2026一年级写做家务指导课件

1课程基本说明演讲人课程基本说明01教学实施过程02教学评价设计03目录2026一年级写做家务指导课件我是一名一线小学一年级语文教师，结合2022版义务教育课程标准对低年级语文写话和劳动教育的双重要求，针对当前一年级孩子写话无内容、写家务无细节的普遍问题，设计本指导课件。本课程以跨学科融合为核心思路，将家务劳动实践和语文写话指导结合，遵循一年级学生具象思维为主的认知特点，循序渐进引导学生从敢说到会说再到会写，最终达成提升表达能力、培养劳动意识的双重目标。接下来我从课程基本说明、教学实施过程、教学评价设计三个部分展开具体说明，最后对课程设计核心进行总结梳理。01课程基本说明1课程设计依据2022版义务教育语文课程标准明确要求，第一学段写话教学要激发学生写话兴趣，引导学生写自己想说的话，写出对周围事物的认识和感想，降低低年级写话难度，突出表达的真实性和兴趣培养。同时义务教育劳动课程标准要求，一年级学生要完成个人物品整理、家庭简单保洁等基础家务劳动，形成初步的劳动意识。我在近八年的一年级教学中发现，很多教学场景将劳动和语文教学割裂，劳动就是单纯的实践，写话就是对着图片编内容，导致孩子写话没有真实体验，只能说空话套话，而写做家务这件事，刚好把两者结合，孩子有亲身经历，自然有话可说，因此我设计本节课，贴合2026学年低年级教学改革对跨学科融合的要求，解决真实存在的教学问题。2学情分析1.2.1知识基础：本次课程针对一年级第二学期学生设计，此时学生已经完成一个学期的小学语文学习，累计认识常用汉字300到350个，会写100到120个基本生字，已经掌握完整句子的基本结构，能完成简单的看图写话，具备写三到四句话的基础能力，不会写的汉字可以用拼音替代，符合写话开展的基本条件。1.2.2劳动基础：我所带的班级从入学开始就推行每日家务五分钟打卡活动，截止到本节课开展时，超过90%的学生已经独立完成过整理书包、叠衣服、擦桌子、倒垃圾、扫地这些简单家务，都有属于自己的亲身劳动经历，不需要凭空编造内容，这是本节课顺利开展的重要基础。2学情分析1.2.3认知与能力特点：一年级学生以具象思维为主，对自己亲身经历的事情记忆深刻，乐于分享自己的经历，但是普遍存在逻辑顺序不清、不会捕捉细节的问题。我对本班之前三次写话作业做过统计，有72%的学生写家务相关内容时，只会写“我今天帮妈妈做家务，我很开心”这类空泛的句子，既没有说清楚做家务的过程，也没有具体的内容，不知道怎么把一件小事写清楚，这就是本节课要解决的核心问题。同时一年级学生有意注意力集中时间只有15到20分钟，因此本节课设计多个不同类型的活动，动静结合，避免学生注意力分散，符合学生的认知发展规律。3教学目标1.3.1知识与技能目标：学生能按照先后顺序说清做家务的完整过程，准确使用表示动作的词语，写出三到四句通顺连贯的话，掌握把一件小事写清楚的基本方法。011.3.2过程与方法目标：学生通过观看视频、情境演示、范例引路、自主写作、互评修改的环节，逐步理清表达顺序，掌握写话的基本技巧，提升口头表达和书面表达能力。011.3.3情感态度与价值观目标：学生在分享和写作的过程中，体会做家务的成就感，感受帮长辈分担的快乐，进一步激发劳动兴趣和写话兴趣，落实育人目标。014教学重难点1.4.1教学重点：引导学生按照先后顺序把做家务的过程说清楚、写通顺，形成完整表达的习惯。在右侧编辑区输入内容1.4.2教学难点：引导学生准确使用动作词语，写出简单的真实感受，避免内容空泛。完成课程基本框架的说明后，接下来进入本节课核心的教学实施过程，本节课总时长为40分钟，符合小学一年级常规课时安排，具体环节设计如下：02教学实施过程1情境导入环节（5分钟）2.1.1课程开始后，我首先播放提前录制好的1分钟短视频，视频内容都是本班学生上周在家做家务的实拍片段，每个孩子都能在视频里找到自己或者同学的身影。我在之前的试教中发现，孩子看到熟悉的同伴身影，注意力会立刻被吸引，参与热情远高于看陌生人的图片或者视频，导入效果非常好。2.1.2播放结束后，我提出三个递进的问题引导学生发言：第一，视频里的小朋友都在做什么呀？第二，你平时在家做过哪些家务呢？第三，谁愿意站起来给大家说一说你做过的家务？我会请2到3名学生发言，针对学生的发言及时给出鼓励性点评，比如“你真能干，会擦桌子了”“你说得真好，声音很响亮”，之后自然引出本节课主题：今天我们就一起来学习，把自己做过的家务写下来，让爸爸妈妈和小朋友都知道你是怎么做的，好不好？由此正式进入本节课的学习。2情境演示，梳理顺序环节（10分钟）2.2.1我首先拿出提前准备好的扫帚、簸箕，邀请一名自愿举手的学生上台，现场演一演自己平时扫地的全过程，要求其他学生认真看，记住他每一步做了什么。等学生演示完成后，我引导全班一起梳理过程，提问：他第一步先做了什么？接下来又做了什么？最后做了什么？我会把学生说的内容按顺序整理出来，比如“先拿起扫帚，再从角落往中间扫，然后把垃圾扫进簸箕，最后把垃圾倒进垃圾桶”，同时告诉学生，我们做任何事情都有先后顺序，按顺序说出来，别人才能听明白。2.2.2接下来我引导学生找动作词语，提问：刚才这位小朋友做了哪些动作？谁能把这些动作说出来？学生会依次说出“拿、扫、倒、放”这些词语，我把这些词语写在黑板的右侧，告诉学生，这些表示动作的词语是我们写话的小法宝，用上它们，我们写的话就会变得生动具体，别人读了就好像亲眼看到你做家务一样。2情境演示，梳理顺序环节（10分钟）2.2.3之后我再以叠衣服为例，引导学生自主练习梳理顺序，提问：谁平时叠过自己的衣服？你能按顺序说一说你是怎么叠的吗？我会请一名学生起来说，其他学生补充，梳理出“先把衣服铺平，再折两个袖子，然后对折衣服，最后放进衣柜”的顺序，再整理出“铺、折、放”这些动作词语，进一步巩固学生按顺序表达的意识。我在教学中发现，用现场演示的方法帮孩子梳理顺序，比对着课本上的图片讲解直观得多，一年级孩子亲眼看到的内容，很容易就能理清楚顺序，这个环节的设计完全符合孩子的认知特点。3范例引路，写话指导环节（10分钟）2.3.1我首先在黑板上写出一句很多小朋友都会写的话：“今天我帮妈妈扫地，我很开心。”然后提问全班小朋友：你们读了这句话，知道这位小朋友是怎么扫地的吗？几乎所有孩子都会说不知道，我接着引导：那我们怎么把这句话变具体，让别人知道你是怎么做的呢？引导孩子想到刚才我们整理的顺序和动作词语，自然进入范例修改环节。2.3.2我带着全班孩子一起把刚才的句子补写完整，最终形成完整的范例：“吃过晚饭，我帮妈妈扫地。我先拿来扫帚，从客厅的角落往中间扫，再把灰尘和碎纸扫进簸箕，最后把垃圾倒进垃圾桶。看着干干净净的地板，我开心地笑了。”写完之后我带着全班孩子齐读一遍范例，让孩子感受完整写话的节奏。3范例引路，写话指导环节（10分钟）2.3.3接下来我给孩子拆解这个范例，告诉孩子一篇合格的写话只需要三部分：第一部分，告诉大家你什么时候，做了什么家务；第二部分，按顺序告诉大家你是怎么做的，用上先再最后，加上动作词语；第三部分，告诉大家你做完之后心里是什么感觉，三部分合起来，就是一篇很棒的写话了。2.3.4最后我明确本节课写话的三个小要求：第一，选自己做过的家务来写，不会写的字可以用拼音代替；第二，至少写三句话，按顺序写；第三，写完之后自己读一读，看看句子通顺不通顺。我还提前给每个孩子准备了带拼音田字格的写话纸，左上角预留了粘贴学生做家务照片的位置，孩子可以把提前带来的自己做家务的照片贴上去，看着照片写，更容易回忆起过程，这个小设计我已经用了三年，对一年级孩子帮助很大，很多原来不知道怎么写的孩子，看着自己的照片就能说出很多内容。4自主写话，互评修改环节（10分钟）2.4.1前5分钟安排学生自主写话，我在教室巡回走动，进行个别指导，遇到不知道怎么下笔的孩子，我不会直接告诉他怎么写，而是通过提问引导他回忆：你做家务的时候先拿了什么呀？然后做了什么呀？做完之后你心里开心吗？引导他一步步说出来，再写下来，保护孩子独立表达的积极性。2.4.2后5分钟安排同桌互评，我给孩子设计了简单好操作的三星评价标准：第一，句子通顺，拼音没有错误，得一颗星；第二，按顺序写清楚了过程，得一颗星；第三，写出了自己的感受，得一颗星。孩子互相给对方评星，之后我会请2到3名获得三颗星的孩子站起来读自己的写话，全班给小朋友鼓掌，让孩子获得满满的成就感。4自主写话，互评修改环节（10分钟）2.4.3最后我会选两篇有代表性的写话，和全班一起修改，一篇是写得好的范例，让大家学习，一篇是存在顺序问题或者缺少细节的习作，一起帮小作者修改，比如有孩子写“我倒完垃圾，拿起垃圾袋锁上门”，我们一起帮他调整顺序，改成“我先拿起垃圾袋锁上门，再把垃圾倒进楼下的垃圾桶”，孩子一下子就能明白顺序错了别人读不懂，印象非常深刻。5拓展延伸环节（5分钟）在右侧编辑区输入内容2.5.1课程最后，我告诉孩子，今天写好的写话，可以带回家读给爸爸妈妈听，很多孩子写完之后都迫不及待想要给家长看，这个环节能进一步满足孩子的表达欲。科学合理的教学评价是保障一年级写话教学效果，保护孩子学习兴趣的关键，本节课的教学评价设计遵循低年级评价鼓励为主的原则，具体设计如下：2.5.2我布置一个课后小任务：周末帮爸爸妈妈做一件你之前没做过的新家务，记住你做的过程，下次课我们再来分享，继续写新的家务，把写话练习和坚持劳动结合起来。03教学评价设计教学评价设计3.1课堂过程性评价：我在整个课堂过程中，都以鼓励性评价为主，只要孩子敢发言敢下笔，都给予肯定，不纠结个别错别字或者拼音错误，重点关注孩子有没有按顺序表达，有没有真实内容，保护孩子的写话兴趣，毕竟对于一年级孩子来说，愿意写比写得好更重要。3.2成果性评价：对孩子的写话作业，按照课堂上的三星标准进行评价，获得三颗星的作业，会颁发“劳动小作家”的定制贴纸，贴在孩子的语文书封面上，作为奖励，对于没有达到三星的孩子，我会一对一进行指导，帮孩子修改，让孩子也能获得成功的体验。3.3家庭延伸评价：我设计了简单的家长反馈栏，让家长对孩子在家做家务的实际情况进行反馈，确认孩子写话内容的真实性，避免孩子编造内容，让劳动和写话真正融合，落实教学评价设计劳动教育的要求。以上就是本节课的全部设计内容，接下来我对本节课的核心设计思想进行总结梳理：本课程设计始终围绕“以真实生活为基础，以劳动促表达，以表达悟劳动”的核心思想，从一年级孩子的真实问题出发，循序渐进，由浅入深，从梳理顺序到学习用词，再到自主写作和修改，每个环节都符合一年级孩子的认知发展规律，不存在超前要求，也不降低教学目标。我从事一年级教学多年，最深的体会就是，一年级写话教学从来都不是教孩子写漂亮话，而是让孩子知道，我们写的话就是我