教育书籍读后感

教育书籍读后感

教育书籍读后感1

假期里我有幸拜读了著名教育家魏书生主编的《如何做最好的

教师》一书。如何成为最好的教师？引用编者的话就是：“我们教

师应努力提升自我，修炼教师之贤，做最好的自我，成为最好的教

师。''强调的是自我和自我比，昨日的自我和今日的自我比，不断

地超越自我一一我今日备课是不是比昨日更认真？我今日上课是不

是比昨日更精彩？我今日找学生谈心是不是比昨日更诚恳？我今日

处理突发事件是不是比昨日更机智……”。每一天都不是最好，甚

至每一天都有遗憾，但每一天都这样自我和自我比，坚持不懈，不

断地向'最好的教师’的境界靠拢。我想只要我争取每一天多读些

书，每一天都有点提升，每一天都做得更好，每一天都比前一天有

提升，我想我必须会有较大的提升。正如书中所提到的教育家陶行

知老先生曾说过：“倘若当教师的，自我天天去研究，有所得的，

即随时输入于学生，如此则学生受益较多，即当教师者也觉得有无

穷的乐趣。因此学生求学，固然要学而不厌，就是当教员的，也要

真正做到学而不厌”。

那如何才能真正“做最好的教师”呢？编者在《如何做最好的

教师》一书中将影响教师一生的中外教育家经典感言分别进行了阐

述，对于我们教师有深刻的借鉴和指导意义。作为教师的我也不由

地思考了从教十几年来，在教学实践中的得失，并将其与读完本书

后的感悟深入地融合在一起，得到了一种体会，即“如何做最好的

教师”最基础、最根本的是要做到两点：1）时刻坚持对学生的爱;

2）始终坚持将这种爱付之实施的心态与行动。

本书中提到狄德罗明确提出：“教师要有丰富的情感一一热爱

孩子，是教师生活中最主要的东西。不允许漠视学生的情感，因为

教师的漠视就是一种摧残，这是不能容忍的。情感淡漠使人平庸，

情感衰退使杰出的人失色，有意摧残情感是绝对的蠢事。我们当以

自勉一一不论对自我还是对学生。”在教师素质的诸多因素中，对

学生的奉献之心、理解之心、平等之心、职责之心等教师非智力因

素是第一位的。

因此，教师的职责首先在于发现并扶正学生心灵土壤中的每一

株幼芽，让它不断壮大，最终排挤掉自我缺点的杂草。如果我们用

成人的冷漠去对待孩子的真诚，那一切“语重心长”的教育都无济

于事。都说人没当母亲之前看学生是一种心态，当了母亲之后又是

一种心态，以我的理解，可能当了母亲，有了自我的孩子，对待学

生便有了孩子自我母亲的心境。不管听话的、不听话的、漂亮的、

不漂亮的、聪明的或是不聪明的孩子，在母亲的眼中都是有无数优

点的。我们常说要发现孩子身上的“闪光点”，我想，如果有了母

爱之心，我们就会发现，原先这种“闪光点”无处不在。并不是有

了爱就有了一切，这种对学生的爱绝不是迁就纵容学生，绝不是放

弃严格要求和严肃的纪律。教育中真正的“爱”，意味着要对学生

的成长以及未来一生负责，因此教师不能凭个人好恶只喜欢那些自

我认为“可爱”的孩子，而应当怀着一种职责把欣赏和期待投向每

一个学生，包含“差生”。

并且真正的教育之爱，并不是迁就学生，不是放弃“严格要求

和严肃的纪律”，而是要给学生的成长和发展供给帮忙和服务，我

们要给与学生的，是他们走出学校多年以后仍然保留在身上的，深

入骨髓的习惯和性格。这种带有养成不错礼貌习惯的“养成教育”

必然带有“强制性”，离开了严格要求，便不是真正的爱。同时，

这种爱对不一样的学生有不一样的资料，如对学习成绩优异的学生

怀着一颗爱才之心；对淘气、不守纪律的学生怀着一颗宽容之心；

对学习较困难的学生怀着一颗关怀之心……这些爱是成为最好教师

的基础。作为班主任的我，要从“喜欢学生”向“爱学生”发展！

要为学生的.成长以及未来一生负责！

“实践是检验真理的唯一标准”，因比，对于怀着“做最好的

自我”心愿的教师们，为达成所愿“做最好的教师”，还应当把这

些爱化作“润物细无声”的“爱心之雨”经过教学实践“洒向”所

教授的所有学生。一个人做一件好事不难，难的是做一辈子好事。

一个教师创造一个感人的场面并不难，但一个教师，能长期像书中

所提到的教育家们对待每一个学生，难！因此，仅有把教育作为一

种事业，始终如一地把对学生的爱进行到底，才能真正地“做最好

的教师”。

古人云：知已知彼，百战不殆。我们的教育又何尝不是如此，

只有了解学生才能真正做到教书、育人。综观古今中外凡有成就的

教师、教育家，都有一个共同的特点：有知人之明，能察觉学生思

想深处的奥秘，能触摸到学生感情的脉搏，他们的心和被教育者是

息息相关的。也只有这样的教学，对于教师和学生来说才是一种幸

福和享受。反思过去，作为教师，自己的责任心很强真是把他们都

当成了自己的孩子，对他们严格要求，关爱有加；可是今天想来，自

己对他们又了解多少呢？又有多少时间让学生说出自己的想法，和朋

友那样与他们聊天、谈心，真正走进他们的心灵？

在了解学生方面，我们也往往是从学生学习态度、行为习惯的

表现上简单的了解和简单的评价学生，对那些上课认真听讲，下课

也不调皮捣蛋的孩子老师当然是越看越喜欢，也自然给他们的机会

多一些；而那些所谓的“不讨人喜欢的孩子“有时就被我们在不知不

觉中忽略了。长此以往，孩子的发展当然是越来越失衡。这些都是

我们所不愿看到了C因此教师不仅要了解学生思想、行为变化的特

殊规律，而且要了解学生思想、行为变化的普遍规律，不仅善于把

精力花在偶然的个别事件的处理上，更善于把主要精力用在带有普

遍性、规律性的问题上，从而提高教育工作的效率。学了魏书生的

有关理论，现在渐渐认识到了学生的心灵都是矛盾的统一体，好学

生和后进学生的区别只在于头脑中是非，好坏排列的顺序及比例不

同而已。正是因为后进同学上进心的幼苗小而枯黄，有的常常被压

在石头下，才更需要教师的同情、关注和扶植。懂得了这些理论知

识，我在具体教育过程中加以运用，果然效果明显，某些平时不听

话的同学，调皮的同学经过一阶段的努力，都有了较大的进步，与

学生的情感交流也更和谐了。

随着社会文明的不断发展，教师的角色地位也在不断地变化。

以前教师说的，学生就得无条件的服从，无条件的执行老师的安排。

现在我们更多的是关注人文性，也在不断提倡“人性化服务”。说

到底其实我们的教育更应人性化，我们一直在说：要蹲下身子和孩

子说话，就是要强调人与人之间的平等性。老师也是从学生时代走

过来的，学生的今天就是老师的昨天，学生犯了错误时的心情，老

师通过回忆自己当年犯的错误时的心情就能认识更真切一些。这就

是魏书生说的“用回忆的方法去感知"O

读魏书生的书是一种享受，读魏书生的思想是对自身思想、灵

魂的提升和升华，读了魏书生的.书才知道什么是教书育人，什么是

为人师表。

又一次拜读朱永新老师的《新教育之梦》。用心读完后，掩卷

遐思，不禁心潮澎湃，真真切切的感受到了这位教育大师知识的渊

博，对教育至真的感悟与至纯的挚爱，他对新教育理想追求的高瞻

远瞩，令我油然而生敬意。我强烈的感觉到，这新教育之梦，她，

并不遥远，她，就在我们广大教育工作者共同的对教育事业的执着

追求中，这梦定能成真！

最近幼儿园组织我们学习了一些关于幼师方面的书籍与法律法

规文献。这些天的读书让我切切实实的感受到读书带来的好处，使

我深切地感受到多读书，可以变聪明，变得有智慧去战胜对手；我

们变得更聪明，才可以勇敢地面对困难，用自己的方法来解决问题;

这样，就又向自己的人生道路上迈出了一步；多读书，也能使自己

的心情变得快乐。在书的海洋里遨游也是一种无限快乐的事情。用

读书来为自己放松心情也是一种十分明智的。

阅读中，我系统的了解了关于幼儿教师的一些专业性知识。其

中《做一个专业的幼儿教师》一书中，不仅有一些理论性的专业知

识，更是列举了一些老教师多年经验的实际案例，对于我们经常遇

到的一些小麻烦小事情的处理技巧等有很大的帮助。其中令我印象

深刻的有抓伤事件，一起简单的抓伤事件，由于两个老师的不同态

度以及说话的技巧，事情也经过了两三个转折，这就告诉我们说话

之前要先考虑好该怎样说，组织好语言，不然出口之后往往会收到

不一样的效果，同时也告诫我们老师这一职业的严谨性，应为我们

要面对的家长是各行各业的人，他们不是单一的从事一个职业的，

面对不同的人也要有不同的处事技巧，学会了这个才能给我们的工

作带来便利，自己也能在工作中有所收获。

另外，我们无论是面对面对家长和孩子，都要用心。无论什么

事情，只要用心就能做到。尤其是对我们的孩子，毕竟跟跟我们朝

夕相处的还是孩子，我们用心对待孩子，家长也会感觉得到，对于

我们的工作，他们自然而然的就会给与支持与鼓励，这些都是相关

联的。另外，虽然工作中会遇到很多不顺心的事情，但我们尽量不

要表现出来，我们最应该做的事就是尽量把烦恼留给自己，把快乐

带给别人。这就要求我们要有宽广的胸襟，要有海纳百川的气度。

我感觉如果用几句话来形容我们的职业的话，最合适的莫过于

微笑面对每一天，真诚对待每一位家长，爱心呵护每一个孩子。

教育书籍读后感3

我仔细地阅读了《大科学家的小故事》，这篇文章很具有吸引

力，越读越引人深思，我不禁掩卷沉思，一时思绪万千，趴在桌子

上思索着，想着什么，似乎感悟到什么。

文章讲了近代伟大的物理学家爱因斯坦在换旧画时从梯子上摔

下来，他觉得奇怪，便把想法记下来，这对他研究相对论有很大启

发。还有一次，爱因斯坦在雨中等一位学生，朋友误认为他在挥霍

时间和青春，他却不以为然，觉得自己想出了一个出色的想法。还

有爱因斯坦无论在为成名时还是成名后，他总是穿着件旧大衣在街

上行走，朋友们很疑惑，但爱因斯坦却泰然处之。

从这篇文章中，我了解到爱因斯坦是一个善于思考，珍惜时间,

生活简朴的人。

鲁迅曾说过：“节约时间等于延长一个人的生命”。爱因斯坦

的事迹不正是一个很好的说明吗？他在有限的生命中做出了巨大的

贡献，难道不是珍惜时间善于思考所结出的硕果吗？

爱迪生生于1847年2月11日，死于1931年10月18日，享年

84岁8个月零7天。他一生凭靠高度的智慧和惊人的勤奋，创造了

20_多种发明，也就是平均15天就有一种。正是这些发明，给当今

世界增添了异彩，使我们享受到了它的智慧和福音。

俗话说，梦想是现实之母。每一个成就了伟大事业的人，都是

一个梦想家。而他们所完成的工作，又是与他们的想象力、能力、

毅力，与他们对理想的.执着程度和他们所付出的努力密切相关的，

爱迪生就是这样一个人。他用了毕生的时间寻求机遇，把他的每一

个想法付诸实践，他抓住了大部分的机遇。在他身上，直觉和决断

能力得到了极好的发挥。

爱迪生为了人们能用上价廉物美的好灯泡，废寝忘食地寻找各

种灯丝。他算算他用过的耐热材料，一、二、三、四、五……竟足

足有1600多种。后来，他发现竹丝灯丝能燃1200多个小时，最后

熄灭了。

熄灭了吗？不，爱迪生的精神将永远照耀着世界的每一个角落。

像爱迪生那样无私奉献的人还有很多很多，我们应该学习他们

不达目的不罢休、不怕困难的精神。他们虽然经历了上百次的失败,

但是他们仍然从失败中总结经验，继续……因为，天才是1%的灵

感加上99%的汗水换来的。

一幕幕世人感叹，佩服，催人奋进的画面总是闪现在我眼前。

再看看我自己吧，在温暖舒适的家庭里，却既怕苦有怕累，老是不

能持之以恒地发奋学习。我做数学题遇到难题时，不勤于思考，不

会的就丢在一旁，或者抄别人的答案，他们再给我讲解思路时，我

又听不下，都是因为我不爱思考的原因造成的。

读了这篇文章，我觉得要向爱因斯坦学习，他善于思考，珍惜

时间，生活简朴的精神，激励着我幼小的心灵。我要从现在开始认

真学习，不懂就思考，勇不放弃，不辜负父母和老师对我的期望，

让我插着成功的翅膀飞得更高，更高！

在我读这本书的时候，就像乘坐着时空穿梭机一样，又回到了

他们那个年代。

在这些科学家中，我最崇拜居里夫人。居里夫人是一位伟大的

女科学家，她曾获得过数次诺贝尔奖，得到很多国家高级学术机构

颁发的奖章。她刻苦钻研，永不满足，经过无数次试验，发现了放

射元素镭。镭，是她一生中轰动世界的发现。

虽然我不懂元素是什么，什么叫放射性，但通过阅读这本书，

却使我感到了它的份量。为了从9000千克沥青、铀矿渣中提炼出镭,

居里夫人要将矿渣一锅一锅地煮沸、一刻不停地搅拌；一瓶瓶地倒

进倒出、一丁点一丁点地结晶。她每天穿着沾满灰尘和酸液染渍的

工作服，站在大锅旁，烟熏火燎，眼睛流泪，喉咙刺痒……就这样,

她整整奋斗了45个月，1300多天，这是多么繁重的劳动，需要何

等坚韧不拔的毅力呵！她既是世界闻名的学者，又是名副其实的工

人，还是家庭主妇、孩子的母亲！

居里夫人辛勤地开垦了一片未曾开发的园地，最后终于取得了

近代科学史上重要的成就之发现放射性元素镭。我是多么渴

望像居城夫人那样，在知识的海洋中遨游，到科学的世界里去探索,

去揭开自然界中一个又一个秘密。

因为她获得过两次诺贝尔奖，在女科学家里，她是独一无二的。

她之所以能有这么大的成就，与她的辛勤工作是分不开的。她和她

的丈夫一起用了800吨水、100吨化学试剂才发现了1克镭，人们

都叫她“镭的母亲”。因为居里夫人忙于实验没时间看孩子，她都

抱着孩子啃着干面包做实验，她这种忘我的工作精神真是值得我们

学习。要取得好成绩，是不容易的；要有所成就，更不是轻而易举

的，必须付出艰苦的劳动。古语说的好：“书山有路勤为径，学海

无涯苦作舟”。因比，从平时开始，就要要求自己养成良好的学习

习惯，能独立思考，认真钻研，不怕困难。今后我一定要学习居里

夫人的顽强进取精神，刻苦学习，勇于实践，努力攀登科学高峰。

希望自己长大了做一个像居里夫人那样的科学院家，为祖国的繁荣

富强，为祖国的科学事业奋斗终身！

俗话说得好：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗

水”，“科学的未来，只能属于勤奋而又谦虚的一代”。

我一定要认真学习，刻苦钻研，成为一个有用的人！教育

书籍读后感4

这个学期新开了班级管理和实践这门课，彭老师推荐我们看了

三本关于教育方面的书，其中一本就是李镇西老师所著的《爱心与

教育》。我被他对学生的敦敦教育所震撼的同时又深感沉重，作为

即将走上教师岗位的我们，能否真正具有“一颗爱学生的心”，不管

他是优秀还是在各方面都差强人意。书中的情形发生在我们身上，

我们能否像李镇西老师那样一心一意只想着学生，即使我们能全心

全意投入到教育事业，又能否像李镇西老师那样几十年如一日的坚

持下去。这是一连串的心灵考验，让我倍感沉重，因为我无法给出

肯定的回答，我怕我的激情会慢慢退却，在日常工作中变得越来越

平庸。沉下心，把《爱心与教育》看了一遍，我找到了答案。

“一个真诚的教育者必定是一位真诚的人道主义者。一个受孩

子衷心爱戴的老师，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能够

唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心。离开了情感，一切教育都无从

谈起。”

爱学生，就应该拥有“一颗爱学生的心“，就必须善于走进学

生的情感世界，就必须把自己当做学生的朋友，去感受他们的喜怒

哀乐。对学生的爱不应是居高临下的"平易近人，而是发自肺腑的

对朋友的爱，用爱心和童心撑起教育，假如没有爱学生的心又何来

的教育好学生呢？假如没有爱心和童心，又何来与孩子打成一片，

更好地教育孩子呢？在拥有爱心和童心的同时，我们的爱心和童心

也应该是平等的分给每一个学生的，每一位学生都是一个鲜活的个

体，有着自己的思志和性格，他们都是一个落入凡间折翼的天使，

即使他在各个方面都表现的差强人意，我们也应该不抛弃、不放弃。

《爱心与教育》最能打动人的故事是什么？是每天煮给汪斌的

鸡蛋，还是特别感人的生日祝福？是宁玮带给我们的感慨，还是对

伍建的那份爱传递给我们的感动？都是，但是最能打动我的，亳无

疑问，是万同的故事。这份长达五十页的转化一个学生的教育手记,

是我迄今为止见到过的最感人的后进生转化手记。在阅读过程中，

我不断地被感动，不断地在想，我有多少耐心来对待万同这样的学

生，来对待他身上的这些让人难以预料的反复？这么一问，羞愧。

无比！在万同的身上，我看到了转化一个差生到底有多难，更看到

了一个为人师者的爱心、耐心、信心。万司的每一点变化，无论是

朝哪个方向，都牵动着老师的心，而万同身上所体现出的反复，足

以考验最有耐心的教师。他对万同说了一句这本书我特别喜欢的

话一一让别人因为我们的存在而幸福。他自己首先是个能让人们因

他的存在而感到幸福的人，他让万同幸福了，让万同的妈妈幸福了，

让他的所有学生都幸福了，同时，让万同幸福的过程中也让其他任

课老师幸福了。这是李镇西老师所达到的人格境界，也是我所追求

和努力的方向。人到世界走一遭，不说留下什么轰轰烈烈的光辉供

后人敬仰，但总得在别人心中留下那么一点存在过的痕迹，让别人

因为自己的存在曾经感到过幸福。如果我们的存在让每一个人都遭

受灾难，那我们存在的意义是什么？做一个能让身边的人感到幸福

的人，虽然对于怎么做这样一个人我还没有很清晰的思路，但至少

已有这样一个意识存在于我的脑海，从一件件小事开始做起，处理

好每个细节，总有一天我能成为这样一个人。其次钦佩于李老师那

耐心细致的心灵教育。钦佩中还带着感动，深深感动于李老师的责

任感。当他发现了万同有问题之后马上找出了万同的家庭情况登记

表，仔细研究。这个每位班主任都做过，但是接着的中秋之夜家访

恐怕只有极少的人能做到他对万同的心灵教育远远大于知识教育，

他首先转变的是万同的思想与心灵：让他被爱，有尊严，不孤独，

有自信，让他“抬起了头”！这是万同转变成功的关键。还钦佩于

李老师的“十八般武艺”的行为引导、规范以及必要的。制约。写

《家校联系本》、填《报喜单》、集体评议、写“每日九问”、写

《灵魂的搏斗》等等这些效果都非常明显，而且操作起来也不麻烦,

很具实用性，在我们以后的教育实践可以根据实际情况加以运用。

现今的'我们生活在一个功利的社会里，作为教师还是应该有最

为纯洁的思想，用一颗纯净的心去对待我们的学生，为学生的生活

注入一股清泉。我们身边有许多象“万同”这样特殊的孩子，他们

长期生活在没有爱，不被尊重，受人鄙视，甚至是遭人遗弃的境况

下，但他们一样渴望爱，渴望尊重。我想，从某种意义上说帮助这

样的孩子学会爱与被爱，学会坚强的生活，拥有一颗健康的心灵，

往往比我们获得做课比赛大奖、班级评比获奖等荣誉更为重要……

但，遗憾的是，我们的社会对教育还是以分数定胜败，教育成果的

隐性特点等，让不功利的教师们也要顶着功利的社会舆论，在工作

中艰难潜行……李镇西何其幸运，因为他的名气，地位，也因为他

的班级升学率确实让家长和社会认可……

我不禁在想，我们身边已经毕业和正在就读的这些在校学生中,

那些个“万同”们，他们是否也有幸遇到了一个不计任何代价只想

真心帮助他们的李老师，看过这本书我希望我和我的同行们能共勉,

也希望整个社会大环境能绐予这些孩子们真正的关怀。关心教育，

从关心孩子的家庭生活入手，从关注教师的职业幸福入手，从教育

的长远发展着眼，给予教师和学生真正的人文关怀与帮助。教

育书籍读后感5

我认为《探究式科学教育教学指导》一书，无论是促进我的课

题研究还是提升我对科学教育的理解都有很大的作用，因此，我摘

录了书中的一些观点：

1、什么是科学？

通常科学是指近代科学，一般把伽利咯的研究工作和他对实证

方法的确立，看作是现代科学诞生的标志。

2、探究式科学教育过程的特点

探究式科学教育是在教师引导下，以学生为学习主体的学习过

程，它主要表现为：

(1)探究式科学教育过程要求保护和激发学生的好奇心；

(2)探究式科学教育过程强调要培养学生主动探究的学习杰度;

(3)探究式科学教育依靠和尊重学生已有的知识基础；

(4)探究式科学教育重视学生之间的相互谈论和合作；

(5)探究式科学教育希望促进学生科学态度的养成。

3、什么是探究？

美国国家研究理事会在美国国家科学教育标准中给出了定义：

探究是一种多层面的活动，他包括：进行观察；提出问题；通过阅

览书籍和其他信息资源来了解什么是已经知道的知识；制定调查研

究计划；根据实验方面的证据，评价已经知道的知识；用多种手段

来搜集、分析和解释数据；提出解答、阐述和预测；交流结果。探

究需要对假设进行证明，需要运用批判和逻辑思维，并考虑其他可

供选择的解释。

4、要正确理解探究式科学教育

探究式科学教育是在教师和学生共同组成的学习环境中，让儿

童亲历科学探究的学习过程在科学教育中，经常争论的问题是：探

究式科学教育究竟是一种用来帮助学生更好地掌握知识的学习科学

的方法，还是本身就作为一种课程的目标学探究活动集中探讨一个

问题，而不是想学生提出一大堆问题，或是不明确的科学问题。讨

论是发展儿童思维的过程；讨论是培养学生倾听别人意见、对比不

同意见，学会尊重事实、尊重别人、尊重不同意见的过程；讨论是

培养学生语言和表达能力的过程；讨论是培养学生敢于争辩和进取

的过程。虽然现在教育形势发生了很大改变，但苏霍姆林斯基的教

育思想对现在的教育工作者来说，丝毫不过时。作为一名新教师，

读完此书，可以说是受益匪浅。苏霍姆林斯基不愧为伟大的教育理

论大师，针对教师的困惑和不解，好象与你面对面地交流一样。书

中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，

很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来，有益于教师

开阔眼界，提高水平。

书中一开始就提出了一个令几乎所有老师都头疼的问题：“为

什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、

三年级有时候还会遇到落伍得无可救药的.？”造成这其中的原因到

底是什么呢？苏氏在提出问题后，直接了当地做了解释：这是因为

在学校生活的最主要的领域一一脑力劳动的领域里，对儿童缺乏个

别对待的态度的缘故。也就是我们经常提到的“因材施教”。应该

说，这条教育原则，对每一个从事教育的人来说都是耳熟能详。我

们在制定计划时也经常说，不仅要备教材，还要备学生。要想“个

别对待”“因材施教”，就必须对这“个别”“材”进行细致的了

解，诸如其性格脾气、家庭背景、学习方式、思维特点等等加以熟

知，从而在课堂上为不同的学生创造能发挥他们自身能力的学习情

景，“使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳

动中的成功的乐趣”，这样他们都会感觉到他们也是在不停地进步,

才会点燃起成为一个好人的火花。要做到这一点，确实不是很容易

的。它不仅需要教师付出辛勤的劳动，更需要一定的教育技巧，掌

握一定的教育艺术C

苏霍姆林斯基在许多条建议中都提到，教师要提高自己的教育

素养，就是要读书，读书，再读书。要把读书当作第一精神需要，

当作饥饿者的食物c要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书

本面前坐下来，深入地思考。确实，我们教师教给学生的那点基础

知识，只是沧海一粟，教师要想提高自己的教育水平，在教学时游

刃有余，这就需要持之以恒地读书，不断地补充自己的知识储备，

使自己的知识海洋变得越来越宽广。只有读书，才能从知识的海洋

里汲取营养，才能充实我们的头脑，提升我们的思想，才能让我们

摆脱“坐吃山空”、“无物可教”的尴尬境地！好书犹如一泓清泉,

不仅清澈明净，可当镜子映照自己，而且清爽甘洌，沁人心脾。苏

霍姆林斯基说过：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏,

这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”读着此书，就好像有一位

智者站在你面前，循循善诱，给你排解烦恼，给你指点迷津；又犹

如一位和蔼可亲而又博学的老人，在你遇到困难的时候及时给你帮

助，让你充满信心……书中给教师的建议使我在以后的教学中，有

理可依，有据可寻，同时也知道碰到相应的问题该如何去解决。

“学无止境，教海无涯”。教育工作任重而道远，我将在平凡的工

作岗位中不断学习，充实自我，勤勤恳恳、踏踏实实的工作。

教育书籍读后感6

人是有可塑性的，这是教育产生作用的的基础。教育关注的是

将人的潜力如何最大限度地调动起来并加乂实现，把人的指向未来

的可能性转为现实之成就，简言之，教育是人的灵魂的教育，而非

理智知识和认识的堆集。因此，让学生通过学习来获得知识和能力

至少不是教育的全部目的，教育的最终目的是让人明白所有的可能

性只能通过自己不断的努力才能化为现实，即梦想要靠自己来实现，

而不是外部因素，而他自己就具备这种不断完善自己，超越昨日之

自我的能力。作为教师应该是通过引领学生学习课程或者是教材内

容来发展学生的自我能力，并使学生习得社会生存的基本规则，获

得在生存和发展过程中所需的基本品质（或者说是人性）。诚如教

学论中所言：教师应该是用教材教，而非教教材。对于这一点教师

必须铭记并于教学工作中成为自己的首要教学观念之一。人类文明

历经几千年，在此过程中积累和发现的知识和规律是浩瀚的，是单

个人穷其一生也无法遍历的，通往智慧殿堂的道路也不是唯一的，

教师不过是学生的引路人，“闻道有先后，术业有专攻，如是而

已”，最终目标是帮助每个学生走上属于他们自己的正途。文中说

“全部教育的关键在于选择完美的教育内容和尽可能使学生之“思”

不误入歧路，而是导向事物的本源。”

教育活动是爱之交流。教师对学生的教育影响不应是简单的单

向传递浅表的知识和文化，而是心与心的充满爱的有活力的交流。

师生关系应该是平等而互相尊重的控制是一种极端的关系，于天

性的发展没有任何益处。诚如作者所说爱的理解是师生双方价值升

华的一个因素，教学相长说的也就是这个意义。人类之所以成为社

会是因为人与人之间有交往并由此产生相应的关系，在有计划的教

育环境中，教师与学生开放的交往，主要是通过语言来进行真正的

对话，苏格拉底式的教育非常值得教师借鉴和学习：教师和学生处

于一个平等地位。教师激发学生对探索求知的责任感，并加强这种

责任感。唤醒学生的潜在力，促使学生从内部产生一种自动的力量,

而不是从外部施加压力。每个人要负起超越自身存在的责任，华岳

学校的教育理念是“成就学生自觉发展的智慧人生”，我们的自我

教育课题的最终目标就是指向学生未来一生发展的根本动力之源一

一自我教育，自觉发展。我的理解就是通过我们学校的教育让学生

在一定程度上获得自我教育的能力，自觉发展的惯性（向上性）。

文中说到“每一种社会改善的先决条件要求每个人都要受教育，以

便能自我教育。教师要唤醒人的潜在的本质，逐渐自我认识知识，

探索道德。”“因此，只有通过人与人的交往，只有了解事物的本

性，才能获得真理C对话便是真理的敞亮和思想本身的实现。对话

以人及环境为内容，在对话中，可以发现所思之物的逻辑及存在的

意义。”身处现代信息社会，我以前曾想过为什么不可以通过优秀

教师的教学视频来达到教学的目的而非要每一位教师与学生面对面

的交流呢？看过此书之后越发觉得那想法真的是太可笑了，这样的

认识显示出我是多么的无知和幼稚。

“所谓顿悟，是与人的理智相关的一个概念。它并不呈现为别

人的给予、或目所能及之类感官层次。相反，是灵魂的眼睛抽身返

回自身之内，内在地透视自己的灵肉，知识也必须随着整个灵魂围

绕着存在领域转动c教育就是引导“回头”即顿悟的艺术。”教师

就是在教学过程中设计合适的情境，通过恰当的问题引导学生不断

顿悟，从而获得真知。教育即生成。生成的静态形式即习惯，动态

形式即超越。有了习惯人才得以按某种规定来展开自己的生活，也

就是生命的生成。生成就是习惯的不断形成与不断更新，这是一个

人秉承自持的重要过程，而放任自流就是堇落。教育的意义就在于

给受教育者一定的方向和引领，通过持续有效的教育活动使受教育

者形成一个又一个有超越意义的习惯，直至教育者可以有超越的自

觉性，教育的目的也就达成了。华岳学校的自觉教育理念与这一教

育宗旨相符。

知识可以分为原初知识和现行知识。二者的可教性不同，原初

知识指向的多是终极哲学命题，不可能如数学物理等现现行知识那

样被简单直接的传递。教育的重要目标之一就是使人具有批判性的

思维和敢于质疑的精神。

教育必须是有目的有计划的活动，但是在具体教学过程中又有

很多是不可绝对计划的，教师和学生必须有自由，这种自由应该是

计划之内的，尤其是孩子的自由天性在好的教育活动中应得至IJ保障。

我们不应该也不可能计划一切，那样孩子之于我们就成了玩偶，

教育书籍读后感7

来新学校后，学校要求读一些有益的教育书籍，大量的阅读书

籍，给了我很多教育实践中曾经历过，却未细细揣摩的教学真谛，

我久久的徜徉在这片书海中，深深的懂得教书育人的不易，我们得

时时反省自己，时时反思自己，才能将工作更落到实处。

教师是否愿意花时间反思自己的工作，是教师是否具有专业素

养的标志。没有最好，只有更好。学海无涯，艺无止境。教师的专

业追求、专业探索、专业提升，要靠不断的反思，教师要学会在言

说和行动中思考，在反思批判中成长。自己的教育生活就是一种学

术行为，自己的一言一行都应不断反思。这也许将成为自己需要时

时温习的功课。

我愿把自己的反思提出来，与各位同仁共勉。

1.读书一生，以写促思

好教师的知识结构应当由三块组成，即精深的专业知识，开阔

的人文视野，深厚的教育理论功底。我觉得这句话是最能够引起教

师们共勉的。我到现在也依然记得我的大学班主任对我说过的这句

话，而似乎很多人在忙碌的生活中已经抛却了这些意识，我又何尝

不是呢。如果这次不是校方让我们教师写一篇读教育专业书籍的读

后感，我也不知道是否还会记得这句话。写作不仅是积累经验的一

种方式，更是逼迫自己勤于阅读和思考的强劲动力。因懂得这些，

虽工作辛劳，文笔稚嫩，但我想自己以后也还是要坚持用文字记录

自己的教育生活，让忙碌的我不断与宁静的我进行对话，让冲动的

我不断接受理智我的批判，让实践的我不断接受理论的我的提升。

2.宁静致远

一个好教师不全是靠培训成长起来的，更不是靠检查、评比造

就的。当教师很苦很累，比如各类名目繁多的学历进修，课改通识

培训，市级的、省级的甚至国家级的各类的教改活动压得教师喘不

过气来。教师自由发展的空间，已被剥夺殆尽——整天忙着读人家

的“书”，自己的“书”却没有读。这种过重的外在负担将导致

“肤浅后遗症”。因此，与其忙忙碌碌，不如围绕自己的特色钻研

下去，深化，细化，创造属于自己的心灵财富，在浮躁的现实中导

求一份属于自己的宁静心境，并置身其中朝着理想的目标默默地努

力，静静地成长。这一点是我进十三中十多年来最深刻的感悟。我

觉得教学固然重要，但是教师的专业发展更为重点，只有一个教师

有足够的电源时，才方可为学生们去消耗。

3.慎独养身，伸展个性

个人独处，他人不知，能严格按照慎独去做，没有其他杂念，

实实在在按照道德准则去做。面对荣誉，要拿得起，放得下°不要

在乎别人的毁誉，而要自信自醒，打击你的力量就是前进的,力量。

但问耕耘，莫问收获，竭尽全力，就是胜利。可以说，慎独是最好

的善待自己。

教师不能没有独特的风格，不能没有鲜明的个性。随波逐流，

循规蹈矩是自己成长的最大敌人。“独立之思想，自由之精神''也

应成为我们为师的座右铭。我想对自己说的是，人云亦云的尽量不

云，老生常谈的尽量不谈，要学会独立思考，而不是跟着“风”跑。

对自己的教学，不要考虑完美，要考虑最有特色。

4.爱在细节

教师要学会爱，爱在细节，因为教育就是一堆细节。比如，对

待生活在当今社会环境的学生，教师缺少的不是强力和果断，缺少

的是教养和耐心，需要的是更多的等待和细心。“随风潜入夜，润

物细无声”。尤其对所谓的学习、心理有“障碍”的学生，要学会

做“寒里”和“雪中”去“送炭”的人，更要成为学生在困难或痛

苦中及时送去精神安慰的人。

5.海纳百川，合作同进

无论是现在还是过去，谁走在我的前面，谁就是我的老师，包

括学生，尤其是那些老教师——敬业，博学，钻研，激情，严谨，

刻苦等教育传家宝，已经成为我们“通向现在和未来美好教育境界

的阶梯”，把我们引领到当今课程改革的风口浪尖上。我心中永远

铭记他们，并在今后的工作中时时记得向周围的教师学习。

如果说以前的成长靠的是个人奋斗，那么新的时代与环境，强

调的却是团队的力量。尤其是激烈的竞争环境，需要真正的合作。

没有合作之心的人，内心是焦躁而绝望的，也不会取得什么真正的

成功。你有什么样的情怀，就有什么样的处世方式;你有什么样的期

许，就有什么样的行为。因此，强调个人发展与竞争，一定要依靠

环境和伙伴的合作——学会沟通、学会倾听，同行彼此理解，彼此

支持，共同分享经验，以减少由于孤立而导致的个人行为。

创新不是推倒历史，更不是在沙漠上建设大厦。回顾过去是有

益处的，如果我们对前人视而不见的话，我们身上的独创性不会很

好地保存下来并取得快速的发展。教师要成为一名真正的审视者、

反思者、继承者，但应当永远把自己定位在是教育海洋中微不足道

的一颗海星的角色——也许这是一种理性状态。

一路走来，感慨良多。前程漫漫，我将一如既往地跋涉下去。

成长的路上，为自己的生命奠基，为学生的生命奠基，仍需要同事

的关怀，教育丛书的引领——而这将是我前进的动力。教育书

籍读后感8

超多的阅读教育书籍，给了我很多教育实践中以前历过，却未

细细揣摩的教学真谛，我久久的徜徉在这片书海中，深深的懂得教

书育人的不易，我们得时时反省自我，时时反思自我，才能将工作

更落到实处。

教师是否愿意花时光反思自我的工作，是教师是否具有专业素

养的标志。没有最好，只有更好。学海无涯，艺无止境。教师的专

业追求、专业探索、专业提升，要靠不断的反思，教师要学会在言

说和行动中思考，在反思批判中成长。自我的教育生活就是一种学

术行为，自我的一言一行都应不断反思。这也许将成为自我需要时

时温习的功课。

我愿把自我一路走来的反思提出来，与广大教师共勉。

1、读书一生

好教师的知识结构应当由三块组成，即精深的专业知识，开阔

的人文视野，深厚的教育理论功底。古典文学修养和哲学修养的不

足，决定了我要以为学生生命奠基为追求，务必靠读书学习进行自

身的弥补和进修，要像永不干硬的海绵一样不断地吸收和纳取。

2、激情不老

这就应成为为师品格的重要追求。马克思说，激情是人追求自

我的对象世界的一种本质力量。只要生命在，激情就在。教师的激

情就是要点燃学生的情绪，照亮学生的心灵。对教育的激情，就应

从此刻的外在表象化为内在的精神气质。不因年龄的增长，环境的

改变，地位的升降而改变。

3、宁静致远

一个好教师不全是靠培训成长起来的，更不是靠检查、评比造

就的。教师很苦很累，比如各类名目繁多的学历进修，课改通识培

训，市级的、省级的甚至国家级的教学比赛压得教师喘但是气来。

教师自由发展的空间，已被剥夺殆尽——整天忙着读人家的“书”，

自我的“书”却没有读。这种过重的外在负担将导致“肤浅后遗

症”。因此，与其忙忙碌碌，不如围绕自我的特色钻研下去，深化,

细化，创造属于自我的,心灵财富，在浮躁的现实中寻求一份属于自

我的宁静心境，并置身其中朝着理想的目标默默地努力，静静地成

长。

4、以写促思

写作不仅仅是积累经验的一种方式，更是逼迫自我勤于阅读和

思考的强劲动力。因懂得这些，虽工作辛劳，文笔稚嫩，但我仍坚

持用文字记录自我的教育生活，让忙碌的我不断与宁静的我进行对

话，让冲动的我不断理解理智我的批判，让实践的我不断理解理论

的我的提升。

5、慎独养身

个人独处，他人不知，能严格按照慎独去做，没有其他杂念，

实实在在按照道德准则去做。应对荣誉，要拿得起，放得下。不要

在乎别人的毁誉，而要自信自醒，打击你的力量就是前进的力量。

但问耕耘，莫问收获，竭尽全力，就是胜利。能够说，慎独是最好

的善待自我。

6、伸展个性

教师不能没有独特的风格，不能没有鲜明的个性。随波逐流，

循规蹈矩是自我成长的最大敌人。“独立之思想，自由之精神”也

应成为我们为师的座右铭。我想对自我说的是，人云亦云的尽量不

云，老生常谈的尽量不谈，要学会独立思考，而不是跟着“风”跑。

对自我的教学，不要思考完美，要思考最有特色。

7、爱在细节

教师要学会爱，爱在细节，因为教育就是一堆细节。比如，对

待生活在当今社会环境的学生，教师缺少的不是强力和果断，缺少

的是教养和耐心，需要的是更多的等待和细心。“随风潜入夜，润

物细无声”。尤其对所谓的学习、心理有“障碍”的学生，要学会

做“寒里”和“雪中”去“送炭”的人，更要成为学生在困难或痛

苦中及时送去精神安慰的人。

8、海纳百川

无论是此刻还是过去，谁走在我的前面，谁就是我的老师，包

括学生，尤其是那些老教师——敬业，博学，钻研，激情，严谨，

刻苦等教育传家宝，已经成为我们“通向比刻和未来完美教育境界

的阶梯”，把我们引领到当今课程改革的风口浪尖上。我心中永远

铭记他们，并在今后的工作中时时记得向周围的教师学习。

9、合作同进

如果说以前的成长靠的是个人奋斗，那么新的时代与环境，强

调的却是团队的力量。尤其是激烈的竞争环境，需要真正的合作。

没有合作之心的人，内心是焦躁而绝望的，也不会取得什么真正的

成功。你有什么样的情怀，就有什么样的处世方式；

你有什么样的期许，就有什么样的行为。因此，强调个人发展

与竞争，必须要依靠环境和伙伴的合作——学会沟通、学会倾听，

同行彼此理解，彼比支持，共同分享经验，以减少由于孤立而导致

的个人行为。

10、海星主角

教育，不变的永远不会变，改变的必将会改变。创新不是推倒

历史，更不是在沙漠上建设大厦。回顾过去是有益处的，如果我们

对前人视而不见的话，我们身上的独创性不会很好地保存下来并取

得快速的发展。教师要成为一名真正的审视者、反思者、继承者，

但应当永远把自我定位在是教育海洋中微不足道的一颗海星的主角

——也许这是一种理性状态。

一路走来，感慨良多。虽然从教18年，但前程漫漫，我将一如

既往地跋涉下去。成长的路上，为自我的生命奠基，为学生的生命

奠基，仍需要同事的关怀，教育丛书的引领——而这将是我前进的

动力。教育书籍读后感9

教育问题一直是困扰着社会的大问题，因为现在大多数的家庭

都只需一个子女、因而，对子女的生长问题分外注重。“望子成

龙”、“望女成凤”，每一位都期望子女成为人才，怎样使这一切

成为实际。《英才怎样造就的》汇集了王教师多年的教育实践的领

会，给咱们这些教师供给了名贵的经历。读了王教师的这本书之后，

深深地被王教师的教育之道和办法办法所信服。

社会对教师的点评标准是你所教的学生成果是否有好成果，是

否考上名牌校园，升学率多高，我觉得，这个成果所取决的要素许

多，有教师自身的要素，有学生的要素，还有家长的要素，社会的

要素。我觉得起重要作用的是教师的作用，而教师的办法至关重要

的。贝尔纳说：“出色的办法使咱们更好地发挥天分的才干，而低

劣的办规律或许阻碍才干的发挥。”一名优异的教师在教育中肯定

不能照本宣读，把常识点灌输给学生，而是以常识点为载体教育学

习的思想和办法。他的‘教育要点是前进学生的“学力”，即前进学

生的学习才干，从现在来说校园对学生的要求仍是比较高的，因而，

考究学习办法，前进学习功率显得尤为重要。王教师在书中总结道:

“合适你的才是好的”我觉得这句话很有道理。每个学生千差万别，

不或许有一种一致的形式，同种办法问题办法能够处理一切的问题，

要害是要找到自己合适的学习技巧。

咱们有些教师，都以为多做一些习题都总是好的，“游刃有余”

嘛！我不附和这种观念，学习不等于一般膂力劳动者的作业，无休

止的做题只会加剧学生的课业负担，使学生对学习发生讨厌心情，

有些学生因而爽性不做作业，有些学生敷衍了事的敷衍一下作业，

表面上完成了教师安置的作业，其实质量很差，没过几天就会忘掉

To因而，“二期课改”对教师提出了新的要求，也是比较高的要

求，那便是以学生为本，整个讲堂教育规划紧紧围绕前进学生的思

想质量和学习才干c在这里有必要着重的是，对不同的学生要求采

纳不同的办法，咱们要发起用50种办法教一个学生，而不能用一种

办法教50个学生。

与前进学生成果相关的一个重要要素是“考虑”。孔子说：

“学而不思则罔，思而不学则殆。”这说明，学习和考虑都很重要。

长于考虑是一个优异人才必备的本质。咱们有些学生作业一大堆一

大堆的做，晚上熬夜不睡觉，但成果却不尽满意，原因之一便是没

有考虑，仅仅机械地完成任务。我觉得在学习中，不只应做题时考

虑，并且在解题后进行反思和总结，也便是说，“考虑”应该是贯

穿于整个学习的进程的，作为教师有意义地培育学生考虑的习气，

切忌越俎代疱。在教育进程中，我以为前进这个环节非常重要，好

的问题能促进学生考虑，对问题做进一步的剖析，然后，把握事物

本质规律性的东西c除此之外，还能够留一些课外的考虑题，拓宽

同学的思想空间，也有利于学生的往后开展。

学生是学习的主体，是内因，作为教师，咱们应该知道到，教

育的先艺术不只在于教授身手，而更重要的长于鼓舞、唤醒和鼓动,

当一个学生重复遭受失利的冲击，他就会“百般无奈”变为差生，

他对学所学的东西毫无爱好，乃至讨厌、恶感，这样的话，怎样会

有好成果呢？因而，咱们应该反其道而行之，鼓舞学生，让他们在

学习中感遭到学习的高兴，感遭到成功的高兴。王教师在书中总结

到：优异是鼓舞出来的。我觉得这句话很有道理。爱好是最好的教

教师，对学生进行恰当鼓舞之后，他会有成果感，他就会有爱好，

然后，他就会去研讨，逐渐地便会超越他人，获得好成果好成果。

鼓舞，便是把内涵的一种潜质激起出来，然后到达一种最好的作用。

教师的作业是具有技巧性的，每一个人都巴望得到他人尊重，

期望在他人心中有必定的位置，学生也是相同，乃至特别巴望得到

教师的认可，咱们要让每一个学生都感到自己是重要的，是班级团

体中不行缺一的份子，而不是可有可无的一个人。作为教师还有一

个特别重的技巧要把握，那便是尽快地记住每个学生的姓名，我读

书的时分，便是从这一方面判别教师对我的注重。我想，学生会有

如此如此的主意。教育考究情感互动。记住姓名，看做一件小事要

知道，一个教师不必看花手册，第一节课就能把学生的生字信口开

河，对学生的心思是很震慑的。你是教师，你就得用心去感动学生,

学生才会尊重你，这是教育好功力之一。

经过学习这本书，我深深地领会到：教师在教育进程中要不断

地更新理念，不断地改善办法，这样才干培育出符合要求的人才。

教育是一门科学，是咱们教师终身去研讨的科学，我要不断地探究

研讨，与时俱进，成为新年代的优异教师。教育书籍读后感10

初读《教育有悟》感觉是一本再普通不过的书籍了，这本书是

由95篇教育随笔组成的，里面描述的都是工作在教育一线的教师们

所记录的发生在教师和孩子们之间或发生在孩子们自己之间的小事,

同时也是一些琐细得不能再琐细的事件，如学生考试作弊、新生点

名、教师板书、课堂上表扬……故事中一幕幕场景，有些我们多么

熟悉的，甚至是自己亲身经历。或许你会觉得这样的书记录的事太

平凡，但细想，教育，不就是教师与学生之间的琐碎繁杂吗？不就

是日复一日的鸡毛蒜皮吗？

这本书分五个板块，其中第一章节告诉我们，教师不仅仅是教

育者，也是受教育者。因为学生作为教师的教育对象，其一言一行

都会形成反馈，从而使教师从中学习、体唔，不断调整自己的教育

理念和教学行为，从而使整个教育成为一个双向动态过程。而其中

的第三章节是关于针对后进生一些教育的机制，它告诫我们只要目

中有人，就没有后进生。“后进生”不等于“后进人”，事实甚至

相反，教师们只要把“学生”当成“人”，就不会再有“后进生”

To因为教育的奇迹在于：教师之光，能使远远近近的心都披上绚

丽。

书中所写，没有惊天动地的大事，没有抽象的理论，有的只是

生动的教育故事以及故事中蕴含的思考。内容鲜活而真实，文笔朴

素而流畅。朴实的文字中包含着真挚的情感，读着读着，我被故事

内容所吸引和感动，这更引起了我深深的思索。

它犹如一面镜子，折射出我们日常教育教学中存在的诸多不足:

你差遣你的.学生为你做私事了吗？哪怕只是举手之劳；你注意批评

学生的方式了吗？哪怕只是换个谈话场所；你尊重学生的“杂念”

吗？哪怕它有时会扰乱课堂；你能耐心倾听学生的辩解吗？哪怕他

确实有错……

它又如一位指点迷津的导师，为我们解决工作中的各种困惑而

指明方向：它告诉我们如何激发中间生的学习热情；它告诉我们如

何让班干部乐于奉献而毫无怨言；它告诉我们爱得不恰当也会造成

伤害；它告诉我们什么是宽容的魅力……

感谢这些教育的有心人。他们让我们更多的教师分享了他们的

成功的经验与体会，让我们静静地吸吮“名师”们带给我们的精神

食粮，让我们明白如何使用一个微笑，一句称赞，一个亲切的动作,

如何用爱温暖学生，亮丽自己！

又一次拜读朱永新老师的《新教育之梦》。用心读完后，掩卷

遐思，不禁心潮澎游，真真切切的感受到了这位教育大师知识的渊

博，对教育至真的感悟与至纯的挚爱，他对新教育理想追求的高瞻

远瞩，令我油然而生敬意。我强烈的感觉到，这新教育之梦，她，

并不遥远，她，就在我们广大教育工作者共同的对教育事业的执着

追求中，这梦定能成真！

第一次接触华东师范大学郭思乐教授的《教育走向生本》这本

书是在灌南交流学习期间。还记得是在去年10月份，灌南县六塘小

学教科室相帆主任荣膺灌南县教育科研先进个人称号，县教育局为

了勉励大家，特选赠了几本具有纪念价值的教育专著作为奖品。而

《教育走向生本》就是其中的一本。随后，相主任就在每周举行的

“主题分享”活动中，将这本书推荐给了学校的每一位教师，从而,

在六小校园内掀起了一股研读“生本”，践行“生本”的改革热潮。

现如今，我县教育局也将郭思乐教授的《教育走向生本》列为

我县教师今年上半年的必读书目，足见这本书的教育指导意义非同

一般了。

郭教授在书中的上篇的引子中介绍到，他是通过以一个低年级

成功的教育实验改革实验，作为引发思辨的源点，真实生动地阐述

了生本教育体系。生本教育体系似乎开创了新的教育思路即让学生

处在真正自主的状态中，学生的潜能得到激发，学生的天性得到发

展，学生的收获像鲜花怒放。“我们把这样的依靠学生，为学生设

计的教育和教学，称为生本教育体系。”随后，提出了“各个年级

都行吗？”迫切疑问，继而通过大量的，真实的，鲜活的案例佐证这

样的观点“只要保持生本状态，只要不断开发学生的认知能力而不

是封闭它，只要始终保持情境的适度挑战性，只要让学生有适合其

年龄特征的舞台，只要永远使学习带有与他们个体相联系的意义，

在他们所认识到的越来越多的事物的比较和启发之下，他们的求知

和表现的要求就会更为强烈。”

生本教育实验的目的是要让儿童取得真正意义上的主体地位，

最大限度地依靠儿童的内部自然来进行教育或教学。笔者认为，生

本，生本，即以学生为本，以学生的可持续性发展为根本，以学生

的自我教育为根本，以充分发掘学生潜能为根本，以强力保持学生

追求的天性为根本c生本教育理念的提出是对现行教育的深刻反思,

是对人性回归的深切呼唤，郭教授作为“生本理念”的呐喊者，倡

导者以及践行者，很是关注现行教育是否能够依据“人”自身发展

的规律进行教育教学，他显然是教育改革征程中标杆，是夸美纽斯

在《大教学论》中的“教育理想”的追随者：找一种教育方法，使

教师因此可以少教，但学生可以多学;使学校因此可以少些喧闹、厌

恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步”。教育书籍

读后感11

从《卡尔•威特的教育》这本书中，我聆听到了一位慈父娓娓

道来的育儿故事，找到了一个非常成功的教育孩子的方法。卡

尔•威特的父亲有一个基本的教育理念：那就是孩子的教育应该从

学前抓起。

我们传统的教育理论是把孩子的正式教育推迟到“上学的年

龄”。等到孩子上学之后，我们又急于把许多的东西灌输给孩子，

于是，过多的学习不仅剥夺了孩子快乐的童年，而且还给孩子造成

了身心上的伤害。

如果家长忽视了孩子早期智力的培养和开发，将会给自己的孩

子造成一生的智力缺陷。科学的教育观念应该是，孩子的家庭教育

开始得愈早，孩子的身心方面今后就发展得愈好。

我们总是强调不要过早地对孩子的心灵施加压力，不要过早地

限制孩子智力的发育。其实这是一种极大的误解。孩子需要父母的

正确引导需要尽早的智力开发。只要我们从两岁或三岁开始就注意

培养孩子的知识兴趣，让他们的大脑得到不断的锻炼，就像他们的

其他身体器官在平时得到锻炼一样，他们就会从早期的知识活动中

得到一种快乐。当身心都得到了同步的发展之后，这样的孩子往往

会表现得非常快乐加健康。事实上，卡尔•威特的父亲早就在推行

这样的科学新发现了。

在传统教育学理论统治着整个学校教育活动的时候，这位谦恭

的德国乡村牧师就对自己的儿子进行了卓有成效的早期教育。在我

们今天逐渐认识到家庭教育必须先于学校教育，而且是学校教育的

重要补充的前提下，老威特的教育实验自然就引起了世人的关注。

这本书为所有的父母提供了一个很好的家庭早期教育的范本。

当然，我们不能放弃工作，把时间全部花在孩子的早期家庭教

育方面。不过我们做父母的只要让家庭生活愉快和睦，注意引导孩

子的兴趣和行为，就可以使孩子在智力上和道德上健康成长。做父

母的只需牢记老威特所说过的一句话：“尽早教育你的孩子，但是

需要你去身体力行C”

又一次拜读朱永新老师的《新教育之梦》。用心读完后，掩卷

遐思，不禁心潮澎湃，真真切切的感受到了这位教育大师知识的渊

博，对教育至真的感悟与至纯的挚爱，他对新教育理想追求的高瞻

远瞩，令我油然而生敬意。我强烈的感觉到，这新教育之梦，她，

并不遥远，她，就在我们广大教育工作者共同的对

教育事业的执着追求中，这梦定能成真！

翻开《教育有悟》，初读感觉这是一本再普通不过的书籍了，

这本书是由95篇教育随笔组成的，里面描述的，都是工作在教育一

线的教师们所记录的‘发生在教师和孩子们之间或发生在孩子们自己

之间的小事，也是一些琐细得不能再琐细的事件：学生考试作弊啦、

新生点名啦、教师板书啦、课堂上表扬啦……故事中一幕幕场景，

有些我们多么熟悉的，甚至是自己亲身经历。或许你会觉得这样的

书记录的事太平凡，但细想，教育，不就是教师与学生之间的琐碎

繁杂吗？不就是日复一日的鸡毛蒜皮吗？

这本书分五个板块，其中第一章节告诉我们，教师不仅仅是教

育者，也是受教育者，因为学生作为教师的教育对象，其一言一行

莫不形成反馈，使教师从中学习、体悟，不断调整自己的教育理念

和教学行为，从而使整个教育成为一个双向动态过程。而其中的第

三章节是关于针对后进生一些教育的机制，它告诫我们只要目中有

人，就没有后进生c“后进生”不等于“后进人”，事实甚至相反,

教师们只要把“生”当“人”，就不会再有“后进生”了。因为教

育的奇迹在于：教师之光，能使远远近近的心都披上绚丽……

书中所写，没有惊天动地的大事，没有抽象的理论，有的只是

生动的教育故事以及故事中蕴含的思考。为容鲜活而真实，文笔朴

素而流畅。朴实的文字中包含着真挚的情感，读着读着，我被故事

内容所吸引，所感动，更引起了我深深的思索。

它犹如一面镜子，折射出我们日常教育教学中存在的诸多不足:

你差遣你的学生为你做私事了吗？哪怕只是举手之劳；你注意批评

学生的方式了吗？哪怕只是换个谈话场所；你尊重学生的“杂念”

吗？哪怕它有时会扰乱课堂；你能耐心倾听学生的辩解吗？哪怕他

确实有错……

它又如一位指点迷津的导师，为我们解决工作中的各种困惑而

指明方向：它告诉我们如何激发中间生的学习热情；它告诉我们如

何让班干部乐于奉献而毫无怨言；它告诉我们爱得不恰当也会造成

伤害；它告诉我们什么是宽容的魅力……

感谢这些教育的有心人。他们让我们更多的教师分享了他们的

成功的经验与体会，让我们静静地吸吮“名师”们带给我们的精神

食粮，让我们明白如何使用一个微笑，一句称赞，一个亲切的动作,

如何用爱温暖学生，亮丽自己！教育书籍读后感12

利用暑假时间终于看了下郭声健老师的这本《音乐教育书简》，

刚开始问同学有什么好书值得推荐时，她毫不犹豫地说了这本书，

其实这本书在大学时期也听说过，但一直忙于其他没放在心上，也

就一直没有阅读过，现在工作一年了再来阅读时能让我更好地回顾

这一年的教学，从小米遇到的问题结合自己刚工作时遇到的种种问

题，这本书给了我很好地答案。

这本书应该适合每一位刚任职或在职多年的中小学老师认真阅

读，它涉及了教师的职业道德、教育爱心，也涉及了教师的专业化

问题和自主发展理念。这不仅关系到目前我国的中小学音乐教育教

学，也对我国教师教育现状进行得反思，使我们一线的音乐老师得

到专家的一些解答和帮助。所以幸运的不只有小米老师还有我们阅

读过的每一位音乐老师。

入职一年来，从学生到老师的角色转换，从第一次听到有人叫

我老师，到现在很淡然地面对这份工作，从以为音乐老师就是教人

唱唱歌，到现在才发现原来音乐老师不止只教几首歌，从以为当音

乐老师没什么压力，到现在才发现原来音乐老师压力不小，这一年

不管是从角色还是自身的心理方面都转变挺大，看到小米提出的问

题和困惑，很多问题都是我遇到过的，感谢郭老师的解答，让我看

到了我教学时的不足。

看着小米说她第一次上课发生的种种，我仿佛回到了我第一次

登上讲台的那一天，激动、紧张、兴奋充斥我一天，幸运的是我没

像小米那样跑错教室，第一堂课我也给他们说了些课堂常规，感觉

能把这节课上完算是万事大吉了。没上课之前就听一些前辈跟我说”

第一节课一定要凶一点，不然学生以为你好欺负以后就很难管下他

们“。所以第一节课我一直虎着脸，以命令的语气跟他们下达命令,

所以看到郭老师说要和学生建立和谐平等，我发现我没做到，急于

树立权威的心态适得其反，就像郭老师说的很多新老师以为教师威

信的建立就是通过严格要求，特别是第一堂课给学生给学生“当头

一棒”或来一个“下马威”而实现的。

其实不然，教师的威信，主要是靠教师自身的人格魅力、职业

道德、学识修养、教学水平与效果，以及与学生的密切关系等因素

慢慢建立起来的，它需要一个过程，是不可能一蹴而就的。后面有

相熟的老师跟我说你为什么第一节课在我们班很凶都不笑？这样会

让学生觉得你一点都不好接触，所以真的会适得其反，学生没喜欢

上你，你的威信也没有建立起来，看来还学要在以后的课堂上慢慢

摸索。

很多人以为音乐课就是教唱模式，老师唱一句，学生唱一句，

没什么可难的，这是传统的授课，刚开始我也是这样上课，没有一

点新颖，以为只要这首歌学生学会了目的就达到了，当有人跟我说

你落伍了，教学模式太单一了，你应该改变的教学模式，这其实就

是在说你的课上的很差，当时心里很不好受。

一个年轻的音乐老师上的课却一点不年轻啊，看来真的很没用

心，音乐课是培养学生的审美能力，而不是以为老师教了多少知识

技能，学生就能掌握了多少技能，应该尝试各自方式调动学生的兴

趣，让他们真正的喜欢音乐，喜欢上你的音乐课，千万不要让学生

感觉的教学的枯燥，感到厌倦甚至畏惧心理，从而不喜欢上音乐课,

这样就太不好了。

有时候同样内容的一节课别的老师会很轻松的上完，学生也学

的很起劲儿，为什么自己上时就感到特别吃力，开始阶段我会有空

去别的'音乐老师的课，模仿她上课风格，让我找到突破口知道音乐

课到底是怎么回事，渐渐地我会根据班级情况来上课，用他们喜欢

能接受的方式，这样学生觉得开心我上得也开心。

郭老师说小米说的“我害怕安静的课堂”对他触动很大，同样

对我触动也很大，也经常在想音乐课是安静一点还是热闹一点？当

然“安静”与音乐课是格格不入的，什么时候安静呢？第一次在聆

听歌曲时我是特别强调安静聆听的，当然这个时间很短，最多也就

一首歌的时间，学生的小躁动就会浮出来，作为老师又特别怕学生

在课堂上吵闹，刚开始经验少需要花很多的精力去维持纪律，可一

旦太安静，却又少了什么，反而让自己觉得不舒服，音乐课堂不需

要太安静，安静的音乐课堂是最忌讳的。

我们需要的是学生的参与和交流，每一个学生在音乐课上都是

主角，都可以完全打开自己，真正的参与进来，音乐教学不止是教

师教知识技能，必须要通过学生对音乐的亲身体验才能把老师所教

的知识技能内画进自己的知识技能力结构之中，我们不光要教会学

生开口唱，还要引导他们亲自去演奏、创作、聆听，这样慢慢的培

养他们的兴趣，让他们觉得音乐课非常好玩、开心，期盼着你的课

堂，这样才是最好的。

这本书还需要慢慢去体会慢慢去学习，相信会有所提高。

教育书籍读后感13

当张老师一再提醒要在考试之前读一本教育学专着时，我心中

就一直在嘀咕，“教育学专着一-苦涩难懂的玩意儿”。然而当我从

书柜中翻出在地坛书市淘的苏霍姆林斯基的《给教师的建议》这本

书时，我的心不禁兴奋起来。

在网上搜索“苏霍姆林斯基”，可以看到“苏霍姆林斯基是一

位具有30多年教育实践经验的教育理论家，他主张个性和谐发展。

他的相信孩子、尊重孩子，用心灵去塑造心灵的思想是教育思想宝

库中的瑰宝。”

为了解决中小学的教育实际问题，切实提高教育、教学质量，

他专为中小学教师写了《给教师的建议》一书。书中给教师提出了

一百条建议，每一条建议谈到一个问题，这中间有生动的实际事例,

也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，

娓娓道来，真让我感触颇深，受益匪浅。

在读到“教师的时间从哪里来”一段时，让我产生了很大的共

鸣。特别是想想自己在几年后将作为一名年轻教师的身份走上讲台,

肯定总会发现时间不够用，每天备课、上课、批改作业、写反思等,

仰望时钟，一天时间却又过去。

《给教师的建议》这本书还给了我一个很好的建议：那就是一

一读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。他在书中举

了一个例子：一天，一位老教师上了一堂非常精彩的公开课，她的

风采吸引了在场的所有老师。当别人问她：“你花了多少时间来准

备这节课”时，这位老教师说：“对这节课，我准备了一辈子，而

且，对每一节课，我都是用终生的时间来准备的！”感动之余，我

也豁然开朗。我们总在抱怨着时间的流逝如水似箭，可老天总是最

公平的，它给我们每个人都是一天24小时，问题还是出在疲于应付

上，整天是事情在后面追着自己而没有主动去做事。

想想自己更是如此，做事急于“抱佛脚”o有时为了应付作业,

在网上和杂志上匆匆忙忙的搜索着相关的知识；有时为了写一篇论

文也是绞尽脑汁，趴在电脑前浪费时间。想起来真是可悲！我想这

就是平时不学习，急来“抱佛脚”的后果。书中提到：“读书是节

约老师时间有效的方法之一。读书不是为了应付，而是出自内心的

需要和对知识的渴求！”试问，从古到今，哪位成功者不是“读万

卷书，行万里路”呢？俗话说：“活到老，学到老”，作为新时代

的大学生，我们更应当主动地学习。因为只有不断丰富自己的知识,

才能学会创造性地运用知识，才能赢得自身的发展，这是将来做一

个'真正的教师’所不可缺的“精神底子”。苏霍姆林斯基也说：

“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达

旦地读过一二百本书。”

再反省自己：我又看了多少书呢？我又认真看过多少本书呢？

本书中第