新课标六年级语文上册京剧趣谈教学设计表格式

第七单元围绕“艺术之美”这个主题选编了《文言文二则》《月光曲》和《京剧趣谈》三篇课文，从

音乐、绘画、戏曲等不同的角度折射出艺术的魅力。《文言文二则》中，《伯牙鼓琴》表现了音乐艺术的魅

力和朋友间的真挚情谊：《书戴富画牛》揭示了绘画要尊重事实的道理。《月光曲》讲述了贝多芬即兴创作

《月光曲》的传奇故事，告诉我们美好乐曲的产生不仅来自丰富的想象力，更来自高尚而真挚的情感。《京

剧趣谈》介绍了马鞭、亮相等戏剧知识，表达了作者对京剧的喜爱和对传统文化的自豪。

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IffSt,体会京剧艺术的献力。

课题24*京剧趣谈主备教师

【课前解析】

《京剧趣谈》由两篇小短文组成，分别是《马鞭》和《亮相》，介绍了京剧表演艺术上的

道具和表演形式，具有虚实相生、动静结合的特点。

关注学习任务：

作为略读课文，主要解决课题之下的学习任务。-一是谈谈自己对京剧的了解；二是课下

看京剧，与同学交流。提示除了掌握课文内容外，还应对京剧的文化适当了解。

关注表达方法：

两篇短文多次运用了分类别、举例子等方法，以马鞭、针线、酒壶酒杯作为道具的例子,

以亮相的具体动作作为表演形式的例子，具体生动，非常具有画面感。

【教学目标】

1.默读课文，说出自己对京剧的了解。

2.展开想象，感受京剧艺术的魅力。

【教学重点】

可以展开想象，感受京剧艺术的魅力。

【教学难点】

可以展开想象，感受京剧艺术的魅力。

【课前准备】

多媒体课件。

【课时安排】

1课时

教授课教师“二次

教案

学备课”（手写）

过【教学过程】

程一、情境导入（出示课件3）

设1.教师播放京剧《空城计》片段，师生共同欣赏。

计2.师生交流对京剧了解。

（设计意图：让学生介绍自己了解到的京剧知识，可以用“已知”

的来激发“未知”的兴趣，打开学习京剧文化的兴趣大门。）

3.揭示课题《京剧趣谈》，板书课题：京剧趣谈，学生齐读课题。

二、了解京剧

1.资料链接（出示课件4）

京剧，曾称平剧，是中国五大戏曲剧种之一，被视为中国国粹。

徽剧是京剧的前身。清代乾隆五十五年（1790年）起，四大徽班陆续

进入北京，他们与来自湖北的汉调艺人合作，同时又接受了昆曲、

秦腔的部分剧目、曲调和表演方法，民间曲调，通过不断的交流、

融合，最终形成京剧。京剧形成后在清朝宫廷内开始快速发展，直

至民国时期空前繁荣。2010年11月16日，京剧被列入“人类非物

质文化遗产代表作名录”。

2.京剧常识（出示课件5）

京剧表演的四种艺术手法：唱、念、做、打，也是京剧表演的

四项基本功。

舞台上的角色划分为生、旦、净、丑四种类型。

三、初读课文，学习词语

1.初读课文（出示课件6）

（1）教师提出要求：自由读课文，读准字音，读通句子。思考：

两篇短文分别介绍了关于京剧的哪两方面内容？

（2）学生根据要求读课文，并思考教师提出的问题。

（3）汇报交流

预设1：《马鞭》介绍了关于京剧的道具。

教师板书：马鞭道具

预设2：《亮相》介绍了关于京剧的表演方式。

教师板书：亮相表演方式

2.学习词语（出示课件7）

教师出示词语：驰骋尴尬仆人锣鼓金玉奴戛然而止

教师指名读词语，同学间注意纠正字音。

四、结合“学习提示”，明确学习任务（出示课件8）

教师提出要求：根据“学习提示”，明确本节课的学习任务吧。

学习任务一：默读课文，说说你对京剧有哪些了解。

学习任务二：课后，有兴趣的同学可以看看京剧，并和同学交

流。

五、学习《马鞭》部分

1.（1）（出示课件9）教师提出要求：默读《马鞭》第1自然

段，根据表格圈画相关内容。

出现原因好处

（2）学生阅读课文，并圈画相关内容。

（3）汇报交流（出示课件10）

预设：

出现原因好处

马1.古人时常骑马，舞1.符合中国的美学。

鞭台太小，无法表现。2.可以展现骑马人的姿态。

2.演员怕真马失去控3.拥有表演的自由。

制。4.本身具有装饰的美。

2.（1）（出示课件11）文中是怎样体现马鞭可以给演员无穷无

尽的表演自由的？

预设：可以高扬，可以低垂；可以跑半天还在家门口，可以一

抬手就走了一百里。

（2）教师追问：君用“可以……可以……可以……可以

这样的句式有什么好处？

预设：这样的句式给人足够的想象空间。

（3）（出示课件12）教师继续追问：你能根据这些描述想象手

持马鞭的人物的形象、姿态或是心情吗？

当高扬马鞭的时候我仿佛看到武将打马扬鞭，驰骋疆场，英气

勃勃的威武形象；当低垂马鞭的时候可以想象一个人信马由缰的悠

闲样子……

3.（1）（出示课件13）教师提出要求：默读《马鞭》第2、3

自然段，思考这部分内容写了哪些道具。

（2）学生默读课文，并思考相关问题。

（3）汇报交流

预设1：“马鞭、鞋底、酒壶酒杯”这些是实在道具。

预设2：“针线、饭、菜”这些是虚拟道具。

预设3：“饭碗”是可实可虚道具。

（4）（出示课件14）教师提出问题：京剧里的道具运用有什么

特点？这样运用道具有什么作用？

①交流特点

预设：以小代人、以简代繁、以虚代实。

②交流作用

预设：既节省了空间和人力物力，又能充分表达出要表达的意

思，还给观众留下了想象空间。

教师引导学生明确：京剧的道具可谓是虚实相生。

教师板书：虚实和生

4.欣赏视频（出示课件15）

教师播放京剧《智取威虎山》中杨子荣挥舞马鞭的选段，师生

共同欣赏，感受马鞭在京剧中的作用。

（设计意图：让学生通过直观的方式，感受在京剧舞台上使用马

鞭的妙处，使学生感受京剧表演的魅力，激发学生对传统文化的兴

趣。）

六、学习《亮相》部分

1.（1）（出示课件16）教师提出要求：默读《亮相》，根据表

格圈画相关内容。

场景种类与现实的冲突好处

亮

相

（2）学生阅读课文，并圈画相关内容。

（3）汇报交流（出示课件17）

预设1：“双方打得不可开交之际”“一方被打败，跑下去了”

是亮相的场景。

预设2：在“双方打得不可开交之际”时，“动作也戛然而止一

一双方脸对着脸，眼睛对着眼睛，兵器对着兵器，一切都像被某种

定身术给制服了“，这是静态亮相。在“一方被打败，跑下去了”时,

“抡圆了胳膊把手中的兵器（刀或枪）耍了个风雨不透”，这是动态

亮相。

预设3：“如果他们当中哪个先'醒’了，拿起兵器朝着对方一

刺，对方不就“完”了吗？"“这，哪里还是戏剧？这，不是太像杂

技了吗？”这是与现实的冲突。

预设4：“越发能显示武艺的高强，越发能显示必胜的信心”“为

了突显人物的英雄气概”，这是亮相的好处。

（出示课件18）

场景

冲突

实的

与现

好处

种类

态

打得

双方

先“醒

哪个

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