新课标六年级语文上册第一单元公开课教学设计

本单元以“触摸自然”为主题：编排了《草原》《丁香结》《古诗词三首》《花之歌》四篇课文。《草原》

描绘了内蒙古大草原美丽的自然风光和浓郁的风俗民情；《丁香结》描写了北京城内外丁香的美丽姿态，

记述了由“丁香结”生发的联想：《古诗词三首》分别描述了月夜下的建德江、夏雨中的西湖以及上饶乡

村的景色；《花之歌》则从花的视角描画了四季更迭花开花谢的现象。四篇文章题材不同，景色各异，作

者在描述景色时均融入了丰富的想象和联想。

《草原》"联想与人惜别的生活经历，借以理解作者的深厚情感。

m:赢而…喝:…熊的芯萨着二…亩亍霄荀”暹…

《,杳‘门”己对人生的思考。

从所读的内V

容想开去《古诗词三首》"借助注释理解诗词的意思,想象画面。

《花之歌》"边读边想象画面,感悟花的人生态度和精神。

1草原

教学目标：

1.会写“毯、陈”等8个字，会写“绿毯、线条”等18个词语。

2.有感情地朗读课文，边读边想象草原美景。背诵第1自然段。

3.能说出从哪里体会到了“蒙汉情深”。

4.了解课文在写景中融入感受的表达方法，初步体会这样写的好处。

教学重难点：

1.阅读时能从所读内容想开去，想象草原迷人的景色和蒙古族人民的热情。（重点）

2.能说出从课文哪些地方体会到了“蒙汉情深”，和同学交流惜别的经历。（难点）

教学准备：

多媒体课件。

教学课时：

2课时。

课题：草原第1课时总序第1个教案

课型：新授编写时间：年月日执行时间：月日执教：

课时目标：

1.会写“毯、陈”等8个字，会写“绿毯、线条”等18个词语。

2.朗读课文，能想象草原迷人的景色，读出自己的感受。背诵第1自然段。

3.能体会在写景中融入感受的好处，并找出其他类似的句子，抄写下来。

川川I川川川勘教学过程

板块一谈话激趣，导入课题

1.谈话导入

师：同学们好，很高兴和大家一起学习，从今天起我们便进入第一单元的学习。

首先请大家读读单元导语：

课件出示

背起行装已发吧，去触摸山川湖海的心跳。

◎阅读时能从所读的内容想开去。

◎习作时发挥想象，把重点部分写得详细一些。

师：在第一单元的学习里，我们要关注这两个方面：第一，阅读时能从所读的内容

想开去；第二，习作时发挥想象，把重点部分写得详细一些。

设计意图

2.导入课题（课件出示图片）

借助

师：同学们，有一个地方我特别向往，那儿天蓝地绿，有奔驰的骏马和雪白的绵羊C

图片激发

请看图片，你们知道这是什么地方吗？

学生的学

生：是辽阔的大草原。

习兴趣和

师：你说得很对。六十多年前，作家老舍第一次走进内蒙古陈巴尔虎旗，被那里的

阅读期

自然风光和民俗风情所打动，于是写下了一篇散文《草原》。今天，我们跟随老舍先

待。

生的脚步，走进辽阔的大草原，去深入感受那里的自然风光和民俗风情。首先请大

家欣赏有关呼伦贝尔大草原的视频。（播放视频）这节课我们学习第1课《草原》，

请同学们跟着老师读课题。（生齐读课题）

板块二走近作者

师：首先我们一起来了解本课的作者老舍，相信同学们课前预习过。有没有同学来

给大家介绍一下老舍先生？（生说，师出示课件）

课件出示

老舍（1899—1966）,原名舒庆春，字舍予，北京人，现代作家，北京市人民政

府授予他“人民艺术家”称号°代表作品有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶

馆》《龙须沟》等。

板块三初读课文，检测预习

L欣赏课文朗诵

师：接下来，请同学们打开课本，对照课文，认真倾听课文朗读，初步感知课文内

容。（播放课文朗读）

2.自读课文

师：课文听完了，请同学们自由朗读课文。（出示自读要求）

课件出示

（1）读准字音，读通句子，如果遇到比较难读的词语，把它画下来，多读几遍。

（2）边读边思考：这篇课文围绕草原描写了哪些画面？

3.读准字音

师：在学习课文之前，我们要扫清字词障碍。这些词语，你都会读吗？（师生互动

练习读字词）

课件出示

tdnchdnshangh6ngtlfOshoowei

绿毯陈巴尔虎旗衣裳彩虹马蹄奶豆腐稍微微笑

翠色欲流襟飘带舞蒙古包鄂温克族

4.学习多音字

师：这一课中还有三个多音字，请同学们来读一读。谁能把一个字的多个读音连成

一句话呢？其他同学也可以练一练，帮助识记、区分多音字。（生自由练说）

课件出示

-gou勾勒-meng蒙骗rle勾勒

勾-蒙-m6ng蒙受勒-

-gdu勾当-唯ng蒙古族-lei勒紧

那个蒙（meng）古族的小伙子被电信诈骗犯蒙（meng）骗了，蒙（meng）受了

巨大的损失。

5.学习字词，指导书写

师：本课还有几个难写的字，请同学来说说你在写的时候需要注意什么。

生1：“毯”字是半包围结构，先写“毛”，再写“炎”，“毛”的第四笔竖弯钩要舒展,

能托住“炎”字。

生2：“腐”字也是半包围结构，“广”字的撇包住“付”和“肉二

师：请同学们认真观看“毯”和“腐”的书写视频。（播放视频）读音和字形大家都

掌握了，那么下列词语的意思你们弄明白了吗？读下面的句子，选择对应的词语。（生

自由作答）

2.感受美景，想象画面

师：草原的哪处景色给你留下了深刻的印象？把描写它的句子勾画下来，在旁边写

上你的感受。

生1：我找的句子是“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗,

使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快”。草原上的天空特别明朗，空气非常清新，

非常新鲜，让人真想投入到草原的怀抱中去！

师：你准确抓住了天空和空气的特点，用拆字组词法来解释“清鲜”的意思，真会

学习！面对此景，作者“总想高歌一曲，表示我满心的愉快”。还有哪位同学愿意交

流？

生2：我找的是“在天底下，一碧千里，而并不茫茫二“一碧千里”的意思是：到处

是青绿色，一眼望不到边。文中指整个草原全是青绿色的，一眼望不到边。我从中

感受到草原辽阔、碧绿、一望无际的特点。

帅：你能够联系上下文来体会“一碧千里”的含义，真小错！还有哪位同学愿意交设计意图

流？抓住

生3：“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白关键词句

色的大花。”作者用了一个比喻句把草原比作了无边的绿毯，把羊群比作了白色的大理解课文,

花，特别有画面感。从所读内

师：想象一下：羊群在草原上还可以比作什么？试着仿写一下吧！容想开去,

体会作者

课件出示

对草原的

羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像O

喜爱之情,

生1:羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像碧绿的大海上扬起的点点

发现写景

白帆。

时融入感

生2：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像碧绿的湖面上盛开着的朵

受的妙处。

朵白莲。

师：同学们的想象力真丰富呀！为你们点赞！还有哪里让你感受到草原的美？

生：“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样,

到史翠色欲流，轻轻流入云际」我觉得这句话能表现老舍看见的小丘线条很优美，

他在欣赏这种美。

师：这里确实写得美，“渲染”和“勾勒”都是绘画用语，“渲染”是指用水墨或淡

的色彩涂抹画面，以加强艺术效果；“勾勒”是指用线条所出轮廓。看下面两幅图,

想一想：老舍先生为什么觉得小丘“像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画”呢?

/课件出示

渲染勾勒

生1:“绿色渲染”说明草原这幅画的基本色是绿色，草原上都是绿色的。“不用墨线

勾勒”说明草原上的小丘和平地之间没有明显的界线，小丘和平地连成了一个整体C

师：你真是善于观察和想象！草原的小丘连绵起伏，没有明显的界线，这和“渲染”

是多么相似啊！草原上可谓“放眼处处皆绿色”。请大家找一找，还有让你印象深刻

的地方吗？

生2：”在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”

作者看到骏马和大牛静立不动的样子，他想象骏马和大牛是不是都和他一样，被草

原的美丽景色深深陶酹，也像他一样在默默地回味着草原的无限乐趣。

师：作者借助骏马和大牛来表现自己对草原的喜爱之情。这样优美的一幅画面，值

得同学们细细品味，请同学们读读第1自然段吧！（生读第1自然段）

3.读中悟情

师：第1自然段中，有直接写草原景色的句子，有写作者感受的句子，请你用横线

画出描写草原景色的句子，用波浪线画出描写作者感受的句子。

课件出示

这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜，天空是那

么明朗,使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫

茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又

下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美,

就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

这种境界—既使人惊叹—又叫人舒服，既愿久立国望-X想坐下低吟一首奇丽的小

诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。

师：如果去掉这些描写感受的语句，并不影响对景色的描写。请你对比一下，你更

喜欢哪种表达？

生：我更喜欢老舍先生的表达，因为这种表达既写出了作者看到的景色，又融入了设计意图

自己的感受，很容易使读者产生情感共鸣。通过

师：我们跟随老舍先生走入了呼伦贝尔大草原，欣赏了草原风光图，感受到老舍先多种形式

生对草原的喜爱之情，那么作者是怎样表达出自己的喜爱之情的呢？的朗读，从

生：作者在对草原美景细致刻画的同时融入自己的感受以及直接的赞美，并借骏马所读内容

和人牛再次强调草原之美、之趣。作者就是用这样的方法写出了自己对草原美景的想开去，进

喜爱。（课件出示：情景交融、直抒胸臆、借助他物）一步感受

师：请同学们在音乐的伴随下，再读一读这段话，进一步体会作者的感情，把这优草原之美、

美的文字都印在自己的脑海中吧。（生朗读第1自然段）作者的喜

师：通过这节课的学习，大家感受到了草原的辽阔、碧绿与美丽。在这样美丽的地爱之情，达

方，又生活着怎样的人呢？他们有着怎样的生活习惯，又会怎样迎接、招待老舍先成教学目

生与他的朋友们呢？下节课我们冉一起去看一看吧。标。

板块六随堂练习，强化巩固

师：现在，我们来做几道随堂练习巩固一下吧！

课件出示

我会填，我会选。

一［碧）千（里）（久）立（四）望

（翠）色欲（流）高（歌）一（曲）

这些词语中有两个词语是描写绿色的，它们是•碧千里和翠色欲流，

但是它们也有不同，•碧千里是描写绿的范围的,翠色欲流是描写绿的状

态的。像这样的词语还有绿草如茵、苍翠欲滴.

师：聪明的你一定都答对了吧！通过今天的学习，相信同学们一定收获了很多。今

天的课就到这里了，我们下节课再见！

川I川川川川也桁书i3i+

草原天（空气：清鲜天空：明朗）

・描写有序

nJ草:原四面（平地、小丘）绿：翠色欲流骏马、大牛：不动、回味从上到下

而-碧千里羊群：大花

作业设计

1.扫码听写生字词。

2.背诵第1自然段。

3.完成第1〜2题。

川川川川川11e教堂后甩

成功之处：

本课采用“读、思、议、想”相结合的方法进行教学，学生能深入理解课文。

通过让学生自读自悟，美读品悟，激发学生的情感共鸣，学生在此过程中的学习兴

趣高涨。

不足之处：

对修辞手法的教学，引导不到位，限制了学生们畅所欲言的空间。

教学建议：

放手让学生们品读感悟，教师在这里只起点拨的作用，这样学生们才能更加深

入体会课文内容，体会语言美。

本单元以“触摸自然”为主题：编排了《草原》《丁香结》《古诗词三首》《花之歌》四篇课文。《草原》

描绘了内蒙古大草原美丽的自然风光和浓郁的风俗民情；《丁香结》描写了北京城内外丁香的美丽姿态，

记述了由“丁香结”生发的联想：《古诗词三首》分别描述了月夜下的建德江、夏雨中的西湖以及上饶乡

村的景色；《花之歌》则从花的视角描画了四季更迭花开花谢的现象。四篇文章题材不同，景色各异，作

者在描述景色时均融入了丰富的想象和联想。

《草原》"联想与人惜别的生活经历，借以理解作者的深厚情感。

m:赢而…喝:…熊的芯萨着二…亩亍霄荀”暹…

《,杳‘门”己对人生的思考。

从所读的内V

容想开去《古诗词三首》"借助注释理解诗词的意思,想象画面。

《花之歌》"边读边想象画面,感悟花的人生态度和精神。

2丁香结

教学目标：

1.会写“缀、窥”等14个字，会写“宅院、幽雅”等18个词语。

2.了解课文是从哪几个方面描写丁香的，品味优美的语言。

3.体会由事物引发联想的表达方式，并能说出自己的理解。

教学重难点：

1.了解课文是从哪儿个方面描写丁香的，品味优美的语言。（重点）

2.能说出丁香结引发了“我”对人生怎样的思考，并结合生活实际，谈自己的理解。（难点）

教学准备：

多媒体课件。

教学课时：

2课时。

课题：丁香结第1课时总序第2个教案

课型：新授编写时间：年月日执行时间：月日执教：

课时目标：

1.会写“缀、窥”等14个字，会写“宅院、幽雅”等18个词语。

2.有感情地朗读课文，了解课文是从哪几个方面写丁香的。

3.学习描写丁香花的部分，品读其中优美、生动的语句，边读边想象画面。

出11川川川川川皿均学过程

板块一激趣导入

1.图片导入

师：同学们好！同学们，你们知道这是什么花吗？（出示丁香花图片）导入，贴

生：我课前查阅了资料，这是丁香花。近学生生

师：你真是会学习的孩子，下面我们来了解一下丁香花。（出示丁香花简介）活，简单

了解作

课件出示

者，激发

丁香：落叶灌木或小乔木，因花筒细长如钉且香，故名“丁香花”，是著名的园

学生的阅

花木。花序硕大，开花繁茂，花朵淡雅、芳香。因为丁香花多成簇开放，好似结，

读期待，

又名“百结花”。

为理解课

师：这节课，我们来学习第2课《丁香结》，作者赋予了丁香什么样的品质呢？让我

文内容作

们一边读文，一边想象，体会这花中的含义。请同学们和我一起读课题。（生读课题）

铺垫。

2.介绍作者

师：首先，让我们一同走近作者宗璞。

课件出示

宗璞（pU）,1928年生于北京。原名冯钟璞，当代作家,

主要作品有短篇小说《红豆》《弦上的梦》，长篇小说《野葫

芦引》等。她的《东藏记》获第六届茅盾文学奖，《丁香结》

是她的一部散文集，本文选自其中一篇。

板块二初读课文，整体感知

1.听课文朗读

师：这篇课文主要讲的是什么呢？咱们先来听听课文朗读。（播放朗读视频）

2.自读自学

请同学们自由朗读课文。（出示自学要求）

课件出示

阅读要求：

（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子，不容易读的地方多读几遍。

（2）课文哪些自然段是写丁香结的？除了写到丁香结，还写了什么？

3.学习字词

（1）读会写字词

师：学习课文之前，我们要读准字词，请大家听老师读本课要求会写的字词。

课件出示

zhuizhuojin

缀窥幽雅案拙帘薄糊蕾恰襟恍怨

课件出示

cencl

宅院幽雅伏案浑浊笨拙眼帘参差单薄文思梦想迷蒙

mohu

模糊花蕾衣襟恍然愁怨顺心平淡

师：请同学们自由朗读这些字词。（生多种形式朗读）

（2）积累多音字

师：今天我们还要学习一个多音字：薄。

课件出示

-bo（单薄）（薄利多销）

薄・bo（薄荷）

-bao（薄饼）设计意图

运用：这家店采用薄（bo）利多销的方式来销售这种薄（bo）荷味的薄（bdo）饼。给予

（3）学写易错字：幽、薄学生充分

师：今天所学的会写字中，这两个字的书写我们需要留意。（播放“幽”的书写动画）的读书时

“幽”字是半包围结构，应先内后外，先写中间一竖，再写两个“幺”字，最后写间，通过

外面的竖折和竖。书写时注意外框不宜过高，中间的竖位于竖中线上，中部写紧凑,印读练

左右疏密匀称，间隔得当。“薄”字是上下结构，书写时注意下面的“7”比右下部习，把课

稍短，但不能缩于一角。文读正

4.词语理解确、读流

师：我们来玩一个猜词语的游戏，根据出示的意思猜词语。（课件出示词语意思，师利。重点

生互动）指导易错

难写的

课件出示

字。把练

♦【神情、举止、风貌等）自然大方，有韵致，不拘束。（潇洒）

习写字的

♦幽静而雅致。（幽雅）

任务落到

♦长短、高低、大小不齐；不一致。（参差）

实处。

♦形容女子、花木等姿态美好可爱。文中指丁香花姿态美好的样子。（妩媚）

♦形容忽然醒悟。（恍然）

师：同学们的词语积累真丰富，

5.梳理文章脉络

师：谁来说一说课文哪些自然段是写丁香结的？除了写到丁香结，还写了什么？

生1：课文第1〜3自然段写了丁香花的颜色、香味、形状，以及丁香花陪伴“我”

写作，即“赏花”。第4〜6自然段写了由丁香引发的联想，主要是作者对“丁香结”

的感悟，即“悟花

生2：除了写到丁香结，作者还从丁香结寄予的愁思想开去，对丁香结有了新的思考,设计意图

体现了作者积极的人生态度。鼓励

师：课文第1〜3自然段着力描摹丁香花，第4〜6自然段写了由丁香引发的联想，学生运用

着力感悟“丁香结”。概括来说，文章大致是按照“赏花一悟花”的思路展开的。多种方法

梳理课文

课件出示

课文结构：结构，理解

课文大意，

第一部分（1~3）丁香花赏花第二部分（4〜6）丁香结悟花

做到整体

板块三朗读句子，初识“丁香”

感知课文。

师：课文用了很多笔墨来描摹丁香花，请同学们默读课文，找出描摹丁香花的语句，

引导学生

用横线勾画出来。（生勾画句子，交流汇报）

把握文章

师：作者透过这些句子写出了丁香花怎样的特点呢？我们下节课再来探究。

脉络，初步

板块四随堂练习，布置作业

了解作者

师：现在，我们一•起来完成随堂练习吧！

组织材料

课件出示

的方法。

1.下列字音、字形完全正确的一项是（A）

A.参差（cen）伏案模糊

B妩媚（血）点缀单薄

C.衣襟（jin）幽雅笨细

2.根据课文内容判断下列说法的对错％对的打“J”，错的打“X”。

（1）作者在文中以细腻的笔调，描绘出了一个色彩绚丽的丁香花的形象。（X）

（2）文中的“丁香结”一语双关，既指自然界中的丁香花结，也指人生中不顺心的

事。（J）

师：今天的课就上到这里，同学们下节课再见!

1.听写本课词语。

2.熟读课文，积累文中优美的句子。

3.o

叫川川川川的堂后甩

成功之处：

引导学生在读中感悟，自主探究，同时注重培养学生的语文学习能力，着重引

导学生抓关键的句段揣摩体会句子的含义，达到了较为理想的学习效果。

不足之处：

在引导学生体会句子的含义的过程中，学生自主学习的习惯尚未形成，对于句

子含义的理解较肤浅，认识不深刻，很难领会作者的写作意图。

教学建议：

在今后的教学中，要让学生积极主动参与课堂互动，设置一些能让学生主动学

习的环节。同时还要端正学生的学习态度，让学生真正养成自主学习的好习惯。

课题：丁香结第2课时总序第2个教案

课型：新授编写时间：年月日执行时间：月日执教：

课时目标：

1.朗读课文，品味优美的语言，了解作者从哪几个方面描写丁香花的美。

2.联系生活实际，感悟丁香结的象征意义，谈谈丁香结引发了作者对人生怎样1勺思考。

川川川川勘教学过程

板块一复习导入

师：同学们好！今天，我们继续来学习第2课《丁香给》。

1.听写词语

师：上节课我们学习了本课的字词，请准备好纸笔，完成听写练习，要做到书写工

整。（报听写）

2.回顾上文设计意图

师：我们先来回顾一下上节课所学的内容。（生自由发言）回顾

上节课所

课件出示

课文结构：学的内

容，激发

第一部分（1~3）丁香花赏花第二部分（4〜6）丁香结悟花

学生的学

板块二精读“赏花”，想象画面

习兴趣。

【语文要素】阅读时能从所读的内容想开去。

L学习第1〜3自然段

师：请同学们自由朗读课文第1〜3自然段，思考：课文第1〜3自然段分别写了哪

些地方的丁香花？用笔圈出来，（生勾画）

生：课文第1〜3自然段分别写了城里街旁、宅院里、城外校园里、斗室外这些地方

的丁香花。

请同学们默读课文第1〜3自然段，仔细揣摩语言，在这些描写丁香花的句子中，

哪一句给你留下了深刻印象？在旁边空白处作批注。（生独立思考）

（1）交流第1自然段

课件出示

设计意图

今年的丁香花似乎开得格外茂盛，城里城外，都是一样。城里街旁，尘土纷嚣

这一

之间，忽然呈出两片雪白，顿使人眼前一亮，再仔细看，才知是两行丁香花。有的

环节跟随

宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还

作者的脚

要回头望。

步，抓住

师：请同学们说说笫1自然段中哪句话给你留下了深刻印象。

丁香花的

生1：给我留下深刻印象的是第2句话（生读），因为平时在城里的大街上，我们一

颜色、香

般看到的是奔流的车辆，来往的行人，而且“尘土纷嚣之间”也说明了环境的嘈杂、

味、形态

喧闹，但此时此地，在城里街旁，忽然出现了两片雪白，深深吸引了作者的目光，

展开学

这是丁香花给作者带来的惊喜，

习，以读

师：真好，你抓住了“忽然呈出两片雪白”这个描写丁香花颜色的语句，让我们感

受到了丁香花的美丽以及作者此刻的心境。促教，了

生2：给我留下深刻印象的是第3句（生读），这句话里“半树银妆”让我想到“银解丁香的

装素裹”这个词语，让我想象到这棵树上开满了白色的丁香花，把树打扮得格外美特点，感

丽。作者还把小花比作星星，让我感受到了丁香花像星星那样小巧、耀眼。这样的受丁香带

小花缀满枝头，让我感受到了丁香花开得繁盛。给作者的

师：你体会得真好。作者用一个比喻句生动地写出了丁香花的形状、大小、数量。欢愉。

生3：给我留下深刻印象的也是第3句。第3句还运用了拟人的修辞手法，“探”“窥”

生动地刻画出了伸出宅院外墙的半树丁香花娇俏灵动、惹人怜爱的姿态，我从中感

受到了丁香花的形态美及作者对它的喜爱。

师：城里的丁香花小巧雪白、繁盛耀眼，还有那像星星，像害羞小姑娘般娇俏灵动

的姿态，真是惹人喜爱呀！让我们带着这份喜爱读读第1自然段。（生朗读第1自然

段）

（2）交流第2自然段

课件出示

城外校园里丁香更多。最好的是图书馆北面的丁香三角地，种有十数棵的白丁

香和紫丁香。月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在

夜色中也能让人分辨出，这是丁香。

师：请同学们默读第2自然段，说说给你留下深刻印象的是哪一句。

生1：给我留下深刻印象的是第2、3句（生读），我读到“白的潇洒，紫的朦胧”时,

仿佛看到了这样的画面：在白纱一般的月色下，白丁香更富光彩，紫丁香更加柔和c

师：的确，作者将丁香花置于迷蒙的月色下，营造出一种幽静、典雅的氛围，使画

面具有诗意的美感，这就是月光下的白丁香和紫丁香。作者写出了月色下丁香的颜

色美。

生2：给我留下深刻印象的是第4句（生读），“淡淡的幽雅的”表明丁香花的芳香并

不浓郁，给人清新、淡雅的感觉。丁香花的香味不同于桂花的浓郁四溢、沁人心脾,

也有别于兰花的暗香浮动、回味无穷，丁香花独特的甜香令作者即使在月夜下也能

闻香识花，突出表现了丁香花美丽芬芳的特点。

师：第4句话是抓住丁香花的香味来写的，写出了丁香花的美丽芬芳。第2自然段

主要抓住丁香花颜色、香味的特点来写，让我们感受到了月色笼罩下的丁香那份独

特的美。带着你的体会读读第2自然段吧。

（3）交流第3自然段

课件出示

在我断断续续住了近三十年的斗室外，有三棵白丁香。每到春来，伏案时抬头

便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。人也似乎轻灵得多,不那么浑浊

笨招了。从处面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白,白下面透出参差的绿,

然后才见那两扇红窗。我经历过的春光,几乎都是和这几树丁香联系在一起的。那

十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮

掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。

师：请同学们自由朗读第3自然段，说说给你留下深刻印象的是哪一句。

生1：给我留下深刻印象的是第2、3句（生读），“每到春来”“香气直透毫端”让我

想到了这样的画面：春天到了，丁香花散发出阵阵清香，引得蝶儿起舞，蜂儿驻足c

因而“檐前积雪”指的就是丁香，我从中感受到了丁香花像雪一样白，香气浓郁。

师：的确，这两句话从颜色和香味两方面生动地写出了作者对丁香花的喜爱。

生2：给我留下深刻印象的是第5句（生读），我读到了三个和颜色有关的词：莹白、

绿、红窗。首先给人一种艺术上色彩搭配的美感，接着犹如电影镜头的推移，作者

先关注到“主角”丁香花，再描述其他景物，足以让人体会到丁香的美和作者的偏

爱。

师：你说得真好。“莹白”“绿”“红”写出了斗室外丁香开得极盛时，花多叶少，各

种色彩交相辉映的景象，而且“透”“参差”也写出了丁香花团锦簇，挨挨挤挤，绿

叶从花缝里钻出来的景象，让我们感受到了丁香带给作者的视觉上的愉悦。这句话

是从颜色的角度来写丁香的。

生3：我从“一片”“一簇”“一树”这些词语中，读出了丁香花开得繁盛，形状也美,

同时从“照耀”一词中，我感受到丁香花给作者带来的影响以及作者对它的喜爱。

师：再结合图片来看，这是十字小白花，这是一簇小花，这是一树小花。（课件出示

图片）带着你的感悟读读第3自然段。（生读第3自然段）

/课件出示

十字小白花一簇小花一树小花

师：多么美的丁香花呀，既是作者眼里的花，也是作者心里的“花课文第1〜3

自然段抓住丁香花的颜色、形状、香味进行细致的描摹，这些都给作者带来了满心

的喜悦，多么让人喜爱呀！而且透过这一幅又一幅的画面，就能感受到作者对丁香

花的赞美，这种写作方法就叫作借景抒情。（生读第1〜3自然段）

2.学习第4、5自然段写花的句子

师：课文第4〜5自然段也有描写丁香花的句子，让我们继续品读课文。请同学们说

说作者笔下的雨中丁香又具有怎样的美。（课件出示第4、5自然段，师指名反馈）

生1：第4自然段中的第2、3句，作者把雨中丁香比作印象派的画，写出了丁香的

朦胧美，让我感受到雨中的丁香格外妩媚。

师：你说得真好，我们先来看看印象派代表画家莫奈的作品《日出印象》。（课件出设计意图

示图片）这一

师：再来看看雨中丁香的照片一一线条模糊。（课件出示图片）作者把紫色的丁香比环节旨在

作印象派的画，的确让我们感受到了雨中丁香花的那种朦胧妩媚的美，一个动词“渗”通过赏读

还让我们感受到了紫色与白色自然交融的灵动之美。这就是雨中丁香妩媚优雅的特想象雨中

点。还有谁想说呢？丁香唯美

生2：第5自然段中的第2、3句是从丁香花苞的样子的角度来写的，作者使用一个的画面，

比喻句，把小小的花苞比作衣襟上的盘花扣，十分形象贴切且具有古韵美。让学生感

师：丁香花苞和盘花扣还真有相似之处呢（课件出示图片），古人就给丁香花苞取了受丁香带

一个好听的名字一一丁香结。这两句话是从丁香花的形状来写花苞的美。给作者的

板块三类比联想，悟花谈花遐想，促

【语文要素】阅读时能从所读的内容想开去。进学生形

1.体会第4、5自然段作者联想的句子象思维的

师：课文第4、5自然段不仅写了丁香结的样子，还写了作者由此引发的联想和感悟c发展，为

请大家将表现作者联想和感悟的语句勾画下来。（生勾画语句）后文感悟

“丁香

/课件出示

古人诗云：“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁Z在细雨迷蒙中，着了水滴的结”作准

丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹备。

白渗过来。让人觉得，…丁查确实该和微雨连在二起。

生：我发现第4自然段的第1句和最后一句都是写作者的联想。设计意图

师：你找得十分准确。作者为什么说“丁香确实该和微雨连在一起”？让我们先来引导

看看这两句古诗。学生抓住

关键句，

课件出示

从字面理

芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。一一李商隐《代赠》

解到读懂

青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。一一李璟《摊破浣溪沙》

丁香结与

师：（总结诗意）丁香在古人的眼中就是惆怅的代表，愁思的象征，雨中的丁香更加

人生的相

哀愁。

似之处。

课件出示

丁香是古典诗词里常见的意象。丁香花拥有高贵的香味，并有着“天国之花”

的称号，自古就倍受珍视，本来如此美丽高贵的花朵应该是美好的象征，但却因为

其花未开的时候花蕾密布枝头，自唐宋以来，诗人经常用丁香花含苞不放来比喻愁

思雷结，难以排解。因此在诗词中丁香花成了用来写夫妻、情人或友人间深重的离

愁别恨的意象。

师：有了这样的理解，再读读第4自然段，你能回答这个问题了吗？

生：因为雨中丁香既可以像印象派画作那样有一种朦胧的美，也会让原本就代表着

哀愁的丁香有一种忧愁的感觉，所以作者才说“丁香确实该和微雨连在一起”。

师：你体会得真好。你还找到了哪些描写作者联想的句子呢？

课件出示

只是赏过这么多年的丁香，却一直不解，何以古人发明了丁香结的说法。今年

一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的，

鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣.我才恍然，果然是丁香结。

生：我找到的是第5自然段的第1、3句。我通过课前查阅资料了解到，丁香结就是

丁香的花蕾，它结而不绽，特别像人的愁心，所以古人发明了丁香结的说法。作者

亲眼看到了丁香结与盘花扣的形状相似，所以她明白了“丁香结”这个说法的由来C

师：你结合了查找的课外资料，从所读的内容想开去，真E读懂了丁香结的含义。“丁

香给”就是指那解也解不开的哀愁。课文也有句子直接告诉了我们这一点，你找到

了吗？

生：我找的是第6自然段的第1〜3句。（生读）

课件出示

丁香结，这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不

开的愁怨了。每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结

年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味

了吗？

设计意图

2.结合课后阅读链接，理解“丁香结”的象征意义

在拓

师：你找得真好，我们再来看看这些诗句：

展与丁香

课件出示

结相关的

芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。一一李商隐《代赠》

诗句中深

殷勤解却丁香结，纵放繁枝散诞春。一一陆龟蒙《丁香》

入体会

霜树尽空枝，肠断丁香结。一一冯延巳《醉花间》

“丁香

青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。一一李璟《摊破浣溪沙》

结”的象

生：从“愁”“肠断”等词中，我发现第一、三、四句诗都流露出诗人惆怅的情绪。

征意义。

师：作者由丁香花想开去，想到古人诗里的丁香，知道了丁香在古人的眼中就是惆

怅的代表，愁思的象征，负担着解不开的愁怨，这就是“丁香结”的寓意。古诗词

中写丁香结的诗句有很多:

课件出示

绕砌蛰声芳草歇，愁肠学尽丁香结。一一冯延巳《鹊踏枝・秋入蛮蕉风半裂》

合欢不验丁香结，只得凄凉对烛房。一一钱惟演《无题•误语成疑意已伤》

师：由此我们可以知道，不论是南唐的李璟、冯延巳，唐代的李商隐、陆龟蒙，还

是北宋的钱惟演，都表达了自己难以消解的情绪，所以才说“它们负担着解不开的

愁怨:真应了这句话，“每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来”。设计意图

你们在生活中有没有遇到过“丁香结”呢？联系自己的生活实际谈一谈。（生发言）让学

3.体会作者由丁香结引发的人生思考生结合自

师：看来我们每个人都有许多不顺心的事，一件完了一件又来，这人世间的忧愁就身感受谈

像那盘花扣的丝线缠缠绕绕，连绵不绝。面对这样的苦恼，这样的人生境遇，作者体会，从

宗璞得出了自己最终的思考：所读的内

容想开

课件出示

去，层层

结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？

深入体会

师：你能把这个反问句改成陈述句吗？

句子的含

生：结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，正因为如此，人生才不会平淡

义，感悟

无味。

人生哲

师：你从宗璞的感悟中读出了什么？（生自由作答）

理。

课件出示

在古人的眼中，丁香结象征着哀怨，而在宗璞的眼中却代表着豁达的人生态度C