学前教育研究方法 课件 第一篇第一章 初识：学前教育研究

学前教育研究方法添加副标题文字作者www.islide.cc第一篇

学前教育研究的基础本篇讲述一下内容;第一章

初识：学前教育研究第二章

发现问题：确定研究选题第三章

获取信息：文献综述第四章

规划蓝图：研究设计第一章

初识：学前教育研究研究并不神秘，如果你能完整地筹划一次旅行，那么这意味着你完全有能力成功地计划并实施一个小研究。相信学习完这本书，你能做得更好！知识结构图第一节

学前教育研究概述很多人以为研究是学者和专家做的事情，非常复杂和神秘，其实并不是这样，研究能力已成为学前教育工作者的必备能力之一，而且研究就在我们身边。第一节

学前教育研究概述一、

学前教育研究的含义学前教育研究可以理解为研究者采用科学、系统的方法，探讨学前教育阶段的各种现象，解决学前教育中的各种问题，发现学前教育的规律，进而有效提高学前教育质量的过程。1二、

学前教育研究的价值做研究是实现和促进学前教育专业化的有力手段。任何规范的研究成果都能为学前教育“添枝加叶”。2三、

学前教育研究的功能学前教育研究有描述、解释、预测和改进四种功能，这些功能也反映了学前教育研究的基础工作。3四、

学前教育研究的基本类型学前教育研究根据不同的标准可以划分为不同的类型。研究类型无好坏之分，能够解决研究问题的研究类型就是最好的。4五、

理论与研究的关系理论与研究是密不可分的，。理论在研究中的作用可以分为四个层次。5

学前教育研究是教育研究的一个分支。

学前教育在我国通常指针对0—6岁儿童所实施的教育，包括早期教育（0—3岁）和幼儿园教育（3—6岁）。

学前教育研究可以理解为研究者采用科学、系统的方法，探讨学前教育阶段的各种现象，解决学前教育中的各种问题，发现学前教育的规律，进而有效提高学前教育质量的过程。

一、

学前教育研究的含义二、

学前教育研究的价值01第一，研究可以帮助你积累学前教育专业知识，增进对幼儿的理解。02第二，研究可以帮助你不断探寻科学的教育理论和方法，改进教育实践。03第三，研究可以帮助你深入贯彻落实教育政策。04第四，研究可以促进你的专业化发展。（一）描述描述是科学研究最基本的功能。（二）解释任何现象和问题背后都有其产生的原因，这也是许多研究者努力探究的内容。（四）改进改进功能是指运用研究产生的某些结果，去解决实践问题。（三）预测所谓预测，是指依据在过去某一时间内所获取的信息，对某一现象在未来某一时间的情况作出推断。三、

学前教育研究的功能按照研究范式，学前教育研究可以分为量化研究、质性研究、混合研究和行动研究四大类。（一）

按照研究范式分类按照研究目的，学前教育研究可以分为基础研究和应用研究。（二）

按照研究目的分类按照研究时间，学前教育研究可以分为横断研究、纵向研究和聚合交叉研究。（三）

按照研究时间分类按照研究对象的数量，学前教育研究可以分为个案研究和成组研究。（四）

按照研究对象分类四、

学前教育研究的基本类型

我们还可以根据研究范围，将学前教育研究划分为宏观研究、中观研究和微观研究；根据对研究对象的了解程度，将学前教育研究划分为探索性研究和验证性研究；根据研究的具体功能，将学前教育研究划分为描述研究、解释研究、预测研究；根据使用的数据收集方法，将学前教育研究划分为实验研究、问卷调查研究、观察研究等。第一层次第二层次第三层次第四层次研究中完全没有应用理论并非所有的研究都一定需要或者应用理论。这类研究主要在于呈现一些调查或考察的基本事实。用理论来解释研究结果这类研究会在研究的讨论和建议部分引用一些理论观点来解释自己的研究结果。理论为研究提供框架理论为这类研究提供恰当的视角，提供指导性的框架，或作为研究假设的依据。研究能够发展理论这类研究对理论的发展体现在完善、修正甚至是建构理论上。五、

理论与研究的关系理论在研究中的作用可以分为四个层次

作为研究者，应尽可能地在第一层次的基础上，加强理论意识，进入第二层次；对于有意继续深化研究的研究者来说，则更加需要在研究中思考理论的应用，努力提升自身的研究意识、研究素养和研究品位，争取进入第三、第四层次。第二节

学前教育研究的一般过程

作为一种系统的、科学的认识活动，学前教育研究遵循一套比较固定的程序。这个过程包含一连串有因果关系的步骤。第一节

学前教育研究的一般过程

学前教育研究分为6个步骤：（1）

确定研究选题；（2）

文献综述；（3）

研究设计；（4）

收集资料；（5）

整理与分析资料；（6）

撰写研究报告或论文。一、

学前教育研究的具体步骤

1

学前教育研究有两种基本模式：一种是线性模式，另一种是循环模式。二、

学前教育研究的模式

2许多学前教育研究选题来源于研究者的亲身经历、实践（实习）经历和已有的文献。（1） 确定研究选题完成文献资料的搜集和阅读之后，你要对文献资料进行有组织的分析。文献综述是研究报告的一个重要组成部分。（2） 文献综述研究计划不仅包括研究设计这一核心内容，还包括研究时间、人员以及经费的安排等。（3） 研究设计常用的资料收集方法，包括问卷法、观察法、访谈法、实物分析法、内容分析法、马赛克方法。（4） 收集资料（5） 整理与分析资料研究者需要对收集到的原始资料进行系统的审核、整理、归类、统计和分析。（6） 撰写研究报告或论文研究报告或论文必须遵循学术写作规范，包括内容、呈现形式以及参考文献的出处。一、

学前教育研究的具体步骤（一）

线性模式

有的研究从问题提出到最后得出结论、撰写研究报告或论文，是一环连着一环的线性过程，我们将其称为线性模式。

图1-2-1反映了研究的线性模式。这种模式一般按照事先设定的具体流程展开，一般来说，结构性较强的量化研究会采用这种模式。二、

学前教育研究的模式

循环模式下的研究过程是不固定的、灵活的（图1-2-2），它使研究更加开放，易于调整和变化。研究者选择循环模式，意味着可以依据自己的研究进程，重新回到任何一个研究阶段。在这种模式下，研究过程是流动的，研究者应对研究过程中发生的一切变化保持开放的心态。（二）

循环模式二、

学前教育研究的模式第三节

学前教育研究伦理在学前教育研究领域，伦理是研究者关注的一个重要方面，只有在伦理引导下的学前教育研究才能避免发生道德上的争议。1一、

学前教育研究者应注意的伦理问题学前教育研究者应将伦理问题作为研究设计过程中的关键问题2二、

学前教育研究伦理的基本原则综合已有的研究伦理规范，在学前教育研究过程中，研究者要遵循研究伦理原则第三节

学前教育研究伦理1研究者要充分认识研究伦理的重要性，严格遵守伦理规范，使学术研究在尊重和肯定人的价值的基础上增进人类幸福，推动社会进步。第一，研究伦理是政策标准层面的规定，研究者必须遵循相关伦理规范。2学前教育的研究对象大多是正处于身心发展重要阶段的幼儿，在研究中，不恰当的研究方式或者对研究结果的不恰当处理都可能对他们造成身心伤害或侵犯他们的合法权益。第二，将学前儿童作为研究参与者，更要特别注重研究中伦理问题的特殊性。3此学前教育研究开展之前以及开展过程中的伦理规范是保护幼儿等相关群体权益的关键。第三，学前教育研究伦理规范贯穿研究的全过程。一、

学前教育研究者应注意的伦理问题二、

学前教育研究伦理的基本原则1（一）

尊重与平等原则2（二）

知情同意原则3（三）

隐私保护原则4（四）

不欺骗与无伤害原则5（五）

补偿与反馈原则（一）

尊重与平等原则首先，尊重是指尊重研究对象并认识到其享有的一切权益。

对研究对象的尊重应包括对幼儿、家长、教师等所有生命个体的尊重，应特别保护包括幼儿在内的容易受到伤害的参与者的权益。在确定研究方案时，研究者要考虑研究设计的各个方面是否维护了研究对象的人格尊严，有没有直接和间接损害他们的合法权益。其次，平等指的是平等对待研究对象，科学、客观对待收集到的研究资料。

研究者与研究对象是平等的，体现在研究过程中研究者应该将研究对象视为主体而非获取数据的客体。研究者应公平地对待不同年龄、性别、民族、文化、社会经济地位、婚姻状况、家庭条件、健康状况等的研究对象，保证研究中没有歧视性的内容。（二）

知情同意原则

知情同意是指研究对象在获得关于该项研究的所有必要信息，并充分了解这些信息之后，在没有强迫、不正当压力和引诱的情况下，自愿作出是否参与研究以及在研究过程中是否退出的决定。O1O2第一，充分知情是指研究对象要充分地了解研究的情况。研究者需要主动地将研究的目的是什么、研究的发起者是谁、怎样进行研究、研究需要多长时间、研究可能存在的风险和好处，以及自愿参与和随时终止参加研究的权利等基本信息告诉研究对象。第二，研究对象完全自愿参与研究是知情同意原则最为核心的要素，也是让研究变得合法的环节。研究者必须保证研究对象参与研究是完全自愿而不是因为受到了某种外部压力或强迫。研究对象应该是在没有顾虑、自愿的情况下参与到研究中来的。知情同意原则包括两点：充分知情和完全自愿同意。（三）

隐私保护原则

研究者应该严格地对研究对象的姓名、身份等个人信息和研究资料进行保密。

一方面可以消除研究对象的顾虑，使其能够向研究者提供真实的信息资料，保证研究的科学性；

另一方面也有利于在研究者和研究对象之间建立相互尊重、平等合作的研究关系，避免给研究对象带来不必要的伤害。

隐私保护原则要求研究要匿名和保密。

匿名指的是研究对象的身份研究者不知晓，或只能被研究小组中特定的成员知晓，最有效的办法是研究对象只提供信息而不署名。

保密指的是研究者有义务进行严格保密管理，未经允许不得向他人透露研究对象的隐私信息或研究数据。（四）

不欺骗与无伤害原则

有两种方法可以将研究对象在被欺骗的情况下受到的负面影响减小：一是告诉研究对象他们的行为是由实验环境引起的，而不是由他们的性格或者个性等方面的缺陷导致的；二是指出研究对象的行为并不是反常的行为。不欺骗原则是指研究者必须诚实、真诚地对待研究对象，尽可能不采用“欺骗”方式的研究设计。

1

研究者必须思考研究过程可能给研究对象带来的压力和侵扰等。在研究过程中，一旦研究对象表现出不适、痛苦等情绪和行为，研究者必须立即停止研究。无伤害原则指的是在研究过程中，无论有意与否，研究者不得对研究对象的身心健康造成任何伤害。

21补偿是指研究者应以恰当的方式回报对方，诸如馈赠礼物、提供帮助、招待食物、听对方倾诉等。

质性研究中的深度访谈甚至能使研究对象在研究过程中获取力量和思想解放，这在某种程度上是对研究对象的补偿，在研究过程中研究者可以尝试使用。一般来说，研究者可以在收集资料之后给研究对象一些小礼物以示感谢。2反馈是指将研究结果反馈给研究对象，以表达感谢和认可。

在学前教育研究中，研究者可能会遇到有的教师、园长希望了解研究结果的情况，那么研究者可以整理与其相关的研究结果进行反馈。这种研究后的反馈，也是研究者向参与研究的幼儿、教师等人致谢的绝佳时机。（五）

补偿与反馈原则1. 查找并仔细研读《幼儿良好行为习惯的结构及问卷编制》1这篇论文，思考研究者采用了哪些方式、方法提高和检验问卷的质量。2. 围绕你感兴趣的研究问题，完成下列任务：（1）

查阅2 ~ 3项问卷调查研究，分析其中使用的问卷的特点。（2）

尝试围绕研究问题，按照问卷的基