2025年人教版小学语文一年级下册《10.端午粽》教学设计及反思

2025年人教版小学语文一年级下册《10.端午粽》教学设计及反思《端午粽》教学设计一、教材分析《端午粽》是人教版小学语文一年级下册第四单元的一篇课文。本单元以“家人”为主题，旨在引导学生感受家庭的温暖和亲情的可贵。《端午粽》则以儿童的视角，生动描绘了端午节吃粽子的习俗，字里行间充满了浓浓的生活气息和温馨的母爱。课文语言质朴浅显，富有童趣，易于学生理解和朗读。同时，课文还巧妙地融入了关于粽子的制作材料、颜色、味道以及端午节习俗的简单介绍，是对学生进行传统文化启蒙教育的好素材。对于一年级下学期的学生而言，这篇课文既是对识字写字能力的训练，也是对朗读能力的培养，更是一次贴近生活、了解传统的文化体验。二、学情分析一年级下学期的学生，经过一个多学期的学习，已经具备了一定的识字量和初步的阅读能力。他们对周围事物充满好奇，尤其对与自己生活经验相关的内容更感兴趣。大部分学生可能在生活中吃过粽子，对端午节有模糊的印象，但对其背后的习俗和文化内涵了解不深。学生的思维方式仍以具体形象思维为主，注意力集中的时间相对较短，喜欢生动有趣、形式多样的学习活动。因此，在教学中应多采用直观教学手段，创设贴近生活的教学情境，引导学生在轻松愉快的氛围中主动参与学习。三、教学目标1.知识与技能：认识“端、午、粽”等十三个生字，会写“午、节、叶”等七个生字。正确、流利地朗读课文，注意读好长句子的停顿。通过图文结合和联系生活实际，理解“青青的、白白的、红红的”等叠词的意思，体会其表达效果。2.过程与方法：通过自主拼读、随文识字、游戏巩固等多种方式，掌握生字的音、形、义。运用多种形式的朗读（自由读、指名读、齐读、品读），理解课文内容，感受粽子的香甜和节日的快乐。3.情感态度与价值观：了解端午节吃粽子的习俗，感受节日的氛围和家人之间的亲情，初步培养对中华传统文化的热爱之情。四、教学重难点*教学重点：认识并掌握本课生字新词；正确、流利地朗读课文，特别是读好长句子。*教学难点：理解课文内容，体会端午节的习俗和家人的关爱；初步感知叠词的表达效果，并尝试运用。五、教学准备教师：多媒体课件（包含粽子图片、端午节相关习俗图片或短视频、生字词卡片、课文插图等），实物粽子（或模型），箬竹叶、糯米、红枣等制作粽子的材料（可选）。学生：预习课文，收集关于端午节的简单资料（听家人讲述或观察）。六、教法学法教法：情境教学法、直观演示法、朗读指导法、启发提问法。学法：自主探究法、合作交流法、图文结合法、联系生活法。七、教学过程（一）创设情境，导入新课1.谈话导入：小朋友们，我们刚刚度过了一个快乐的“五一”劳动节。在我们的生活中，还有很多有意思的传统节日，比如春节我们要贴春联、放鞭炮，中秋节我们要赏月、吃月饼。那你们知道，图片上的这种食物（出示粽子图片或实物）是在哪个节日吃的吗？（引导学生说出“端午节”）2.揭示课题：今天，我们就一起来学习一篇和端午节、粽子有关的课文——《端午粽》。（板书课题，指导学生齐读课题，注意“端”是翘舌音，“粽”是平舌音。）看到这个题目，你想知道些什么呢？（鼓励学生提问，如：端午粽是什么样的？好吃吗？端午节为什么要吃粽子？）带着这些问题，我们走进课文去寻找答案吧！（二）初读课文，整体感知1.自由读文：请小朋友们打开课本，借助拼音自由朗读课文。注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌，也可以举手问老师。读完后，圈出课文中的生字宝宝。2.检查自读：*出示生字词卡片，指名认读，开火车读，及时纠正读音。重点指导：“端、粽、总”是翘舌音；“间、分”是前鼻音；“豆”是翘舌音。*把生字宝宝放回课文中，指名分段朗读课文，其他同学认真听，评价他读得怎么样。（引导学生关注是否读正确、流利，有无添字漏字，长句子是否读得通顺。）3.再读梳理：读完课文，你知道了关于端午粽的哪些事情？（引导学生简单说说课文大意，如粽子的样子、味道，端午节吃粽子的意义等。）（三）细读品味，感悟理解1.学习第一自然段：*指名读第一自然段。提问：端午节，外婆会做什么呢？（包粽子）外婆包的粽子多不多？你从哪个词看出来的？（“一篮又一篮”）*指导朗读：读出外婆包了很多粽子的感觉，语气可以亲切一些。2.学习第二自然段：*外婆包的粽子是什么样的呢？请小朋友们默读第二自然段，用“——”画出描写粽子样子和材料的句子。*学生交流，出示句子：“外婆包的粽子十分好吃。箬竹叶是青青的，糯米是白白的，枣是红红的。”*品词析句：*（出示粽子图片或实物）引导学生观察：这是什么颜色的箬竹叶？（青青的）什么样的糯米？（白白的）什么样的枣？（红红的）*比较：“青的箬竹叶”和“青青的箬竹叶”，“白的糯米”和“白白的糯米”，“红的枣”和“红红的枣”，哪种说法更好？为什么？（引导学生体会叠词能使描写更生动、形象，有节奏感，读起来更好听，也突出了颜色的鲜明。）*拓展：你还能说出这样的词语吗？（如：绿绿的草、黄黄的花、小小的船）*指导朗读：带着喜爱的语气朗读这几句话，注意读出叠词的韵味。可以边读边想象粽子的样子。*除了这些，粽子里还会包什么呢？（引导学生读“外婆还会包红豆粽、鲜肉粽”）你还知道有什么口味的粽子？（鼓励学生结合生活经验说说，如蛋黄粽、火腿粽等。）*这么多口味的粽子，味道怎么样呢？（“十分好吃”）指导朗读：读出粽子的美味，让听的人也想尝一尝。3.学习第三自然段：*我们一家人是怎样吃粽子的呢？自由读第三自然段。*提问：“我”和家人把粽子带到了哪里吃？（带到了郊外）大家吃粽子的时候心情怎么样？（美滋滋的）从哪个词看出来的？（“美滋滋”）*指导朗读：读出一家人吃粽子时的快乐和满足。4.学习第四自然段：*吃着香甜的粽子，妈妈说了什么？指名读妈妈的话。*出示妈妈的话：“我们纪念爱国诗人屈原。”*简单介绍屈原（结合图片或简短故事）：屈原是古代一位很爱国的诗人，人们为了纪念他，就有了端午节吃粽子的习俗。所以，端午节吃粽子不仅是因为粽子好吃，还包含着我们对爱国诗人的怀念。*指导朗读妈妈的话：语气要平和、庄重，让学生体会其中的意义。*师生分角色朗读第三、四自然段。（四）整体回顾，朗读升华1.配乐朗读：同学们，这篇课文写得多美啊！让我们一起带着对粽子的喜爱，对家人的感激，对传统文化的好奇，再来美美地朗读一遍课文吧！（可以加上动作或表情）2.总结回顾：学完了课文，你有什么收获？（学生自由发言，可以从知识、情感等方面谈。）（五）识字写字，夯实基础1.复习生字：通过“摘苹果”、“识字大转盘”等游戏，巩固本课生字的认读。2.指导写字：*出示要写的生字：“午、节、叶、米、真、分、豆”。*引导学生观察字形，分析结构，说说笔顺和重点笔画。*教师范写，重点指导：*“午”：独体字，注意笔顺是“撇、横、横、竖”，最后一笔竖要写直、写正。*“节”：上下结构，草字头要写得扁而宽，下面的“卩”竖弯钩要舒展。*“叶”：左右结构，左边“口”字要写得小而靠上，右边“十”字横短竖长。*“米”：独体字，笔顺是“点、撇、横、竖、撇、捺”，中间的横要短，最后一撇一捺要写得舒展对称。*学生描红、临写，教师巡视指导，纠正写字姿势和笔画写法。强调“一看二写三对照”。*展示优秀作业，进行评价激励。（六）拓展延伸，文化浸润1.说说端午：除了吃粽子，你们家在端午节还会做些什么呢？（引导学生结合生活经验谈谈，如：挂艾草、菖蒲，赛龙舟，戴香包等。）2.推荐阅读：关于端午节和屈原的故事还有很多，老师推荐大家课后去读一读绘本《小粽子，小粽子》或者《端午节的故事》，了解更多关于端午节的知识。八、板书设计10端午粽（贴粽子图片）样子：青青的箬竹叶白白的糯米红红的枣味道：十分好吃意义：纪念屈原（爱国诗人）（生字：午、节、叶等，可随机板书在旁边或田字格中）《端午粽》教学反思《端午粽》是一篇充满生活气息和文化韵味的课文。在设计和执教这一课的过程中，我力求以学生为主体，以兴趣为先导，让学生在轻松愉悦的氛围中学习语文知识，感受传统文化的魅力。课后，我对整个教学过程进行了回顾与反思，总结如下：一、成功之处1.情境创设有效，激发学习兴趣：课前，我从学生熟悉的节日入手，通过粽子实物（图片）导入，迅速将学生的注意力吸引到课堂上来，并自然地引出课题。在学习过程中，图片、实物的运用，以及多种形式的朗读，都有效调动了学生的学习积极性，使他们乐于参与到课堂活动中。2.朗读指导到位，促进理解感悟：朗读是低年级教学的重点。我采用了自由读、指名读、齐读、品读、分角色朗读等多种形式，引导学生在读中整体感知，读中体会情感。特别是在品读第二自然段描写粽子颜色的叠词时，通过比较和想象，学生不仅理解了词语的意思，还感受到了语言的美，读出了对粽子的喜爱之情。3.注重方法渗透，培养学习能力：在识字环节，我鼓励学生自主识字，并运用了多种识字方法，如随文识字、看图识字、联系生活识字等，帮助学生巩固生字。在理解课文内容时，引导学生运用“找关键词句”、“联系上下文”等方法，培养了他们的阅读能力。对于叠词的教学，也进行了初步的拓展，为学生后续的积累和运用打下基础。4.情感教育自然，渗透文化传承：课文不仅描写了粽子的美味，更蕴含了浓浓的亲情和端午文化。我通过引导学生体会外婆包粽子的用心、家人吃粽子的快乐，以及妈妈讲述的端午习俗，让学生在潜移默化中感受到家庭的温暖和中华传统文化的博大精深，激发了他们对传统文化的热爱。二、不足之处1.个别环节处理略显仓促：由于时间关系，在拓展延伸环节，关于端午节其他习俗的交流不够充分，如果能让学生课前搜集更多资料，课堂上进行更充分的分享，效果可能会更好。写字指导的时间也可以更充裕一些，对个别学生的指导可以更细致。2.学生主体性发挥尚有提升空间：虽然注意了引导学生参与，但在某些问题的探讨上，教师“牵”的痕迹还是稍重了一些。例如，在理解“纪念屈原”这一意义时，可以尝试让学生先说说自己的了解，再进行补充，而不是直接告知。3.评价方式可以更丰富：课堂上对学生的评价多以教师评价为主，学生互评和自我评价的运用相对较少。如果能更多地引导学生进行互评，既能激发学生的积极性，也能让他们在评价中学会欣赏他人，反思自己。三、改进方向1.优化时间分配：在今后的教学中，要更加精心地设计每个环节，合理分配教学时间，确保重点环节有足够的时间让学生充分活动和体验。对于写字教学，要给予学生更充分的练习和反馈时间。2.强化学生主体地位：进一步转变教学观念，把更多的时间和空间还给学生。设计更具探究性和开放性的问题，鼓励学生大胆思考、积极发言，真正成为学习的主人。3.丰富评价激励机制：除了教师的口头表扬，还可以运用一些小贴