2026二年级纸船和风筝主题拓展课件

1课程基础设计说明演讲人课程基础设计说明01教学实施过程设计02核心主题拓展内容架构03教学评价与延伸设计04目录2026二年级纸船和风筝主题拓展课件我是一线小学二年级语文任课教师，本课件是我结合义务教育语文课程标准2022版第一学段教学要求，在《纸船和风筝》基础讲读教学完成后，设计的一课时主题拓展课程，核心目标是深挖文本人文内涵，链接学生真实生活，落实语文核心素养培养。接下来我从课程设计基础、核心拓展内容、教学实施过程、评价延伸四个层面展开本课件的具体内容。01课程基础设计说明1课程定位本课程属于部编版二年级上册第八单元的语文综合性拓展学习，课时长40分钟，承接单元“与人相处”的人文主题，以文本为依托，整合口语表达、手工实践、文化感知多个模块，区别于基础讲读课的字词教学与内容梳理，侧重主题升华与生活迁移，旨在实现从读懂故事到学会生活的过渡。2学情分析本次授课对象为二年级学生，平均年龄在7到8岁之间，属于第一学段末期，已经完成了《纸船和风筝》的基础学习，能够梳理清楚松鼠和小熊从交朋友到闹矛盾再到和好的故事脉络，符合本年龄段孩子的认知发展特点。从我日常教学观察来看，二年级学生同伴交往频率明显提升，日常交往中产生小矛盾、小摩擦的概率很高，大部分孩子遇到矛盾后习惯冷战，或者非要争出对错，不愿意主动迈出和解的一步，存在明显的交往认知误区。同时这个年龄段的孩子动手能力强，对手工活动充满兴趣，更容易接受情境化、活动化的学习方式，上个月我还在班级里亲眼见到两个孩子因为争抢一块新橡皮闹别扭，整整三天都没有和对方说话，哪怕两个人都眼神飘向对方想说话，也都拉不下脸，这也让我更加确定，开展这个主题拓展非常有必要，能够解决孩子真实的交往困惑。3教学目标1.3.1人文情感目标：加深对友谊本质的理解，明白珍惜友谊比争输赢更重要，能够共情同伴的情绪，树立正确的交往观念。011.3.2语文能力目标：能够清楚连贯地讲述自己的交往经历，学习用得体的语言表达自身感受，积累与友谊、交往相关的语言表达，落实第一学段口语交际与识字写字的基础要求。021.3.3实践操作目标：能够独立完成简单的纸船或风筝制作，借助手工载体真实表达自身情感，学会用恰当的方式化解交往矛盾。034教学重难点1.4.1教学重点：链接自身真实交往经历，理解主动示好在友谊维护中的重要作用，梳理出适合低年级学生的化解矛盾的方法。在右侧编辑区输入内容1.4.2教学难点：引导孩子突破心理障碍，愿意尝试主动迈出化解矛盾的第一步，修正“只有错的一方才要先道歉”的认知误区。完成课程基础设计的梳理后，我们进入本课件核心主题拓展内容的架构，本部分按照从文本到生活、从认知到文化的逻辑逐层推进，逐步深化学生的理解。02核心主题拓展内容架构1文本原生主题深度挖掘本部分跳出基础课的表层内容梳理，深挖文本藏着的交往逻辑，纠正学生的认知偏差。2.1.1友谊建立的逻辑：松鼠住在山顶，小熊住在山脚，两个人原本不认识，正是因为松鼠主动放了载着松果的纸船，小熊主动放了载着草莓的风筝，两个人才成为好朋友，这告诉孩子，友谊不是等来的，主动分享才能交到新朋友。2.1.2友谊维护的逻辑：两个人吵架后，两个人都很难受，最终松鼠先放了纸船，小熊回应了风筝，两个人才和好，很多孩子在基础课学习中会提出“只有做错的人才应该先道歉”，针对这个认知误区，我会引导孩子明白，友谊里没有绝对的输赢，只要你在乎这段友谊，不管谁对谁错，都可以先迈出一步，主动珍惜比争对错更重要。从我过往的教学经验来看，这个点刚好戳中孩子的困惑，很多孩子听完之后都会若有所思，明显能触动他们。2生活化场景拓展：我们身边的纸船和风筝本部分把文本主题落地到学生的真实生活，让孩子明白纸船和风筝不只是童话故事里的物品，更是我们生活中传递心意的载体。2.2.1梳理低年级学生常见的交往矛盾：我会结合日常观察，整理出孩子最常遇到的矛盾类型，比如不小心碰坏了对方的文具、玩游戏时发生分歧、选搭档没有选对方、说错了话伤害到对方，这些都是孩子每天都会遇到的真实问题，很容易引发孩子的共鸣。2.2.2引导孩子提炼生活中的“纸船和风筝”：我会提问孩子，如果我们没有纸船和风筝，我们可以用什么方式传递和解的心意，孩子会结合自己的生活说出很多答案，比如给对方分享一块糖、帮对方捡一下掉在地上的书、主动说一句“我们一起玩吧”、写一张小小的纸条，我会把这些方法整理出来，告诉孩子，这些带着真心的小举动，就是我们生活里的纸船和风筝。2.2.3总结适合低年级孩子的化解矛盾三步法：第一步停，停止冷战和吵架，先冷静下来想一想对方平时对自己的好；第二步想，想一想自己可以用什么方式传递心意；第三步做，鼓起勇气主动迈出第一步。这个方法简单好记，适合二年级孩子掌握。3语文核心能力拓展：表达与共情的落地训练本拓展课程始终围绕语文核心素养展开，避免上成单纯的思想品德课，所以专门设置了能力训练模块。2.3.1口语表达训练：引导孩子用“我曾经和XX因为XX闹矛盾，我当时心里感觉XX”的句式表达，这个句式要求孩子只说自己的感受，不指责对方，帮助孩子学会正确表达情绪，避免吵架时互相指责。2.3.2共情能力训练：当一个孩子分享完自己的经历后，引导其他孩子说一说“如果我遇到这样的事，我也会感觉XX”，帮助孩子学会站在他人的角度思考问题，培养共情能力。2.3.3书面表达基础训练：二年级孩子已经掌握了常用汉字，不会写的字可以用拼音代替，所以要求孩子在手工上写一句想说的话，落实第一学段识字写字的教学要求，锻炼孩子的书面表达能力。4文化视野拓展：传统纸艺中的情感传递本部分适当拓展文化内容，落实文化自信的培养要求。2.4.1简单介绍我国传统纸艺传情的习俗：我国很早就有折纸寄情的传统，比如人们会放纸船寄托对亲人的思念，春天放风筝送走烦恼，现在人们也会折千纸鹤、折星星送给朋友，表达祝福和心意。2.4.2链接文本主题，我会告诉孩子，其实从古到今，传递心意从来都不需要贵重的礼物，小小的纸制品里藏着真心，就是最好的礼物。去年我带的班级里，有个孩子给好朋友折了一只歪歪扭扭的纸兔子，好朋友一直放在自己的铅笔盒里，比家长买的昂贵玩具还要珍惜，这个真实的例子讲给孩子听，他们很容易就能理解真心比礼物贵重的道理。核心拓展内容梳理完成后，接下来就是具体的课堂教学实施过程，按照40分钟课堂的时间分配，循序渐进推进教学活动。03教学实施过程设计1导入环节（5分钟）：旧知回顾+情境唤醒3.1.1首先我会在黑板上出示课文中纸船漂流、风筝飘荡的插图，提问学生，谁能给大家说一说松鼠和小熊之间发生了什么故事，邀请2到3名学生站起来分享，梳理清楚“交朋友闹矛盾和好”的故事脉络，唤醒孩子的旧知。3.1.2接着抛出引导问题：为什么一只小小的纸船、一只普通的风筝，就能让两个闹别扭的好朋友重新和好呢？今天我们就一起找找藏在纸船和风筝里的交友小秘密，自然引出本节课的拓展主题。2分层探究环节（15分钟）：由浅入深推进认知3.2.1第一层次：回读文本找细节，我会安排孩子用3分钟默读课文，找一找松鼠和小熊吵架之后，两个人的心情是什么样的，把相关的句子画出来。孩子很快就能找到“小熊很难过”“松鼠也很难过”“山顶再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船”这些句子，接着我提问：为什么两个人都吵架了，还会难过呢？引导孩子得出结论：因为两个人都在乎这份友谊，和友谊比起来，之前的矛盾根本不重要。3.2.2第二层次：真实情境讨论，我会抛出三个提前整理好的班级真实情境，隐去当事人的名字保护孩子隐私，分别是：两个好朋友搭积木，一方不小心碰倒了另一方搭了20分钟的城堡；上体育课分组跳绳，一方没有选自己最好的朋友；一方借了另一方的新铅笔，不小心弄丢了。接着把班级分成四个小组，每个小组讨论一个情境：如果你是当事人，你会怎么做，为什么。讨论结束后每个小组派代表分享观点，最后我总结，不管是不是自己的错，只要你还想和对方做朋友，你都可以做那个先迈出一步的人，主动不会输，失去友谊才会可惜。2分层探究环节（15分钟）：由浅入深推进认知3.2.3第三层次：梳理方法找载体，引导孩子说一说，除了童话故事里的纸船和风筝，我们在生活里还可以用哪些方式传递心意，我把孩子说的方法一一写在黑板上，让孩子明白，只要带着真心，小事就是我们的纸船和风筝。3实践操作环节（15分钟）：动手制作寄心意3.3.1操作要求说明：提前布置孩子带彩纸，我也准备了足够的备用彩纸，要求每个孩子折一只简单的纸船或者风筝，如果有想要和解的朋友，就写上你想对他说的话，如果没有矛盾，就给自己最好的朋友写一句祝福的话。整个过程不强迫孩子分享自己的内容，保护孩子的隐私，避免孩子尴尬。3.3.2巡视个别指导：我会在教室内巡走，对动手能力比较弱的孩子提供折纸帮助，对不知道写什么的孩子进行引导，比如之前有个孩子和好朋友闹别扭，不好意思写“对不起”，我就引导他写“下课一起玩跳房子呀”，同样能传递想要和解的心意，孩子也更容易开口。3.3.3自愿分享交流：邀请3到4名愿意分享自己作品的孩子，站起来说一说自己的作品要送给谁，写了什么话，分享结束后适当点评，肯定孩子的真诚，不强迫不愿意分享的孩子，尊重孩子的个人意愿。4总结升华环节（5分钟）：凝练主题我会结合孩子的分享总结：今天我们一起深挖了纸船和风筝的秘密，我们知道了友谊需要主动分享，也需要主动维护，小小的纸船和风筝，装的不是别的，就是我们对朋友的真心，只要带着真心，哪怕是小小的举动，也能温暖朋友的心。一节课的教学效果，需要科学的评价和合理的课后延伸来巩固，因此本课件也设计了对应的评价与延伸内容。04教学评价与延伸设计1过程性评价设计本课程属于综合性拓展学习，不采用纸笔测试的评价方式，全程采用过程性评价，4.1.1观察孩子在小组讨论环节的参与度，评价孩子是否能清晰表达自己的真实想法。4.1.2观察孩子在实践操作环节的投入度，评价孩子是否能真诚表达自己的情感。4.1.3课后一周内观察班级孩子同伴交往的变化，记录有多少孩子主动化解了之前的矛盾，作为后续人际交往主题教学的参考依据。2课后延伸设计4.2.1鼓励孩子把自己做好的纸船或风筝送给想要送的人，如果不好意思当面递送，可以放在对方的课桌抽屉或者书包侧袋里，给孩子留出足够的空间。4.2.2布置亲子小任务：晚上回家问问爸爸妈妈，他们有没有和好朋友闹过矛盾，是怎么和好的，听听大人的交友故事，拓展孩子的认知。4.2.3在班级语文角设置“心意驿站”板块，孩子如果不好意思直接送，可以把自己的纸船或者纸条放在驿站，由老师帮忙转递，方便孩子传递心意。整体来看