小学生学习困难的原因及教育研究策略

I摘要：我国实施九年制义务教育，而小学在其中占据着最基础也是最地位是教育的基石。小学教育对于学生思想品质的初步这个阶段，小学生的思维还没有完全发展，他们很容着年龄的增长课业的加重，小学生学业压力越来越大，按时完成作业等。学习困难是一个全球性的挑战，理、心理及社会因素各方面进行研究，提高社会Ⅱd,theyareeasilyswayedbyexternalfactors.Withthfschoolworkastheygrowolder,thincreasing,whichleadstobfproblemweshouldstartfromtheactualsituatiophysiological,psychologicalandsocialfactors,increasethesociety'themdevotethemselvestotheirstudieswithapositivemindsetandbemotiKeywords:elementaryschoolstudents;learningdifficulties;boredom;cau摘要 I 绪论 5 5(二)研究目的和意义 1.研究目的 52.理论意义 53.实践意义 5(三)文献综述 61.国外研究现状 62.国内研究现状 63.国内外研究的简要评价 6(四)核心概念界定及其类型 1.学习困难的定义 72.学习困难的类型 73.学习困难的表现形式 7(五)研究的方法 81.文献研究法 82.问卷调查法 83.访谈法 84.案例分析法 8一、小学生学习困难的研究现状调查分析 8(一)以学生为主体的问卷调查及数据分析 8(二)以家长为主体的问卷调查及数据分析 (三)以教师为主体的问卷调查及数据分析 二、小学生学习困难的问题及原因分析 (一)小学生学习困难的问题及原因分析 三、预防和转化小学生学习困难的策略 (一)小学生个人方面 151.生理层面 2.心理层面 (二)教师与学校方面 1.逐步培养学习困难学生的责任感 2.教师应该改变思维模式和方法，加强管理，以达到统一的认知 3.帮助学习困难学生真正转化 4.通过准确的定位，帮助那些在“相对”和“阶段”课程中遇到挑战的学生取得成功 5.建立良好的师生关系，培养师生情感 6.优化课堂环境，营造轻松氛围 (三)家长家庭方面 181.改进教育方法 182.制定合理的学习计划 3.培养自信心 4.培养良好学习习惯 5.改善家庭教育思想 (四)社会与政府 181.促进义务教育的均衡发展 2.重视小学生学习困难问题 参考文献 附录一 附录二 附录三 致谢 5(一)研究背景“全美特殊儿童家长研讨会”《《芝加哥》杂志》是20世纪60年代美国的一个重要平台，其影响力深远。教育心理学家柯克(S·A·Kirk)首次正式提起了全世界的广泛关注。学习困难儿童在各年龄段、在世界各国包括各个发达国越来越多的学生面临着挑战，其中，学习困难的儿童的比重80年代末，一项针对学习障碍的研究发现，10%的儿童患上了学习障碍，而且，伴随时光的推移，这一现象越来越受到社会的重视(二)研究目的和意义1.研究目的学习困难可能发生任何年龄阶段，并将伴随一生。但本篇研究对象主要集中在小学阶段。小学阶段是个体发展的重要时期，对个人的的作用，俗话说少年强则国强，小学教育在我国义务教育的阶段中占据了很大的一部分，足以说明小学教育在我国的重要性。因，并提出对如何改善学习困难这一问题可采取的策略进行干预，促进儿2.理论意义不仅丰富了学习困难领域的理论体系，还加深注。通过细致的诊断框架，为早期识别并干预学习困难助于构建更加包容和支持性的教育环境。此外，研究成在实践层面，本研究直接服务于一线教育工作者，特面对学习困难学生时提供了科学的指导原则和实用的专业素养和应对策略，研究旨在促进教师能够更加有效地识别学生的具体需实施个性化教学计划，从而提升教学质量，①陶春雨.小学生英语学习困难的心理分析及干预的个案研究[D].鲁东大6得适合其发展的教育支持。最终，这不仅有助于学生(三)文献综述国外对学困生的研究历史悠久且深入，具体案例丰富。例将学困生定义为“学习不良”的学生，后来进一步界定为在受上较其他学生延迟的学生。前苏联教育家学生是否为学困生的首要因素，并指出学生当。在学困生的转化研究方面，赞科夫提出了五条教学新原则，其中最著名的一条是“使全班学生包括差生都得到发展，即平等对我国有关学习困难研究是从20世纪80年代末开始的，有关研究表明，在我国中小学中，学习困难学生的比例约有百分之十左右，出现学习困难的男生明显碍是一个严峻的挑战，它不仅影响着中小学的学生，而且知。但国外用广义的角度去分析学生对学生进行分类，这忽视了学生的独立标签化了学生，从而使一些学生丧失了更多学习的机会。国内研究可能更关注家庭因素和教育政策，但可能存在方法上的不足，如定性研对于如何解决学困生这个问题，应该从多方面的角度去分背后的原因，通过教育学和教育心理学知识来征做出分析提供相关的帮助。结合AI技术分析学习困难，可能是一个前沿7(四)核心概念界定及其类型1.学习困难的定义子们可以通过一些特定的途径来提高他们的学业成绩够的教育资源、没有良好的智力训练或患有某些特定的神在阅读、书写、拼写、语言表达等方面表现出学习困难的状态根据最新的研许多孩子在学习上遇到了障碍，他们缺乏积极性，缺焦虑和沮丧，同时他们的独立思考能力也较弱。据海外者人数约为10%。在不同文化背景和语言的学龄儿童中约占5%到15%,这种情况然而，当涉及到学习、技巧、性格、策略、身材等多大纲规定的基本标准，因此必须采取措施来改善柯克将学业阻碍细化为两类：发展性学习阻碍、学业3.学习困难的表现形式从学前时期开始，小学生就会出现学习困难的情况，但随着他们进入幼儿园中班，他们便开始接触一些日常学习，比如收工、识字、儿歌等，通常，好的孩子会对这些活动产生兴趣。然而，如果孩子在上①Kirk.S.A.Behavioraldiagnosisandremediationoflearningdisabilities.InS.Kirk&J.Mc2Carthy(Eds.),Learningdisabiliti8(1)诵读困难：这表现在孩子在语言表达中遇到的困难以及对阅读、拼写、书写(2)书写障碍通常指的是个人在书写时遇到的挑战，这些挑战通常表现为拼写和(3)计算困难是一种严重的挑战，它可能会对人们的记忆力、时间观念以及金钱的理解产生极大的影响。(4)运动障碍可以被定义为个人在进行自我锻炼时遇到的困难，这种情况会影响(5)难以识别不同的语音发声，并且无法将它们按照特定顺序组合成有意义的词(7)当一个人的注意力不足时，他可能会表现出过于积极的行为，但也可能会表现出较弱的注意力，这种情况可以导致他们不太专(五)研究的方法1.文献研究法通过查阅国内外相关的学术论文、学术文献、研究报告为追求调查的真实性，通过设计相关合理的问题为了更深入了解学习困难孩子的现状，对这类孩其核心在于通过解剖"典型样本",揭示学习困难成因的复杂机制，并验证教育策(一)以学生为主体的问卷调查及数据分析为了全面了解小学生学习困难的主要原因，我们随机选择了成都市某A小学的3-6年级学生60人及家长30人分别进行了问卷调查。1.图一显示，每天写作业的时间在30分钟内的共有12人占20%,30分钟到60分钟以内的共有35人占58%,一小时以上的有13人占22%。图1每日写作业所需时长2.学生作业困难的原因分析图二表示了小学生学习困难的类型。数据根据多选显示75%的学生看不懂题目，不想写作业。根据图片可知大部分学生老是出适合，可能题目文字描述复杂，建议老师出题时应该更子能理解题目的含义。可能存在放学回家后对电子设图2小学生作业困难的类型(二)以家长为主体的问卷调查及数据分析表一显示40%家长不会给予孩子学习上的辅导，50%的家长会提供1-3次的辅导，仅有10%的家长一周会辅导3次以上，调查显示大部分家长因工作原因或是教育水平有限疏忽对孩子学习的关注，造成辅导生作业错误率高直接相关。家长辅导缺失和学生情次数A.0次C.>3次人数3占比(三)以教师为主体的问卷调查及数据分析表二显示老师在教学中面临学生的几大学习困难的表现，作业拖延占56.6%,成为老师该考虑的问题，有13.3%的学生抗拒学习，表示学不会，反映出了学生问题类型作业拖延课堂分心抗拒学习8占比深远的影响。在此期间，部分小学生存在着非主观意识况不仅影响学生的学习热情、学习效果和身心健康学过程等方面，带来了极为复杂的新挑战。(一)小学生学习困难的问题及原因分析(1)神经系统发育异常在教学实践中可以发现，部分小学生在学习困难的的统发育异常的情况。从神经系统科学的角度来看，学习过程就是神经系统的神经网络传递、处理、存储和提取信息的过程。池霞(2025)在《从儿童保健角度谈学习困难的早期识别与干预》中将这个过程具体分为，信息输入，即通过视觉、初步处理输入的信息并形成视觉、感觉和语言等方面的信神经元通路会得到锻炼及加强；信息储存，即重复以上成长时程增强(突触的传递效率增强);信息应用，即在小学生需要时，从记忆根据现实反馈对学习内容和进度加以调整，强化为新的上研究，可以发现小学生的学习能力、行为培养和神经发育和锻炼的过程，各个能力的发展并不是独立的因此，如果小学生的神经系统发育异常，学习信息的传递、处理、存储、提调整的某一环节出现了问题，就会影响小学生的学(2)感觉统合失调在日常教学实践中，可以发现部分感觉统合失调的小题。例如，部分触觉敏感的小学生无法长时间保持课堂功能失调的小学生在读写时会出现某种障碍。黄文献(2023)等人的《儿童注意缺陷多动障碍伴阅读困难与感觉统合功能的相关性》进统合相关性方面的研究②。具体内容是，从2019年6月—2021年6月于深圳市伴阅读障碍(共病组)274例，单纯ADHD组71例；同时选取深圳市中小学在读健①池霞.从儿童保健角度谈学习困难的早期识别与干预[J].中国儿童保健杂志，2025,33(04):363-365+401.②黄文献，谭伟婷，张姗红，等.儿童注意缺陷多动障碍伴阅读困难与感觉统合功能的相关性[J].中国儿童保健杂志，2023,31(09):1024-1027+1044.康学生103例为对照组。采用单因素方差分析三组间感觉统合量表参数的差异；研究结论表明，具有阅读困难等表现的学习困难小学生，与感觉统合功能失调病(3)智力因素致对知识的理解和应用能力不足。在日常教学研究中，部分学习困难小学生存在智商低于同龄人平均水平的情况，主要表现为这些学生的逻辑推理、抽象思维、这就导致了这部分小学生在数学计算、语文理解、运现了较为明显的落后问题。张伟(2025)等人的《语言发育障碍、功能性构音障后续精准诊断和干预提供更加科学的依据①。其研研究方法收集2014年10月—2022年9月河南省儿童医院儿童保健科符合临床诊(4)非智力因素小学生自身的情绪问题(如焦虑、抑郁)、注意力缺陷、基础差等也是影响部分小学生由于生活条件优越，衣食无忧、玩乐学习内容不感兴趣，导致学习动机不足。俞国良(2023)等人的《学习困难学生落后标准(主课最近两次测验平均成绩居全班的后15%以内);教师评定标准(根据研究者提供的学习困难群体的心理和行为特征描述，由的学生);排除标准(排除智力落后或智力缺陷IQ低于70,没有明显躯体或精神障碍)②。根据以上的标准和研究，可以发现部分小学生的不良体验、学习焦虑等问题，导致承担了过高的学习压力，进而出现紧张学习积极性不高)中约有30%对学习缺乏兴趣，认为学习是家长、老师强加给自①张伟，任灵敏，方拴锋，等.语言发育障碍、功能性构音障碍和学习困难儿童的智力水平与等级分布差异[J].中国儿童保健杂志，2025,33(04):439-443.②俞国良，何妍.学习困难学生的心理健康问题与教育干预[J].中小学心理健康教育，2023,(28):4-9.己的一件必须要完成的的枯燥事情，没有学习动力，甚至产生焦虑情(1)家庭教育方式不当家长的教育观念、方法以及家庭氛围都对小学溺爱、缺乏管教或家庭成员之间的关系紧张都会成为教育快速发展的同时，父母、家庭方面的教育理的学习信心、学习兴趣和学习能力等产生了不利的负面影响。喻梦航(2024)等人的《学习困难青少年学习倦怠、心理健康和应对指出，经济条件不好的家庭，小学生在面对问题成果结合实际教学情况可以发现，在日常的学习、生缺乏必要督促和坚持，导致其有可能缺乏学习方面的自律性；专制型家庭中，过高期望、严厉命令等可能使小学生产生厌学情绪；高忽低、忽左忽右的关注和管理，可能会让小学生茫然失措，产生学习习惯和目(2)家庭学习环境不良移默化的影响力。根据以上研究，可以发现家庭关系倦怠甚至学习困难的较少、较轻，生活氛围紧张的家庭，问题起到了负面影响。而且，如果家庭生活中缺乏安学习或者家长有不良嗜好等，都会影响小学单亲等家庭的小学生，会有更多心理健康方面的问解决，有可能会导致小学生积累并产生心理健(1)教学方法单一教师的教学方法和手段是否适合学生，是否程中采用单一的教学方法，不能满足不同学生的学习需求的教学方式，难以激发学生学习的兴趣、动力，导致部分学生产生积累性的厌学情绪和学习困难，跟不上教学进度，导致对学校、学 (2024)在《学习困难，除了“懒惰”,还有什么?》中指出，据相关统计表明，儿童与青少年中ADHD发病率为8%,全球成人ADHD发病率为6.76%,持续型ADHD占全球总人口的2.58%;随着近年来确诊的学生增多，注意力缺陷多动症障碍也被越来越多的人认识和正视，但是相应的政策性学校校、教师对小学生学习困难问题的应对，却没有形成(2)学习环境问题果的源头。良好的学习环境有助于学生的学谐、不健康，学生可能会对学习产生抵触情绪，进而影响学习效果。特别是在小学生逐步形成社会认知、自我认知的时期，能与学校、教师进行深层沟通，有可能导致学习问题积累、解决沟通不畅、学习关系紧张等问题。在这种情况下，小学生的学化为更深层的心理问题，导致小学生产生厌学心理，4.社会环境因素(1)不良文化影响在信息社会高速发展的同时，网络、电视等媒体中的暴力内容，也侵入了小学生的日常生活之中，这些负面信息不但会分散小学生的注意在学习困难学生中，有很大一部分学生有上网过度行为。学生对学习生活丧失信心，从而依赖网络寻①许丽芬.学习困难，除了“懒惰”,还有什么?[J].今日教育，2024,(11):36-39.模仿大人说话、学习游戏动作，甚至将网络游戏、视频短(2)学习竞争压力随着社会竞争的加剧，小学生面临的学业压力增大，会导致其产生学习焦虑与挫败感。社会支持不足：缺乏针对学困生教育的愈发重视，考试、升学等方面的竞争也愈的学习压力、精神压力。部分小学生由于前期知识掌握不牢固，导致后续学习困难。在日常小学实际教学中可以发现，由于存在数学运算在新知识学习以及考试、升学的过程中，因无法取得良好同龄人，可能会逐渐失去学习信心，产生厌学情绪。这种社(一)小学生个人方面针对小学生学习困难问题开展早期筛查与干预。学学生的生理健康问题，定期对小学生开展神测试、医学检测。对于发现存在生理发育问题的小学会等多方面的合力，通过专业的干预、训练和治疗，及时生，开展针对性的前庭觉强化、本体觉整合、多感官联动对神经系统发育异常的小学生，及时提供医学治疗、教育生克服学习困难问题，融入正常的生活、学习之中合理的饮食结构，还要创造适当的运动机会。例如，增加2.心理层面应通过家校联动的方式，激发小学生学习动机。根习兴趣和动机。针对小学生学习焦虑等问题，开设心理健康教育课程、教学方式、多维成绩评价体系等，培养学生良好和家长，要关注小学生的情绪变化、生理发育，及时给予他们必要的心(二)教师与学校方面1.逐步培养学习困难学生的责任感在教育中，我们必须认真观察并发现那些遇到挑战的学生些潜质采取适合的方法来帮助他们。此外，我以及需求，以便更好地满足这些需求。老师在给予学习困难充分考虑到他们的具体情况，为他们量身打造一数学作业A档(10道计算题),B档(5道计算+3道应用题),C档(2道思维拓展题)。给出明确的步骤，帮助他们一步一步地走向成功。2.教师应该改变思维模式和方法，加强管理，以达到统一的认知近年来，解决学习障碍的方法已经成为教育界的焦点对此做出了贡献，但在具体的执行上仍存在挑战。据某些存侥幸”的学生接受更好的教育，不如让“名利双收”的学生接受更好的训由于传统的思维定式以及缺乏科学的指导，导致教师在面临学习障碍的情况下，无法充分考虑到他们的需求，仅仅依靠“高压政策此，要想真正帮助学生解决问题，就必须改变传统的作为一名老师，首先应该充分尊重那些处于困境中的同学，帮助他们维护身业的心理辅导，帮助他们获得身心的健康发育。同时，老政支援。布卢姆指出，只要给予大量的时间，大部分的学识。然而，由于缺少良好的学习环境，许多学生在师需要积极地鼓励学生进行一些有利于身体健的时间去充分展示自身的潜能。老师要积极地评价、赞赏、激入挖掘那些有挑战的孩子的潜能，以及其中的闪光之处，①龚雅静.农村初中物理学困生成因的调查与分析———对兰州某校初中物理学困生的个案研究[J].新课程(中),2019(06):14-15.②李姣红.农村初中英语学困生学习兴趣培养的策略研究[J].新课程学习(下),4.通过准确的定位，帮助那些在“相对”和“阶段”课程中遇到挑战的学生取得成功龄、认知水平和学习目标，将课程内容分为循序渐进的阶知识技能，切忌急于求成，这样才能让他们益于“相对”的教学内容，这些内容将不再局限于5.建立良好的师生关系，培养师生情感通过教育，我们能够建立良好的师生关系，并培养理解、互相支持的过程不仅能够提高孩子的学业水平，还能增加孩子的自我认知也就是说，应该让学生更多地参与课堂，并论。同时，老师还应该尽力帮助那些遇到障碍的学“学习困难的学生”的评估方式旨在帮助学习者更有效地完成任务，因此，老师们必须确保“学习困难的学生”的评估方式既包括易懂的挑战性知识，这样才有助于提高“学习困难的学生”的整体水平。此外，老师们还必须及时发现和评估学习者的表现，并给予适当的鼓励。6.优化课堂环境，营造轻松氛围2012(03):116-117.学法教法研究，2015(05):82.②吴玉勤.有效激发初中物理教学中“学困生”学习动机的方法分析[J].课程教育研究：学法教法研究，2015(16):169.③周兆辉.有效激发初中物理教学中学困生学习动机的方法分析[J].中学课程辅导(教学研究),2020,14(30):44.①王双梅.探索学生学习数学的兴趣与方法侧重提高学困生的学习效率[J].时代报告(下半月),2012(04):193.⑤高佳节，胡红云.浅议高校英语学困生学习心理障碍分析及对策[J].科技创新导报，2009(09):161-162.对于小学生来说，外部的社交环境对其成长至关重要学的应对方案，构建良好教育环境、设计创式学习等多样化的教学方法，满足不同情况小学生的学习需求。通过多维度、多方式的评价体系，在过程、结果等多环节中，帮助小习困难。同时，还要加强师生、生生之间的沟通交流。通过谈心课堂、互动活动等方式，了解小学生的学习问题、生活疑问，并以(三)家长家庭方面1.改进教育方法家长应改进对孩子的教育方法，使孩子保持良和时间，家长只做辅助并适当监督。当孩子按计划执3.培养自信心多采用积极的暗示，避免使用消极评价，如“无能”和“愚蠢的孩子”等语言，引导孩子从小养成良好的学习习惯，如定时复习、独立完成作业等。父母应要积极改善家庭教育方式、家庭生活环境。小学生的家长应抽出必要的时间和精力，学习科学的教育方法和教育方式，要给予小支持，要培养他们的学习自律性、生活责任感。同时学习环境，保证孩子能够拥有安静、整洁、干扰。家长还要重视孩子的学习，以身作则、爱学求学，①吕丽.独立学院学习困难学生的管理教育反思———以桂林电子科技大学信息科技学院为例[J].亚太教育，2015(13):240-241.的榜样。这有这样，才能够在小学生家庭教育层面获得明显改善，进而帮助孩子(四)社会与政府教育资源的短缺导致很多学校扩大班级数量增收学生，班级人数的增加。由于老师的工作量增加，他们感到精力不足，身儿童为了改善教育资源分布不均的问题，政小学生学习困难是由生理、心理、家庭、学校和社会等多种因素共同作用的文化环境、加强小学生信心输入监管等方式，建立关部门应加强对网络、媒体等文化市场的监管，减少不良文化对小学生的影响；同时，提供积极向上、思想健康的文化产品。社会还应正确引导大众舆论、正确的教育观念，减轻小学生的学习竞争压综上所述，小学生学习困难的成因是多元化学生个体的内在因素，如认知能力、学习动受到外界环境的广泛影响，包括家庭教育环境、学校教育质量、社会文化氛围以及同伴关系等。这一问题的形成，绝非单一因素所能概括织、共同作用的结果。面对这一挑战，我们必须认识到，解决学习困难并非一蹴而就的任务，它需要我们持之以恒的努力和全方位的任教育者，其关爱、理解与正确引导至关重要；学校作为主阵地，应不断优化教学方法，提供个性化教育支学习氛围，减少对学习困难学生的偏见与歧台。作为教师，我们肩上的责任尤为重大。我们不仅是知识的传递者，更是学生度，不断探索适合他们的教学策略，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信，逐步克服学习上的障碍。虽然这条道路充满了未知与使我们不断成长，不断寻求更有效的教育方法。展望校、社会以及每一位教育工作者的共同努力下，我国渐减少，每一个孩子都能在学习的道路上找到属于自己[1]陶春雨.小学生英语学习困难的心理分析及干预的个案研究[D].鲁东大[2]Kirk.S.A.BehavioraldiagnosisandremediationoflearningInS.Kirk&J.Mc2Carthy(Eds.),Learningdisabilitipapers.Boston,MA:HoughtonMifflin,1975.7-10.谭雪莲.美国学习障碍儿童的早期鉴定与干预实践[J].教育视野.2008,2:79.[3]陈栩，雷万胜.20年来学习困难学生研究综述[J].河南职业技术师范学院学报.2006(1),103.[5]池霞.从儿童保健角度谈学习困难的早期识别与干预[J].中国儿童保健杂[12]黄鹰.关于初中数学教学中学困生学习障碍成因及转化对策探讨[J].教师，2017(04):46-47.[13]龚雅静.农村初中物理学困生成因的调查与分析———对兰州某校初中物理学困生的个案研究[J].新课程(中),2019(06):14-15.[14]李姣红.农村初中英语学困生学习兴趣培养的策略研究[J].新课程学习(下),2012(03):116-117.[15]余庆蓉.初探新课标下初中英语学困生学习兴趣的培养[J].课程教育研究：学法教法研究，2015(05):82.[16]吴玉勤.有效激发初中物理教学中“学困生”学习动机的方法分析[J].课程教育研究：学法教法研究，2015(16):169.[17]周兆辉.有效激发初中物理教学中学困生学习动机的方法分析[J].中学课程辅导(教学研究),2020,14(30):44.[18]王双梅.探索学生学习数学的兴趣与方法侧重提高学困生的学习效率[J].时代报告(下半月),2012(04):193.[19]高佳节，胡红云.浅议高校英语学困生学习心理障碍分析及对策[J].科技创新导报，2009(09):161-162.[20]吕丽.独立学院学习困难学生的管理教育反思———以桂林电子科技大学信息科技学院为例[J].亚太教育，2015(13):240-241.附录一《“学习小侦探”成长问卷——你的声音让学习更轻松!》你们好!为了帮助大家更好地学习，我们特别设计了这份问卷，想要了解你们在学习中遇到的困难(比如作业问题、课堂理解等)。你们的回答就像一盏小灯，能帮老师和家长找到最适合你们的帮助方法!请放心，所有问题没有对错之分，只要按照真实情况勾选或填写就可以啦。我们保证，你的名字和答案都会变成小A.3年级B.4年级C.5年级D.6年级2.性别A.男生B.女生二、学习情况调查3.你每天完成作业大约需要多长时间?A.30分钟内B.30分钟-1小时C.1小时以上4.做作业时，你是否经常看不懂题目?A.经常B.有时C.很少D.从不5.你写作业时出错的频率是?A.总是出错B.经常出错C.偶尔出错D.很少出错6.如果没有人辅导，你的作业完成情况如何?A.完全不会做B.大部分不会做C.可以完成简单题目D.基本能独立完成7.你对写作业