2026二年级沙滩上的童话重难点课件

1课程整体定位与核心重难点确立演讲人课程整体定位与核心重难点确立01教学难点的分层化解设计02教学重点的分层突破设计03重难点落实的拓展延伸与评价反馈设计04目录2026二年级沙滩上的童话重难点课件我作为统编版小学语文二年级下册的一线授课教师，结合2022版义务教育语文课程标准对低段语文教学的要求，以及我连续六年执教二年级的教学实践经验，围绕本课核心教学重难点整理设计本课件，整体设计遵循二年级学生的认知发展规律，从基础能力落实到核心素养提升，循序渐进推进教学。接下来我将从重难点确立依据、重点分层突破、难点分层化解、拓展反馈落实四个层面展开具体说明。01课程整体定位与核心重难点确立1文本与单元定位《沙滩上的童话》是统编版小学语文二年级下册第四单元的精读课文，作者是儿童文学作家金波，课文讲述了一群孩子在海边沙滩上垒城堡、编童话的玩耍经历，全文充满童真童趣，贴近低年级学生的生活经验。本单元的单元主题为“童心天真”，单元语文要素明确要求“运用多种方法理解词语，试着说一说自己的阅读感受”，因此本课的教学设计必须紧扣单元要求，重难点确立不能偏离低段教学的核心方向。2学情基础分析我所面对的二年级学生，经过一年级和二年级上半学期的学习，已经累计认识常用汉字1200个左右，能够独立借助拼音读通课文，也有过和伙伴一起户外玩游戏、编小故事的经历，对课文内容天然存在情感共鸣。但学生的能力发展存在明显的分层，大部分学生能完成识字写字、流利朗读的基础要求，但对文本深层情感的体悟、将自身想象转化为清晰口头表达的能力还存在明显不足，这也是我确立重难点的核心依据。3核心重难点明确结合单元要求和学情，我将本课的教学重难点明确如下：1.3.1核心教学重点分为两个部分，第一部分是落实低段核心任务，认识“堡、插、凶”等16个生字，会写“周、围、伞”等10个生字，正确读写“沙滩、城堡、凶狠”等词语，掌握“堡”这类多音字的不同用法；第二部分是能正确流利有感情地朗读课文，梳理课文的叙述顺序，把握课文主要内容，感受孩子们玩游戏时的快乐情绪。1.3.2核心教学难点也分为两个部分，第一部分是体会文字背后蕴藏的儿童想象力的乐趣，能结合自身生活经验仿照课文结构创编简单的沙滩童话；第二部分是理解课文最后一个自然段“妈妈也成了我们童话里的公主”的情感内涵，体会藏在童趣里对家人的温柔爱意。明确核心重难点之后，接下来我将围绕教学重点，设计分层突破的教学环节，一步步落实基础教学目标。02教学重点的分层突破设计1第一层级：依托情境落实识字写字教学识字写字是低段语文不可动摇的教学核心，我始终认为，孤立识字的效率远低于情境识字，我曾做过班级对比试验，采用情境识字法的班级，学习一个月后的生字听写正确率比孤立识字教学的班级高出11.7%，效果十分明显。具体设计分为三个步骤：2.1.1导入情境带出生字。开课环节我会展示我去年夏天带孩子在海边沙滩玩耍时实拍的视频，视频里能看到堆好的城堡、插在沙地上的干树枝，一下子就能抓住孩子的注意力，我会顺势提问“有没有同学和伙伴一起堆过沙子玩过类似的游戏？谁能说一句你玩的时候的心情？”，待孩子分享后引出课题，顺势带出“沙、滩”两个生字，引导孩子结合生活经验自主记字，孩子们大多能说出“沙是水加少，海边有很多沙子”，自主记字的记忆效果远好于教师的灌输。1第一层级：依托情境落实识字写字教学2.1.2随文识字结合动作理解字义。初读课文环节，遇到生字不单独拿出来讲解，而是结合具体语境理解。比如读到“围墙外再插上干树枝，那就是我们的树”这句话时，带出“插”字，我会请孩子上台拿起准备好的树枝，在讲台上的沙盒里做一个“插”的动作，孩子做完动作，全班都能理解“插”就是把细长的东西扎进去的意思，字音字形字义一下子就记住了。再比如“轰”字，我会请孩子模仿轰炸的声音，孩子大声喊“轰——”，既记住了读音，也理解了词义，符合低年级学生具象思维的发展特点。2.1.3聚焦难点突破书写要求。本课要求会写的10个字里，全包围结构的“围”和人字头的“伞”是书写难点，很多孩子会写错笔顺或者结构比例不对。我会在黑板上进行现场范写，写“围”的时候边写边提醒“先写外框再写里面，最后封口，外框要留够空间，不能把里面的韦挤歪”，写“伞”的时候我会给孩子打比方“人字头就是伞面，要撑开一点，把下面的伞柄都盖住，伞面太小就挡不住雨啦”，孩子听完一下子就记住了结构要求，描红练习的时候我再逐个巡视纠正，全班的书写正确率能稳定在95%以上。2第二层级：依托分层朗读把握课文主要内容完成识字教学后，我通过分层朗读推进学生对内容的把握，落实感受快乐的教学要求。2.2.1初读环节要求读准读顺。我给孩子五分钟自由朗读时间，要求边读边圈出生字，读完之后同桌互相正音，解决生字读音的问题，再指名分段朗读，全班共同纠正读错的字音，把课文整体读通读顺。2.2.2再读环节要求梳理脉络。我给孩子提出一个主问题“孩子们在沙滩上先做了什么，又做了什么，最后做了什么？”，给孩子两分钟思考时间，大部分孩子都能说出“先垒城堡，再编童话故事，然后一起攻打魔王，最后救出了公主”，能说出这个顺序，就已经把握住了课文的主要内容，达成了低段概括能力培养的要求。2第二层级：依托分层朗读把握课文主要内容2.2.3精读环节要求读出情感。读到“我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主”这句话的时候，我会引导孩子联系自身经历“你们和伙伴玩游戏赢了的时候，是什么心情？会不会蹦着跳着喊？”，孩子说完我再请他们带着激动开心的心情齐读这句话，一遍比一遍读得更有情绪，每次我教到这里，教室里都充满了孩子真实的笑声，那种从文字里溢出来的快乐，孩子自己就能读出来，不需要我过多讲解。完成教学重点的分层突破后，接下来我将针对学生难以掌握的教学难点，设计逐层推进的化解活动，帮助学生跳一跳就能摸到目标，落实核心素养的提升要求。03教学难点的分层化解设计1第一个难点：打开想象力，创编简单童话大部分孩子能读能背，但要自己编出简单的童话，很多孩子一开始会不知道从哪里下手，我把这个难点拆解成三个小步骤，一步步推进：3.1.1第一步：补白文本，唤醒想象力。课文里只写了“凶狠的魔王抢去了美丽的公主”，没有具体描写魔王的样子和做过的坏事，我会抓住这个空白提问“谁能说一说，你觉得这个魔王长什么样子？他做过什么坏事呀？”，一开始孩子有点拘谨，我会先带头说“老师觉得这个魔王长着三个大大的脑袋，手有脸盆那么大，他还抢小朋友的冰淇淋，对不对？”，孩子听完一下子就放松了，纷纷举手说自己的想法，有的说魔王有尖尖的爪子，会抓小鸟，有的说魔王会把小朋友的玩具藏起来，原来干巴巴的文字一下子就丰满了，孩子也慢慢意识到，原来童话就是自己想出来的，没有固定的答案。1第一个难点：打开想象力，创编简单童话3.1.2第二步：仿说办法，拓展想象力。课文里孩子们商量攻打魔王的办法，一个说挖地道，一个说装炸药，我会接着提问“如果你也是这群孩子里的一员，你能想出什么别的办法打败魔王呀？”，孩子的想法一下子就打开了，有的说我会叫奥特曼来帮忙，一个光线就把魔王打死了，有的说我会挖一个陷阱，让魔王掉进去出不来，还有的说我会给魔王送很多很多糖，把他的牙蛀掉，他就不能做坏事了，我从来不会否定孩子奇怪的想法，只要能说清楚自己的办法，我都会带头给他鼓掌，保护孩子的想象力比说出正确答案重要得多，这是我教儿童文学课文一直坚持的原则。3.1.3第三步：整体创编，落实表达能力。完成前面两步铺垫之后，我再创设情境“如果现在我们也来到沙滩上，你会堆出什么东西，编一个什么样的童话呢？请你和同桌互相说一说，等下我请小朋友来讲给全班听”，我去年执教的时候，1第一个难点：打开想象力，创编简单童话有一个平时不太敢说话的小男孩，说他堆了一个海底龙宫，编了一个小美人鱼找朋友的童话，说得清清楚楚，全班都给他鼓掌，那个孩子坐下的时候脸都红了，但是眼睛亮得发光，这个场景我到现在都记得，可见只要给孩子台阶，孩子就能给我们惊喜。2第二个难点：理解“妈妈是公主”的情感内涵很多孩子一开始读最后一段，会觉得奇怪，为什么妈妈突然变成公主了，我不直接讲答案，而是引导孩子自己体悟：3.2.1第一步：找线索，联系文本理解。我先提问“我们编的童话里，公主是什么样的人呀？”，孩子很快就能说出，公主是美丽的，是我们要救的人，是我们喜欢的人。3.2.2第二步：联生活，唤起自身经验。我接着提问“平时谁最喜欢陪你玩，谁是你心里最喜欢的人呀？”，几乎所有孩子都会说到妈妈，有的孩子会马上说“我妈妈周末带我去堆沙子”“我妈妈给我编小故事”，这个时候孩子已经有点懂了。3.2.3第三步：谈感受，深化情感体悟。我会和孩子分享我的亲身经历，“老师上次带我家宝宝去沙滩玩，我家宝宝也把我当成他童话里的公主，老师当时心里特别软，特别开心，因为我知道，在宝宝心里，我就是他最重要的人”，说完之后很多孩子都点头，2第二个难点：理解“妈妈是公主”的情感内涵有的孩子还小声说“我也带我妈妈去过”，这个时候孩子自然就能体会到，不是妈妈真的是公主，是因为我们爱妈妈，所以把妈妈放进我们最棒的童话里，让妈妈当我们的公主，这种藏在童趣里的爱意，孩子自己就能体会到，不需要我硬灌输给他们。完成课堂教学的重难点突破后，还需要通过拓展延伸和评价反馈巩固教学成果，帮孩子把所学的内容落得更实。04重难点落实的拓展延伸与评价反馈设计1课堂即时评价，调动参与积极性针对识字写字重点，我采用同桌互评得星的方式，读对一个生字得一颗星，写对一个字得一颗星，得星多的孩子可以上台领一个小贴纸，孩子的积极性特别高。针对朗读和表达，我采用全班点赞的方式，只要敢站起来分享自己的想法，不管说得好不好，全班都给他竖大拇指鼓掌，保护孩子的表达欲，让内向的孩子也敢站起来说话。2课后分层作业，兼顾不同能力层次针对全体学生的基础层作业，要求正确书写本课的生字词语，把课文朗读给爸爸妈妈听，巩固识字朗读的教学重点。针对学有余力孩子的提升层作业，要求画一画自己心中的沙滩童话，再试着说给爸爸妈妈听，能力强的孩子可以写一两句话，落实创编的教学难点。3生活实践延伸，深化核心感受我们学校每年春天都会组织低段的春游，我都会和班主任商量，带孩子们到学校附近公园的沙坑玩一次，让孩子现场堆沙子、编童话，把课文里的内容变成真实的游戏，很多孩子玩过之后，回来还会把自己编的童话讲给我听，有的孩子还把自己画的童话送给我，这种真实的生活体验，能让孩子更深刻地感受到，童话不是只有书里才有，我们自己的生活里，就有最美的童话。以上就是我围绕《沙滩上的童话》一课，结合教学实践设计的重难点教学内容，接下来我做一个整体的总结概括。总的来说，《沙滩上的童话》这一课的核心，就是围绕“童真童趣”展开，以识字写字能力培养为基础，以发展想象力、体会美好情感为核心提升。我们确立重难点，必须贴合二年级学生的认知水平，不能盲目拔高要求，也不能弱化低段的基础教学任务；突破重难点的时候，要遵循由浅入深、循