八年级英语上册 Unit 1 Writing My Favorite Sport 教学设计

八年级英语上册Unit1Writing:MyFavoriteSport教学设计

一、教学基本信息与设计理念

（一）课题名称：仁爱科普版八年级英语上册Unit1PlayingSportsTopic3Whichsportwillyoutakepartin?SectionDWriting:MyFavoriteSport

（二）授课年级：初中二年级（八年级）

（三）课时安排：1课时（45分钟）

（四）教材分析：本单元围绕“体育运动”这一核心话题展开，涉及运动项目、奥运会、运动安全及计划等子话题。本节课是单元的写作课，属于语言输出综合运用环节。教材提供了关于体育运动的相关词汇、句型（如：begoodat,preferdoing,will+do,begoingtodo,because等）以及一篇关于运动爱好的范文。写作任务是描述自己最喜欢的运动。该任务旨在引导学生整合单元所学知识，从运动名称、喜欢的原因、运动带来的益处、未来的运动计划等方面，进行有条理、有逻辑的书面表达。

（五）学情分析：八年级学生具备一定的英语语言基础，掌握了基本的词汇和简单句型的表达。他们对“体育运动”这一话题有浓厚兴趣和丰富的生活体验，这为本节课的写作提供了内容素材。然而，学生在写作中常存在以下问题：一是篇章结构意识不强，容易写成零散句子的堆砌；二是内容空洞，无法运用具体细节支撑观点；三是语言表达单一，缺乏高级词汇和复杂句式的运用能力；四是跨文化交际意识薄弱，对体育精神的理解尚浅。

（六）设计理念：【核心素养导向】【非常重要】本设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》理念，以发展学生核心素养为统领，践行学思结合、用创为本的英语学习活动观。通过创设真实语境，引导学生围绕“MyFavoriteSport”这一主题，在分析范文、搭建支架、合作探究、独立创作、评价修改等一系列层层递进的活动中，【重要】实现语言知识的内化与迁移，提升思维品质（如逻辑性、批判性、创新性），增强文化意识（理解体育精神与公平竞争），提高学习能力（自主与合作学习）。本设计强调“教-学-评”一体化，将评价嵌入教学全过程，以评促学，以评促教。

二、教学目标（LearningObjectives）

在本课学习结束时，学生能够：

1.【语言能力】【基础】准确运用与运动相关的词汇（如：teamspirit,keepfit,strengthenmybody,relaxmyself,challengemyself等）和句型（如：ThereasonwhyIlike...isthat...;Itmakesmefeel...;Notonly...butalso...;I'mplanningto...等）来描述运动。

2.【文化意识】【热点】理解并阐释不同运动所蕴含的体育精神（如：perseverance,cooperation,fairplay），并能将其融入个人写作，使文章更具深度。

3.【思维品质】【难点】运用逻辑思维，按照“引入-主体-结论”的基本结构，从不同维度（个人、社交、精神）组织文章内容，使文章层次清晰、观点明确且有说服力。

4.【学习能力】【非常重要】通过小组合作，运用写作清单进行同伴互评，能够根据反馈意见修改和完善自己的初稿，形成一篇80词左右、结构完整、内容充实的短文。

三、教学重难点

（一）教学重点：【重要】引导学生构建清晰的写作框架（Beginning-Body-Ending），并能运用多样化的句式（简单句、并列句、状语从句、宾语从句）和丰富的词汇描述自己喜爱的运动及其原因。

（二）教学难点：【难点】【高频考点】1.如何引导学生将抽象的运动感受和益处（如：精神层面的收获）用具体、地道的英语表达出来，避免内容空泛。2.如何在写作过程中培养学生的批判性思维，使其能够客观评价自己和他人的作品，并进行有效修改。

四、教学方法与准备

（一）教学方法：任务型语言教学法、交际教学法、过程写作法、合作学习法。通过创设真实任务（为学校体育节专栏投稿），驱动学生产生写作动机；在师生、生生互动中建构知识；关注写作的全过程，从构思、起草到修改、定稿；通过小组合作，实现智慧共享，降低写作焦虑。

（二）教学准备：1.教师准备：多媒体课件（含各类运动图片、视频片段、范文、写作框架、评价量表）、导学案（含核心词汇句型、思维导图、写作清单）。2.学生准备：预习本单元相关词汇，思考自己最喜欢的运动。

五、教学实施过程

（一）课前导入：激发兴趣，激活图式(Warm-upLead-in)（约5分钟）

1.【活动设计】GuessingGameFreeTalk。教师首先播放几段经过消音处理的、极具代表性的运动视频片段（如：篮球赛最后绝杀瞬间、游泳运动员触壁转身、体操运动员完美落地），让学生猜运动项目，并简单说出观看时的感受（例如：Howdidyoufeelwhenyouwatchedit?Excited?Nervous?）。随后，教师呈现一组自己学生时代参加运动会的照片，并分享自己最喜欢的一项运动——游泳，以及一个简短的原因：“Iloveswimmingbecauseitmakesmefeellikeafish,freeandrelaxed.WheneverIjumpintothewater,allmyworriesaregone.”以此引发学生共鸣，激活他们关于运动的背景知识和情感体验。

2.【设计意图】此环节旨在通过直观、生动的视频和教师真实的个人分享，迅速吸引学生的注意力，营造轻松、开放的课堂氛围。【重要】激活学生关于运动话题的已有图式（schema），包括运动词汇和相关情感体验，为后续的写作内容和语言表达做好铺垫。教师的示范性分享也为学生提供了一个初步的语言和情感框架。

（二）写前指导：搭建支架，范文引路(Pre-writing:BuildingtheScaffold)（约12分钟）

1.范文赏析，提炼结构：【核心环节】教师呈现一篇关于“MyFavoriteSport-Basketball”的范文，并提出两个层次的问题引导学生进行深度阅读。

第一层次（整体感知）：Whatisthewriter'sfavoritesport?Howmanypartscanthepassagebedividedinto?What'sthemainideaofeachpart?引导学生快速浏览，划分出文章的三个基本部分：Beginning(引出主题),Body(阐述原因和益处),Ending(表达决心或期望)。

第二层次（细节探究）：【非常重要】教师引导学生深入分析范文的主体部分，并提出核心问题：Whydoesthewriterlikebasketballsomuch?Howdoesthewritermakehis/herreasonssoconvincing?学生通过小组讨论发现，作者并非简单罗列原因，而是从不同维度进行了详细阐述：

（1）个人健康层面(PhysicalBenefits):Itstrengthensmybodyandmakesmestronger.Ithelpsmegrowtallerandstayfit.

（2）心理/精神层面(MentalBenefits):Ithelpsmerelaxafteralongdayofstudy.WhenIplaybasketball,Ifeelenergeticandexcited.Italsoteachesmetonevergiveup(perseverance),evenwhenthegameseemslost.

（3）社交层面(SocialBenefits):Icanmakemanyfriendswhosharethesameinterest.Welearntocooperateandunderstandtheimportanceofteamspirit.教师此时板书这三个维度，并补充相关高级词汇和句型，如：buildupmycharacter,enhanceourfriendship,fosterasenseofresponsibility等。

2.头脑风暴，集思广益：【热点】教师组织学生以4人小组为单位，围绕自己最喜欢的运动，从Physical,Mental,Social三个维度进行头脑风暴，用关键词或短语记录在导学案的思维导图上。例如，喜欢跑步的学生可能写下：Physical-keepfit,loseweight;Mental-relievestress,feelfree,challengemylimit;Social-joinarunningclub,meetnewpeople.教师巡视各组，参与讨论，对有困难的小组提供启发式提问（如：除了让身体更强壮，这项运动对你的性格有影响吗？）。此环节旨在帮助学生挖掘写作内容的深度和广度，【基础】确保写作时有话可说，言之有物。

3.句式升级，语言赋能：【高频考点】在学生积累了丰富的素材之后，教师引导他们将这些零散的关键词和短语，升级为多样化的句式。教师展示从范文中提取的核心句型，并引导学生进行仿写和创造：

（1）表达喜好：I'mreallyinto.../Ihaveapassionfor.../...ismycupoftea.(非正式，但可增加文采)

（2）表达原因：【难点】ThereasonwhyIlove...isthat.../Whatfascinatesmemostabout...is.../Oneofthemainbenefitsofplaying...isthatit...

（3）表达益处：Notonlydoesit...butitalso...(倒装句，提升句式复杂度)/Itprovidesmewithanopportunityto.../Itplaysasignificantroleinmylife.

（4）表达未来计划：I'mplanningto.../Iwillkeepdoing.../Mydreamisto...学生尝试将自己头脑风暴的内容用这些升级句式口头表达出来，小组内互相分享和润色。

（三）写中实践：独立创作，初稿成型(While-writing:Drafting)（约15分钟）

1.明确任务，提供清单：【非常重要】教师明确写作任务：“为学校体育节英文专栏投稿，介绍你自己最喜欢的运动，让更多人了解它的魅力。”同时，为确保学生写作的方向和质量，教师下发“写作成功清单”，作为学生自我监控和后续同伴互评的依据。清单内容包括：

[结构]我的文章是否包含清晰的开头、主体和结尾？（是/需改进）

[内容]我是否从至少两个不同维度（如健康、精神、社交）阐述了我喜欢的原因？（是/需改进）我是否用了具体的例子或感受来支撑观点？（是/需改进）

[语言]我是否至少使用了2-3个本课学到的新词汇或句型？（是/需改进）我的句子结构是否正确，有无明显语法错误？（是/需改进）

[逻辑]我的观点表达是否清晰、有条理？原因和结果之间是否有关联？（是/需改进）

2.学生独立写作，教师巡回指导。此时教室保持安静，学生根据自己完成的思维导图和写作清单，将口头语言转化为书面文字。教师的主要任务是观察，并为个别遇到困难的学生（如：不知如何开头、某个单词不会拼写）提供及时、适度的帮助，但避免打断大多数学生的思路。对于共性问题，可小声提醒或记录下来，在后续环节集中解决。

（四）写后评改：合作评价，修改完善(Post-writing:RevisionEditing)（约10分钟）

1.【核心环节】同伴互评：学生以4人小组为单位，交换作文。每位组员手持一支红笔，对照“写作成功清单”和教师提供的“评价量表”（可转化为更细致的打分表，如：结构3分，内容4分，语言3分），认真阅读同伴的作文，用波浪线划出优美的词句，用问号标出有疑问的地方，并在作文空白处或“评价量表”上写下具体的修改建议。教师在此过程中强调评价的原则：【重要】“要发现闪光点，提出建设性意见，而非简单否定。”

2.小组推荐，全班分享：每个小组推荐一篇在互评中被公认为最出色或进步最大的作文，通过投影仪展示给全班。作者朗读自己的作品，然后组内的一位“评论员”代表小组分享他们的评价意见（优点和建议）。其他小组的同学和教师可以补充点评。教师在此环节重点关注学生是否能够运用本课所学知识进行评价，并适时引导学生关注文章中的精彩表达和深刻立意，如是否体现了体育精神，是否用到了高级句式等。对于共性问题，如“观点有了但缺乏细节支撑”，教师可以引导全班同学集思广益，共同为某一段落添加细节，进行现场修改示范。

3.自我修改，最终定稿：学生根据同伴和教师的反馈，对自己的初稿进行反思和修改。鼓励学生使用不同颜色的笔在原文上进行增、删、调、改，形成第二稿。教师提醒学生，好文章是改出来的，修改的过程是真正提升写作能力的过程。对于当堂无法完成修改的学生，可将修改作为课后作业。

（五）课堂小结与作业布置（约3分钟）

1.课堂小结：教师引导学生从“写作内容”（从哪些方面写）、“写作语言”（可以用哪些好词好句）和“写作过程”（如何修改文章）三个方面回顾本节课的收获。再次强调写作不仅是语言的输出，更是思维的呈现和文化的传承，鼓励大家在运动中强健体魄，在写作中升华思考。

2.作业布置：

（1）【基础作业】根据课堂上的反馈，认真修改并誊写自己的作文“MyFavoriteSport”，确保卷面整洁，语言流畅。优秀作品将有机会张贴在班级“英语角”或推荐至学校体育节专栏。

（2）【拓展作业】【热点】选择一位你喜欢的奥运冠军或体育明星，通过网络或书籍查找资料，了解他/她与这项运动的故事，尝试用英文写一个50词左右的简介，谈谈你从他/她身上看到了哪些体育精神。此项作业旨在培养学生的跨文化沟通能力和信息素养，将语言学习与体育精神、榜样力量相结合。

六、板书设计

Unit1Writing:MyFavoriteSport

一、Structure(结构)

Beginning(引出主题)

Body(阐述原因)——>Physical(健康)

|——>Mental(精神/心理)

|——>Social(社交)

Ending(总结/期望)

二、Language(语言)

1.Reasons:Thereasonwhy...isthat