课堂改革实施方案（16篇）

课堂改革实施方案(16篇)

课堂改革实施方案篇1

课堂教学是教学工作的一个重要组成部分。当前教师教得苦，学

生学得累，然而学之却没得到应有的发展。这就需要教师通过多种方

法提高课堂教学的质量。实施有效教学，需要我们认真领会课程改革

的精髓，把握全新的现代教育理念，优化课堂教学过程。为了实现课

堂教学的有效性，根据本班学生的实际情况，特制定此计划：

1、要面向全体学生。

课堂教学要面向全体学生，不能以个别优生的回答，当作全体的

回答，以优生的速度决定教学的进程等。真正的面向每一个学生，关

注每一个学生的发展。以学生为主体，学生主体地位的确立，在一定

程度上也体现了教学民主的思想。在组织实施课堂教学过程中，接受

型学习向主动学习转变，课程改革也要求我们改变接受学习的现状,

变为主动性的学习。这就要求我们要更新教学观念，大胆处理教材。

正确使用研究性学习法，它能使学生在学习过程中布满求知欲和好奇

心程。

2.建立民主、和谐的教学氛围

在教学中，应和学生形成一种学习合作者的关系，把自己当作学

习活动的参与者，充分尊重学生的意见和学习行为，尊重学生的认知

规律和人格，对学生不正确的地方不要简单否认，要善于引导。教学

的过程实际上是一个互相学习的过程。从为涵上来说：

3.教学要有创新

创新教学，是现在使用频率较高的一个词汇。它包括教师和学生

两个方面的内容。要培养创造型的学生，就需要有创造型的教师。不

断学习努力做到：

(1)教学内容的创新，要改变考什么就教什么，学生就学什么的

倾向，不唯书是从，增加课堂的信息量。

(2)教学环节包新，精心设计每一个教学环节，想方设法扣住学

生的心弦，使它们主动的探究新知识。学生在积极主动教学活动过程

中，既把握了知识，又学习了语言、锻炼了多方面的能力。

（3）教学方法创新。常言道，教学有法，但无定法。这需要我们

要突破固定的思维模式，大胆探索，勇于实践，在实际教学活动中总

结出具有自己特色的经验。

（4）教学手段创新，在课堂教学中，教师要努力创造最优的教学

手段，以促使学生在课堂中获取最优的知识，得到充分的发展。一方

面，要提高自己运用现代教育技术的水平，制作带有视听效果的课件,

另一方面，要突破传统手段的束缚，在传统中求创新。

（5）课堂练习的创新。课堂练习在巩固新知的同时，要有思考价

值，要具有开放性。在学生方面，我们要注重通过自己的教学，开发

学生的创造思维和创新能力，要善于呵护和引导学生的创新火花。其

实，在一堂课中，只要有一点新意思、新思想、新观念、新设计、新

意图、新做法、新方法等，就可以称得上创新。不管是教还是学，只

要冷一点创新的火花，就值得肯定。

总之通过不断加强理论的学习，掌握先进的教学方法，熟悉教育

学和心理学的有关规律。达到课堂教学的有效目的。

课堂改革实施方案篇2

（一）秉承理念

1.以兴趣为先导（兴趣是最好的老师）

2.以思维为主线（语文课堂就是思维的课堂）

3.以情感为动力（情感是搞好语文教学的根本动力）

4.以互动为形式（合作探索是提高课堂效率的根本途径）

5.以提升为目的。（提升学生的智力能力情感是教学的根本目的）

（二）指导原则

在知识教学中，讲求“基础性”，紧扣一个“实”字；

在能力训练中，讲求“实用性”，突出一个“活”字；

在课堂教学中，讲求“文化性”，强调一个“厚”字；

在授课方法上，讲求“探索性”，力求一个“新”字。

（二）开展好“三化五步”教学模式（重点学习）

我们结合校本实际，不断完善“三化五步”教学模式，即：“三

化”（教学活动化、学生主体化、能力层次化）为主要理念，以“五

步”教学流程（导、学、探、练、结。导：激发兴趣、目标导学；学：

自主学习，自我感知；探：合作探究，精讲点拨；练：训练反馈，当

堂检测。结：拓展延伸、师生小结）为具体操作手段，探索打造我校

高效课堂教学模式的途径。

1.三化”：教学活动化、学生主体化、能力层次化

（1）教学活动化：从活动入手激起孩子学习欲望，要以歌谣、

游戏、故事、动画、小组活动等多种形式让学生动起来。但是活动不

是简单为了热闹而组织的，而是创设贴近学生生活经历和学习经验的

情景，预设有趣还富有挑战性的问题，让学生进入学习状态，主动学

习，达到课堂即游玩，游玩及学习的境界。

（2）学生主体化：让学生的全面参与课堂，让学生全面发展，

让老师在不断重复的课堂灌输中解脱出来，把老师一湘情愿的主动变

为被动，把学生的不情愿变为主动，需要课堂教学主体化。

（3）能力层次化：根据因材施教的原则，在课堂培养目标上,

要针对不同学生的具体情况，起步就规划和制定不同层次的能力达成

目标。从而使他们的能力培养具有层次化，在知识和能力两方面都具

有可达性，都能够体验到学习的快乐，因材施教、因人施教，都能够

收获成功的自信。

2.“五步”：导、学、探、练、结

导：激发兴趣、目标导学，时间控制在5分钟左右；

学：自主学习,自我感知，时间控制在11分钟左右;

探：合作探究,精讲点拨，时间控制在10分钟左右;

练：训练反馈,当堂检测，时间控制在8分钟左右。

结：拓展延伸、师生小结，时间控制在6分钟左右。

（注：时间安排视具体情况灵活掌握）

环节具体解读：

（1）导：激发兴趣、目标导学（5分钟左右）

导入新课一定要从学生兴趣入手，选取能充分调动学生思维和激

发学生兴趣的问题，创设相应情境，使文本问题化，从而引导学生带

着问题进入课堂。为唤起学生的参与意识，教师将新授内容的各个知

识点及对应的学习水平层次目标展示给学生，让学生明确学习的目标

（一节课的“最近发展区”）。并根据教材的知识及应达到的教学目标

和学生认识事物的规律特征，为学生达成教学目标而设计导学研讨问

题和学法指导，引导、激发学生进入分析问题、解决问题的生疑激思

情境之中。

“导”主要有三导：一是目标引导。教师在深钻教材、研究学情

的基础上，制定教学目标。目标分为知识与技能、过程与方法、情感

态度与价值观。二是教师引导。教学目标出示后，教师引导学生明白

该课时主要任务，明确学习要求。三是学习方法指导。告诉学生本学

科及本课时主要学习方法。

（2）学：自主学习，自我感知（11分钟左右）

学生依据前面导的,环节中提出的要求，自读课文，看注释、看

例题，做实验，做到基本理解教材内容。找出疑难问题，标记后作为

下段合作探究内容C以学生个人自学或小组互助学习为主要形式。教

师在课前精心选择与创设与导学研讨问题相关联的素材（实物、实验、

模型、图示、表格、文字材料等），学生自己通过观察、判断、推理

分析、概括归纳等形式先自学感知，获得初步知识。学生自学时，老

师到学生中巡视指导，关注每位学生，边巡查边进行“第二次备课”，

为下面的环节“析”和“练”设计新的“问题:本着“学生为主体，

教师为主导”的原则，学生进入课堂后，要在教师自学提示指导下进

行自主学习、合作交流。这一阶段是最重要的，要求教师为学生营造

一个安静、和谐的自学氛围，带着问题，围绕目标，充分接触文本,

抓住学习的重点内容，进行梳理和吸收。遇到疑惑、疑难问题个人难

以解决的，可以通过小组成员合作、交流、讨论，达成初步共识，形

成学习成果。

“学”主要是三学：在教师指导下，学生按学习兴趣自愿分戌若

干学习小组，注意好、中、差学生的搭配，便于相互帮助。“学”的

核心是根据学习目标，学生自学、同桌互学、组内帮学。力求体现学

生学习的主体地位和参与度，强调学习效果。80%的基础知识要通过

“学”得以解决。在“学”这一环节，教师不是放任自流，不是无事

可做，要巡回指导，掌握学情。

（3）探：合作探究，精讲点拨（10分钟左右）

教师组织剖析当堂学习的重难点知识，归纳总结知识网络。学生

在自学感知后获得了初步知识，先在小组（一般为前后四人小组）内

进行无序的发散性讨论，此时学生一般会知道某个知识“是什么”，

然后是全班交流、讨论辨析，以小组为单位选发言人向全班作有序的

汇报，引导学生论证说理，整理编排获得的知识，把零散的知识信息

串点成线、连线成片，使之形成条理网络结构清晰的理性知识，构建

本节课的“知识树”。此时学生不仅知道了“是什么”，而且知道了“为

什么”，从而获得较为全面的知识。

“讲”主要是两析：对学生学习情况，一是组内学生评析：逐人

评析，逐题评析，对每种答题表现进行评析。二是教师评析：主要是

讲共性的问题、知识缺陷、易犯错误、方法引导等。“悟”的核心是

悟出规律，悟出方法，悟成习惯。

（4）练：训练反馈、当堂检测（8分钟左右）

在这一环节，教师要用课前准备好的训练题进行练习，以检测学

生自学的效果。教师设计的练习题要紧扣课堂教学内容的重点和难点,

要通过练习暴露学生在自学环节中还未搞清的问题，为下一个环节做

好铺垫。

教师还要用事先已根据教学目标定好的检测题进行课堂即时形

成性检测与评价，反馈当堂教学效果，了解当堂教学中学生学习达标

的程度，并根据反馈的信息采取对应的矫正措施，调控后续教学。对

未达标的学生和未达到的知识点，及时采取对应的矫正方法进行补偿

矫正，减少学习中的“负积累”和“负迁移”的效应。保证大面积学

生达标，在此基础上再引导学生将获取的知识运用于又一个新的情境

中进行开拓创新，为学习新的内容作好铺垫。

“练”主要有两项任务：在“导、学、析”的基础上，一是学生

做练习题。要注重知识的覆盖面，注重能力的提升，注重变式训练。

二是做课堂测试题。试题要抓重点、抓关键、抓热点，不强调面广，

要强调精，能举一反三、触类旁通。学生要独立完成、要书写工整。

（5）结：拓展延伸、师生小结（6分钟左右）

本阶段主要任务是在巩固练习和当堂检测后，对所学知识整理、

理解、内化，并以此知识点为核心，进一步深入研究和探讨相关的知

识和运用，尤其是贴近学生生活，提高学生分析问题和解决问题的能

力。小结时，要先让学生进行总结、概括本节课知识和能力要点，谈

谈学习的收获，最后教师进行全面的小结。

3.把握操作方向

目标导学：“三全”，"三化”：“三全”：全面关注学生的发展，全

程关注学生的发展，全方位关注学生的发展。“三化”:化信息为知识，

化知识为智慧，化智慧为德性。

自主学习：“五个解放”，“五个放手”：“五个解放”：解放学生的

手脚，解放学生的嘴巴，解放学生的思维，解放学生的课堂，解放学

生的天性。“五个放手”：课本放手让学生阅读，新知识放手让学生探

索，重难点放手让学生讨论，问题放手让学生解答，课堂放手让学生

评价。

合作探究：“三个小组”：“三个组”：学习小组、管理小组、研究

小组。

精讲点拨：“三讲三不讲”：讲易混点、易错点、易漏点；学生已

经学会的不讲，学生自己能够学会的不讲，老师讲了学生怎么也学不

会的不讲。“五体现五不准”：教师指导学生要体现启发性、差异性、

结构性、规律性和拓展性；不准重复

课堂改革实施方案篇3

为了进一步深化课堂教学改革，快速推进素质教育，贯彻好、落

实好县教育局202X工作要点和县教研室教学工作会议精神，更好的

优化我校教师的现有的教学方式和学生的学习方法，培养学生自主探

究、合作学习的潜力，提高课堂教学的效率，根据教管组制定的《上

车湾镇教管组建立高效课堂实施方案》，我校决定在总结以往课堂教

学改革经验的基础上，全面开展建立高效课堂活动，力争按照教管组

要求，用3年的时光初步构成具有上车湾镇中心小学特色的高效课堂

教学模式。现结合上车湾镇中心小学课堂教学实际，制定本实施方案：

一、建立高效课堂的指导思想

以县教育局202X工作要点和县教研室教学工作会议精神为指导,

结合《上车湾镇教管组建立高效课堂实施方案》和我校实际，全面落

实新课程理念，用心探索自主、高效、充满活力的课堂教学，真正实

施“高效课堂”，切实提升教师的教学潜力，提高学生的学习效率，

从而全面推动教育教学质量的提高。

二、加强领导，健全组织机构

为加强领导，保证我校建立高效课堂活动的顺利开展，我校特成

立建立高效课堂工作领导小组，指导和组织全校各学科建立高效课堂

活动的开展。

组长：

副组长：

成员：

揭又林、

三、建立高效课堂的基本思路和目标要求

（一）基本思路：以科学发展观为指导，牢固树立以教师和学生

发展为本的教育理念，以校本研修为主要途径，以提高教师业务素质

为切入点，转变教师的教育教学理念，提高教师教学技能；把教师的

技能转化为提高课堂教学效率的基础条件，充分发挥教师的自身优势,

以有效的教，促进高效的学，探索常态教学条件下的高效课堂教学模

式或教学流程。

（二）工作目标：

1、教师的教学理念得到提升，业务素质有所提高，教学潜力大

幅提升。

2、教师对课程标准和教材的整体把握潜力明显提高；教师的教

学设计、教学实施、教学评价、教学研究潜力普遍提高。

3、学生自主、合作、探究学习潜力全面提高，正确的人生观、

价值观初步构成，学习成绩大幅提高。

4、用心推进评价改革，培养学生学习兴趣，促进学生构成良好

的学习习惯，提高学生的学习效率和学习质量。

5、利用三年时光将我校各科教材的知识结构图绘制完成。

6、实验和探索课堂教学的有效性，初步构成具有上小特色、学

科特点的高效课堂教学模式或教学流程。

四、建立高效课堂工作的主要资料

建立高效课堂需要有扎实有效的“课前”、“课中”、“课后”等重

要环节作保证。学校透过加强教学管理，引导和促使全体教师在以下

几个环节用心探索，努力实践，确保高效课堂建立工作的稳步推进。

（一）认真研读课标、教材。要求教师对照课程标准，通读所任

学科教材资料，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间

的联系，把握教材的重点和难点以及编者意图，把握课程整体目标和

阶段目标，真正做到理解教材、吃透教材、活用教材。在此基础上,

能够细读当前所教学段教材，吃透教材在整个小学段中地位、作用以

及与前后教材的联系、知识纵向线索和横向结构、把握知识深度与广

度、知识的内涵和教材以外的相关信息，明确知识重点、难点和关键，

能够对教材进行灵活的加工处理，能够就一册书写出高质量的教材分

析，写出整册书和单元可行教学计划，为有效备课打牢基础。

（二）高度重视有效备课。要求教师在掌握课标、吃透教材、把

握学情、了解环境、把握学科特点的基础上，依据新课程教学设计的

两个基本思路（即：以学科课程资料的结构特点来设计和组织教学;

以解决问题过程的活动线索和学生心理发展过程、活动训练为线索来

设计教学），创造性地开展有效备课，力争让每一节备课都能做到目

标明确、重点突出、方法得当、结构分明、富有内涵，构成有个性、

有创意的教学设计，为建立高效课堂奠定基础。

（三）抓好课型研究。根据新课程标准探究“新授课、讲评课、

作文课、复习课、实验课、阅读指导课”六种课型的结构特征和教学

要求，构成有效教学模式或教学流程。

1、新授课：把培养学生的问题意识和促进学生用心思考作为新

授课主要任务，教师精心导入、讲授、提问、指导、评价，围绕学生

的疑难点、易错点、易混点组织学生自主思考、探究、讨论、合作;

让学生进行针对性练习，建立起知识间的内在联系，构成解决问题的

思路，确保课堂教学的有效、高效。

2、讲评课：教师要分析典型性问题、共性问题，研究学生的解

决问题思路、策略、技巧，个性要对错因的构成进行分析、探究，还

原其错误思路，找准问题症结所在。要引导学生举一反三，总结方法，

揭示规律，训练思路，提高潜力。

3、作文课：教师要重视学生写作兴趣的激发，重视作文的生成

过程。让学生学会用自我的眼光观察生活，亲自去感受体验生活，鼓

励学生富有创意的表达。教师要指导学生收集并积累精彩美妙的字、

词、句和篇章，充实学生的写作仓库。

4、复习课：透过设疑激趣，提高学生的学习兴趣；透过练习讨

论，指引学生思考释疑；透过点拨归纳，引导学生总结和揭示规律;

透过专题训练，增强学生解题思维的灵活性，巩固和深化所学知识,

理清知识体系，建立知识网络，提高分析问题和解决问题的潜力。

5、实验课：根据新课程标准，结合学生实际和实验室条件，指

导学生制定实验方案和准备实验材料、用具，组织学生进行自主探究

性实验，规范学生的实验过程和操作方法；指导学生撰写实验小结，

在实验中总结科学研究的一般方法，重点培养学生有思考行动实验设

计方案和合作完成实验的潜力。

6、阅读指导课：运用多种教学手段，持续学生的阅读兴趣。指

导学生掌握系统科学的读书方法（浏览性泛读、探求性速读、品味性

精读），培养学生良好的课外阅读习惯，使之有较丰富的语言积累，

构成良好的语感。能独立阅读、初步鉴赏文学作品。能借助工具书阅

读浅易文言文。

（四）优化作业设计。要求教师精心设计具有针对性、层次性、

选取性、实践性和开放性作业，避免机械性、重复性作业，减轻学生

课业负担。继续深入开展“形象化作业”课题研究，倡导学生作业的

个性化、多样化。

（五）加大考试与评价改革力度。建立有效促进学生发展的考试

与评价制度，开展高效课堂教学评价标准研究和学生发展性考试与评

价课题研究，建立高效课堂教学评价体系和学生发展性评价体系，为

建立高效课堂和促进学生综合素质的提高带给保障。

五、建立高效课堂的具体措施

（一）加强学习、统一思想，达成共识。

用心组织全校教职工学习领会《上车湾镇教管组建立高效课堂工

作方案》，深入领会高效课堂的内涵，站在打造满意学校的高度来充

分认识建立高效课堂的重要好处。透过学习讨论，达成共识，把思想

和行动统一到学校建立高效课堂的各项工作中来，努力构成人人、课

课、科科追求优质高效课堂教学的浓厚氛围。

（二）教师要对自我的职业生涯做出具体规划。

从本月教师月例会开始，要求全体教师对自我的职业生涯做出一

年、三年、甚至一生的规划，收集、整理、评比，力争使每一位教师

心中有目标并努力向目标迈进，逐步提升自我的素质。

（三）建立书香校园，提高教师素质。

从本学期开始，我校在前一阶段卓有成效的教书读书活动基础上,

大力倡导教师透过“喜读书、乐探究”，逐步到达“善应用、会写作”

的职业习惯，努力建立书香校园。时刻提醒教师努力做到修身八言：

“读书、思考、应用、写作:具体要求如下：

1、每位教师每半年至少读一本教育教学专著。

2、每位教师每学期写10000字以上的读书笔记（包括摘录、心

得体会、反思，禁上全文摘抄，与自我所任教学科相关联）。每学期

由学校统一发放学习笔记本50页100面以上。

3、每位教师每学年承担一个密切联系教学实际的科研课题，每

期上好一节公开课，并注意及时总结。

4、每一位教师每学期撰写一篇高质量的教学论文（包括经验总

结、调查报告、经验叙事、教学案例与评析、教学反思等）。

5、每一位教师每月读一本教学杂志，每一天读一篇文章。

（四）透过即将到来的“班班通”工程，加强教师电子白板等业

务培训，要求全体教师熟练掌握多媒体技术。

我校教师每学期使用多媒体上课要求到达50%以上，且要制作一

个优秀的教学课件参与各级教学课件评比。

（五）重视常规管理，认真落实课堂环节，确保高效课堂实施

1、功夫用在备课上。

教师要做到一日三省，扪心自问：“课，我备好了吗？课堂，自

我满意吗？作业，我批改了吗？备课时至少要做到以下两点：

（1）在备课上，要做到四个结合：①与课标、教材、学情等相

结合；②和画知识树（知识结构图）相结合；③和使用电教手段相结

合；④要和编制导学卡相结合。

（2）加强群众备课，要确保其形式与资料、时光与效果的统一。

群众备课要构成个人初备一一群众讨论一一课案生成一一个性

设计一一课后反思的专业活动模式。在群众备课时，还要统一作业的

布置，作业布置要精选适量。群众备课时若统一安排在每周的某一固

定时光。开学初各备课组要制定备课组活动计划，明确每个人的说课

资料和时光，并交教务处一份存档。

2、抓好课堂教学关键环节。

(1)坚持备教一致，突出学生的主体地位。做到“三变”、“五

让“，即：变注入式为启发式；变学生理解性学习为自主性学习；变

单纯的知识传授为智能并重。课堂上能让学生问的让学生问；能让学

生思考的让学生思考；能让学生动手的让学生动手；能让讨论的让学

生讨论；能让学生总结的让学生总结。一般状况下，每节课学生自主

学习和训练时光不少于30分钟。

(2)课堂教学要贯彻“自主性学习”的课堂教学模式。

课堂教学模式的初步框架：

创设情境、导入新课f自主预习、发现问题一合作交流、共同探

究一解难释疑、拓展提升一达标测评、归纳总结。

(六)开展一系列活动，确保高效课堂活动的顺利进行

1、以“五课”为载体，提高教师素质

学校将深入开展“五课”活动，即：推门课、高效课堂达标课、

校级教改示范课、青年教师讲赛课、教学开放课。另外，各学科每期

推荐1—2人参加教管组或县教研室组织的说课教学比武等竞赛。力

争透过“五课”活动使全体教师的教学水平有一个较大的提高。

2、开展“语数外、科思信的同课异构”活动。

在校级同课异构活动的基础上选拔出参加县级同课异构参赛教

师。

3、实施体音美计高效课堂达标课。

组织本校体音美计教师开会，对体音美计学科打造高效课堂进行

研讨，制订实施方案和具体要求。规定学生的体育成绩以满分20分、

音美计成绩以满分各20分计入期末学生总成绩，并且体音美计各学

科的成绩考核采取平时成绩与期末测试相结合的方法。

4、教师基本功比赛。

学校将举行全体任课教师优秀教学设计比赛。具体要求如下：人

人参加，设计资料为本学科一个教学课时，具体资料自定；要求教师

借助多媒体展示自我的教学过程、设计思路、教学方法等，每位教师

5分钟；参赛教师均要交教学设计（电子稿）和展示课件。

5、开展教师画知识结构图比赛。

（七）用心开展特色教育活动

各学科要结合学科特点用心开展特色教育活动，如：读书交流、

演讲比赛、辩论赛、手抄报比赛、英语角、书法比赛，以此拓宽学习

渠道、拓宽学生思维、激发学生兴趣、提高学习潜力。

（八）切实抓好课型研究

各教师要结合学科特点，对“新授课、讲评课、作文课、复习课、

实验课、自习课”六种课型进行研究，构成不一样课型的教学模式,

提高各类课型的课堂效率。同时，每种课型确定2—3名教师作为骨

干引领课型研究工作。

（九）用心实施小组互助学习制

为保证小组合作学习的有效实施，要求每班的班主任在开学一周

内根据学生的认知水平和个性心理特点，把学生以4人或6人划分成

若干学习小组，明确学习组长，发挥优秀学生的优势，用心推行学生

互助机制。所有的任课教师透过对小组的学法指导和激励性评价，进

一步激发学习小组自主学习的用心性，提高课堂教学的整休效果。

（十）推进课题研究，建立激励性评价机制

开展发展性评价理论培训I,学习先进经验，及时进行工作总结，

建立起高效课堂教学评价体系和学生发展性评价体系，为建立高效课

堂和促进学生综合素质的提高带给保障，促进课堂教学效率和教学质

量的大幅度提高。

（十一）建立教学日志，规范教师的教学行为

各班透过教学日志真实记录教师的教学行为和教学效果，每一天

下午放学后将当天的教学日志交到教务处。对教学日志中反映出来的

有违规行为的教师学校将给予批评教育以及相应的处罚。充分发挥教

学日志的监督、调控作用，为建立高效课堂带给有力的保障。

课堂改革实施方案篇4

一、指导思想

以“始于学生需求，终于学生满意”为宗旨，以“快乐学教、张

扬个性、共同成长”为目标，以“以学定教、先学后教、多学少教”

为基本理念，以“目主、合作、探究”为学生学习的基本方式，以教

师的专业发展与现代教育信息技术手段为支撑，构建初中课堂教学新

模式，深化基础教育课程改革，进一步推进素质教育。

二、基本模式

课堂教学模式是课改理念的载体，也是实现课改理念的抓手，更

是课堂教学改革的必要条件。通过构建课堂教学模式，让已懂得课改

理念的教师，把课改理念变成实践的行为；让不完全理解课改理念的

教师，能够按照一定的流程和操作方法，在不知不觉中实现课改理念

下的课堂目标与课堂效果。根据初中课程内容与学生的实际情况，设

置三种课型，即学导课、拓展课和讲评课。在此基础上，增设每周一

练，供学生业余时间进行自主学习。

（一）学导课流程及基本要求

1、学导课流程：任务导学一一互助合学一一师生答疑一一达标

检测一一配餐作业C

所谓任务导学，是指学生在学习任务的引导下进行有针对性、计

划性的独学。所谓互助合学，是指学生在独学的基础上，通过同伴互

助的学习方式进行学习，起到“兵教兵”“并带兵”“兵强兵”的作用。

所谓师生答疑，是指在独学、对学、群学的基础上，针对学习过程中

还未解决的问题与困惑，通过师生共同展示的方式予以解决。所谓达

标检测，是指在学习任务完成之后，利用书面或口头的方式，对学习

目标的达成度进行评估。所谓配餐作业，是指学导课结束后，教师根

据本节课内容的基本要求，精选不同层次要求的题目，供课后学生根

据自己的实际情况有选择的完成，并对当堂所学内容予以巩固。

2、学导课基本要求：

（1）任务导学环节（20分钟）

教师的任务：

①出示学习目标。要依据“课时目标具体化，具体目标行为化”

的原则陈述学习目标。

②创设教学情境。注重与学生实际认知水平的联系，注重与学生

实际生活经验的联系，能够激发学生的求知欲和学习兴趣。

③进行学法指导。重点放在指导学生怎样读、怎样想、怎样练上。

④布置学习任务。学习任务主要包括：看什么，想什么、记什么、

写什么、练什么。在布置学习任务的同时，对学生提出相应的学习要

求。

⑤提出探究问题。问题设计的原则：以学科问题为基础，以学生

问题为起点，以教师问题为引导。知识问题化、问题层次化、学习探

究（合作、互动）化。

⑥提供学习资源。补充材料、微课等。

学生的任务：

①独学的流程：看与画一一写与记一一想与做一一标疑惑。

②独学的方法：“裸学”（自己看）一一助学（借助工具书）一一

记学（不看资料记忆）一一量学（学会举一反三）。

③独学的要求：学生独学时坐姿要直，头要正，切忌伏桌书写;

翻动书本、练习本要轻，凳子尽量不要响动；独学过程中不要提问或

交头接耳，遇到与己无关的情况不能分神，更不能抬头张望；要尽力

独立完成教师布置的学习任务，不能敷衍对待，更不能抄袭他人答案;

要提出自己的观点或疑问；书写要字迹清晰、工整规范，行平列直,

切忌潦茸应付。在独学阶段，教师要高度关注各小组每一个学生的学

习状态。教师在巡视过程中，要留意学生独学过程中遇到的障碍，收

集独学中存在的问题，思考并分析产生障碍或问题的原因与对策。在

独学环节完成后，教师可以就学生独学时的状态（态度与方法、知识

与技能）对各组进行即时性点评，达到激励、引导、提高的目的c在

起步阶段的独学环节，教师要做好由教读句自读的过渡。

（2）互助合学环节（8分钟）

教师的任务：

①提出互助合学的基本任务。

②关注各小组互助合学的进展情况。

③在起步阶段，每节课至少深入一个小组进行互助合学方法的指

导。

④在巡视过程中，对各小组互助合学中存在的疑难问题及时予以

解答，不能解答的留给后续环节解决。

⑤掌握各小组互助合学的亮点，为师生答疑环节做好准备。

学生的任务：

①、对学与群学，可以合称为“合学”。对学指两名同等学习程

度学生的合作学习；“群学”指小组内不同程度学生的合作学习或具

体指“学习对子”间帮扶学习。“学习对子”是指学习小组内相邻层

次学生相互结成对子，进行学习帮扶，以形成一个相对稳定的学习共

同体。对学、群学环节仍然是以解决问题为主线。

②、对学的流程：分享一一求教一一讨论一一结论或疑惑。对学

的方法：对议（共同商议）一一对抗（争议问题辩论明晰）一一对问

（互相提问）——对查（互相检查）。

（二）下类情形之一的，扣10分

超越资质等级承接物业管理业务的；与物业管理招标人或其他物

业管理投标人相互串通，以不正当手段谋取中标的；无正当理由终止

投标，影响物业管理招标投标程序正常进行的；故意触犯招标文件规

定的无效标和废标或经评标委员会认定投标无竞争力的；未建立并落

实服务质量、服务收费等企业管理制度和标准；擅自改变物业管理用

房用途的；未按规定或约定公布相关收支账目的；收取服务报酬未出

具收费凭证的；对物业服务专业分包单位不进行监督管理，或者疏于

管理的；不履行物业服务合同，业主投诉较多，经查证属实的；对可

能发生的治安、消防等突发事件没有应急预案，在容易危及人身安全

处没有设置警示标志和采取相应防范措施的；未有约定，提前半年以

上累计预收物业服务费的；发生重大事件及安全事故时，未及时向有

关行政管理部门报告，且协助做好救助工作的；物业服务合同终止时,

未按规定退出物业管理项目并做好物业管理相关移交工作的；因违反

政策规定，被主管部门通报责令限期改正的；未按规定办理用工手续,

未签订劳动合同；未按规定参加劳动社会保障以及拖欠职工工资等；

（三）下类情形之一的，扣15分

被有关部门认定提交虚假证明文件或者采取其他欺诈手段，取得

经营资格登记；涂改、出租、出借、转让、出卖资质证书；不按规定

办理资质变更手续或无正当理由不按期参加资质审查；干涉、阻扰、

操纵业主筹备成立业主大会或者业主大会会议召开的；擅自改变物业

管理区域内按照规划建设的公共建筑和共用设施用途的；擅自占用、

挖掘物业管理区域内道路、场地，损害业主共同利益的；擅自利用物

业共用部位、共用设施设备进行经营的；未按相关规定或者技术规范

对共用设施设备进行检测、养护的；因违反劳动合同、计划生育政策

规定，被主管部门通报批评的；

（四）下类情形之一的，扣20分

以暴力、胁迫、欺骗、贿赂等非法手段承揽业务的；将一个物业

管理区域内的全部物业管理业务一并委托给他人的；挪用专项维修资

金的；通过停水、停电、停气等方式，向拖欠物业服务费的业主催缴

有关费用的；因企业责任，导致物业共用部位损害严重的或者共用设

施设备停止运行24小时以上的；因企业责任，发生重大责任事故的；

在物业管理区域内，未依约履行物业公共秩序维护义务，导致群发性

失窃事件、消防事故、治安事故等频发的；

（五）下类情形之一的，扣25分

被司法部门确认有违法刑事犯罪行为；因物业服务被新闻媒体负

面报道属实，影响重大的；严重违反社会公德，造成不良影响。

第十二条评价期内每添加一条不良行为，扣除相应分值，并减去

该评价期内良好行为得分。不良行为通过衢阳物业管理网公示，公示

保留时间不少于6个月，如需撤销公示，须由被公示企业提出申请,

经原公布机关批准，方可撤销公示。撤销公示后，即取消该企业不良

行为扣分。

（六）第三章信用评价的实施与管理

第十三条信用评价每季度进行一次，物业企业应当在每季度后5

日之内向市房产局上报数据。主管部门审核数据后，在每季度后10

日之内将数据送交衡阳市物业管理协会。衡阳市物业管理协会将评价

结果于每季度后20日之内通过衡阳物业管理网向社会公示。第十四

条物业企业应确定专人负责物业企业信息系统数据的上报工作，对上

报数据的真实性负责。第十五条每一季度信用评价结果在网上保存，

每年年底将统计公布当年年度总信用评价结果，年度总信用评价结果

是全年各季度信用评价结果的算术平均值。第十六条物业企业对信用

评价结果有异议的，可向衡阳市物业管理协会提出书面申请重新评价。

衡阳市物业协会在收到书面申请之后5日为，作出是否予以重新评价

的决定。

（七）第四章评价结果的应用

第十七条物业企业的信用评价结果分为A级、B级、C级、D级、

E级五个等级。信用评价得分260以上（含260分）的为A级；信用

评价得分230分（含230分）至260分的为B级；信用评价得分200

分（含200分）至230分的为C级；信用评价得分180分（含180分）

至200分的为D级；信用评价得分低于180分的为E级。第十八条考

核结果为A级的企业，注册资金，专业技术力量和业绩量达到上一资

质等级标准的，准予升级；考核结果为B级和C级的企业，保留原资

质等级；考核结果为D级的企业，降低资质等级；考核结果为E级的

企业，注销其资质证书。第十九条物业主管部门根据评价结果，及时

纠正和处理本地区物业企业的不良行为，规范物业管理市场秩序。

（A）第五章附则

第二十条本办法由衡阳市物业管理协会负责解释。第二十一条本

办法自202Xxx月xx日起施行。

一、考核原则：公开、公平、公正

二、考核对象：20xx学年第一学期在岗的班主任

三、考核部门：学生个性发展服务中心

四、考核方法：由学生个性发展服务中心根据学校德育工作重点

及要求制定考核内容，全体年级组长、班主任讨论通过，经学校行政

批准后实施考核

五、考核时间：202X1月

六、考核内容：考核项目；考核等级分值；考核等级说明；班级

日常管理

课堂改革实施方案篇5

课堂是教学的主阵地，是师生共同成长的地方。为了进一步优化

课堂教学，提高课堂教学效益，促使我校教学质量和办学品位再次跨

越。经研究决定，从202X秋季学期开始实施“主体发展高效课堂”

的课堂教学改革和实验，具体实施方案如下：

一、课堂教学改革实施步躲

第一阶段：学习准备阶段（时间：202X7月至202X12月）

L成立领导小组（202X7月）

组长：覃庆国（校长）

副组长：郭玉芬（教学副校长）梁桂珍（副教导主任）

组员：覃艳李占强周晓春庾丽冰杨德梅许丽虹

2.做好改前调研（202X7、8月）

调研课堂现状，解剖教学行为，找出阻碍课堂高效的症结所在,

把课堂教学的问题找出来，发动广大师生自查不良的“教法“与“学

法”，为实施“主体发展高效课堂”课堂教学改革奠定良好的基础。

3.宣传发动（202X7月）

召开全体教师会议，对全体教师进行理念教育，宣传倡议课改的

意义和必要性。

4.制定课堂教学改革方案及相关的管理制度（202X7、8月）

分别召开校长、教导主任、科组长、骨干教师课堂教学改革研讨

会，研究部署课改实施的各项工作，探讨我校课堂教学改革的模式,

制定集体备课、教学反思、课堂评价验收、学案编写规范、课堂操作

流程、班级学习小组建设等相关的管理制度。

5.开展全员培训（202X7月）

①教师教育教学观念培训学习。一是邀请《中国教师报》全国教

师培训基地副主任许世国、广西蒙山县教育局局长李世朝到学校给全

体教师进行培训学习；二是观看中国教育学会小学专业委员会副秘书

长李炳亭《课堂如何质变》，中学教改的先驱，原兖州一中校长，第

四届全国十佳中学校长，山东省教育学会教育管理研究专业委员会副

会长，中国名校共同体理事会副理事长杜金山《高效课堂让教育回归

生命本质》讲座录像。

②课堂教学改革操作性培训。一是观看《中国教师报》全国教师

培训基地副主任许世国关于《小组建设》的培训录像；二是观看杜金

山《高效课堂模式与导学案》讲座录像；三是观看蒙山课改教学录像。

③组织教师学习我校“主体发展高效课堂”教学改革模式的具体

操作策略，要求教导处组织好师生的课改培训工作。

④组织各年级教师进行集体备课，高质量地完成导学案编写工作。

6.完善硬件设施

给师生每人购买一个文件夹，供收集导学案用。

7.组织外出学习（202X9月）

分批组织教师到广西蒙山参观、感受、考察、学习。

第二阶段：全面实施阶段（时间：202X1月202X至7月）

1.规范师生课堂行为

制定并落实《沙田镇中心小学教师课堂教学行为规范》《沙田镇

中心小学学生课堂学习行为规范》，保证师生课堂行为的规范性。

2.合理划分学习小组

开学初，各班要根据学生的实际情况合理划分好学习小组，并做

好学习小组长的培训工作。

3.全面尝试课堂新模式

三至五年级语文、数学、英语教师按照我校“主体发展高效课堂”

课堂教学改革的模式上课。

4.建立师生评价体系

学校建立教师评价体系和学习小组评价体系，通过评价落实规范,

推进课堂教学改革C

5.借鉴反思.，改进提高

针对课堂教学改革过程中出现的问题，通过自主反思，集体研讨、

专家指导等多渠道进行学习、研究，不断改进、完善、提高。

第三阶段：深化创新阶段（时间：202X7月至202X12月）

1.典型示范。

一是推广典型老师的做法，发挥带头作用，使全体教师进一步提

升。

二是推广典型班级做法，使每个班级都大有进步。

三是推广典型小组做法，激活所有学习小组快乐高效的学习。

2.全员汇报

每一位教师要在本校上两节以上汇报课，要求大部分老师都能按

照新课改的模式来上，提高课堂效率，让全体学生学得愉快，得到发

展，教师教得轻松，充分体现新课改的要求。

第四阶段：总结提炼阶段（时间：202X1月至29202X7月）

1.提炼总结“主体发展高效课堂”教学改革实施与研究成果，做

好课题结题工作，达成我校课堂教学改革的总目标。

2.整理编写校本教材《高效课堂，快乐学习》，教师教学论文集、

教学案例集《教学火花集》，教师教学反思集《成长的轨迹》等。

二、课堂教学改革实施方法

经研讨，我校“主体发展高效课堂”课堂教学改革的具体模式为

“一环四步”教学新模式。

（一）“一环”指的是课前预习环节

①学生根据导学案通过阅读教材、查阅资料等方式进行课前预习,

初步把握文本。

②教师在上课前几分钟对预习情况进行检查，了解学生课前预习

的情况。

（二）“四步”指的是四步导学流程：明确目标、合作探究、交流

展示、达标检测。

每一节课，每一种课型都可以采用这四步导学流程进行。每一步

导学流程要求如下：

L明确目标：教师通过备课，对学习章节的研究、课程标准的把

握，制定出导学案印发给学生，学生根据教师提供的导学案，通过阅

读教材，初步把握文本，明确学习目标（可以由教师提出，也可以由

学生提出）。

2.合作探究：围绕目标和重点难点，小组长组织本组同学合作交

流、立体学习，再次达成学习目标。对于不能达成的目标，有价值的

问题，予经搜集整理通过展示课达成。

①教师指导学习组长组织小组成员交流预习成果，解决个人疑难

问题，形成小组学习目标，小组长记录整理有价值的问题，组内不能

解决的问题。

②交流过程中，既要学会倾听，更要学会表达，要把自己的困难、

疑惑、认识、感悟大胆地说出来，让组内同学既分分享你的成功也分

解你的,困难，实现共赢。同时，对其他小组的问题也要敢于回答和

质疑。

3.交流展示：小组内交流预习成果，教师分配任务，小组合作、

立体学习、全班展示、全面提升。展示是生生、师生、组组、互动的

过程，主角是学生，学生提出问题、讨论问题、阐述观点和见解c教

师适时点拨、引导、鼓励、激励，在追问口澄清。展示不是预习的翻

版，是提升。展示是内容是学生普遍困惑的、易错的，能够发生规律、

方法的。展示的目的是通过展示实现生一互动，在质疑对抗中，在教

师的点拨、追问中，提升对知识的理解水平和感悟水平，是在相互借

鉴中得以提升。

展示前：

①教师根据确定的目标，给小组分配任务，任务必须明确，要求

必须具体，然后巡视。任务来源于学生的困惑和疑难，来源于教师的

提前预设。巡视的任务是督促和发现，不应对学生形成无谓干扰，可

以参与到学习小组中提示、激活学生的学，指导学生确定合适的展示

方式，学生都会的不展示，不会的、出错率高的、多解的、培养思维

的重点展示。

②学生接受任务后，先独立思考，然后组内交流解决问题，对本

小组内展示的内容，进行预展，进行人员分工，确定展示方式，通过

预展，力争做到脱稿展示，声音响亮，富有激情。

展示中：

①教师根据分配的任务组织展示，允许学生充分发言，保护学生

的积极性，并把握好优、中、差学生的展示机会，尊重、鼓励每一个

发言的学生。

②学生展示要枳极踊跃，力争简洁明了；要勇于提问、质疑、讨

论；要学会倾听、学会做笔记。

③展示过程中，教师要通过点评激励学生；通过追问引发学生的

思考，实现知识的拓展、延伸；通过点拨促成学生对问题的深入理解;

通过举一反三总结规律、方法；通过评价手段促成学生的积极参与、

大胆质疑、合作分享、借鉴提升。

4.达标检测：达标测评：依据学习目标，检测学习目标达成情况，

再次达成目标。

①教师每节课都要对学习学习效果进行检测，及时反馈矫正，尤

其要关注学困生的达标情况。

②达标测评可以采用组内问答、对子互查、小测、板演等多种开

式完成。

课堂改革实施方案篇6

课堂是教学的主阵地，是师生共同成长的地方。为了进一步优化

课堂教学，提高课堂教学效益，促使我校教学质量和办学品位再次跨

越。经研究决定，从202X秋季学期开始实施主体发展高效课堂的课

堂教学改革和实验，具体实施方案如下：

一、课堂教学改革实施步骤

第一阶段：学习准备阶段（时间：202X7月至202X12月）

L成立领导小组（202X7月）

组长：覃庆国（校长）

副组长：郭玉芬（教学副校长）梁桂珍（副教导主任）

组员：覃艳李占强周晓春庾丽冰杨德梅许丽虹

2.做好改前调研（202X7、8月）

调研课堂现状，解剖教学行为，找出阻碍课堂高效的症结所在，

把课堂教学的问题找出来，发动广大师生自查不良的“教法“与“学法”,

为实施主体发展高效课堂课堂教学改革奠定良好的基础。

3.宣传发动（202X7月）

召开全体教师会议，对全体教师进行理念教育，宣传倡议课改的

意义和必要性。

4.制定课堂教学改革方案及相关的管理制度（202X7、8月）

分别召开校长、教导主任、科组长、骨干教师课堂教学改革研讨

会，研究部署课改实施的各项工作，探讨我校课堂教学改革的模式，

制定集体备课、教学反思、课堂评价验收、学案编写规范、课堂操作

流程、班级学习小组建设等相关的管理制度。

5.开展全员培训（202X7月）

①教师教育教学观念培训学习。一是邀请《中国教师报》全国教

师培训基地副主任许世国、广西蒙山县教育局局长李世朝到学校给全

体教师进行培训学习；二是观看中国教育学会小学专业委员会副秘书

长李炳亭《课堂如何质变》，中学教改的先驱，原兖州一中校长，第

四届全国十佳中学校长，山东省教育学会教育管理研究专业委员会副

会长，中国名校共同体理事会副理事长杜金山《高效课堂让教育回归

生命本质》讲座录像。

②课堂教学改革操作性培训。一是观看《中国教师报》全国教师

培训基地副主任许世国关于《小组建设》的培训录像；二是观看杜金

山《高效课堂模式与导学案》讲座录像；三是观看蒙山课改教学录像。

③组织教师学习我校主体发展高效课堂教学改革模式的具体操

作策略，要求教导处组织好师生的课改培训工作。

④组织各年级教师进行集体备课，高质量地完成导学案编写工作。

6.完善硬件设施

给师生每人购买一个文件夹，供收集导学案用。

7.组织外出学习（202X9月）

分批组织教师到广西蒙山参观、感受、考察、学习。

第二阶段：全面实施阶段（时间：202X1月202X至7月）

1.规范师生课堂行为

制定并落实《沙田镇中心小学教师课堂教学行为规范》《沙田镇

中心小学学生课堂学习行为规范》，保证师生课堂行为的规范性。

2.合理划分学习小组

开学初，各班要根据学生的实际情况合理划分好学习小组，并做

好学习小组长的培训工作。

3.全面尝试课堂新模式

三至五年级语文、数学、英语教师按照我校主体发展高效课堂课

堂教学改革的模式上课。

4.建立师生评价体系

学校建立教师评价体系和学习小组评价体系，通过评价落实规范,

推进课堂教学改革C

5.借鉴反思，改进提高

针对课堂教学改革过程中出现的问题，通过自主反思，集体研讨、

专家指导等多渠道进行学习、研究，不断改进、完善、提高。

第三阶段：深化创新阶段（时间：202X7月至202X12月）

1.典型示范。

一是推广典型老师的做法，发挥带头作用，使全体教师进一步提

升。

二是推广典型班级做法，使每个班级都大有进步。

三是推广典型小组做法，激活所有学习小组快乐高效的学习。

2.全员汇报

每一位教师要在本校上两节以上汇报课，要求大部分老师都能按

照新课改的模式来上，提高课堂效率，让全体学生学得愉快，得到发

展，教师教得轻松，充分体现新课改的要求。

第四阶段：总结提炼阶段（时间：202X1月至29202X7月）

1.提炼总结主体发展高效课堂教学改革实施与研究成果，做好课

题结题工作，达成我校课堂教学改革的总目标。

2.整理编写校本教材《高效课堂，快乐学习一一沙田镇中心小学

导学案》，教师教学论文集、教学案例集《教学火花集》，教师教学反

思集《成长的轨迹》等。

二、课堂教学改革实施方法

经研讨，我校主体发展高效课堂课堂教学改革的具体模式为一环

四步教学新模式。

（一）一环指的是课前预习环节

①学生根据导学案通过阅读教材、查阅资料等方式进行课前预习,

初步把握文本。

②教师在上课前几分钟对预习情况进行检查，了解学生课前预习

的情况。

（二）四步指的是四步导学流程：明确目标、合作探究、交流展示、

达标检测。

每一节课，每一种课型都可以采用这四步导学流程进行。每一步

导学流程要求如下：

1.明确目标：教师通过备课，对学习章节的研究、课程标准的把

握，制定出导学案印发给学生，学生根据教师提供的导学案，通过阅

读教材，初步把握文本，明确学习目标（可以由教师提出，也可以由

学生提出）。

2.合作探究：围绕目标和重点难点，小组长组织本组同学合作交

流、立体学习，再次达成学习目标。对于不能达成的目标，有价值的

问题，予经搜集整理通过展示课达成。

①教师指导学习组长组织小组成员交流预习成果，解决个人疑难

问题，形成小组学习目标，小组长记录整理有价值的问题，组内不能

解决的问题。

②交流过程中，既要学会倾听，更要学会表达，要把自己的困难、

疑惑、认识、感悟大胆地说出来，让组内同学既分分享你的成功也分

解你的困难，实现共赢。同时，对其他小组的问题也要敢于回答和质

疑。

3.交流展示：小组内交流预习成果，教师分配任务，小组合作、

立体学习、全班展示、全面提升。展示是生生、师生、组组、互动的

过程，主角是学生，学生提出问题、讨论问题、阐述观点和见解c教

师适时点拨、引导、鼓励、激励，在追问n澄清。展示不是预习的翻

版，是提升。展示是内容是学生普遍困惑的、易错的，能够发生规律、

方法的。展示的目的是通过展示实现生一互动，在质疑对抗中，在教

师的点拨、追问中，提升对知识的理解水平和感悟水平，是在相互借

鉴中得以提升。

展示前：

①教师根据确定的目标，给小组分配任务，任务必须明确，要求

必须具体，然后巡视。任务来源于学生的困惑和疑难，来源于教师的

提前预设。巡视的任务是督促和发现，不应对学生形成无谓干扰，可

以参与到学习小组中提示、激活学生的学，指导学生确定合适的展示

方式，学生都会的不展示，不会的、出错率高的、多解的、培养思维

的重点展示。

②学生接受任务后，先独立思考，然后组内交流解决问题，对本

小组内展示的内容，进行预展，进行人员分工，确定展示方式，通过

预展，力争做到脱稿展示，声音响亮，富有激情。

展示中：

①教师根据分配的任务组织展示，允许学生充分发言，保护学生

的积极性，并把握好优、中、差学生的展示机会，尊重、鼓励每一个

发言的学生。

②学生展示要枳极踊跃，力争简洁明了；要勇于提问、质疑、讨

论；要学会倾听、学会做笔记。

③展示过程中，教师要通过点评激励学生；通过追问引发学生的

思考，实现知识的拓展、延伸；通过点拨促成学生对问题的深入理解;

通过举一反三总结规律、方法；通过评价手段促成学生的积极参与、

大胆质疑、合作分享、借鉴提升。

4.达标检测：达标测评：依据学习目标，检测学习目标达成情况，

再次达成目标。

①教师每节课都要对学习学习效果进行检测，及时反馈矫正，尤

其要关注学困生的达标情况。

②达标测评可以采用组内问答、对子互查、小测、板演等多种开

式完成。

课堂改革实施方案篇7

202X初，大安市教育局下发了《大安市中小学课堂教学改革方

案》的通知，要求从202X起，计划用三年的时间在我市中小学全面

深入实施课堂教学改革。依据通知精神和要求，结合我校的实际情况,

在借鉴其他优秀学校成功经验的基础上，确立了我校课堂教学改革的

基本思路：

一、课堂教学改革的指导思想：

通过课堂教学改革，认真落实“面向全体、全面发展”的教育思

想，以“促进全体学生的全面发展”为基本理念，以“整体优化课堂

教学，打造高效课堂”为主要目标，充分发挥课堂教学主渠道的作用，

积极探索“自主、合作、探究”的学习方式，构建“以学生为主”的

课堂教学模式，全面提高课堂教学效益；调动全体学生的参与性、积

极性、主动性，培养学生能力，提高学生素质，摸索出一套适合于学

校实际、科学实际的科学、合理、行之有效的教学方法，保证课堂教

学的高效，全面提高课堂教学质量。同时培养学生独立性和自主性,

促进学生在教师指导下主动学习，使每个学生都能得到充分的发展。

二、课堂教学改革的基本原则：

课堂教学改革是教育教学改革的重要内容，是实现人才培养目标

的主渠道，是保证教育教学质量的关键环节。课堂教学改革必须遵循

以下环节：

1、把课堂还给学生。学生是学习的主体，课堂是学生学习的主

要场所，教师没有权利一言堂，要真正理解学习的科学过程，用讨论

代替讲述，用互动改变被动，用争论取代提问，让学生在快乐中主动

学习。

2、要充分相信学生。学生基础有差异，能力有强弱，教师的主

要任务是发掘潜能，因材施教，启迪学生的智慧。由抱怨学生到喜爱

学生，有成才培育到成人教育，由灌入式教学到“超市提供”，让每

一个学生按自己的需求主动学习。

3、认真研究学习过程。重点明