教学设计方案范本

【热门】教学设计方案

为了确保工作或事情有序地进行，往往需要预先制定好方案，方案的

内容和形式都要围绕着主题来展开，最终达到预期的效果和意义。那么优

秀的方案是什么样的呢？以下是小编收集整理的教学设计方案，欢迎阅

读，希望大家能够喜欢。

教学设计方案1

【学习目标】

1、有感情地朗读课文，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无

畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力C

2、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等

方面的表达特点。

3、认识6个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。

【学习重点】

学习课文的表达方法，体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高

品质。

【课时安排】

2课时。

【课前准备】

搜集各地遭受洪灾的文字、图片或音像资料r了解自然灾害给人类带

来的巨大伤害。

【教学过程】

第一课时

一、初读了解梗概

1、描述导入，孕伏情感：

有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥（板书课题：桥），它和村子

里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。究竟发生了什么？请同学们

打开课文，放声读课文，注意读准生字词，读通句子，难读的地方多读几

遍。

2、生自由读课文，师巡视，选择容易读错的几个字词板书。如“揪、

瞪工

3、检查：

⑴请学生分段朗读课文，检查字音。

⑵说说课文主要讲了什么事？（根据学生回答，教师相机板书：洪灾

老汉）

4、根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。

（突遇山洪1〜4；疏导撤离5〜13；桥塌殉职14〜23；祭奠

英灵24〜27。）

二、感受情势危急

1、通过初读，同学们大致了解了课文的主要内容，让我们穿越时

空，走进那个特殊的黎明，和村民们一起感受灾害突然降临时那惊心动魄

的一幕。

2、找出文中描写自然环境（大雨和洪水）的句子，读一读，比一

比，你从中感受到了什么？

3、汇报交流谈体会：

⑴生读找到的自然环境描写的句子，师用课件或小黑板集中出示。

⑵谈感受：

①几句话都不同程度地写出洪水凶猛，正威胁着人们的‘生命。

②从前后几句描写的情况看，水位在不断上升，灾情在不断加剧，形

势越来越紧张、严峻。

（相机指导朗读这几句话，读出形势的紧张突变。）

③这些句子多采用拟人或比喻的修辞手法，如“像受惊的野马”“在路面

上跳舞”“洪水狞笑”“放肆”等词句让我们非常真切形象地感受到洪水的肆无

忌惮，洪水就是魔鬼猛兽，突出了情况危急，渲染了紧张气氛。（师相机

板书：情势危急。）

④这些句子，语言都非常简洁，精练，如：“像泼、像倒。”

⑶观察想象体验：

师播放洪灾的录像资料（或指导学生观察课文第一幅插图）：洪水如

猛兽般正以强大的迅雷不及掩耳之势席卷了整个村庄，淹没了农田，冲毁

了房舍，死亡正向人们一步步地逼近。可劳动一天的人们还在熟睡中。一

声惊呼，大家突然一脚踩进水里，如果你是其中一员，你是什么感受？你

能想象出男女老少命在旦夕时惊慌失措的样子吗？（引导学生想像体验情

势危急。）

4、指导有感情地朗读第一大段，读出自己的感受。

（危急、恐怖、恐惧、担心。）

教学设计方案2

教材分析

这是一篇说明文，比较详尽地评介了我国古代一幅极其珍贵的绘画作

品的内容、特点及其重要价值。全文结构紧凑，语言生动精练，把这幅名

画写得具体、细致，栩栩如生。

教学目标

1、正确、流利地朗读课文，能有感情地朗读描述画面的部分。

2、基本读懂课文，了解《清明上河图》画面内容及其在我国绘画史

和世界艺术史上的地位，感悟我国古代人民的艺术才能。

教学重、难点

了解《清明上河图》的特点，并想象画面内容，激发学生对古代灿烂

文化的热爱。

课时安排

1课时

教学过程

一、导入新课

师：今天，我们将通过阅读一篇课文来欣赏一幅世界名画——《清明

上河图》。

师板书课题，生齐读。

师：这幅画是我国艺术瑰宝中的一颗璀璨的明珠。这幅画到底画些什

么？有什么特点？有什么价值呢？读了课文，我们就会知道了。

二、初读课文，了解内容

1、自己试读课文，把课文读正确，注意读准带注音的字的字音。

2、指名读课文，正音指导。

三、快速阅读，整体感知

1、默读思考：这幅画到底画了些什么？它有些什么特点？

2、讨论、交流

(1)、这幅画画了三部分内容：第一部分描绘市郊的景象，第二部分描

绘了汴河上和河面的拱桥上的一派繁忙的景象，第三部分描绘了汴河两岸

一派繁荣昌盛的景象。

(2)、这幅画的特点：利用鸟瞰的构图方式，将浩大繁复的场面置于长

不过两丈、高不过一尺的画面上，无论状物画人，笔笔精到，一丝不苟，

惟妙惟肖。

四、精读重点段落，想象大意

1、从描述图画内容的三段文字中，自选喜欢的一段，读熟读懂。

2、讨论交流读懂的内容和不明白的问题。

3、自己练习口头描述图画中所画的场景，描述时尽量加上自己的想

象。

同位互相交流、练说。

4、师：谁愿意扮演解说员，向游人介绍你喜欢的那个场景？

指名交流。

师引导评议：介绍时是否展开了想象，是否比较形象地描绘出了图画

上的场面。

五、学习最后一个自然段

1、自读最后一段，想想读了以后有什么体会，与同学交流交流。

2、引导学生讨论、交流《清明上河图》的艺术成就，及在绘画史上

的地位和历史价值。

六、自由朗读课文，图文对照欣赏名画

七、作业

练习有感情地朗读课文，复述画面内容。

板书设计：

市郊景象农民繁忙

清明上河图汴河两岸欣欣向荣极其珍贵

整座街市繁荣昌盛

教学反思：

在完成了《清明上河图》这篇课文的教学以后，我认真回顾了整个教

学过程，总体感受是：有一得，有一失。

抓住重点，引导学生读文想象，培养了学生的‘自主阅读能力，是这堂

课的最大收获。这是一篇略读课文，略读课文的教学要放手让学生自主阅

读，培养学生的独立阅读能力。但在以往的多数略读课文的教学上，我都

没能较好地做到这一点，总是不放心这不放心那，结果几乎是将其等同于

精读课文的教学了。在设计《清明上河图》的教学时，我首先确定了一个

目标：要通过阅读这篇课文，计学生认识这幅世界名画，“看一看”这幅世界

名画。所谓“看一看“，自然不是指真的去目睹一下，而是指引导学生通过想

象课文中的语言文字，在脑海中去想，去看。于是，在教学中我始终围绕

着这个目标，通过“导入新课，激发兴趣；初渎课文，扫清生字词障碍；快

速阅读，整体感知''等环节，一步步地为读文“看”图做好了铺垫。在“精读重

点段落，想象欣赏“环节，学生的解说让我这个“游人”似乎真的感受到了汴

城市郊的宁静与繁忙、汴河两岸的欣欣向荣和街市的繁荣昌盛。

没能充分地指导学生有感情地朗读，是这堂课的最大缺撼。这篇课文

虽是一篇以说明为主要表达方式的文章，但文中对画面的描述生动具体，

而且饱含着对作品赞赏的情感，适于指导学生有感情地朗读。但在实际教

学中，由于考虑时间的问题，指导得不够充分。现在想来，如果在学生自

选重点段落，练习读熟练以后，即讨论交流时，相机指导学生朗读课文，

尤其是一些精彩的语句，引导学生进入课文描述的情境，不仅能够水到渠

成地解决指导感情朗读这一问题，而且能够帮助学生更好地读文想象，想

象“看”图。

教学设计方案3

一、激发学生读短文的兴趣

1、精心设计多媒体课件，用丁识字，用了了解课文内容，指寻有感

情地朗读课文；利用其直观、形象、生动、娱乐的特点，在游戏中学习，

激发学生识字的兴趣。

2、课件内容涉及到一些植物方面的知识，促使小朋友由课内到课

外，进行广泛地阅读，从而主动地认识更多的字，增加了识字的数量，提

高了识字的能力。

二、从小重视听的‘训练

在听说读写语文能力的培养过程中，进行听的训练是十分必要的，本

课教学通过让小朋友带着问题听故事来导入课文，对全文进行整体感知，

与此同时，培养了小朋友听的良好习惯。

三、教给学生读短文识字的方法

1、找到生字的位置，在短文中圈出，把句子读正确，知道生字的读

音。

2、读准字音，想方设法记住生字的字形。

3、给生字找课内课外的朋友组成词语，了解字义。

4、老师指导和学生自学相结合，让学生掌握读短文识字的方法。

四、最大限度地使用和发挥课文的作用

1、听课文录音，帮助小朋友了解课文内容，把课文读正确。

2、利用课文做载体，联系上下文学习生字，理解词义。

3、用各种方式朗读课文，在熟读成诵的基础上积累语言文字。

五、给学生充分的表现机会

1、让学生自由读课文，尊重学生的个性和选择。

2、分角色朗读课文，做动作辅助朗读，上台表演课文内容，让学生

充分表现。

六、培养质疑能力

对课文的插图和最末一节质疑，培养学生发现问题的能力，培养学生

的创新意识，肯定学生敢于向权威挑战的科学态度。

七、营造融洽的、民主的课堂气氛

1、充分肯定学生。

2、面向全体学生。

3、尊重学生个性化发言。

4、让学生品尝成功的喜悦。

教学设计方案4

【教学目标】

1、欣赏小说中刻画的鲜明，丰满的人物形象，感受小说中人物的美好

品德

2、学习课文多角度塑造人物的方法，写出有血有肉的“立体”人物

3、扩大阅读视野，领会小说独特的艺术表现手法

【学习重点】

以小说的人物形象为学习重点。

【教学过程】

一、预习导学

1、介绍作者及作品：

刘绍棠(1936〜1997)当代作家。河北通县(今北京市通州区)人。1949

年读中学时开始发表短篇小说。1951年到河北文联工作半年，阅读了大量

文学名著，深受孙犁作品熏染。他的《蒲柳人家》获首届全国优秀中篇小

说二等奖，《蛾眉》获1981年全国优秀短篇小说奖。他的作品还有《中秋

节》、《蛾眉》、《狼烟》、《京门脸子》，《豆棚瓜架雨如丝》等.他的

作品格调清新淳朴，文笔通俗晓畅，描写从容自然，结构简洁完整，乡土

色彩浓郁。

2、读准字音：

烟囱梆他纤夫腌腹捌气嗯哨拗不过隐匿戏谑荣膺

断壁残垣蓬蒿作揖礼聘曝着嘴唇剜肉梢马子

3、问题思考:

⑴何满子这个人物在文中起何作用？

⑵你最喜欢文中的哪个人物，说说理由.

二、教学过程

1、完成预习导学3。

2、何满子的奶奶，爷爷为什么叫"一丈青大娘“和“何大学问”（畅所欲言）

3、文中写了何满子的奶奶，爷爷和何满子的哪些事？从中体现出他们

哪些美好的品质？

一丈青大娘：

何大学问：

何满子：

他们身上的共同点：

4、体会多角度塑造人物的方法.文章写了他们哪些不足，为什么要写

他们各自的不足？

5、作者运用了哪些描写的方法来表现文中三个人物的性格，请举例说

说这些描写的作用

一丈青大娘：

除以上正面描写外，小说还运用了，通过纤夫无力招架的狼狈形态来

反衬一丈青大娘的刚直不阿、疾恶如仇、威武勇猛。

何大学问:

这些描写刻画出了何大学问，的性格。

何满子：

运用了和的修辞手法，生动形象地写出了何满子的外貌特征，突出

了他顽皮好动的性格特征。

6、小说不仅情节富有传奇色彩，而且塑造人物性格时也多借鉴中国古

典小说和民间说唱艺术的表现手法，选读有关文段，感受特色语言，举两

例分析其表达作用。

三、关注现实，思考生活

小说中的人物让我们非常喜爱，现在我们来做一个大胆的假设，请同

学们充分发挥你的想象力，如果像他们一家这样的人生活在今天的社会，

他们回生活得怎么样?并且说一说为什么你会有这样的推测？

四、迁移拓展

1、阅读课文第二部分9〜11节，回答问题：

⑴选段主要记叙了一件什么事情？简要概括.

⑵何满子对老秀才的教法持怎样的态度?表现出怎样的性格？

⑶一丈青大娘和何大学问对孙子读书的情形表现出的态度有何不同？

(4)联系实际对文中老秀才的教学方法作一点评价.(言之有理即可)

2、简答：

结合背景说说，自从爷爷被尊称为何大学问以后，他在学问上下了哪

些功夫？由此说明了什么？

五、课外延伸

母亲教我客家谚语

李月云

很多年以来，就一直想写写我的母亲。特别是每逢母亲节的时候，许

多媒体都设母亲节专栏，其中的’很多文章都让我深有感触。别人的母亲或

是贤妻良母、或是深明大义或是甘于奉献，默默无闻。我的母亲让我感触

最深的是她循循善诱教给我的客家谚语。

小时候生活在农村，小小年纪就要学会自理，学会帮母亲做家务事，

从学会刷牙洗脸起，母亲就教我：“洗面洗耳廓，扫地扫壁角。”生火做饭，

母亲就教我：‘‘大火煮粥，细火煮肉。”“人要灵通，火要窿空。'‘那个时候

虽然不知道其中的原因，母亲也不懂得作过多的解释，但我还是照着去做

了，慢慢地就养成了一种习惯，长大以后才知道其中的科学道理和处世哲

理。而这些好的习惯现在我也教会了我四岁的孩子。

从我懂事起，母亲从来都是晚睡早起，每天天刚亮，她就开始挑水做

饭，然后乂去料理农活。等到我们起床，饭菜都煮好了，母亲的活也忙完

了。多年以后我才明白母亲说的：“早起三朝当一工，早起三年当一

冬,,学懒三日，学好三年，二勤俭持家的女人要：“朝晨家头窖尾，夜里针

头线尾，日里田头地尾”;“家有千金，不如朝朝进一文。”

上学以后，母亲又教我：“养子过学堂，养女过家娘。”你要有出息就要

上学堂，只要你能读出身，卖屎缸迹都会供你读书。正是母亲的开明，幸

运的我才能在同龄人去务农务工的时候，还能自费就读师范学校。

出来参加工作后，偶尔会与同事有不快，这个时候母亲又劝我：退一

步海阔天空：“人敬你一尺，你敬人一丈。凡事要瞻前顾后，前思后

想。”记得参加工作转正那年，有位领导为了照顾亲戚，故意为难我。后来

知道情况的我一直耿耿于怀，一次遇到退休的她，我故意不和她打沼呼。

回到家里我跟母亲一说，母亲又劝我：“水打烂符勺，击榷又击榷，州里遇

晤到，县里遇得着“做官唔打笑面人”;“人情唔怕阔,冤家唔好结。”人人

都有自己的难处，心胸要宽广。听了母亲的话我心里几年的疙瘩终于解开

了，心里也舒服了好多，是母亲的话让我学会了理解和宽容。

工作几年后，由于政策的原因，无奈的我只能离开心爱的讲坛。失

意、痛苦、彷徨无助的我每天不知如何是好，母亲又劝导我：“唔使急来唔

使愁，自有好日在后头，自有水清见石子，自有云开见日头。”“留得青山

在，不怕没柴烧。”“三十六行，行行出状元。“正是因为听了母亲的话，我

才有今天的事业，才有今天的我。

后来结婚成了家，夫妻之间，婆媳之间，婆家与娘家之间，每有不快

的事，我总是向母亲诉苦。母亲又教我：“嫁鸡随鸡，嫁狗随狗“当时心甘

情愿，今下唔好有怨“心臼（媳妇）讲家娘，总系唔贤良“忍得一时之气，

免得百日之忧。”

人们都说：母亲是孩子的第一任老师。正是母亲的言传身教，才让我

们更早明白许多做人处世的道理，也正是母亲的循循善诱教给我们的客家

谚语，才让我们从小就接受了客家传统文化的熏陶，吸吮客家文化的乳

汁。也正是母亲们的言传身教，客家的传统才得以更好地传承。

1、综观全文，作者要表达的主要意思是：（3分）

答：

2、文中这位母亲有多方面的优秀品质。请按照示例，再指出其中一

点。（4分）

（示例）非常勤劳：母亲从来都是晚睡早起，家务农活忙个不停。

答：

3、文章的开头与结尾是如何前后照应的？（4分）

答：

4、这篇文章有何独特之处?这样写有何好处？（4分）

特色：

好处：

5、你最喜欢文中的哪句客家谚语?抄下来并请说出理由。（3分）

谚语：

理由；

教学设计方案5

【教材说明】

课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬

天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，坚持用

自己的劳动来获得食物，得到人们的赏识和接纳。他的为人与尊严，后来

给他带来了巨大的财富。课文表达了人要自食其力，在任何情况下都要维

护个人的尊严和做人的原则。选编这篇课文的目的是进一步培养学生通过

理解重点词句，读懂课文主要内容，体会人物的思想感情的能力，同时使

学生从哈默的故事中受到教育，树立自尊、自强、自立的精神。

【学习目标】

1、认识本课6个生字，学会其中14个，能正确读写下列词语：尊

严、逃难、款待、显然、狼吞虎咽、例外、苍白、骨瘦如柴、需要、灰

暗、喉结、赞赏、思量、惬意、僵硬、许配。（认知目标）

2、有感情地朗读课文，从中体会不同人物的心情和思想感情。（能力

目标）

3、从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品

格，懂得按劳取酬的道理，从中感受“自尊者自立”的道理。（德育目标）

【教学重难点】

1、重点：

从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，

懂得按劳取酬的道理，从中感受“自尊者自立”的道理。

2、难点：

理解杰克逊对女儿说的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是

个富翁，因为他有尊严。”

【课前准备】

1、课前布置学生搜集有关“尊严的人生格言、小故事。

2、风雪声的录音。

【教学过程】

一、创设情境，激情导入

1、请同学们闭上眼睛：

（播放风雪大作的,声音），老师动情地描述：在一个寒冷的冬天，滴水

成冰，刺骨的北风无情地逼迫着路上那群衣衫褴褛的逃难人，他们个

个面呈菜色，忍着饥饿，拖着疲惫不堪的身子艰难地前进……同学们，此

时你们的头脑中出现了一幅什么样的画面?学生自由发言。

2、同学们都感到寒冷饥饿在侵袭这群逃难的人，在这样冰天雪地，风

雪交加的时刻他们最需要的是什么呢？（他们需要食物、衣服、炉火）是呀，

如果此时给他们端来一碗热腾腾的食物，他们一定会一扫而光。可是在这

群逃难的人中有一个年轻人却拒绝了这份极需要的食物，这到底怎么回事

呢?这节课我们一起来学习《尊严》。

3、板书课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，读准字音，读通句子。

2、分自然段检查读课文，思考：

这篇课文先讲了什么，再讲什么，最后讲了什么？（这篇课文先写镇上

来了一群逃难的人，然后写哈默拒绝杰克逊地热情款待，坚持靠劳动获取

食物，最后写哈默得到人们的赏识与接纳，后米成了石油大土。）

三、自读自悟，体会内涵

1、这个故事非常感人，课文中主要讲了哪两个主人公？（哈默、杰克

逊）

2、课文哪些自然段写了这两位主人公之间故事？（2〜5自然段）

请同学们默读课文第2〜5自然段，找出年轻人与杰克逊大叔的三次对

话，并用笔在书中标注出来。

指名分别读三次对话。

3、自主学习第一次对话：

请同学们自由读第一次对话，想一想，这个年轻人给留下什么印象？是

通过哪些语句感受到的?用笔在书中画一画。

学生自由读课文，再书中画出来。

指名回答：

生：我是通过“这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人”感受到他很憔

悴，而且缺乏营养，他是多么渴望食物啊！

生：我是通过“当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头问''这

里的“仰起头”我感受到年轻人对杰克逊大叔的尊敬。还有他和杰克逊大叔平

等的对话，不因为自己是逃难者就瞧不起自己。

生：我是通过“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗?''这句

话中感受到年轻人尽管饥饿，但他的态度很坚定，吃饭必须做活儿。

师：作者从年轻人的外貌、动作、语言来对这个年轻人进行了描写，

同学们也抓住了年轻人的外貌、动作、语言来体会课文，从第一次的对话

中你认为年轻人是个什么样的人？

生：我认为他是一个不愿意占别人便宜，不是不劳而获的人。

生：我认为他是一个自食其力的人。

师：那年轻人说话时应是什么样的语气？同桌之间互相练读。

学生同桌互读，小组分角色朗读。

4、合作学习第二、三次对话：

当年轻人听到杰克逊大叔告诉他没有活需要做时，年轻人又是什么样

的态度呢?请同学们小组合作学习年轻人与杰克逊大叔的第二、三次对话。

在这两次对话中，年轻人又给你留下什么印象？是通过哪些语句感受到的?

用笔画一画。

小组讨论，在书中画一画，议一议。讨论后在班上交流。

⑴汇报笫二次对话：

生：“这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动”我认为他此

时心里很矛盾，他很饿，真想大吃一顿，可是他又不能不劳动就吃饭。

生：我通过“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些

事物!”感受到尽管他很饥饿，但为了维护自己的尊严，不要不劳而获，宁

愿忍受挨饿。

生：我通过“年轻人的目光顿时灰暗了”感受到年轻人很失望。当年轻人

知道自己没活干时，他此时的心里很失望，因为没有活干就吃不到饭，所

以目光才变得灰暗了。

师：通过我们自学了第二次对话，你对年轻人又是怎样认识的？

生：我认为年轻人是个坚定的人，不决定就不改变的人。

听老师范读年轻人说的话，三个“不”字加重语气。听了老师的范读你体

会到什么？（年轻人坚定的语气，表明立场、态度坚定）

学生同桌练读，指个别组读。评读。师生分角色读，互评。

⑵汇报第三次对话：

杰克逊大叔为了能让年轻人早点吃上早饭，说了一个善意的谎言。可

是，年轻人接受了吗?哪一组愿意汇报第三次对话。

生：“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西!''从这句

话中我感受到年轻人说话时的语气特别坚定，一定坚持要先付出劳动，才

吃别人的东西。

生：我通过“年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背”感受到年轻人

特别有耐心。尽管这是镇长安慰他才安排给他的，而且又是简单的工作，

但他一点也没有应付，而是极其认真地对待。

生：年轻人由站起来到蹲下去，再捶背的变化过程说明了他的尊严得

到了别人的尊重，可以用自己的劳动来换取食物。

师：这时，在你的心目中，年轻人是个什么样的人呢?

生：他是一个有志气、自强不息的人！

师：那我们该用什么样的语气来读呢？

学生小组内练读，指名读。

师生互评。

5、由读到演，体会内涵：

(1)三次对话我们已经分析完了，你对年轻人也加深了了解，那么请你

加上自己的理解，在小组内读一读、演一演这三次对话。

学生在小组内练习，指两组上台表演。

师生互评。

⑵同学们演得真棒，充分表现了哈默坚持靠自己的劳动换取食物，这

就是做人的的尊严。(板书：尊严)正是由于哈默的高尚品格深深打动了杰

克逊大叔，愿意将自己的女儿嫁给他，这正是对他高尚人格的肯定和赞

扬。

齐读杰克逊的话“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因

为他有尊严!”

你们是怎样理解这句话的？

生：虽然这个年轻人现在什么都没有，但他有尊严，他会成为富翁的！

生：他诚实劳动，讲究做人的原则，自立自强必将决定他拥有一切。

生：他现在是精神上的富翁，因为他具有坚强的意志，高尚的品格，

超凡的人格力量，这必将也会使他成为金钱和物质上的富翁。

6、教师小结:

是呀，一个人能够自尊并尊重别人，坚持按劳取酬，坚持做人的尊

严，必然会得到别人的尊重，这就是最大的财富。（板书：二财富）哈默拥有

尊严这比精神财富，也为他日后创造物质财富奠定了基础，所以哈默成了

著名的石油大王。

四、拓展延伸，总结升华

1、同学们课前搜集了有关尊严的故事，谁愿意讲给同学们听？

（资料：杭州有个勤工俭学的大学生，到一家面包房推销黄油，和老板

约定第二天上午10点见面。第二天，这个大学生准时到达，但等到下午4

点，老板才慢慢赶来。大学生厉声告诉他：“你可以不买我的黄油，但你不

能伤害我的尊严!似这样言而无信，你一辈子也成不了大老板!''老板惊得满

头大汗，但很快就竖起了大拇指，不仅自己和这个大学生签订了长期合

同，而且给他介绍了很多生意伙伴。）

2、汇报资料，仿写格言：

⑴出示有关尊严的格言：

尊严，就是拒绝乞讨。

尊严，就是以自尊赢得别人的尊敬。

同学们说说你自己搜集的有关尊严的格言，把你的理解说出来。

⑵读一读这些格言，试着仿照拟一条人生格言。（可提示学生从“什么

是尊严,，和“尊严的意义,,两方面去想）

⑶拟好后交流。

3、总结升华：

一个人在穷困潦倒、逃难流亡之际，仍坚守着自己的尊严，还有比这

更可贵的吗?我钦佩哈默的志气，自尊是人生的底价，自立的基础，到任何

时候，都不能失守，不能放弃。他尊重自己，所以得到了别人的尊重;他相

信自己，所以最终超越了自己。自尊是一种广告。走到哪儿，就会带到哪

儿。自尊更是一种高尚。因为自尊总是建立在平等之上，要求别人尊重自

己的人格，就必须首先尊重别人的劳动。尊重必然换来尊重。

【板书设计】

尊严=财富

教学设计方案6

教学目标

知识目标

1、理解、积累“执拗、憔悴、馈赠、真谛、璀璨、长吁短叹、盛气凌

人，，等词语。

2、了解纪伯伦及其艺术风格。

3、了解课文内容，领悟诗中拟人形象的情感内涵。

能力目标1、强化朗读，体会诗意推进的肌理和层次。

2、品析文中意味深长的语句，理解诗中多样化的拟人手法。

3、领会两首诗的思想感情，学习借物抒怀的艺术构思。

德育目标感悟诗作闪烁着的理性光辉，引导学生热爱自然、敬畏生

命。

教学重点1、反复诵读，感受诗作清丽流畅的语言风格。

2、深透理解文章的情感内涵。

教学难点分析：诗中语意递进伸展的层次。

教学方法：诵读法自读•点拨法

课时安排：1课时

教学过程

一、导语设计

同学们，今天我们一起走进纪伯伦的《组歌》中的两首：《浪之歌》

和《雨之歌》，去感受他独树一帜的艺术风格。（板书课题、作者）

二、资料助读

纪伯伦简介

三、诵读，整体感知文意

1、学生听读课文，初步感知文意。标示段序并疏解疑难字词。

执拗（nig：固执任性，不听从别人的意见。

憔悴（qiAocul）：形容人瘦弱，面色不好看。

馈赠（kui）：赠送（礼品）。

真谛（di）：真实的意义或道理。

璀璨(cuican)：形容珠玉等光彩鲜明。

镶嵌(qian)：把一物体嵌入另一物体内。

酷肖(xiao)：酷似。

海誓山盟：男女相爱时所立的誓言和盟约，表示爱情要像山和海一样

永恒不变。

长吁(xu)短叹：因伤感、烦闷、痛苦等不住地哎声叹气。

盛气凌人：傲慢的'气势逼人。

2、学生自由朗读，体会纪伯伦散文诗清丽流畅的语言风格。

3、教师范读，学生用简洁的语句表述自己的感受。

4、学生诵读全文，主动质疑，提出问题，师生合作交流。

学生的质难问题有：

(1)“呜呼！彻夜不眠使我形容憔悴。纵使我满腹爱情，而爱情的真

谛就是清醒。''这里的连接词使用好像不合常规？

(2)“尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结

在不动声色死神的怀抱。”这句话如何理解？

教师点拨

四、指导研习，深层理解课文内涵

1、学生齐读全文后，合作研讨:

（1）这两首诗中，作者的想象多数时候是紧贴着海浪和雨水的自然物

理特性展开的。《浪之歌》中第二、四节写到的潮汐现象，你了解吗？诗

作中又是如何塑造海浪与海岸的热恋形象的？

（2）《浪之歌》表现了作者怎样的感情？

（3）《雨之歌》中塑造的雨是一个什么样的形象？请分析诗中雨的形

象递进伸展的层次。

学生交流，教师引导。

五、课堂小结

六、布置作业（课后习题）

板书设计

组歌（节选）

纪伯伦

《浪之歌》

拟

海浪：海岸的情人

人

人间：世界的守护者

杰

炽

作

热

《雨之歌》

深

雨：滋润万物情

“传情的信使”

（奉献者和使者的形象）

教学设计方案7

第一章：舞蹈基本理论（共一课时）

教学目的：通过本节课让同学们知道什么是舞蹈和舞蹈的类别

教学重难点：舞蹈的定义与舞蹈的种类

教学课时：一课时，总第一课时

第一节：舞蹈的定义和特性

一、舞蹈的定义

舞蹈是一种空间性、时间性、综合性的动态造型艺术。舞蹈是一种以

经过提炼、组织、韵律化了的人体动作为主要表现手段，在一定的时间和

空间内运用人体动作的姿态、表情和动作流程等构成画面，创造形象，从

而表达某种思想情感的艺术。

二、舞蹈的特性

（一）形体表现性：就是舞蹈用形体语言来传情达意的特征。

（二）直观动态性：就是舞蹈的一切创意都要通过观众现实直观感受

到的舞蹈动作来被感知。

（三）综合展演性：包含舞蹈音乐、舞蹈灯光和舞蹈布景。

第二节：舞蹈的分类

一、根据舞蹈不同的风格特点来划分

（一）古典舞：1.中国古典舞2.芭蕾（Ballet）

（二）民间舞：1.以反映该民族风土人情为主的'民间舞2.借用某民

族的舞蹈元素，表述特定艺术构思的民间舞

（三）现代舞：反对古典芭蕾因循守旧、脱离现实生活和单纯追求技

巧的倾向，主张摆脱古芭蕾过于僵化的动作程式的束缚，以合乎自然运动

法则的舞蹈动作，自由地抒发人的真实情感，强调舞蹈艺术要反映现代生

活。（包含1.美国流派2,德国流派）

二、根据表现形式的特点来划分

（一）独舞

（二）双人舞

（三）三人舞

（四）群舞：（主要功能：1.塑造群体形象2.营造意境背景3.外化

主要人物内心的一种表现手段。

（五）舞剧：是综合了舞蹈、戏剧、音乐、舞台美术等综合手段的舞

台表演艺术。

第二章：舞蹈基本训练（共四课时）

教学目的：通过本节课让同学们熟悉一些舞蹈基训的内容

教学重难点：舞蹈基训的地面训练

教学课时：一课时，总第二课时

第一节：舞蹈基训常识

一、舞蹈训练的基本方位：

以舞者所面对的方向来确定的，通常以舞者为中心点，面向正前方为

起点，每向右转45。为一个方位，共分为八个方位（称广8点）。即正前方

为1点，右前方点，右方为3点……

二、舞蹈常用术语

1.主力腿：指在动作过程中或造型时支撑重心的一条腿，它对舞蹈过

程中的稳定性起着至关重要的作用。

2.动力腿：是与主力腿相对而言的，指非支撑重心的一条腿，在动作

过程中可做各种动作，如抬腿、踢腿等。

3.韵律：是指舞蹈中的感觉和规律。它需要舞者在动作时把握这种欲

前先后、欲左先右、欲上先下的韵律感觉，才能把舞蹈跳得富有美感。

4.节奏：是音乐旋律的骨干，是乐曲结构的基本因素，也是舞蹈动作

的基本要素之一，如何舞蹈动作都是在一定的节奏规范中进行的。

第二节：地面训练

一、脚——绷脚、勾脚、半勾脚

（一）绷脚：动作做法：脚背绷紧，脚尖用力下压，脚底形成弓型，

初学者可以通过外力施压来训练。

（二）勾脚：动作做法：脚背收紧，脚尖向上勾起，脚跟用力前仲。

（三）半勾脚：动作做法：在绷脚的基础上，脚尖勾起，脚背保持原

样。

（四）环绕脚：动作做法：（八拍完成）准备姿态，绷脚尖，双腿并

拢，直腿坐地，双手体侧扶地。做法①（由里向外环绕）：1-2双脚勾

起；3-4脚跟不动，脚尖分开；5-6双脚在分开的基础上绷直；7-8双脚尖

并拢，还原到准备姿态。做法②（由外向里环绕）：1-2双脚尖绷直分

开，脚跟靠紧；3-4双脚尖分开勾起；5-6在勾脚的形态上双脚并拢；7-8

双脚绷直还原到准备姿态。※训练要求：勾脚要求力量到脚跟。绷脚要求

力量到脚尖，并尽力向远处伸展。半勾脚应注意力量到前脚掌，大脚背用

力绷直。

二、腿—压腿、抬腿、踢腿

（一）坐压前腿：动作做法：准备姿态，绷脚并腿，上身垂直坐地，

立腰、挺胸抬头，双手体侧扶地。做法：上身垂直下压贴近腿部，双手经

体侧至头顶扶脚尖。上身抬起后，还原到准备姿态。

（二）坐压旁腿：动作做法：准备姿态，坐地右腿体侧伸直，左腿体

侧屈腿，右手扶地，左手托掌。做法：上身向右腿下压，左手扶右腿。压

左腿时动作相反。

（三）坐压后腿：动作做法：准备姿态，双跪坐，双手扶大腿。做

法：压右后腿时，右腿向正后方伸直，双手体侧撑地，上身向后下压，注

意尽量用后腰，头靠近右腿，还原姿态时，上身要垂直。压左腿时动作相

反。

（四）躺身抬前腿、踢前腿：动作做法：准备姿态，绷脚尖直腿躺

身，双手小七位。抬前腿的做法：绷右脚慢慢向上抬起，注意力量伸展到

脚尖，脚尖领先抬起，落地时要轻。抬左前腿动作相反。踢前腿的做法：

在前抬腿的动作基础上加速踢起落下。

（五）侧躺身抬旁腿、踢旁腿：动作做法：准备姿态，绷脚尖双腿并

拢，侧躺身，面向7点，左手头顶伸直，右手屈肘撑地。抬旁腿的做法：

右腿绷直慢慢抬起，抬腿时右腿背对右耳。踢旁腿做法：同抬旁腿的路

线，向耳旁快速踢起。左腿动作同右腿相反。

（六）跪抬后腿、踢后腿：动作做法：准备姿态，双腿跪地，上身稍

前倾，双手撑地。抬右后腿做法：右腿向后伸直绷脚尖，慢慢抬起，注意

抬腿时开胯、用腰、脚尖领先上抬。左腿动作相反。踢右后腿做法：在抬

后腿的基础上，快速后踢。

※训练要求：腿的训练要保持姿态的准确性。压腿要注意直膝。身体

要伸直，头手尽量向脚尖靠近；踢腿注意踢起时要迅猛，落地时要轻缓;

旁腿动作注意侧躺身时腰挺直，臀部收紧，不可低头，翘臀。

三、胯——开小胯、开大胯

（一）坐开小胯：动作做法：准备姿态，双腿屈膝，膝底相对坐地，

上身垂直，双手扶膝，立腰、挺胸、抬头、两眼平视。做法①：双手用力

压膝，使膝盖接近地面。可按节拍上下颤动。注意双脚开始靠近臀部，训

练中可逐渐响前伸出，扩大角度。做法②：上身垂直向地面下压，尽量使

胸脯贴近地面。团身慢起，团身时头向腹部靠，腰椎尽量弯曲，由后背肌

椎一节节向上挺直，还原到准备姿态。

（二）坐开大胯：动作做法：准备姿态，双腿绷直两侧打开，上身垂

直坐地，双手腹前扶地。做法①：上身垂直向地面下压，双手向前伸出，

原路线返回。做法②：上身向右（左）下压，右手扶地，左手托掌，随身

体侧压，左手扶右脚，此动作可反复进行。四拍一次，两拍一次均可。

（三）胯环动：动作做法：（八拍完成）准备姿态，仰卧，双腿并拢

绷脚，双手小七位扶地。做法①：（内环动）：1-2双腿并拢绷脚抬起

90°；3-4双腿分开向两侧地面靠近；5-8贴地面两腿向内移动回到准备姿

态。做法②：（外环动）：1-4双腿绷直贴地面分开；5-6从体侧面向上

并拢呈90°；7-8并腿慢落下到准备姿态。

四、腰——上腰（胸腰）、旁腰、中腰

（一）坐顶上腰：动作做法：准备姿态，绑脚并腿坐，上身垂直，手

指尖体侧着地。做法：头、颈、肩、胸腰尽力向后下。

（二）跪下旁腰：动作做法：准备姿态，双跪坐，上身挺直，双手背

后。做法：臀部慢抬起呈跪立，同时双手由左下方向右双晃手，呈顺风

旗，下旁腰。此动作左右均可训练。

（三）跪下中腰：动作做法：准备姿态，双腿并拢跪坐，双手扶大

腿。做法①：臀部抬起跪立向右后下腰，同时双分手抓住脚踝。做法②：

双手经分手叉腰，向右后下腰。

（四）拧腰：动作做法：准备姿态，双跪坐，双手扶大腿。向右拧

腰，双手向前方伸出同时提臀，上身稍前倾，再划向右侧，上身随双手向

右侧拧腰，眼看右侧，右手撑右脚脚踝，左手头顶上方自然下垂。向左侧

拧腰动作相反。

（五）涮腰：动作做法：准备姿态，双跪坐，双手山膀按掌。做法：

双手与肩同宽向前伸出，上身前倾（前腰），手带动上身和头一起移动到

右侧（右旁腰），再移动到后方（中腰），移动到左侧（左旁腰），再还

原到准备姿态。向左涮腰动作相反。

※训练要求：下上腰时，中腰垂直，不能塌腰，胸腰向上顶，颈部放

松，不可憋气。下旁腰时胯部不能移动，向右侧下腰，左侧腰向上挑，姿

态腰舒展。下中腰时气息放松，尽量用中腰、上腰，头向臀部靠近。涮腰

时，头、手、上身要一致，尽量用到每个部位的腰。

教学目的：通过本节课，让同学们能掌握把杆训练的方法

教学重难点：舞蹈基训把杆训练

教学课时：一课时，总第三课时

第三节：把杆训练

一、扶把方法

扶把方法：有两种。第一种：双手扶把，身体面对把杆，距把约20

公分，双手轻放再把上，两手间距与肩同宽（男生略宽一些），肩肘自然

下垂。第二种：单手扶把，侧身站立，单手轻扶把杆，扶把得手放在身体

前侧。扶把时手不能用力揪把杆，以免影响身体重心的稳固。

二、把杆软度训练

（一）压腿——压前腿、压旁腿

L把杆压前腿：动作做法：以右脚为例。面向把杆站立，先将右腿放

在把杆上，直膝、勾脚（或绷脚），左腿直立与地面保持垂直，双手扶把

杆，上身正对把杆，用上身贴向右腿。压左腿，动作同上。

节奏8拍一次、4拍一次、2拍一次、1拍一次均可。

2.把杆压旁腿：动作做法：以右腿为例。右侧对把杆，右腿侧放把杆

上勾脚（或绷脚），左腿直立。右手扶把，左手上举。侧身向右腿下压，

左手经头上方碰到右脚尖。压左腿，动作同上。

节奏8拍一次、4拍一次、2拍一次、1拍一次均可。

※训练要求：把杆压腿时软度训练的一种方法。可以与地面软度训练

结合起来有选择地进行。训练的节奏可以慢快结合。在做各类压腿动作时

要注意：压前腿时动力腿收胯使两胯平行，上身挺直向前伸展，不能驼

背，下压时上身要用力。压旁腿时，腿不能弯曲，下压一定要正侧身，上

身伸展，用耳去贴腿，臀部不能后翘，不能扣胯。

教学设计方案8

教学目的

1让学生观察秋天的景色，自由自在地感受秋天的美，产生口语交际的

兴趣。

2把自己看到的秋景说出来与同学们互相交流，做到注意听别人讲话，

能较清楚地用普通话说话，态度自然大方，有礼貌。

课前准备

1课前由家长带孩子到野外玩耍，收集一些有关秋天的图片、照片或采

集的果实。

2老师课前准备许多有关秋天的词语卡。

3一幅秋天的图画。

课时安排

1课时。

教学过程

一、激趣导入

1听歌曲《秋风起》。说说这首歌唱了些什么。

2对！红树叶、黄树叶，片片飞来多像一只只美丽的花蝴蝶呀！它在告

诉我们秋天来了！

二、创设情景，集体交流

1秋天到了，天那么高，那么蓝，秋姑娘走过丰收的田野，走过瓜果飘

香的果园，给我们带来了美丽的秋色。请把你们照的相片和收集的图片、

秋天的果实拿出来，在学习小组内交流（教师巡视，相机点拨指导）。

2每组推选一个代表上台汇报。请小朋友们听仔细，等会儿我们评一评

谁说得最好。（引导全班同学用心倾听，积极评价。）

3孩子们说得真好，老师也收集到了一幅秋天的图画。请你认真地看一

看，图上都画了些什么？和同桌互相说一说。

4师有意设问，多方进行交流。

师：你从哪里看到秋天来了？

生：树叶黄了，说明秋天来了。

师：说得好！老师送你两片写有“树叶”、“黄”的‘叶子词语卡。

用同样的方法指导：“苹果红了”、“菊花开了”、“稻子熟了''、"根叶红

了“、“燕子南飞”……

师：孩子们，想一想，现在刮的风叫什么风？生：秋风。

师：现在下的雨呢？生：秋雨。

师：孩子们真聪明！奖励你们“秋风”、"秋雨”的词语卡。

师：人们常说“秋风秋雨渐渐凉''，你知道是什么意思吗？

三、拓展交流

1孩子们，咱们到校园里再找一找秋天吧！如果你找到了，可以告诉同

伴或老师。

2（回到教室）大家到校园里找到了秋天，谯都觉得自己是秋天里的一员

啦，是吗？在这里，老师还为你们带来了几个赞美秋天的词语呢。看谁能

猜一猜，拼一拼，认一认，谁先读出，就把这张卡片送给他。（秋风送爽，

落叶沙沙，春华秋实，秋风红叶）

教学设计方案9

教材分析

这篇课文是•篇故事性的说明文。文章写的是二百年前美国独立不

久，政府为了捍卫主权，急需定制4万多支毛瑟枪，一位叫惠特尼的青年

挺身而出，发明了标准化的生产方式，在当时有限的制造工艺下，与总统

签定了生产合同。从而显示出标准化在现代大工业生产中的意义，揭示了

发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的方法上的道理。

学情分析

学校电教设备齐全。每个教室都有多媒体、电脑等。班里所有学生的

家中都有微机，90%的学生在家都能上网。学生已初步具备利用网络查阅资

料、提问题、探究阅读、合作学习的能力。在课前，学生已通过网络等手

段查阅了有关资料。对本课的内容已产生了浓厚的兴趣。因此，运用自

主、合作、探究的学习方式较合适。

教学目标

1.掌握本课的生字词语，理解课文内容，读懂惠特尼发明的标准化的

想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。

2.认识分号对掌握要点的作用，初步掌握分号的用法。

3.提升不断探索和勇于创新的精神。

教学重点

课文的第二部分是全文的重点，也是教学的重点。引导学生通过各种

形式的读书活动，深入理解课文内容。体会惠特尼发明标准化的想法和做

法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。

教学准备

教师准备好课件；学生预习课文、查找一些重大的发明人和相关的发

明资料。

教学过程

一、从发明家导入新课

1.你知道哪些发明家？他们都发明了哪些事物？（学生结合搜集的有

关资料介绍发明家的各项发明。）

2.过渡：有一个人发明的东西，是看不见，摸不着的，你们知道他是

谁吗？他到底发明了什么东西呢？

［设计意图：从学生自己知道的发明家入手，激发学生的阅读兴趣。通

过对比的方法，引发学生思考，激发学生的学习欲望。1

二、初读课文，整体感知

1.用自己喜欢的方式读课文，思考：课文中介绍的主要人物是谁？他

到底发明了什么东西呢？把自己不明白的地方标出来。（学生自读课文，

划出不明白的地方）

2.学生读文后质疑。（预计出现的问题：什么是标准化？标准化有什

么特点？标准化的想法和做法是在什么情况下产生的？原来制作毛瑟枪的

方法和标准化制作的方法有什么不同等。）

3.检查学生生字新词的学习情况。重点检查：机械

捍卫

缝纫等词。

三、细读解疑，理解品悟

带着学生提出的以上问题理解课文。

18世纪以前，德国著名枪械设计家彼得保尔?毛瑟发明了一种枪，人们

称之为毛瑟枪，它是当时普遍使用的一种枪械，惠特尼的发明就和它有

关。可是枪不是他发明的，造枪的技术不是他发明的，他甚至连一个零件

也没发明。他究竟发明了什么呢？

重点突破：从文章的重点句入手，引导学生理解体会。你知道惠特尼

发明了什么吗？枪不是他发明的，造枪的技术不是他发明的，他甚至连一

个零件也没发明。惠特尼发明的是一种方法标准化：成批生产同一种零

件，然后统一组装成成品变成批量化生产了。

引导学生理解：什么是标准化？标准化有什么特点？

1.标准化的想法和做法是在什么情况下产生的？

2.原来制作毛瑟枪的方法和标准化做法有什么不同？边读边画出有关

的语句，在小组内读一读画出的句子，交流这两种做法的‘不同之处。

(1)画句子，读句子，小组讨论。

(2)全班交流。引导学生从制造、生产、修理等三个方面进行比较、

区另h

（3）指名读句子，体会分号的用法、作用和好处。（学生自己总结）

谁能运用分号说一句话？（学生练习运用分号）

（4）经过刚才的比较，你们知道标准化到底是一种怎样的做法吗？

（引导学生自己总结，也可以从课文中找出有关的语句回答。）

3.这种方法给我们的生活带来了什么好处？请联系生活谈谈。

4.教师小结标准化的意义：只有标准化的产品，才能快速大量生产，

广泛使用。

5.创设情境引导学生复述课文：假如你是200年前的惠特尼，会怎样

对总统和参观的人进行解说，介绍自己的做法？（小组讨论，全班交流）

假设自己是总统和参观的人又会问些什么。

［设计意图：激发学生复述课文的兴致，又锻炼学生的口语表达能力。］

6.惠特尼的发明和其他发明有什么不同？你认为导致他与众不同的成

功发明是哪些因素？（学生自己总结:认真观察、钻研、不怕挫折等等）对你

有什么启发？

四、总结全文

惠特尼的发明多奇妙呀！它启发我们，发明创造不只表现在有形的物

品上，还表现在科学的方法上。

五、作业

拓展阅读：自由朗读《看的学问》。

点评

这是一篇很有特色的教案。整个教学设计充分体现了让学生主动学

习。教师引导学生在整体感知的基础上提出有价值的问题。美国学者布鲁

巴克说过：最精湛的教学艺术，遵循的最高原则，就是让学生自己遑出问

题。问题是人们认识活动的启动器和动力源，是从未知到已知的过渡形

式。提出问题后，再进行整理筛选，选出最有价值的、牵一发而动全文的

重点问题，帝着这一感兴趣的问题品读探究，小组讨论交流，就能根好地

解决问题，理解内容。这样就能真正体现学生的主体地位，培养探究精

神。

教学设计方案10

【设计理念】

本节课的设计力求体现自主、合作、探究的学习方式，并鼓励学生创

造性地学，强调学生自主学习的过程。培养学生具有感受、理解、欣赏和

评价的能力。在教学中应重视突出学生的主体地位，让学生在主动积极的

思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，

获得思想启迪，享受审美乐趣。

【教材分析】

这篇课文小中见大，通过一幅画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心

长辈的好品德。整篇课文充满了家庭的温馨，内容和语言都内贴近儿童生

活实际，对学生有很好的启发和教育作用。

【教学目标】

1、认识“胖、喜”等13个生字。会写“看、着”等6个字。

2、正确流利有感情寺朗读课文。

3、养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。

【教学重点】

认字和朗读课文。

【教学难点】

流利地朗读课文和理解课文内容。

【教学过程】

一、猜谜导入

同学们，今天老师给大家带来一个谜语：人人都有两棵树，一棵左来

一棵右。不长叶子不开花，天天干活不说话。

二、揭题

1、这个谜底我请小朋友把它画在黑板上，谁来？

（请小朋友画小手）

这就是谜底。

板书：小手。

（出示兰兰的小手的画）

这是兰兰画的小手。你们能说说画上是一双什么样的小手吗？

（板书：的小手）

2、今天我们要学习的课文就是一《胖乎乎的小手》，请大家一起

读。

3、学习“胖”：

(1)念。

⑵怎么记住。

⑶念词语。

(4)组词。

4、齐读课题，想一想：

全家人都很喜欢这张画你知道为什么吗？

三、初读课文，了解大意

1、别着急，我们来看看书本。这就是我们要学的第6课。

(板书：6)

现在请小朋友们轻轻地把课文读一遍，边读边标出小节号，圈出生

字。

2、检查自学：

小朋友已经预习了课文，哪个小朋友愿意当小老师带大家读生字？

⑴读生字：

①小朋友领读生字。

②开火车读生字。

③读后鼻音的生字和词语。

⑵课文共有几个自然段啊？

指名分自然段读课文。我请六个小朋友读课文，其他小朋友当小老师

帮他们听听他们什么地方读得好什么地方不够好，并且用直线划出把爸

爸、妈妈、姥姥喜欢兰兰这幅画的原因

⑶说说爸爸喜欢这幅画是因为?妈妈呢?姥姥呢？

四、重点读悟

1、学生反馈后，投影出示：

“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀!”

，，这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊!，，

，，这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊!，，

2、师提醒：

⑴你们有没有发现，这3个句子非常像。这3个字（点红）虽然不同，

但是在这里作用差不多。你看我们中国人的'语言多丰富啊！

⑵还有一个共同点，他们后面的标点符号都是！

（板书：感叹号）

这样的句子叫感叹句。在朗读的时候要加强语气！

3、读体会：

⑴读读第一句:

①指名读。

②你猜猜看兰兰在什么时候给爸爸拿拖鞋啊？

③如果你是兰兰的爸爸心里怎么想?你会怎么说这句话？

⑵读读第二句：

①指名读。

②兰兰在帮妈妈洗手绢的时候心里会想什么啊？

③有这样一个乖女儿妈妈的心里很高兴，谁能笑着来读读这句话？

⑶读读第三句：

①指名读。

②你帮外婆挠过痒痒吗？

③有这样的乖外孙女真该好好夸夸，谁能？

4、读了课文你现在能再来说说兰兰的小手是一双怎样的小手？也要说

说自己的理由哦！（勤劳的、灵活的……）现在想想，全家是喜欢兰兰的画还

是喜欢兰兰的小手啊？

5、延伸拓展：

我想兰兰这双灵活的或者胖乎乎的小手一定还做了很多事情。

兰兰的老师说：“这_______的小手给我呀!"

兰兰的同学说：“这的小手帮我!”

兰兰自己说：“这的小手为我写出了°”

（1）先跟你的同桌说说！

（2）指名说。

五、指导书写、巩固字词

1、对了，你们也有一双灵巧的小手，我们也会写一手漂亮的字。我们

先来学习“会”：

怎么记一小老师说笔顺一老师边写边说注意点一生写一展示生的

字、评价。

2、“会”是上下结构的，我们再来学写一个上下结构的字一“兴”

老师边写边说注意点一生写一展示生的字、评价。

六、趣味延伸

瞧你们的小手也很能干。写出了这么漂亮的字。老师想它在平时一定

也帮别人做过很多事情。我们也像兰兰一样，来画画自己的小手，夸夸自

己的小手。并给它配上小诗，好吗？

我替爸爸（）。

我给妈妈（）。

我帮老师（）。

我为大家（）。

教学设计方案11

一、教材说明

《林海》是老舍写的一篇抒情散文，讲了大兴安岭的景物特点和作者

的联想，表达了对大兴安岭的喜爱之情，受到热爱祖国的思想教育。

二、教学目标

了解大兴安岭的景色特点，学习作者抓住特点进行观察和结合景物描

写表达思想感情的方法。有感情地朗读课文，背诵25自然段。

三、教学重难点

了解大兴安岭的景色特点。学习作者结合景物描写表达思想感情的方

法。

四、教学设计

新的课程标准强调语文教学应该让学生在积累和实践中把握运用语文

的规律。《林海》是第十一册第七单元的第二篇讲读课文。本组阅读训练

的重点是表达自己的真情实感。为落实本单元的训练目标，完成本课教学

任务，并让学生通过对本课的学习，在积累和实践中把握运用语文的规

律，设计了如下教学过程：

1、谈话导入，温故求新

开课就让学生复习第一课时内容，说说课文主要讲什么，体会到作者

表达了怎样的感情？然后用导语过渡到本课时内容：眼前的景物证实了兴

安岭这个名字悦耳，让人感到亲切舒服。现在老舍置身与兴安岭，看到了

山岭、树林、野花，他又是怎样抓住景物的特点来表达自己的感情的呢？

请看课后思考•练习1给我们提出了什么要求。

2、相信学生，扶持自信

在学习过程中，我设计让学生选择自己最喜欢的一种景物，根据课后

思考•练习1的要求自学，并用自己喜欢的符号进行勾画批注。然后在六人

小组里交流自己学习的收获，说说自己读的.这一部分，作者抓住了景物的

什么特点。听的同学可以发表自己的意见和进行补充。还用你既然那么喜

欢大兴安岭的山岭，我相信你一定能读出对它的喜爱来。你能读给大家听

听吗？等话语鼓励学生大声地有感情地朗读。

3、充分朗读，体会感情

通过分男女生读、自由朗读、齐读、变序朗读等多种形式，让学生在

不同的朗读要求中，逐步体会到作者在文中所表达的思想感情。然后用导

语通过学习，你收获一定不小，现在很想让大家分享自己学习的快乐。那

么请说说你最喜欢什么景物，有什么特点，你体会到作者表达怎样的感

情。启发学生说出自己的体会。

4、抓住重点，突破难点

作者笔下的岭、林、花特点明显，是采用了比较、比喻、拟人等多种

描写手法，才使景物显得生动形象，感情表达真实的。为了帮助学生学习

作者细致观察和在描写景物中表达思想感情的方法，我把课后出现的两个

句子用小黑板抄写下来，并将与之比较的句子同时出示，让学生通过朗读

对比，体会到比喻、拟人等写法可以是句子显得更