2026年心理咨询师国家考试试题及答案解析

2026年心理咨询师国家考试试题及答案解析一、单项选择题（共40题，每题1分，共40分。每题只有一个正确答案）1.根据《精神卫生法》，心理咨询师的工作对象主要是（）。A.各类精神障碍患者B.患有严重精神障碍的个体C.心理行为问题尚未达到精神障碍诊断标准的求助者D.需要进行强制医疗的个体【答案】C【解析】《中华人民共和国精神卫生法》第二十三条明确规定，心理咨询人员不得从事心理治疗或者精神障碍的诊断、治疗。心理咨询人员发现接受咨询的人员可能患有精神障碍的，应当建议其到符合本法规定的医疗机构就诊。因此，心理咨询师的主要工作对象是存在心理行为问题但尚未达到精神障碍诊断标准的个体。2.在咨询过程中，咨询师将来访者的情感、态度或愿望归因于咨询师自己，这种现象被称为（）。A.投射B.移情C.反移情D.内投射【答案】C【解析】反移情是指咨询师将自己对生活中重要人物的情感、态度或愿望投射（或转移）到来访者身上的现象。它是咨询师对来访者移情的一种无意识反应。选项A“投射”是个体将自己不能接受的冲动、欲望或观念归因于他人。选项B“移情”是来访者将过去对重要人物的情感转移到咨询师身上。选项D“内投射”是将外部对象的特征吸收到自己的人格中。3.根据皮亚杰的认知发展理论，儿童获得客体永久性概念，并开始出现表象思维和延迟模仿的阶段是（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段【答案】A【解析】皮亚杰将儿童认知发展分为四个阶段：感知运动阶段（0-2岁），此阶段后期儿童获得客体永久性概念，并开始出现心理表征能力，如延迟模仿和表象思维。前运算阶段（2-7岁）以符号功能、自我中心和思维不可逆为特点。具体运算阶段（7-12岁）获得守恒概念，思维具有可逆性。形式运算阶段（12岁以后）能进行抽象逻辑思维。4.在MMPI-2的临床量表中，反映个体对自身身体功能的关注程度，高分常提示疑病倾向的量表是（）。A.Hs（疑病）B.D（抑郁）C.Hy（癔症）D.Pd（精神病态）【答案】A【解析】MMPI-2（明尼苏达多相人格调查表第二版）中，Hs（Hypochondriasis）量表为疑病量表，主要测量个体对自身身体功能的异常关注和疑病倾向。D（Depression）为抑郁量表。Hy（Hysteria）为癔症量表，测量个体在面对压力时是否倾向于出现心因性躯体症状或否认心理问题。Pd（PsychopathicDeviate）为精神病态量表，测量社会适应不良、反社会倾向等。5.咨询师在会谈中，将来访者陈述的主要内容进行概括整理，再用自己的语言反馈给来访者，这种技术是（）。A.鼓励B.释义C.情感反应D.概述【答案】D【解析】概述是咨询师将一段谈话或一个主题的多个要点进行归纳整理，再用简明扼要的语言反馈给来访者。它通常在会谈一个段落或一次会谈结束时使用，有助于理清思路、加深印象、推动会谈深入。释义（内容反应）是对来访者谈话内容的实质性部分进行反馈。情感反应是对来访者情绪情感的反馈。鼓励是促进来访者进一步表达的技术。6.根据罗杰斯的观点，心理咨询取得成效的必要条件不包括（）。A.咨询师与来访者心理上的接触B.来访者处于不一致的状态，感到焦虑或脆弱C.咨询师无条件地积极关注来访者D.咨询师对来访者进行深入的行为分析【答案】D【解析】罗杰斯认为，心理咨询产生建设性人格改变的必要和充分条件包括：双方有心理上的接触；来访者处于一种不一致、脆弱或焦虑的状态；咨询师在关系中是一致的或整合的；咨询师对来访者无条件积极关注；咨询师对来访者的内部参考框架有共情理解，并努力将这种体验传达给来访者；来访者至少能感知到咨询师的无条件积极关注和共情理解。选项D“进行深入的行为分析”是行为主义流派的典型技术，不属于人本主义治疗的核心条件。7.在系统脱敏疗法中，建立焦虑（或恐惧）等级表后，下一步的关键步骤是（）。A.进行放松训练B.实施现实脱敏C.进行想象脱敏D.评估脱敏效果【答案】A【解析】系统脱敏疗法的经典程序包括三步：①学习放松技巧；②构建焦虑（恐惧）等级表；③实施系统脱敏。在建立等级表之后，必须先让来访者熟练掌握放松技术（通常是渐进式肌肉放松），然后才能在放松状态下，按照从低到高的顺序，通过想象或现实呈现的方式，逐级暴露于焦虑情境，直至最高等级的焦虑也能被放松反应所抑制。因此，建立等级表后的下一步是进行放松训练。8.一位来访者因社交焦虑前来咨询，他报告说：“我一想到要在会议上发言，就心跳加速，手心冒汗，觉得自己肯定会出丑。”根据贝克（Beck）的认知理论，这主要体现了哪种认知歪曲？A.灾难化B.以偏概全C.绝对化要求D.选择性概括【答案】A【解析】灾难化是指个体想象一个事件的结果会非常可怕、无法承受，是一种“如果……那就太可怕了”的思维模式。来访者将“在会议上发言”可能出现的正常紧张或小失误，直接推论为“肯定会出丑”这一灾难性结果，是典型的灾难化思维。绝对化要求是以“必须”、“应该”等为特征的苛求。以偏概全是根据一次事件就得出整体结论。选择性概括是仅关注支持其负面信念的细节。9.根据中国心理学会《临床与咨询心理学工作伦理守则》，咨询师因专业工作需要，在案例讨论或教学、科研中必须使用来访者资料时，应（）。A.无需特别处理，可直接使用B.隐去可辨认出来访者的信息C.只需口头告知来访者即可D.必须获得来访者或其监护人的书面知情同意【答案】D【解析】《临床与咨询心理学工作伦理守则》在“隐私权与保密性”部分明确规定，心理咨询师因专业工作需要对心理咨询或治疗的案例进行讨论，或者采用案例进行教学、科研、写作等工作时，应隐去那些可能会辨认出来访者的有关信息，且必须得到来访者或其监护人的书面知情同意。10.艾里克森认为，个体在成年早期（18-25岁）面临的主要心理社会危机是（）。A.勤奋感对自卑感B.同一性对角色混乱C.亲密感对孤独感D.繁殖感对停滞感【答案】C【解析】艾里克森的人格发展八阶段理论认为，每个阶段都有一个核心的心理社会危机。成年早期（18-25岁）的核心危机是“亲密感对孤独感”，成功解决此危机能发展出爱和承诺的能力。选项A“勤奋感对自卑感”是学龄期（6-12岁）。选项B“同一性对角色混乱”是青少年期（12-18岁）。选项D“繁殖感对停滞感”是成年中期（25-65岁）。11.在SCL-90量表中，用于评估个体在思维、情感、行为等方面的精神病性症状的维度是（）。A.敌对B.恐怖C.偏执D.精神病性【答案】D【解析】症状自评量表（SCL-90）包含10个因子。其中，“精神病性”因子包括幻听、思维播散、被控制感等条目，主要评估精神病性症状的严重程度。敌对因子主要评估敌对的思想、情感和行为。恐怖因子评估对特定对象、场景或活动的恐惧。偏执因子评估投射性思维、猜疑、关系妄想等。12.咨询师说：“听起来，你对母亲既感到内疚，因为她为你付出很多，又感到愤怒，因为她总是干涉你的选择。”咨询师使用的技术是（）。A.解释B.对峙C.即时化D.情感反应（针对混合情感）【答案】D【解析】情感反应是咨询师辨认并反馈来访者语言和非语言行为中蕴含的情绪情感。当来访者的情感是复杂的、矛盾的（如既内疚又愤怒）时，咨询师准确捕捉并反馈这种混合情感，能帮助来访者澄清和接纳自己的复杂感受。对峙（面质）是咨询师指出来访者言行不一致或矛盾之处。解释是咨询师运用理论对来访者的行为、感受等进行说明。即时化是咨询师反馈当下咨询关系中正在发生的事情。13.根据韦纳（Weiner）的归因理论，将失败归因于（）因素，最有利于个体维持动机和坚持努力。A.内部的、稳定的、不可控的（如能力）B.外部的、不稳定的、不可控的（如运气）C.内部的、不稳定的、可控的（如努力）D.外部的、稳定的、不可控的（如任务难度）【答案】C【解析】韦纳的归因三维度理论认为，个体对成败的归因会影响其后续的情感和行为。将失败归因于内部的、不稳定的、可控的因素（如努力不够），个体会感到内疚或羞愧，但会相信通过增加努力可以改变结果，从而维持动机，坚持努力。将失败归因于能力（内部、稳定、不可控）会导致习得性无助和动机降低。归因于运气（外部、不稳定、不可控）或任务难度（外部、稳定、不可控）则对自我评价影响较小，但也不利于激发持续努力。14.“自陈量表”式人格测验的主要特点是（）。A.测验目的隐蔽，难以伪装B.施测和记分简便，易于标准化C.对施测者要求极高，解释复杂D.主要评估个体的潜意识冲突【答案】B【解析】自陈量表是一种要求被试根据自身实际情况，对一系列描述性格或行为的陈述句进行是非判断或等级评定的问卷。其最大特点是结构明确、施测简便、记分客观、易于大规模标准化施测和建立常模。其缺点在于测验目的相对明显，可能存在社会赞许性等反应偏差。选项A是投射测验的特点。选项C和D的描述更符合某些投射测验或临床访谈。15.在团体心理咨询的“工作阶段”，团体领导者的主要任务是（）。A.建立信任感和团体规范B.鼓励成员开放自我，处理冲突，促成改变C.处理分离情绪，巩固团体成效D.筛选和准备团体成员【答案】B【解析】团体心理咨询的发展通常经历初创阶段、过渡阶段、工作阶段和结束阶段。在工作阶段，团体凝聚力增强，信任感建立，成员更愿意进行深层次的自我探索，面对并处理人际冲突和个人问题，尝试新的行为模式。此时领导者的主要任务是催化、支持、鼓励成员的自我暴露和互动，引导成员将领悟转化为行动，促进个人改变。选项A是初创和过渡阶段的任务。选项C是结束阶段的任务。选项D是团体开始前的准备任务。（限于篇幅，此处仅展示15道单选题示例，完整试卷应包含40道单选题。）二、多项选择题（共20题，每题2分，共40分。每题至少有两个正确答案，多选、少选、错选均不得分）1.心理咨询中，建立良好咨询关系的意义包括（）。A.是开展心理咨询的前提条件B.能够减少来访者的防御心理C.本身具有治疗作用D.可以替代具体的咨询技术E.有助于咨询师收集真实资料【答案】ABCE【解析】良好的咨询关系是心理咨询赖以进行和产生效果的基础（A）。它能创造安全、信任的氛围，降低来访者的防御和阻抗（B），使其更愿意开放内心，提供真实信息（E）。许多理论流派（如人本主义）认为，真诚、共情、无条件积极关注的关系本身就能促进来访者的成长与改变（C）。但咨询关系不能替代具体的咨询理论和技术（D错误），二者是相辅相成的。2.下列属于行为疗法中“正强化”原理应用的有（）。A.孩子按时完成作业后，家长给予表扬B.员工因超额完成任务而获得奖金C.在课堂上，老师对安静听讲的学生给予关注D.通过电击来消除患者的酗酒行为E.学生为避免考试不及格而努力学习【答案】ABC【解析】正强化是指个体在某一行为后出现一个积极刺激（正强化物），导致该行为频率增加的过程。A、B、C项均是在期望行为（完成作业、超额工作、安静听讲）后呈现了积极刺激（表扬、奖金、关注），属于正强化。D项属于惩罚（呈现厌恶刺激）。E项属于负强化（通过努力学习，移除或避免了“考试不及格”这个厌恶刺激，从而使努力学习行为增加）。3.根据弗洛伊德的精神分析理论，属于心理防御机制的有（）。A.压抑B.退行C.合理化D.升华E.投射【答案】ABCDE【解析】弗洛伊德及其女儿安娜·弗洛伊德系统论述了心理防御机制，指自我用来应对本我和超我冲突时产生的焦虑的无意识心理策略。以上选项均为经典防御机制：压抑（将痛苦记忆或冲动排除到意识之外）、退行（退回早期发展阶段的行为方式）、合理化（为难以接受的行为寻找合乎逻辑的理由）、升华（将本能冲动转化为社会接受的行为）、投射（将自己不能接受的欲望或特质归因于他人）。4.在摄入性会谈中，咨询师确定谈话内容和范围时应依据（）。A.来访者主动提出的求助内容B.心理咨询师观察到的疑点C.依据心理测评结果的初步分析D.上级咨询师下达的会谈目标E.咨询师根据经验设定的固定流程【答案】ABC【解析】摄入性会谈的主要目的是收集资料、初步评估。确定谈话内容和范围的依据包括：①来访者主动提出的求助内容（A）；②心理咨询师在初诊接待中观察到的疑点（B）；③心理咨询师可以依据心理测评结果的初步分析发现问题（C）；④上级心理咨询师为进一步诊断而下达的会谈目标。咨询应以来访者为中心，不能机械遵循固定流程（E错误）。D项虽可能，但非首要或唯一依据，且最终仍需结合来访者实际情况。5.关于“共情”在心理咨询中的作用，以下说法正确的有（）。A.共情是体验他人内心世界的能力B.共情意味着咨询师必须赞同来访者的所有观点C.深入的共情理解有助于建立信任关系D.咨询师的共情反馈可以帮助来访者更清晰地理解自己E.共情是咨询师最重要的技术，可以替代其他所有技术【答案】ACD【解析】共情（同理心）是咨询师设身处地体验来访者内心世界，并将这种理解传达给来访者的能力（A）。它能传递理解与接纳，是建立良好咨询关系的关键（C）。准确的共情反馈如同“情感镜鉴”，能帮助来访者澄清和深化对自身感受的认识（D）。但共情不等于赞同（B错误），咨询师可以理解来访者的愤怒，但不必赞同其攻击行为。共情是核心条件，但不能替代具体的咨询目标、技术和策略（E错误）。（限于篇幅，此处仅展示5道多选题示例，完整试卷应包含20道多选题。）三、案例分析题（共4个案例，每个案例下设5个不定项选择题，每题2分，共40分。每题至少有一个正确答案，多选、少选、错选均不得分）案例一：来访者张某，女性，32岁，公司职员。因“持续情绪低落、兴趣减退伴失眠半年”主动求助。自述半年前因工作项目失败被领导批评后开始情绪不佳，感觉工作能力下降，对以前喜欢的健身、看电影也提不起兴趣。近三个月来入睡困难，早醒，每天凌晨4-5点醒来后无法再次入睡，白天疲乏，注意力难以集中，食欲下降，体重减轻约5公斤。自觉“自己是家庭的负担”、“未来没有希望”，但未出现幻觉、妄想。曾到医院内科检查，未发现明显器质性疾病。1.根据以上信息，咨询师首先需要重点评估的是（）。A.来访者的家庭关系B.是否有自杀意念或计划C.工作失败的详细经过D.既往的健身习惯E.是否存在躁狂发作史【答案】B【解析】来访者表现出情绪低落、兴趣减退、失眠、食欲下降、体重减轻、疲劳感、注意力不集中、无价值感、无望感等典型抑郁症状，且持续时间已达半年。在初步评估中，对具有抑郁症状的来访者，评估其自杀风险（包括自杀意念、计划、准备、既往尝试史等）是首要的、至关重要的安全评估内容，以确保来访者的人身安全。2.为明确评估，咨询师最适宜建议来访者首先进行的专业操作是（）。A.进行16PF人格测验B.完成SDS（抑郁自评量表）C.转介至精神科进行诊断评估D.开始每周一次的认知行为治疗E.进行放松训练改善睡眠【答案】C【解析】来访者的症状群（核心症状+多种生理心理症状，持续半年，伴有社会功能受损）已高度提示可能符合“抑郁发作”的诊断标准。根据《精神卫生法》和咨询伦理，心理咨询师无权进行精神障碍诊断。对于疑似达到精神障碍程度的个案，咨询师的首要责任是建议并协助其转介至精神科或心理科门诊，由有处方权的医生进行专业的医学诊断评估，以明确疾病性质、严重程度，并判断是否需要药物治疗。在明确诊断前，不宜贸然开始深入的心理治疗。3.（假设经精神科评估，诊断为中度抑郁发作，医生建议药物联合心理治疗，来访者希望同时进行心理咨询）在咨询初期，咨询师建立关系和支持来访者的核心态度应包括（）。A.无条件积极关注B.共情理解C.指出其认知的错误D.督促其尽快恢复工作E.保密【答案】ABE【解析】对于抑郁发作的来访者，初期咨询的重点在于建立安全、信任、支持性的治疗联盟。无条件积极关注（接纳）、共情理解（理解其痛苦）是罗杰斯提出的核心治疗条件，对抑郁个体尤其重要。保密原则是伦理基础，需向来访者说明。在初期，来访者情绪脆弱，直接进行认知对峙（C）可能增加压力。督促恢复工作（D）可能超出其当前能力，增加挫败感，应尊重其康复节奏。4.若采用认知行为疗法（CBT）进行干预，咨询师可能首先帮助来访者识别和修正的自动化思维是（）。A.“工作项目失败是因为我能力不行”（能力否定）B.“领导批评我，说明我是个失败者”（贴标签/过度概括）C.“我对任何事情都提不起兴趣”（全或无思维）D.“我是家庭的负担”（个人化/自责）E.“未来一片黑暗”（绝望感）【答案】ABCDE【解析】CBT认为，抑郁情绪与负性的自动化思维、认知歪曲及核心信念有关。题目中所有选项都是来访者可能存在的典型负性自动化思维，并伴有特定的认知歪曲：A（以偏概全/灾难化）、B（贴标签/过度概括）、C（全或无思维）、D（个人化/自责）、E（灾难化/绝望）。在CBT初期，咨询师会通过苏格拉底式提问、思维记录等技术，帮助来访者识别这些思维，检验其真实性与合理性，并发展出更具适应性的替代思维。5.在咨询过程中，咨询师需要关注并可能与精神科医生沟通的情况包括（）。A.来访者服用抗抑郁药后出现恶心副作用B.来访者情绪突然好转，主动表示要赠送贵重礼物给咨询师C.来访者提到自杀念头比之前更具体D.来访者因出差需要暂停咨询两周E.来访者与家人的矛盾加剧【答案】ABC【解析】在心理咨询与精神科治疗协同工作的模式下，咨询师需要密切关注与来访者安全和治疗反应相关的重要变化，并在必要时（征得来访者同意后）与医生沟通。A项：药物副作用影响治疗依从性，需沟通。B项：情绪“突然”好转需警惕，可能是“微笑型抑郁”的掩饰，也可能是双相障碍躁狂相的前兆；赠送贵重礼物可能涉及伦理边界，也需关注。C项：自杀风险升高，必须紧急评估并可能需医生调整治疗方案或住院。D项和E项属于咨询进程或生活事件，通常可在咨询框架内处理，非必须紧急沟通的医疗安全事项。（限于篇幅，此处仅展示一个案例的部分问题示例，完整试卷应包含4个案例共20道不定项选择题。）四、综合应用题（共2题，每题40分，共80分。要求结合案例材料，综合运用专业知识进行分析、论述和方案设计）第一题：请阅读以下案例片段，并回答问题。小林，男，19岁，大一学生。由母亲陪同前来咨询。母亲主诉：小林入学后不适应，很少参加集体活动，与室友关系紧张，最近一个月多次打电话回家哭诉想退学。咨询师单独与小林会谈。小林自述：从小性格内向，但高中学习优秀。考入外地重点大学后，发现周围同学“个个都很厉害”，自己不再突出。第一次寝室卧谈会，他想加入讨论却不知说什么，感觉被冷落。后来他越来越害怕在宿舍说话，觉得室友都在背后议论他“古怪”、“书呆子”。去食堂吃饭、上课都尽量独来独往，感觉别人看他的眼神都“怪怪的”。上课时担心被老师提问，一旦被点到就大脑空白、面红耳赤。现在每天大部分时间躲在图书馆角落或空教室里，感到极度孤独、焦虑，学习效率低下，觉得大学生活“毫无意义”，但又不甘心退学让父母失望。初步心理评估显示SAS（焦虑自评量表）标准分68，SDS（抑郁自评量表）标准分58。问题：1.根据现有信息，试分析小林可能的主要心理问题及其诊断评估思路（需说明依据，并指出需要进一步收集哪些信息以澄清诊断）。（15分）2.如果你作为咨询师，将如何运用一种你熟悉的心理咨询理论（如认知行为理论、人本主义理论等），制定一个初步的、分阶段的咨询干预方案？请阐述各阶段的主要目标和核心干预策略。（25分）【参考答案要点】1.问题分析与诊断评估思路：主要心理问题：小林表现出对社交情境（宿舍、课堂、食堂）的显著、持续恐惧与回避，伴有焦虑（紧张、担心、躯体反应）、抑郁（情绪低落、兴趣减退、无意义感）情绪，以及功能损害（社交退缩、学习效率低）。核心问题指向社交焦虑障碍（社交恐惧症）的可能性较大。依据：①对一种或多种社交情境（与人互动、被观看、被评价）产生显著恐惧（害怕说话、被议论、被提问）；②暴露于社交情境几乎总是引发焦虑（面红耳赤、大脑空白）；③主动回避社交情境（独来独往、躲藏）；④恐惧、回避与实际情况不符，持续时间已超过一个月；⑤引起明显痛苦和社会功能损害。SAS、SDS分数支持其焦虑抑郁情绪状态。需要进一步收集的信息：①症状的起病年龄、发展过程、具体诱因；②恐惧回避的具体社交情境范围（仅限于熟人/陌生人，特定情境/广泛情境）；③在非社交情境中的情绪和行为表现；④焦虑发作时的具体认知（如“别人会觉得我蠢”）、生理和行为反应；⑤回避行为的具体方式及其短期/长期后果；⑥既往应对方式及效果；⑦个人成长史、家庭关系、重要生活事件；⑧排除其他精神障碍（如广泛性焦虑障碍、抑郁症、人格障碍、精神分裂症前驱期等）及躯体疾病；⑨评估自杀风险；⑩了解其社会支持系统及求助动机。2.基于认知行为理论（CBT）的干预方案：第一阶段：评估与关系建立、心理教育（第1-2次）目标：建立信任的咨询关系，完成全面评估，对社交焦虑进行心理教育，确立咨询目标，引入认知行为模型。策略：共情倾听，正常化其体验；介绍社交焦虑的CBT模型（认知、生理、行为三因素交互维持问题）；讲解焦虑的“战斗或逃跑”反应；共同商定具体、可测量的咨询目标（如“减少在课堂被提问时的焦虑”、“增加与室友的简短交谈”）。第二阶段：认知重构（第3-6次）目标：识别并挑战与社交焦虑相关的负性自动化思维和核心信念，发展更平衡、现实的思维。策略：教授思维记录表，识别在焦虑情境下的自动化思维（如“我一说话就会出丑”、“别人都在嘲笑我”）；引导进行认知检验（证据支持吗？有其他解释吗？最坏、最好、最可能的结果是什么？）；使用苏格拉底式提问挑战认知歪曲（如读心术、灾难化、个人化）；发展替代性积极思维或应对陈述。第三阶段：行为实验与暴露练习（第7-10次）目标：通过行为实验检验负性预测的真实性，通过系统暴露减少回避行为，降低焦虑。策略：设计行为实验（如主动向同学问一个问题，验证“对方会不耐烦”的预测）；共同构建社交情境的恐惧等级表（从易到难）；在咨询室内进行角色扮演、想象暴露；布置循序渐进的现实生活暴露作业（如在食堂与熟人同桌吃饭、在课堂上主动举手一次），并讨论暴露过程中的体验、认知变化和成功之处。第四阶段：技能训练与复发预防（第11-12次）目标：巩固已取得的改变，学习社交技能（如开启话题、倾听、表达感受），预防复发。策略：进行社交技能训练（示范、角色扮演、反馈）；回顾咨询历程和进步；识别未来可能的高风险情境；制定应对未来焦虑和挫折的“行动计划”；讨论如何将所学应用于大学生活的其他方面；处理结束咨询的情绪。第二题：论述心理咨询伦理中“保密原则”及其例外情形的重要性。请结合具体案例场景，说明当遇到保密例外情况时，咨询师应遵循的伦理决策和操作步骤。【参考答案要点】一、保密原则的重要性：保密是心理咨询的基石，是建立和维持信任的专业伦理核心。其重要性体现在：①尊重来访者的自主权和隐私权，这是基本人权和专业尊重的体现。②建立安全、信任的咨询关系，使来访者敢于敞开心扉，暴露真实问题和情感，这是咨询产生效果的前提。③保障咨询工作的有效开展，缺乏保密，来访者将因担心泄露而隐瞒或扭曲信息。④维护心理咨询行业的专业信誉和公信力。二、保密例外情形：保密不是绝对的，在特定情况下，保护来访者自身或他人的安全、遵守法律规定具有更高的优先性。主要例外包括：①来访者有明确的自杀或自伤计划及高风险，咨询师有责任采取必要措施保护其生命。②来访者有明确的伤害他人的计划或已实施，特别是针对可识别的个体，咨询师