械复述）的理论依据是什么？（4分）2026年甘肃专升本心理学真题试卷参考答案及解析一、单项选择题1.B【解析】心理学是研究心理现象及其发生、发展规律的科学，其直接研究对象是人的心理（包括个体心理和群体心理），行为是心理的外在表现。2.A【解析】冯特于1879年在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生。3.D【解析】思维是人脑对客观事物间接的、概括的反映。由“香味”推断“做饭”，是通过已有知识经验进行的间接推断，属于思维过程。4.B【解析】自主运动（或游动效应）是指在暗室中注视一个静止的光点，过一会儿会觉得光点在移动的现象。5.C【解析】米勒的研究表明，短时记忆的容量为7±2个组块。组块是将若干小单位联合成大单位的信息加工过程。6.B【解析】艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘在学习之后立即开始，遗忘的进程最初很快，以后逐渐缓慢，呈现“先快后慢”的趋势。7.B【解析】发散思维是指从一个目标出发，沿着各种不同途径去思考，探求多种答案的思维。寻求多种解法是发散思维的典型表现。8.D【解析】马斯洛将人的需要由低到高分为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。自我实现是最高层次的需要。9.B【解析】自主神经系统（植物性神经系统）控制内脏、血管和腺体的活动，分为交感神经和副交感神经。紧急状态下，交感神经兴奋，引起心率加快、呼吸急促等生理反应。10.A【解析】感觉适应是指由于刺激物对感受器的持续作用，使感受性发生变化的现象。“久而不闻其香/臭”是嗅觉适应。11.C【解析】维纳认为，将失败归因于内部的、稳定的、不可控的因素（如能力），会产生习得性无助感，导致羞愧、沮丧等情绪，并降低对未来成功的期望。12.C【解析】具体运算阶段（7-11岁）的儿童获得了守恒概念，思维具有可逆性，能够进行逻辑运算，但需要具体事物的支持。点数实物进行计算是该阶段的特征。13.B【解析】启发式策略是根据已有经验，在问题空间内进行较少的搜索，以较快的速度解决问题的方法。运用先前类似情境的方法是一种启发式（类比启发）。14.C【解析】粘液质的气质特点表现为安静、稳重、反应缓慢、沉默寡言、情绪不易外露、注意稳定但不易转移、善于忍耐。15.C【解析】埃里克森认为，6-12岁（学龄期）儿童的发展任务是获得勤奋感，克服自卑感，体验着“能力”的实现。16.D【解析】接近性原则指空间距离上的接近能够增加人际吸引的可能性。这主要与交往频率和熟悉性增加有关。17.A【解析】迁移是一种学习对另一种学习的影响。起积极促进作用的影响称为正迁移。18.C【解析】心理测验法是通过标准化的测验来测量个体心理特征（如智力、人格）的方法，是评估人格特征的常用科学工具。19.C【解析】适度的应激有助于认知功能，但强烈的应激会使个体产生焦虑情绪，导致注意力狭窄、思维僵化、判断力下降等。20.A【解析】斯滕伯格的智力三元理论包括成分亚理论（涉及内部心理过程）、经验亚理论（涉及经验与智力的关系）和情境亚理论（涉及智力与环境的关系）。成分亚理论中的元成分负责计划、监控和评价。二、多项选择题21.ABC【解析】心理过程包括认知过程（感觉、知觉、记忆、思维等）、情绪情感过程和意志过程。个性倾向性（需要、动机等）和个性心理特征（能力、气质、性格）属于个性心理。22.BCDE【解析】注意不是独立的心理过程，而是各种心理过程的共同特性，是一种心理状态。A选项错误。其余选项均正确描述了注意的功能、种类和特性。23.BCDE【解析】问题的呈现方式属于刺激（问题）本身的特点，是客观因素。定势、功能固着、动机强度、知识经验等是影响问题解决的主要心理（主观）因素。24.ABCD【解析】人格的基本特征包括独特性、稳定性、整合性（统合性）、功能性。社会性是人性的重要方面，但并非人格区别于他人的基本特征，E选项不够准确。25.ABCDE【解析】心理健康的标准虽无统一界定，但通常涵盖认知正常、情绪健康、意志健全、人格完整、自我评价正确、人际关系和谐、社会适应良好、心理行为符合年龄特征等方面。所列选项均为常见标准。三、名词解释题26.观察法：指在自然情境或预先设置的情境中，有目的、有计划地对被试的外显行为进行系统观察和记录，从而分析其心理活动规律的研究方法。其优点在于自然真实，缺点在于难以控制变量，易受观察者主观影响。27.知觉恒常性：当知觉的客观条件在一定范围内改变时，我们的知觉映象在相当程度上仍保持相对稳定性的特性。主要包括大小恒常性、形状恒常性、颜色恒常性、亮度恒常性等。它是知觉的重要特性，有助于我们适应不断变化的环境。28.创造性思维：指以新颖、独特的方式解决问题的思维过程。它是发散思维与聚合思维、直觉思维与分析思维、形象思维与抽象思维的有机结合。具有流畅性、变通性（灵活性）和独创性等特征。29.挫折：指个体在从事有目的的活动过程中，遇到无法克服或自认为无法克服的障碍或干扰，致使个人动机不能实现、需要不能满足时所产生的紧张状态和消极情绪反应。挫折包含挫折情境、挫折认知和挫折反应三方面。30.从众：指个体在真实的或想象的群体压力下，改变自己的态度或行为，使之与群体保持一致的现象。从众受群体规模、一致性、凝聚力、个体在群体中的地位、个性特征（如自信心）和文化背景等多种因素影响。四、简答题31.区别：①感觉反映的是事物的个别属性（如颜色、声音），知觉反映的是事物的整体属性及关系（如一个苹果）。②感觉是介于生理和心理之间的活动，依赖于感觉器官的生理功能，知觉是纯粹的心理活动，依赖于知识经验。③感觉是知觉的基础，知觉是感觉的深入。联系：①感觉是知觉的有机组成部分，是知觉的基础。②知觉不是感觉的简单相加，而是在感觉的基础上，整合感觉信息并赋予其意义的过程。③它们通常同时发生，合称为感知觉。32.①学习材料的性质与数量：有意义的材料、形象的材料遗忘较慢；材料越多，遗忘越多。②学习程度：过度学习（150%）的材料保持效果更好。③记忆任务的长久性与重要性：长久的、重要的记忆任务遗忘慢。④识记方法：意义识记优于机械识记。⑤时间因素：根据艾宾浩斯曲线，遗忘先快后慢。⑥情绪与动机：积极的情绪和动机有利于记忆。33.①从需要角度看，情绪与生理需要相联系，情感与社会性需要相联系。②从发生角度看，情绪发生早（人和动物都有），情感发生晚（人类特有）。③从反应特点看，情绪具有情境性、激动性、暂时性，情感具有稳定性、深刻性、持久性。④从表现功能看，情绪具有明显的外部表现和冲动性，情感则比较内隐和深沉。情绪是情感的基础和表现，情感是情绪的深化和本质内容。34.①从起源看，气质更多受先天高级神经活动类型影响，性格更多受后天社会环境塑造。②从可塑性看，气质可塑性小，变化慢；性格可塑性大，变化相对快。③从社会评价看，气质无好坏之分，性格有好坏善恶之分。④从表现范围看，气质更多表现在情绪、行为的速度强度等动力方面；性格表现范围更广，几乎涉及人的所有心理活动。35.①具体形象性：思维主要依赖具体事物的表象进行。②不可逆性：思维只能前推，不能逆转。③自我中心性：仅能从自己的角度看待世界，难以采纳他人观点（如“三山实验”）。④刻板性：思维具有固定化倾向，如认为穿裙子一定是女孩。⑤未获得守恒概念：不能理解物体在形态改变时，其量（质量、数量、体积等）保持不变。⑥泛灵论：认为一切事物都有生命。五、论述题36.马斯洛需要层次理论：①基本观点：人的需要由低到高分为五个层次：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。低层次需要得到基本满足后，高层次需要才会出现。各层次需要相互依赖、重叠。优势需要支配人的行为。②在教育中的应用：a.关注学生的基本需要：确保学生饮食、休息（生理需要），营造安全、有序的校园环境（安全需要），这是有效学习的前提。b.创设温暖的班集体：通过合作学习、集体活动满足学生的归属与爱的需要，减少孤独感。c.尊重与信任学生：保护学生自尊心，多鼓励、少批评，提供展示机会，满足其尊重的需要（包括自尊和他尊）。d.激发学生潜能：通过设置挑战性任务、鼓励创新、开展研究性学习等，引导学生追求自我实现，体验高峰体验。e.认识到学生需要的差异性：不同学生、不同时期优势需要不同，教育应因时、因人施教。f.批评与反思：该理论强调内在动机，但忽视了社会文化、教育对需要的塑造作用。教育者应引导学生形成高尚的社会性需要。37.影响人际吸引的主要因素：①相似性与互补性：人们倾向于喜欢那些在态度、价值观、兴趣、背景等方面与自己相似的人（相似性原则）。在长期人际交往中，当双方角色需要不同时，互补性需求（如支配与顺从）也能促进吸引。②接近性与熟悉性：空间距离接近（如同桌、邻居）增加了交往频率和熟悉程度，从而更容易产生好感（接近性原则）。熟悉本身通常能增加正面评价（熟悉性原则），但前提是初始印象非极端负面。③个人特质：a.能力：人们喜欢有能力的人，但过于完美无缺的人可能使人感到压力，犯小错误的高能力者最具吸引力（犯错误效应）。b.外表吸引力：在交往初期作用显著，但随时间推移其影响减弱。c.人格品质：真诚、诚实、理解、忠诚、热情等是影响吸引力的稳定而重要的内在品质。安德森的研究表明“真诚”排第一位。④互惠与喜欢：我们倾向于喜欢那些喜欢我们的人（好感的互惠性）。积极的评价和尊重能增进吸引。实例分析（结合一例即可）：例如，大学室友（接近性）因经常一起上课、生活（熟悉性），发现彼此都喜欢同一类音乐、电影（相似性），且对方性格真诚热情（个人品质），从而建立起深厚的友谊。又如，一个内向、善于倾听的人与一个外向、善于表达的人可能在合作中因性格互补而相互吸引。六、案例分析题38.（1）小李可能出现的心理问题：①社交焦虑/恐惧：在演讲、被提问等社交情境下过度紧张、害怕。②自卑心理：自我评价过低，觉得自己不如他人。③适应不良：对大学新环境（学习、人际）难以适应，怀念过去。④抑郁情绪：出现沉默寡言、厌倦、退学念头等消极情绪和行为。（2）原因分析：①认知偏差：存在“全或无”、“以偏概全”等不合理信念，如因一次演讲失败就全面否定自己，认为别人总在嘲笑自己（投射）。②社会比较：与来自城市的同学进行上行社会比较，放大了自