教师个人教学反思

教师个人教学反思

教学反思被认为是〃教师专业发展和自我成长的核心因素〃。下

面我们来看看教师个人教学反思，欢迎阅读借鉴。

教师个人教学反思篇1

过去的一个月,我能积极适应新的教学工作要求，遵守学校各项

规章制度，认真履行岗位职责，使教学工作有计划，有组织，有步骤

地开展并完成。为使今后的工作取得更大的进步，现对过去一个月的

教学工作作出以下总结和反思，从中寻找差距，克服不足，总结经验

教训，以促进自己教学工作更上一层楼。

一.认真备课，学好反思认真备课。

坚持备学生，备教材，备教法，根据教材内容及学生的实际，合

理安排教学进度，认真设计教学方案。做到课前有方案，并制作各种

有利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好

教学反思，并认真按时搜集每课的知识点。

二、虚心请教其他老师在教学上，有疑必问。

在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方

法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自

己的不足，不断改进教法。

三、认真批改作业布置作业做到精度精炼，有针对性，有层次性。

同时对学生的作业批改及时，认真，分析并记录学生的作业情况，

将他们在作业工程中出现的问题作出分类总结，进行透彻的评讲，并

针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。四，今后努力的方

向学习是无止境的，活到老，学到老。我要不断更新充实自己的学识，

争做博学多才的老师。因为我们是直接面对学生的教育者，学生什么

问题都会提出来，而且往往打破沙锅问到底。没有广博的知识，就不

能很好的教育学生。

在今后的工作中我一定要经常不失时机地抓住一切可以利用的机

会与学生进行心与心的交流，对学生的行为习惯，文明礼貌，思想品

德等方面逐步渗透爱的教育。遇到学生因小事打架，要耐心地对他们

进行思想教育，告诉他们要关爰他人。对于学历落后的学生，要从思

想上生活上关心他们，经常鼓励帮助他们解决学习的困难，使他们有

信心学习。

教师个人教学反思篇2

如果说学生在第一个月的学习态度是一种带有好奇心的学习的话，

那么接下来的这个月的学习应该就属于一种习惯性的学习态度。学生

们经过一个月对各科老师的考察，已经知道了如何在课堂上表现自己：

喜欢化学的学生会积极主动的去配合老师，去努力地营造一种良好的

学习环境，这正是老师所期望的；反之，对化学不感兴趣的学生就会

在课堂上无所事事，表现出一种无聊的行为，甚至有时候会有意地破

坏老师的教学工作，这也是老师所头痛的……有一句俗语说：一个老鼠

坏一锅汤。假设在我的课堂上出现了一个这样的学生是不是也会像老

鼠一样影响着整个班风，甚至会产生多米诺效应呢！实践证明会的。

这两个月的时间里，我通过教学观察和总结了学生的行为表现，

发现有些不良的行为确实会很快的在班里传播，如果一个新老师遇到

这样的情况而不及时处理的话，以后的教学工作会变得举步维艰。如

何才能更好的改善学生的学习态度？我作为一名新老师，在这里想和

大家分享一下自己的意见，也希望有经验的教师们能够给予指点。教

师应该主要从以下几个方面入手：

教师应不断完善自身的教学技能，采用多元化的教学手段，从而

提高学生的学习兴趣；

1.教师应加强自身的思想认识，对待学生不能情绪化，应该用信

心耐心和诚心去感染每一位学生，从而为学生提供良好的学习榜样；

2.班主任应采用〃鼓励与惩罚〃的形式来管理班集体，好则嘉勉，

错则改之，从而加强学生们的守法意识，树立一个良好的班风；

3.鼓励同学之间互帮互助，互相学习，让学生认识到+的

深刻道理，从而养成良好的学习习惯。〃奋斗拼搏需持久，天道酬勤

是真理。〃

我相信自己一定会越来越出色，因为我从未放弃，我也相信我的

学生会更加优异，也因为我从未放弃。

教师个人教学反思篇3

在我学习新课程的这段时间里，我对自己过去的教学思想和行为

进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行

了重新审视，现将在反思中得到的体会总结出来，改正自己的不足之

处：

一.教学中要转换角色，改变已有的教学行为

(1)根据新课程的要求，教师由传统的知识传授者转变为学生学习

的组织者;教师成为学生学习活动的引导者，而不再是主导者;教师应从

〃师道尊严〃的架子中走出来，成为学生学习的参与者，师生合作学

习，共同进步。

二、教学中要尊重学生已有的知识与经验

在我们设计教学方案时，我们应该想想：〃学生已有哪些生活经

验和知识储备〃，〃怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理

解的教学方案〃，〃学生在接受新知识时会出现哪些情况"等。备课

时，尽管教师会预备好各种不同的学习方案，但在实际教学中，还是

会遇到一些意想不到的问题，如学牛不能按计划时间回答问题，师牛

之间、同学之间出现争议等。

这时，教师要根据学生的反馈信息，反思〃为什么会出现这样的

问题，我如何调整教学计划，采取怎样有效的策略与措施〃，从而顺

着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行。教学后,

教师可以这样自我提问：〃我的教学是有效的吗〃，〃教学中是否出

现了令自己惊喜的亮点环节，这个亮点环节产生的原因是什么〃，

〃哪些方面还可以进一步改进〃，〃我从中学会了什么〃等，这样才

符合新课改对教师的要求，更有助于教师教学计划的开展。

三、教师应注重和学生的交流对话

师生间充分的对话交流，无论对群体的发展还是对个体的成长都

是十分有益的。如一位教师在教学〃平均分〃时，设计了学生熟悉的

一些生活情境：分桃子、分鱼、分饼干、分苹果等。在交流对话时有

的教师提出，仅仅围绕“吃〃展开教学似乎有局限，事实上，在生活

中我们还有很多东西要进行分配，可以适当扩展教学设计面。这样开

放性的讨论能够促进教师更有效地进行反思，促进教师把实践经验上

升为理论。

四、教师应对每一节课进行总结记录

一节课结束或一天的教学任务完成后，我们应该静下心来细细想

想：这节课总体设计是否恰当，教学环节是否合理，讲授内如一位教

师在让学生进行分数应用题的综合训练时出了这样一道题：一套课桌

椅的价格是48元，其容是否清晰，教学手^的运用是否充分，重点、

难点是否突出;今天我有哪些行为是正确的，哪些做得还不够好，哪些

地方需要调整、改进;学生的积极性是否调动起来了，学生学得是否愉

快，我教得是否愉快，还有什么困惑等。把这些想清楚，作一总结，

然后记录下来，这样就为今后的教学提供了可资借鉴的经验。经过长

期积累，我们必将获得一笔宝贵的教学财富。

教师个人教学反思篇4

一■注重教学经验的积累，教学水平的提升

我从1998年至今一直从事初三历史教学，之所以能有一点点的经

验，那是因为我对教材熟悉罢了，教学时间长了，自然就有一点体会

和感受，这几年的教学实践，基本上能把握教材的重点和难点，以致

于在课堂上能将知识传授给学生。

二、抓住常规教学，认真地上好每一节课，力求提高课堂效率

这是对教师的最基本要求，也是对教师的最高要求。认真备好每

一节课，要翻阅教材、教参、教辅用书，力争做到把老师知道最多的

知识，教材中所蕴含的所有要点，知识的重点、难点和关联点都备出

来，有条列地传授给学生。抓住课堂教学主阵地，认真组织课堂教学,

积极调动学生学习的积极性，一定要抓住课堂上的40分钟，提高课堂

教学效率，这是提高教学质量的关键所在。

三.抓好学生的知识点的过关检查，及时反馈，做到功在平时

上好课，注重提高课堂教学效率的同时，也要对学生掌握的知识

及时反馈，过关检查，在每一节上课前，老师就要对学生所学的旧知

进行复习提问，这样既检查了学生以前知识的掌握情况，又起到新旧

知识的衔接的承上启下作用。可谓是一举两得。就是平时我们所说的

〃温故而知新〃。

四、加强中招、新课程改革等信息的收集和处理，关注中招命题

趋势，在平时的课堂渗透中招意识

初三的教学工作是直接面对中招考试。做为初三教师不能只顾眼

下，闭门造车，不去学习来了解新信息。因此，老师要多浏览时下最

新的教学参考、杂志，多留意中招考试方面的信息，便于更好的把握

中招命题的趋势，力争在平时的教学中渗透中招意识，教给学生一些

基本的技能和做题的方法。平时教学中，要不失时机地对学生进行综

合能力的培养，做到功在平时，形成习惯。

五.教给学生一些学习方法，让学生养成良好的学习习惯，能在

教学工作中起到事半功倍的效果

平时的教学中J在传授知识时，也要教给学生一些学习方法，比

如概括、归纳、比较、判断等诸方面的综合能力，让学生养成勤于复

习旧知，善于总结归纳，做题条理清晰，规范等良好的学习习惯，都

是做为毕业生必备的技能。教师平时训练的好，不致于在考试中顾此

失彼。

最后，我用荷兰著名的绘画大师梵高的名言作结：〃相信我吧，

在艺术问题上，下面这句话吧，实实在在的，老老实实是最好的办法,

宁肯不厌其烦地严肃钻研，而不是投机取巧，哗众取宠。〃

教师个人教学反思篇5

随着我们对课堂教学认识的提高，教学怎样面对全体学生，怎样

促进学生学习质量的全面提高，已成为教育管理者评价课堂教学质量

的重要指标。有教师对我说：〃现在的课越来越难教、越来越不会教

了！〃这是一种教学观念还未更新的现象。因此，我们要认真学习，

更新自我，用现代教学理念来构建高效课堂。课堂教学要体现四个

〃度’.

1.课堂教学要体现学生主体的参与度

教师上课面向全体学生，这首先体现在学生主体的参与度上。第

-,要看学生参与学习的广度。课堂教学中，教师课上得好不好，先

要看学生动手、动口、动脑的学生多不多,要看有没有被遗忘的〃角

落〃，有没有〃差生〃发言和参与教学活动。第二，要看学生参与学

习的深度。教学中，要看学生能不能向教师提问题，同学之间能不能

争论问题。如果一节课上下来，学生都〃懂〃了，这要么呈现出的是

教学的假象，要么就是教学没有深度。

2、课堂教学要体现学生心理的调适度

教师上课面对的是一个个鲜活的生命，学生学习的心理状态会直

接影响到学生的学习。教学中，有时会出现〃教师精心准备的课，教

下来效果不好〃的现象。有的教师常找的原因是〃学生不配合〃。其

实，任何一次教学的不成功，原因都应在教师身上找。教师备课，要

〃备学生〃，要备知识技能以外的东西。课堂上，教师是否激发学生

饱满的情绪；是否引领学生形成积极紧张的心境；是否帮助学生消除

心理的干扰因素等，是教师教学能力高低的重要标志。当一名学生回

答问题错误，如教师一句〃就你笨！〃那么这名学生这节课的学习便

会就此停滞。相反，如果教师引导激励恰当，学生心境会出现积极兴

奋状态，这时，学生学习的主动性、实效性都会增强。

3、课堂教学要体现学生情感的内化度

〃情感、态度、价值观〃是新课程标准要求的教学三维目标之一,

课堂教学不仅是知识技能的传授，不能忽视学生情感的培植和内化。

专家研究证明：学习的成功，情感因素占80%,智力因素只占20%。

这充分表明情感因素在学习中的重要作用。教学中，学生热爱学习，

对学习知识的迷恋，被教学内容所感动，为探索真知而追求……这是学

生情感内化的表现。教师在教学的过程中，要积极采用创设情境、启

迪心智等方式，不失时机地促进学生情感的迸发和内化。没有情感推

动认知的教学、不是真情实感的教学、不能引起师生心灵共鸣的教学，

是不成功的教学。

4、课堂教学要体现学生语言的鲜活度

语言是思维的外壳，课堂教学的智能信息的传递，主要是通过语

言来进行的。因此，培养学生语言表达的鲜活度，是评价教学质量的

重要内容。课堂上，有的教师只注意学生回答的对、错，而不太注意

学生答问语言的流畅性和表达方式的鲜活性。这样的教学，是〃应试〃

的教学方式，是不完整的教学。教学中，教师不仅要评价学生回答知

识的正确性，而且要评价学生语言表达逻辑性、规范性、流畅性，鼓

励学生的个性化语言，倡导学生发言、说话：大声、大方，敢说、敢

问、敢争。中小学正是学生语言发展的最佳时期，课堂教学千万不能

忽视学生语言训练这一重要内容。

教师个人教学反思篇6

由于本课教学资料是线的认识，小学四年级学生对直线、射线、

线段理解起来有必须的困难，不容易掌握它们的特点，为了使学生更

好的认识直线、射线和线段，我是这样预设以下情节的：

1.创设情景，导入新课：

开始就让学生说一说从图中你看到了什么?火车的轨道是怎样的？

斑马线是怎样的?等等这样的问题能培养学生发散性思维。我们从日常

生活体验数学知识，如从三个图形中归纳总结出直线、射线和线段，

学生从直观到抽象，从生活中的事例到学生的学习知识的转变，有利

于学生更好的掌握知识并且贴合学生发展的认知体系。这样的情景设

计即完成了衔接了新课资料，培养了学牛的的学习数学的进取性。

2、小组合作、深入探究：

在小组合作前,我先是让同学们看到直线、射线、线段以及结合

图上，说一说三种线的特点（独立思考3分钟），用自我的话说你想到什

么就说什么，让学生敞开心扉，对三种线的理解到底是怎样的，再经

过小组合作相互理解、相互促进、达成共识。完全在学生开放的情景

模式下展开。有的教学搞小组合作在学生没有独立思考的时间，这样

的教学我个人认为是不完美的，是不以不一样学生发展为基础的。假

如说在小组合作前没有学生的独立思考时间，这往往是优等生的专利，

而后进生只能是跟着走路没思考。在小组合作4分后时我也和同学们

互相交流说一说，逐步引导从端点、长度、与直线的关系中说一说。

学生完全开放学习后要适当的引导是有必要，这样有利于提高课堂的

学习效率。轻负高质是现代教学的一个永恒话题，我们不能脱离这个

目标。

3、实践活动、体会规律。

让学生动手操作，体现了学生自主性。从学生自我玩中体会经过

一点能画无数条直线，过两点只能画一条直线，从学生枯燥乏味的教

学中解脱出来，贴合数学课程标准中提出的〃学生的数学学习资料应

当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些资料要有利于学生主动

的进行观察、实验、猜测、验证、推理和交流等数学活动〃。在实践

活动中学生学的有滋有味，发挥了学生自我应有的个性特点。

教师个人教学反思篇7

7月3号，我给市级骨干上了一节数学课。这节课是四年级上册教

材（北师大版）第七单第一节课的资料《温度》。下头，我就这节课，我

想说一说自已的感想。这节课我共分为四个环节。

一、感知温度。

让学生感受到温度与我们的日常生活中有着密切的联系。在这个

环节上，我创设了〃两瓶水〃的教学情境。让学生感受到冷和热——

感知温度，从而导入本题。

二、了解零上和零下温度的表示方法，会找温度。

这个环节，我也是从牛活中的温度出发，以〃冰箱窗口上的温度

数据〃引入，让学生会读温度，明白零上、零下温度的表示方法和写

法。进而介绍温度计、0度的教学。在这环节上，我第一次上课时，并

不是这样设计的。经过教研员们的指导，让我体会到，温度来自于生

活，应当从学生的生活中出发，去寻找温度。这样让学生感受到，其

实温度就在我们的身边，数学处处存在。

三、比较温度，感受学习负数的必要性

这个环节，是最让我头疼的。尝试了多种方法，效果不是异常的

好。由于是三年级的孩子，我们对他们的要求还不要过高。必竟还差

半年多呢?所以，我就先出示两组温度，一组零上，一组零下，经过标

温度，然后，小组合作，讨论，怎样比较零下和零下的温度。在这个

环节上，教研员们都给我供给了宝贵的意见。这样的教学环节，学生

学会了怎样比较温度。能够掌握了比较温度的一些规律。其实，在这

个环节上，教研员还给了我一些提议。出示：两个零上的温度，两个

零下的温度，0度，大胆放开，让学生小组合作的形式去发现温度之间

存在的规律。可是我发现三年级的孩子的本事还没有到达这一点。所

以，没有大胆的去尝试。最终我选择了放弃。有机会真想尝试一下。

四、观察地图，总结南北、东西的温度存在着什么样的规律。

在这一环节上」让学生根据地理位置的不一样，了解我国的天气

情景，渗透了他们爱祖国，爱家乡的情怀。

以上就是我对这节课的一点体会，期望大家能够给我提出宝贵的

意见，促进我成长。

教师个人教学反思篇8

教学反思是教师专业成长中的一个重要环节，是对教育教学实践

的再认识、再思考，在不断的反思、总结、提升的过程中，教师能够

优化教学，增强专业素养！

一.记成功之处

教学过程中达到预先设计的目的，引起教学共振效应的做法；课

堂教学中临时应变得当的措施；教学方法上的改革与创新等等。将它

们详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不

断地改进、完善、推陈出新。

二.记败笔之处

即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误的地方，对它们进行回

顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教时

应吸取的教训。

三.记课堂生成性问题的处理

课堂教学中，总会遇到生成性问题，往往会因为一些偶发事件而

产生瞬间灵感，这些〃智慧〃常常是不由自主的，评价反思中要及时

记下这种瞬间的〃灵感〃，以便积累更多的经验。

四、记学生见解

在课堂教学中，学生是学习的主体，教师应当充分肯定学生在课

堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得到

推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解

也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水

平。因此，将这些记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。

五、记再教设计

1、一节课下来，尽心沉思，摸索出了哪些教学规律？

2、教法上有哪些创新？

3、知识点上有什么发现？

4、组织教学方面有哪些新招？

5、解题的诸多误区有无突破？

6、启迪是否得当，训练是否到位？

及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这

部分内容时应该如何做，写出〃再教设计〃，这样可以做到扬长避短、

精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

总之，写课后反思，贵在及时、贵在坚持、贵在执著地追求。

教师个人教学反思篇9

三年级是个过渡时期，从低年级到中年级的转变，教学目标也有

了新的变化。如何来上好三年级的语文课，我在教学过程中有所感悟,

把理论运用到课堂实践上，有了一点收获。

一、认真备课，提高教学效果

要想让学生一堂课全神贯注的听讲确实不易，就算是好同学也很

难做到。开始上课的时候常常觉得力不从心，觉得孩子总不认真的听

课，不专心，常开小差，常常半路停下来处理课堂纪律问题。反省后

觉得是自我纪律没抓好。之后看了一位教师的《给我一个班，我就心

满意足了》，才有所感悟。这位教师在里面写到〃在我们班上课，孩

子想开小差都难!〃这是因为她有足够的自信让孩子必须愿意听自我的

课。我开始反思课堂纪律不单是孩子的问题，更多的也是教师的问题。

我开始注重提高课堂本身的趣味性，更加用心的去好好的备课。你的

课有活力，同学们就容易被你的活力所带动;你的课有意思，同学们才

乐意全身心的步入你的课堂，乐于学习。所以要用心备课、认真备课,

不备好课，不进课堂。

二、提高学生自主学习的本事。

在新课程中，教师的变化最大，教师将不再只是知识的传授者和

管理者，更是学生发展的促进者和引导者。学生的学习方式从传统的

理解学习向自主学习转变。要让学生学会学习必须要让学生先学会预

习。语文预习简单而实用，编首打油诗，仅有二十字：读思存疑问，

课前十分钟。用心能坚持，等同半天功。具体分析有：

（一）、细读。课前认真阅读每一篇文章，读准字音，读清字形，读

明字义，读对节奏，读懂情感，读出诗文的音乐美。〃书读百遍，其

义自现〃，〃读〃是学习语文的基础。

（二）、深思。预习中边读边思，读后深思，由表及里，理清文章的

层次，总结文章的资料，鉴赏文章的技法，思考文章的哲理和蕴含的

情感。

（三）、疑问。学生在预习中发现了课文里的问题，提前在心中存留

疑问，然后在课堂上有心听讲，有的放矢，就能解决预习时发现的问

题。如此这般，容易和教师互动交流，就能够到达事半功倍的效果。

〃凡事预则立J不预则废〃，学习也是如此。预习的好处很多：

能够强化听课的针对性，以便抓住重点和难点，提高听课效率;能够提

高课堂笔记水平。当学生学会如何预习时，那么他们的自主学习本事

也I竽百所提高。

教师个人教学反思篇10

教学反思活动主要涉及四个方面的资料，即教学实践活动、个人

经验、教学关系与教学理论，这四个方面的问题构成了教学反思的基

本向度。

（一）对教学实践活动的反思

教师在教学实践历程中，要及时捕捉能够引起反思的事件或现象，

经过理性检查与加工，逐渐构成系统的认识，构成更为合理的实践方

案。对教学实践活动的反思包括实践资料、实践技术与实践效果的反

思三个方面。实践资料的反思是指教师在教学活动展开前，需要对活

动所关涉的资料本身进行反省，因为任何资料都是在抽象了具体现象

和对象的基础上编制的，在不一样时间、对象、场景面前，或多或少

都需要进行重组、改造、增添或删减，这是教师课程木事的体现，也

是教师的职责和权利。实践技术的反思是指教师对活动展开过程中所

使用的工具、方法、时机等的适切程度的总结检讨，其目的在于对自

我的行动轨迹进行回溯，发现问题和不足，探寻更佳的方案。实践效

果的反思是指，在教学活动结束后，教师对整个实践所取得的成效的

价值确定，包括学生角度的需要满足程度与教师自我角度的价值感受

两个方面。前者主要考查学生在知识与技能、过程与方法、情感态度

与价值观三个方面的受益状况，后者要考察教师在确定价值取向、实

施教学活动、进行价值确定过程中自我的教学活动对学生的影响状况、

对个人经验的提升状况、对教学理念和理论的促进状况。

（二）对个人经验的反思

教师对个人经验的反思有两个层面，一是对个人日常教学经历进

行反思使之沉淀成为真正的经验，二是对经验进行解释从而获得提升。

如果教师不去挖掘和使用教学反思的确定、反省与批判的权限，教师

的教龄再长，教学经历再丰富，也不必须与教师个人的独特经验成正

比。如果不对其进行反思，那么这些经历将一向是懵懵懂懂的，就会

出现这样的情景：教师不断地经历着，又不断地忘却这些经历，致使

教师的经验系统中缺乏由自我反思所构成的、归属于自我个人所有的

独特经验，从而使得教师那些具有极大潜在意义的经历失夫了应有意

义。可见，教学反思能够帮忙教师把他的经历升华为真正的、富于个

人气息的经验，并且不断使自我的经验体系得到拓展。〃每一个对艺

术作品有经验的人无疑都把这种经验整个地纳入到他自身中，也就是

说，纳入到他的整个自我理解中，仅有在这种自我理解中，这种经验

才对他有某种意义。〃如果教师只对个人经验作出描述性的记录而不

进行解释，那么这些经验就无法得到深层次的解读，仅有对经验作出

解释后，对经验的阅读才是有意义的。也就是说，经验构成过程的同

时应当是解释和理解的过程，重新阅读经验的过程也仍然是解释和理

解的过程，这样才能常读常新，每一次的阅读过程就是一次重新理解

和创造

的过程。在教学反思实践中，人们经常使用的〃反思档案〃就应

当有这样两种用途，一是描述记录并分析所发生的种种情景，使之成

为文本形式的经验，二是对文本经验本身不断加工和再创造，使经验

得到升华，改善教师的理念与操作体系，甚至能够自下而上地构成新

的教学理论。目前看来这第二步的功夫尚显不足。

（三）对教学关系的反思

通常在教学反思实践中，人们往往把注意力放到对具体事务的反

思上，而不可见的关系在反思活动中经常被忽视。从关涉的人的角度，

需要反思教师与学生的关系、教师当前的自我与过去的自我的关系、

教师本人与其他教师的关系、教师与家长的关系等;从关涉的教学要素

的角度，需要思考教师与教学目标、课程资料、教学方法、教学评价

等的关系;从关涉的‘教学支持系统的角度，需要思考教师与社会文化、

价值体系、课程与教学改革、时代精神与理念等的关系;等等。对教学

关系的反思在教学反思活动中是相当重要的。它向上能够为教学理论

反思供给基础，向下能够使实践与经验反思得到升华。对于每种关系，

都应当从认识、实践和价值三个角度进行反省。认识角度是对关系的

客观描述，即此刻关系的状态如何，为什么会这样;实践角度是对关系

改善与发挥作用的思考，即如何改善此刻的关系状态和怎样使关系发

生作用;价值角度是对关系改变或发生作用的结果的思考，即这样的关

系状态该朝什么方向改变，改变的效果如何。

（四）对教学理论的反思

任何教学理论都不是完美无缺、持续高效的，在不一样的时代、

价值取向、技术条件、人员素质面前，理论都需要重新认识和把握。

同时，教学实践是教学理论的源泉，实践活动本身就是理论的前兆，

蕴涵着丰富的可能性理论。对教学理论进行反思有三种基本的样式。

第一是对实践的理论反思。对于教师个人经历与在此基础上构成的经

验体系，应不断地从理论层面进行解释和建构，经过对教学实践与教

学理论之间的不断观照、反省、联结，既能够完成对实践的理论提升,

又有机会对先有理论进行审视、订正。第二是对教学理论的实践反思。

教师在学习和掌握某一教学理论后，经过在教学实践中的还原，该理

论的各种元素得到实践的考验，使得教师能够进一步理解教学理论中

的道理、价值、方案与技术，在此基础上进行原有理论的确定与选择。

第三是对教学理论的理论反思。在理解和学习教学理论时，教师是主

人而不是理论的奴仆，教师有权利依据自我的知识背景与学术专长对

教学理论进行反省，对理论进行修正与再创造，经过比较不一样的教

学理论发现某一理论的缺憾，从先有理论推演新理论，从其他学科不

断更新的概念范畴中建构新理论，这种针对原有理论的修正、推演概

括与建构就是对教学理论的理论反思。

在对教学事务进行反思时，应力求从实践活动、个人经验、教学

关系、教学理论四个向度进行。这也是对教学现象或事件进行反思时

的四个层次。如果一个反思对象能够在这样四个层面得到重新认识和

理解、解释，那么这样的教学反思应当是深刻而周详的，也会获得丰

硕而长久的反思效益。

在教学反思实践中，人们探索了多种反思方式。例如，在时间序

列上，有日反思、周反思、月反思、期中反思、期末反思，就一堂课

而言，有课前反思、课中反思、课后反思;在主体序列上，有个人反思、

教师团体反思、教师与学生共同反思、教师与专家共同反思、教师与

家长共同反思;在资料序列上，有个案反思、主题反思、学科反思、跨

学科反思，具体到教师的日常工作资料，有讲课反思、作业反思、评

价反思、活动组织反思;在教学发展序列上，有学牛成长反思、教师成

长反思、教学理念反思、教学改革反思;在表现形式序列上，有反思日

记、反思档案、反思报告、反思竞赛、反思作业①等。在进行教学反

思时，除了能够采用上述方式外，教师要充分发挥自我的实践智慧，

针对具体的条件与问题，创造更为适合的方式方法。因为没有哪一种

方式方法是适合每个人、每件事的，创造本身就是教学反思所追求的

境界。

无论采取或创造怎样的反思方式，教师在教学反思行动中都需要

坚持这样两个策略。

第一，教师要坚持敏感而好奇的心灵，教师经常应对纷繁复杂的

教学现象和事件不明白该对哪一个进行反思，对于自我的心灵活动不

明白哪些能够成为反思的话题。虽然在逻辑上能够编制出反思对象选

择的理论框架，但在教学活动过程中，究竟哪一个现象、哪个事件、

哪种行为、哪种感受能够反思、应当反思，这是无法预先确定的。这

就要求教师在进行教学时，坚持开放、敏感而好奇的心灵，时刻捕捉

可能的反思对象。〃好奇心‘唤起关心’，唤起对此刻存在或可能存

在的东西的关心，唤起对我们周围奇怪和古怪之物的关心。正是好奇

心使人们推弃熟悉的思维方式，用一种不一样的方式来看待同一件事

物。〃

第二，要经常、反复地进行反思，不仅仅对不一样事件或现象经

常进行反思，对于同一个事件或现象，也要不断地持续地进行反思。

反思对象〃总是对向它询问的人给出新的答案，并向回答它问题的人

提出新的问题。理解一个文本就是使自我在某种对话中理解自我〃。

反思的过程就是不断解读，不断获得新答案，产生新感觉，提出新问

题的过程，对于教学活动的日常反思绝不能一蹴而就，对于不一样的

或者同一个反思对象，不一样的人进行反思，就会得出不一样的答案,

产生新的疑问。在不一样的时间、环境、心境下，反思也会有不一样

的结果。与不一样的主体共同反思，认识也会有所不一样。从不一样

的视角出发，也会提示出新的答案、新的问题。反思的实质，是教师

在不断的反思活动中，经过反思来理解对象、理解自我，让自我与对

象对话、与自我对话。

教师个人教学反思篇11

本学期担任二年级的美术教学，在低年级美术教学中让学生运用

语言工具启迪思维，激发创作欲望，加深对绘画的理解，也是更好地

完成教学目标的教学方法。是一种很好的开启学生思维的教学方法，

在教师运用多种手段、媒体给学生许多感性认识的基础上，让学

生根据要求进行自由的想像，再让学生来说说自己想的内容，这时的

说画要让学生有充分的说的自由，教师千万不要说〃不可能〃、〃没

那回事〃等否定的词，对那些具有创造性的想法，尤其是那些离奇古

怪的想法，要大力表扬，让学生觉得这样〃异想天开〃是对的，从而

使学生自然而然地养成发散性思维的习惯。为了让每一个学生都有说

画的机会，可以采用自己说、同桌互相说、小组说、全班说等多种形

式。

为了让学生在充分放松的状态下进行创作，学生作画时，教师可

根据想像画的内容，配以恰当的背景音乐，学生可以把自己的想法、

故事在画画的时候讲出来，边画边讲。学生可以手舞足蹈，尽情放纵

情感，让思维随着情感不断迸发出火花。

说自己的画：每位学生把自己的画，用故事的形式讲出来。在说

的时候，一些在画的时候没有考虑到的东西，会得到完善，为进一步

创作奠定了基础。

说别人的画：在说别人的画时候，不同的人有不同的观点，说的

时候既是对别人作品的一种全新的诠释，也是一次口头的二度创作，

既能帮助自己加深对创作的理解，同时也使作者发现全新的角度，是

一举多得的好事。

教师个人教学反思篇12

教师应认识到学生是课堂的主体，教师仅是活动的组织者和引导

者；在课堂活动中，应该把更多的时间留给学生。

教学活动的设计应符合学生的实际水平，做到难易适中。如果活

动内容过于浅显，则不利于调动学生参与活动的热情和兴趣；如果活

动内容或形式过于复杂，则会使学生产生畏难情绪。本课的形式是让

学牛讨论所熟悉的事情（比如，饮食结构的变化）.学牛在讨论时有

话可说，并很好地运用了所学语言。另外，活动的设计还应注意层次

性，即应由易到难，让学生逐步适应。

还有不能忽视语言形式的补充和操练，学生只有掌握了一定的语

言形式才能在具体在活动过程中，教师应对学生加以引导，包括提供

简单的范例，帮助学生完的情景中加以运用。

在活动过程中，教师应该对学生加以弓I导，包括提供简单的范例，

帮助学生完成学习任务，让学生体验到学习成功的快乐。

还有要在恰当的时机纠错。口语练习时，教师最主要的任务应是

帮助、鼓励学生开展口语活动，用各种方法以达到学生口语练习的最

大实践量。对于学生的错误要区别对待。在进行机械或半机械练习时,

学生犯的基本结构错误应引起重视，避免其泛滥。但是在学生自由表

达思想时，不宜过多纠正，在学生说话中间，尤其不宜打断，因为此

时交流是首要的。并且不断纠错还会打断学生的思路，破坏其语流，

还会使学生因害怕出错而不敢开口，造成学生心理的障碍。

口语交际是在特定的环境里产生的语言活动。特定的环境为口语

交际提供了场合、对象、目的等具体条件，从而使学生进行真实的交

际行为，取得事半功倍的训练效果。教学中，教师要依据教材设计的

话题，合理拓展，精心创设符合学生实际的交际环境，让学生承担有

实际意义的交际任务，激发学生强烈的表达自己思想的愿望，让学生

兴致勃勃地去交流去体验，获得身心愉悦和审美感受。教师在设计交

际环境时还应注意真实性、现实性、趣味性和可操作性。

活动完成后，教师应该及时对学生的学习情况进行总结和评价，

也可以组织学生进行自评或互评。在评价的过程中，教师应该充分肯

定学生的进步，鼓励学生自我反思和自我提高，要防止评价流于形式，

或因评价不当使学生产生心理负担或厌倦情绪。

总之，教师应该鼓励学生多说英语，尤其是在课堂上，给学生找

一些他们所熟悉的感兴趣的话题，在操练过程中给予一定的提示，比

如一些单词、词组的用法，让学生即提高了口语能力，也巩固所学的

知识要点及用法。

而且，上完这堂课后，让我更清楚地意识到备课再怎么认真，教

案再怎么详细，也要根据学生，根据课堂中的实际情况随时改变策略，

应变能力一定要强。我们经常教育孩子不要死读书，我想，同样我们

也不能死教书，只有认真学习〃新课标〃，运用新理念，才能更好地

把素质教育落到实处。

教师个人教学反思篇13

书本从开始的第一页，渐渐的变成了现在的最后一页了，在这个

过程中，可能也是辛酸的，开始是一种迷茫的状态，不了解孩子们，

只是一味的上着自己的课。在这学期里…总结了一下我的语文教学，

或许是得到了许多吧！

首先在语文教学中，我发现了，不管自己用什么方式上课，首先

必须要的是了解学生，在了解学生的基础上去教学，会让你事半功倍！

不要去企图孩子会给你什么，首先你要给孩子什么！在明白这些的时

候去上课，应该比在进了教室上自己的课要好的多，其次要学会在学

生中找出他们的特征，比如我们班级的周海宝，他上课的时候，思想

比较活跃，你在上课的同时要多让他发表自己的想法，这样他跟你的

配合会更好一些，而对于像沈同杰，千万要给他足够的自信，范红雨

要多夸奖，我们班级每个学生都有不同的特征，在了解了他们的特征

之后，现在上课基本上属于顺利状态，不会在上课的时候被他们气的

没有话说了。

最后，在教学句子的时候，必须想方法让他们懂得怎么样去看图

给孩子一个明确的上课方式，刚开始上课的时候，我上课的模式一直

在变，孩子们抓不到我讲的目标…现在我讲课基本分为几大块，固

定的模式，孩子比较容易接受知识，所以现在一节课相对来说比较轻

松！

我现在上课不是很成熟，这也仅是不成熟的意见，记录我的教师

道路！

教师个人教学反思篇14

经过新教材一学期的教学，现备课组对一学期以来的教学反思如

下。

存在问题与困难

1.初、高中教材间的跨度过大

初中教材偏重于实数集内的运算，教材坡度较缓，直观性强，对

每一个概念都配备了足够的例题和习题。而高一教材概念多、符号多、

定义严格，论证要求又高，高一新生学起来相当困难。此外，内容也

多，每节课容量远大于初中数学。

2.高一新生普遍不适应高中数学教麻的教学方法

同学们普遍反映数学课能听懂但作业不会做。初中教师重视直观、

形象教学，老师每讲完一道例题后，都要布置相应的练习，学生到黑

板表演的机会相当多。而高中教师在授课时强调数学思想和方法，注

重举一反三，在严格的论证和推理上下功夫。初、高中教师教学上的

巨大差距，中间又缺乏过渡过程，至使高中新生普遍适应不了高中教

师的教学方法。

3.高一学生的学习方法不适应高中数学学习

高一学生在初中三年已形成了固定的学习方法和学习习惯。他们

上课注意听讲，尽力完成老师布置的作业。但课堂上满足于听，没有

做笔记的习惯，缺乏积极思维；遇到难题不是动脑子思考，而是希望

老师讲解整个解题过程；不会科学地安排时间，缺乏自学、看书的能

力，还有些学生考上了高中后，认为可以松口气了，放松了对自己的

要求.上述的学习方法，不适应高中阶段的正常学习。

4.符合教材要求的配套练习少

练习是学生进行巩固训练必不可少的载体，而市面上的教辅书大

多不符合新课程要求。繁、难、杂的练习随处可见，无法让学生进行

训练。

应对措施

1.高一教师要钻研初中大纲和教材

高中教师应了解初中教材，了解学生掌握知识的程度和学生的学

习惯。

根据高一教材,制订出相当的教学计划，确定应采取的教学方法,

做到有的放矢。

2.高一要放慢进度，降低难度，注意教学内容和方法的衔接。

高一要加强基本概念、基础知识的教学。教学时注意形象、直观。

要增加学生到黑板上演练的次数，从而及时发现问题，解决问题，章

节考试难度不能大。通过上述方法，降低教材难度，提高学生的可接

受性，增强学生学习信心，让学生逐步适应高中数学的正常教学。

3.严格要求，打好基础。

开学第一节课，教师就应对学习的五大环节提出具体、可行要求。

如：作业的规范化，独立完成，订正错题等等。对学生在学习上存在

的弊病，应限期改正。严格要求贵在持之以恒，贯穿在学生学习的全

过程，成为学生的习惯。考试的密度要尽量增加，

4.指导学生改进学习方法。

良好的学习方法和习惯，不但是高中阶段学习上的需要，还会使

学生受益终生。但好的学习方法和习惯，一方面需教师的指导，另一

方面也靠老师的强求。重点是会听课和合理安排时间。听课时要动脑、

动笔、动口，参与知识的形成过程，而不是只记结论。

5.精心选题，编制符合自己学生的配套练习

备课组老师分配任务，精心选题，出好周末练习、章末练习、考

前复习讲义等。并要求做到有作有改有讲评。

教师个人教学反思篇15

课堂教学情境是具有必须情感氛围的课堂教学活动。即在课堂教

学活动中。为了到达既定的目的，从教学需要出发制造或创设的与教

学资料相适应的场景或氛围。

一、联系生活，创设情境

小学数学的教学资料绝大多数能够联系学生的生活实际，找准每

一节教材资料与学生生活实际的〃切入点〃可让学生产生一种熟悉感、

亲切感。从而调动学生学习的兴趣和参与学习的进取性，如：教学

11-20各数的认识时，我创设了这样的生活情境：〃你帮爸爸、妈妈

买过东西吗?想买一本标价是11元的书，你准备怎样付钱?想怎样简便

地把钱付清又不用营业员找钱，你有好办法吗?然后请代表说说看。〃

这样借助学生的生活经验，将日常买东西付款的方法再现，让他们议

一议，说一说初步建立十进制的体会1个十和1个一合起来是1L这

样联系学生生活实例进行教学就会感到生活中处处有数学，进而喜欢

数学。

二.加强直观，创设情境

有位名人以往说过：〃人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要,

就是期望感到自我是一个发现者、研究者、探索者。〃所以教师要尊

重学生的主体性，精心设计知识的呈现形式，营造良好的研究氛围，

让学生置身于一种探索问题的情境中，以激发学生的创新潜能和实践

本事，为学生的可持续发展打下基础。

例如，教学〃圆的周长〃时，当学生弄清周长的含义后，我首先

出示了一个用铁丝围成的圆，让学生自我动脑求出圆的周长，学生发

现仅有把铁丝剪断、拉直就能够测量圆的周长，即〃化曲为直〃的计

算方法;之后我又让学生计算手中硬纸片圆的周长，他们有的沿圆的一

周贴上透明胶带，有的用绕线的方法，还有的把圆滚动一周又能够测

出圆的周长;然后指着黑板上画的圆，问：〃你们能求出它的周长

吗?〃〃有〃，我启发说：〃早在一千多年前我国数学家祖冲之就发现

了，我相信同学们经过研究后必须也会成为当代的祖冲之。〃同学们

研究的兴趣一下子被激活了，纷纷投入到探索研究之中。

三、利用多媒体，创设情境

有位教育家以往说过：故事是儿童的第一需要。所以，教师的教

学要根据儿童的心理特征，发挥多媒体的优势，创设情境。教师可根

据教学资料编制一些生动趣味的故事，借助多媒体经过图像的形色、

声光的动态感知，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，引导

学生主动进取地参与学习。如在教学〃分数的意义〃时，教师运用三

维动画技术，以童话故事的形式导入新课：孙悟空拿着一把米尺问猪

八戒：〃你能用这量出我的金箍棒多长吗?〃猪八戒拿起米尺边量边数:

一米、二米、三米……量到第四米时，猪八戒犯难了，剩下的不足一米

怎样表示呢?此时教师暂关机，利用常规教学手段，指名一生用米尺量

一量黑板的长度，让其他同学人人动手，用直尺量一量桌面的长度，

都会遇到猪八戒遇到的问题：不够一米或不够一尺的长度该怎样表示？

使学牛认识到牛活实际中确实存在着这些问题，怎样办?以引起急于解

决的悬念，激励学生的问题意识，鼓励学生进行推测和猜想，让学生

经过实践自我去拓展数的范围。此时教师认真设置问题，组织学生广

泛讨论自我的见解，同时教师要耐心听取学生的看法，保护、引导学

生创造性思维的发展。讨论之后，教师边评价小结边开机，画面上出

现孙悟空指着猪八戒的脑袋说：这就要用到分数。你想明白什么

叫分数吗?这样借助多媒体教学手段，创设了教学情境，激起学生

的求知欲望和创新意识。

总之，在数学教学中教师要创设情境促使学生积极参与活动，有

更多机会表现自我,课堂上要多给一点时间和空间，尽量让学生多说、

多想、多做、多让学生有充分表现自我的机会，体验和享受成功的欢

乐。

教师个人教学反思篇16

走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真

切地看到了自我成长的轨迹，真切地感受到了一位位充满活力的优秀

教师，一节节撞击着智慧火花的语文课堂。主体意识，创新意识感人

深思，〃三维整合〃耳濡目染。我以个人体会谈谈小语教学的一点反

思，与各位同仁共勉！

给孩子一个什么样的语文课堂

（一）给学生一个〃情感的课堂”。

1、一个语文教师应当让学生觉得极富〃活力〃。在语文课中，如

何体现语文学科的〃人文性〃，其基点就在于〃情感〃。一个没有活

力的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习展现给

学生一个〃充满活力的我〃，陪伴孩子度过每一段〃燃烧的岁月〃！

2、尊重〃需要”，注重〃激趣〃。

经过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或

旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造〃我要

学〃〃我想学〃的进取教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教

学《做操》这篇课文时，我用一张画了太阳的图片贴到黑板上，让孩

子们站起来，面向太阳，跟我一齐一边做动作，一边读课文。当做完

一遍，我又把图片拿到教室的另一个地方贴上，让孩子们继续跟着我

做。反复几次，孩子们个个兴趣盎然，有的跑到我的跟前和我一齐说,

一齐背，有的手舞足蹈，背得开心极了。当你看见孩子们学得欢乐极

了，玩得开心极了，你会幸福无比，感到教学的真正乐趣其实就在那

里。〃激趣〃极大地调动了学生的主动性和进取性，教学过程也就

〃变苦为乐〃。

3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是

“溶情"。

〃登山则情满于山，观海则意溢于海〃，教学当中的〃情〃犹如

教与学双边活动的〃催化剂〃，有了它，学生才会在教师的点拨下进

入课文佳境。

（二）给学生一个“交流的课堂”。

以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去〃交

流〃。我们要还给学生一个〃交流〃的课堂，实现〃文本对话〃、

〃师生交流〃和〃生生交流〃。

（三）给学生一个〃开放的课堂〃。

1、让孩子去〃展示自我〃。

〃教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感

悟〃。

给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊课堂

是活力燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的

平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师

是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象

的：我在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，〃鸟〃和

〃乌〃，〃喝”和〃渴〃。这一向以来都是教学的难点，教师让孩子

们自我思考，竟得出了这样的答案：对于〃乌〃的理解：〃乌〃表示

黑色；〃乌〃比〃鸟〃少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们

看不到它的眼睛了。

对于〃喝、渴〃的区别，学生这样说：〃喝水〃要用口喝，并且

必须把嘴张大（形象说明〃口”的字形），所以是口字旁；〃渴〃是因为

口渴了异常想喝水，而想喝水并不必须要张大嘴巴，所以是三点水旁。

2、注重实践，多方面实践感悟语言。

叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学

生学习方法之后，接下来的应当是很多的实践，仅有在实践中，学生

的本事才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材

料，推荐给学生阅读。在教学《墨梅》后，引领学生阅读背诵了《竹

石》、《马》、《青松》等十余首古诗，使学生们了解到了更多有关

于借物言志方面古诗，并且无形中又积累了许多古代诗歌。另外，将

《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们

阅读，使其领悟书中的精妙所在!总之，教师要做一个牧羊人，把可爰

的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受!教师让学生经过〃说〃和

〃读〃把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。

3、在生活中学语文。

〃让语文走进生活，在生活中学习语文〃。一向以来，有意识地

引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很

近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。〃在生活

中识字〃的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢

里……到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资

源，心里有教育，课程资源就无处不在。

（四）给学生一个〃感悟的课堂〃。

L把人家的情感变成自我的情感。

比如《桂林山水》描述的是〃南国风光〃，如何让学生去体验作

者热爱热爱大自然、热爰祖国的山山水水的情感呢经过图片、录像资

料展示美丽榕树，而后，引导学生把自我美丽的家乡介绍给大家。孩

子们充满着自豪感，饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着……这样，孩

子们自然就感悟到了作者的情感，同时也将自我深深地感动。

2、把人家的语言变成自我的语言。

3、把别人的文章当参谋，把自我的人生当军事。

我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福欢乐的时光！

教师个人教学反思篇17

一、树立信心，明确目标

信心是动力，目标是方向、我们明白初三英语生词多，课文长并

且难，听、说、读、写要求高、学生在学习中将会遇到许多困难，所

以，信心十足，目标明确是成功地进行英语教学的一个重要因素、首

先，教师要上好课、如：备好课，吃透教材，抓住重点、难点，做到

有的放矢、其次，教师要提高授课的效率，注重授课的艺术，活跃课

堂气氛，激发学习兴趣，采用灵活多变的教学方法、制定一个切实可

行、周密有效的计划、同时教师要给学生明确学习目标，制定相应措

施来保证目标的实施，要加大督促检查的力度，并在此基础上进行总

结、在教学过程中，应注意思想教育与知识教学互相渗透，寓思想素

质教育于知识教育之中，让学生认识到学英语的重要性，鼓励学生树

立远大的梦想，努力学好英语、

二、讲练结合，练重于讲

基础知识的总结、知识网络的构建、基本方法和技巧的归纳都离

不开讲，但更离不开练、不练习，学生所获得的知识就不牢固，更不

能深化，所以，练比讲更重要、要精讲，也就是要突出重点，抓住关

键；要多练，就是让学生做足量练习，但杜绝那种不加选取的重复练

习，要有针对性、

三、在辅导学生上要做到以下几点：

1、狠抓尖子生，树立榜样作用

尖子生是班上学习的主力军，在班上起着不可估量的带头作用、

为此，我计划还要下大力气抓尖子生,多看〃额外〃的书，避免上课

〃吃不饱〃的现象，同时，在班上大力表扬他们，既促进用心性，又

为学生树立了学习的楷模、

2、重视中游学生，促进全面丰收

中游学生是全班学生的主力军，也对中考的成败起关键的'作用、

为此，绝不忽视每一个中游学生的发展，以启发、诱导式的教学方式,

调动他们的用心性，不仅仅教会他们知识，更要提高他们的潜力、

3、带动下游学生，减少落脚生

要面向全体学生，防止〃片面追求高分〃，绝不能冷落〃差生〃、

对学牛不歧视，又耐心，有信心，善于发现他们身上的闪光点，予以

表扬，增强其自信心，鼓励他们在原有的基础上不断提高、平时走到

他们跟前，多停停，多问问，调动其学习的热情，让他们感受到教师

的关怀，从而自觉自愿的努力学习，并且,最起码也保证了课堂秩序、

4、个性重视不平衡生

对于那些其他各门学科还能够英语不好的学生对他们进行开〃小

锅灶〃，利用课余时间进行个别辅导，鼓励他们不断去努力，决不能

因为英语而是他们在考试中失败、

总之，我会拿出十分的力气，争取在中考中取得优良的成绩，在

竞争中不断努力、

教师个人教学反思篇18

新课改的核心理念就是尊重学生作为生命个体的全面发展，构建

高效课堂、就小学语文学科来说，要构建高效课堂就要改变以往单纯

的知识灌输，要关注学生获取知识的过程,关注学生学习过程中的情

感体验，关注学生作为生命个体在知识与技能与情感的全面发展、这

是对传统教学的全面改革、那么，如何来构建语文高效课堂呢？对此,

我有如下几点体会、

一、激发学生的学习兴趣

皮亚杰说过：〃所有智力方面的工作都要依靠于兴趣、〃兴趣是

重要的非智力因素，是学生认知活动的内在动力与推动力量、激发学

生学习兴趣，实现学生由要我学到我要学的转变这正是构建高效课堂

的前提条件、为此，我们在教学中要重视语文教学中情感因素的挖掘，

改变以往枯燥的教学，以激起学生内心强烈的求知热情，调动学生参

与学习的主动性与进取性、

1、优美音乐感染学生、音乐是一种抒情性极强的艺术形式，以力

度的强弱、旋律的起伏以及节奏的抑扬顿挫来让学生获取更为丰富、

直观而生动的感受，带给学生以美与趣，更具感染性与趣味性、将音

乐引入语文教学中，更能展现语文学科的情境性与人文性，更能为学

生展现愉悦而宽松的教学氛围，激起学生参与学习的主动性与进取性、

如学习《桂林山水》一课时，我们就能够为学生播放一段定有壮族民

族特色的音乐，以优美而动听的音乐来激起学牛学习的主动性、

2、趣味问题引发学生、学生具有很强的好奇心与求知欲，这推动

着学生不断探索未知领域，解决心中困惑、这正是激发学生学习热情,

引导学生进取思考的重要手段、为此，教师在教学中要深入研究提问

艺术，以富趣味味性与探索性的问题来引发学生的好奇心，激发学生

的求知欲，让学生进入求知的愤俳状态，激起学生参与探究的活力、

3、生动画面吸弓I学生、图片形象直观，将图片灵活地运用于课文

教学中，贴合小学生以形象为主的思维特点，不仅仅能够激发学生的

学习兴趣，并且能引发学生的想象，让学生从直观的画面中获取更多

的感性信息，这样更能实现学生对文本的深层次理解与感悟、如在学

习《桂林山水》一课时，教师能够收集优美的风光图，在课上直观而

动态地展现给学生，将学生带入优美的意境中、这样的学习是欢乐而

自在的，是学生所喜爱的、

二、带着学生走进教材

传统教学视教材为经典与权威，教学中机械照搬教材，将教材上

的知识点原封不动地灌输给学生、这是典型的带着教材走向学生，教

师成为教材的复制者，学生成为教材的接收者、这样的教学自然不是

高效的、要构建高效课堂就要树立正确的教材观，要带着学生走进教

材、

L树立开放的教材观、语文学习的外延与生活的外延相等，所以,

语文教学也不能局限于封闭而狭小的教材空间，而是要将教学的眼光

放到宽广的现实生活中，将各种教学资源整合到语文教学中来，如影

视资源、生活素材等，开发校本课程资源、生本教学资源、这样的语

文教学才能紧跟时代的步伐，富有生活的气息，贴近学生，贴近生活,

才能体现学生作为生命个体的生命活动，促进学生语文素养与综合本

事的提高、如影视资源就是一种十分重要的教学资源，尤其是在学习

一些距离学生生活年代较为久远的文章时，学生往往难以深入的理解、

而教师经过播放相关的影视剧片断，能够将学生带入特定的历史情境

之中，带给学生以真实感、这样在特定的情境下，学生才能产生最深

刻、最独特的感受，才能感受到文字之外更深层的含义、

2、确立学牛牛体地位、教材的开发不仅仅要将学牛资源纳入其中，

在具体的教学活动中也要确立学生的主体性，不能进行单向的机械讲

解，而是要以学生为中心来展开教学，这样才能摆脱以教师为中心，

以教材为中心的教学模式，而是带着学生来一齐来研究教材，开展教

学活动，才能真正将学生带进宽广的语文殿堂、

三、引导学生主动探究

高效课堂的重点在于学生的学，而不是教师的教，教要让步于学、

为此，教师在教学中要转换自身主角，成为与学生平等的参与者与指

导者，在学生之间、师生之间展开进取的互动，在互动中共同完成知

识的构建，让学生成为探究的主人，让学生学会学习、

L以探索性问题诱发学生探究、新课改倡导自主合作探究性学习，

为此，教师在教学中要少讲一些，提出探索性的问题，给学生更多思

考的时间与空间，让学生带着问题来展开探究，在探究中深入文木，

这样才能使学生产生更多深刻而独特的见解与感受，从而实现对文本

的个性化解读、问题能够针对主题设计，能够针对写作结构，也能够

针对文中的某一句话或是某一个词，总要能够延伸学生的认知，引导

学生展开思考与思维就是成功的、

2、以启发性问题启迪学生思维、小学生正处于认知的初级阶段，

受自身基础知识、认知水平的限制，并不能深入地解读文本，并不能

顺利地完成探究，会遇到重重困难、此时，教师要发挥导向作用，以

富有启发性的问题来开发学生的智力，启迪学生的思维，这正是启发

式教学、所以，教师在教学中要深入学生的探究活动中，及时了解学

生的思维动态，发现学生的思维障碍，在学生的困惑处提出启发性问

题，以问启思，帮忙学生找到解决问题的切入口，使学生突破思维障

碍，能够透过表面到达深层次的理解、总之，要构建高效课堂就要摒