Unit 9 My Favorite Subject Is Science 教学设计（七年级）

Unit9MyFavoriteSubjectIsScience教学设计（七年级）一、指导思想与理论依据本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的英语学习活动观。课程设计深度融合了任务型语言教学与项目化学习理念，强调以学生为中心，通过创设真实语境，引导学生在探究学科偏好的过程中，发展语言能力、培育文化意识、提升思维品质、形成学习能力。同时，本设计注重学科育人价值，将语言学习与引导学生认识自我、理解他人、规划未来的情感态度目标相结合，力求实现工具性与人文性的统一。二、教学背景分析（一）教材内容分析......?...年级上册Unit9“Myfavoritesubjectisscience”。单元话题围绕“学校科目”展开，功能句型主要涉及如何询问和回答最喜欢的学科及其原因，以及描述对不同学科的感受。SectionA部分侧重于基础句型“What‘syourfavoritesubject?——Myfavoritesubjectis...”及原因“Whydoyoulike...?——Becauseit’s...”的感知与操练。SectionB部分则将话题拓展至对学科老师的描述以及对一周日程的安排，综合性和应用性更强。本课时作为单元导学课，承载着激活背景图式、呈现核心语言、激发学习兴趣的关键作用，并为后续的深入学习和综合运用奠定坚实基础。（二）【重要】学情分析授课对象为七年级上学期的学生，他们处于小初衔接的关键阶段。在知识层面，学生在小学阶段已接触过部分学科名称（如Chinese，math，English，PE，music，art）和部分表示感受的形容词（如fun，interesting，boring），但对科学（science）、历史（history）、地理（geography）、生物（biology）等初中新开设科目的英文表达尚不熟悉。在认知层面，七年级学生思维活跃，表现欲强，对新鲜事物充满好奇，但注意力集中时间相对较短，抽象思维能力正在发展中，需要借助直观教具、多媒体资源和贴近生活的情境来促进理解与表达。在情感层面，学生对初中生活抱有期待，对新的课程体系充满探索欲，这为开展“最喜欢的学科”这一话题讨论提供了天然的驱动力。三、【核心素养导向】教学目标在本课学习结束时，学生能够：P.E..........、认读并规范拼写以下核心词汇：science，music，math，Chinese，English，history，geography，P.E.，art；熟练掌握并运用核心句型“What’syourfavoritesubject？”“Myfavoritesubjectis...“”Whydoyoulike...？“”Becauseit’s...“进行关于学科喜好的问答与交流。2.文化意识：了解英语国家中学生在校学习的基本科目设置，初步感知中外教育体系的异同，理解不同学科的文化内涵与价值，培养跨文化沟通意识。...思维品质：能够对自己及他人的学科偏好进行归因分析（Becauseit‘s...），并能基于个人兴趣和特长，有理有据地表达对学科的看法，发展逻辑思维与批判性思维能力。4.学习能力：通过同伴合作、小组调查等方式积极参与课堂活动，乐于分享个人观点，并能在教师的引导下，运用分类、归纳等策略有效记忆词汇和句型，提升学习效率与自主探究能力。四、教学重难点（一）【高频考点】教学重点1.掌握所有学校科目的英文表达。2.掌握并运用核心句型询问和描述最喜欢的学科及其原因。（二）【难点】教学难点1.形容词表示感受的多样化表达，如interesting，fun，exciting，relaxing，boring，difficult等，并能根据不同的学科特点准确运用。2.在真实语境中，综合运用所学语言进行有逻辑的、连贯的口语表达。五、教学准备多媒体课件、单词卡片、音频材料、课堂活动单（LearningSheet）、用于小组活动的调查表。六、【非常重要】教学实施过程（一）【基础】课前预习与导入——唤醒已知，聚焦话题上课伊始，教师首先播放一段精心剪辑的短视频，内容包含不同学科课堂的精彩瞬间（如：语文课的诗词朗诵、数学课的图形变换、英语课的英文歌曲、体育课的动感运动、科学课的趣味实验、音乐课的乐器演奏、美术课的绘画创作等）。视频节奏明快，配以欢快的背景音乐，旨在迅速吸引学生的注意力。视频播放结束后，教师面带微笑，以亲切自然的语调向学生提问：”Boysandgirls，whatsubjectscanyouseeinthevideo？“学生争先恐后地回答，教师顺势将学生说出的学科单词，如Chinese，math，English，PE，music，art等，利用单词卡片贴到黑板上。随后，教师指着黑板上的单词，引导学生用中文补充视频中出现的但自己还不会用英文表达的其他学科，自然地引出本课的新词汇，如science，history，geography等，从而巧妙地完成从已知到未知的过渡，并揭示本课标题：Unit9Myfavoritesubjectisscience.教师将标题规范地书写于黑板中央，领读并让学生齐读，明确本课学习任务。（二）【基础】新知呈现与感知——构建语境，整体输入P.E.在让学生在真实、自然的语境中初次接触并感知核心句型和词汇。教师创设”校园开放日，向新朋友介绍我们的课程“这一主情境。教师指着课件上呈现的一张包含所有学科的课程表，用清晰、缓慢的语速进行示范性陈述：”Look，wehavemanysubjectsatschool.WehaveChinese，math，English，science，history，geography，P.E.，musicandart.“教师边说边在黑板上逐一补全所有学科词汇，并带领学生拼读，特别强调science，history，geography等较长单词的音节划分与重音位置。.........学生身边，通过肢体语言和面部表情辅助，进行示范性问答。教师指着课程表上的数学课图标，做出饶有兴趣的表情，问道：”Myfavoritesubjectismath.It’sinteresting.What‘syourfavoritesubject？“引导学生尝试说出他们已知的或刚听到的词汇。如果学生说出”Science.“，教师立刻竖起大拇指，并追问：”Oh，yourfavoritesubjectisscience.Why？“然后教师做出”思考“的手势，并自问自答：”Whydoyoulikescience？Isitinteresting？“引导学生说出”Becauseit’sinteresting.“通过几组师生互动，将目标句型”What’syourfavoritesubject？“”Myfavoritesubjectis...“”Whydoyoulike...？“”Becauseit‘s...“自然地呈现在黑板上，并用不同颜色的粉笔标出核心部分。整个过程强调语言的交际功能，让学生在”听“和”看“中初步建立音、义、形之间的联系。（三）【重要】机械性操练与内化——聚焦形式，精准模仿在学生对新句型有了初步感知后，进入控制性操练阶段，旨在通过多种形式的模仿和重复，帮助学生准确掌握句型的语音、语调和结构。......仿：教师播放课文录音，学生先整体听一遍，然后逐句跟读，尤其注意一般疑问句”Doyoulike...？“和特殊疑问句”Whydoyoulike...？“的语调升降变化。教师进行个别抽查与纠音。2.师生问答（链式操练）：教师利用单词卡片，进行快速问答。教师展示”science“卡片，提问：”What‘syourfavoritesubject？“指名学生回答。学生回答后，由这名学生抽取下一张卡片，提问他的同桌或好朋友，形成一条快速反应的问答链。此活动节奏快、参与面广，能有效强化学生对句型的反应速度和准确度。P.E.P.E.戏：教师将黑板上的所有学科单词进行归类，引导学生发现规律。例如：语言类（Chinese，English）、理科类（math，science）、文科类（history，geography）、艺体类（music，art，P.E.）。通过分类，不仅巩固了词汇，也培养了学生的归纳思维。同时，教师引导学生思考并说出描述这些学科的更多形容词，如：Chineseisuseful；Mathischallenging；Historyiseducational；P.E.isexciting等，为后面原因的多样化表达做铺垫。（四）【难点】意义性操练与理解——半控输出，合作探究此环节旨在将语言形式与意义相结合，引导学生在半真实的情境中进行有意义的交流。............（Pairwork）：学生两人一组，利用活动单上的”科目与形容词“配对练习，互相询问并记录对方的favoritesubject和reason。教师提供语言支架：A：What’syourfavoritesubject？B：Myfavoritesubjectis...A：Whydoyoulikeit？B：Becauseit‘s...教师巡视，鼓励学生使用不同的形容词，并尝试追问更多细节，如：Whoisyour...teacher？Whendoyouhave...classes？以此培养学生的会话策略。...小组调查，信息差任务（Groupwork）：四人一组，进行”寻找志趣相投的朋友“主题活动。每位学生手持一张调查表，用英文询问组内其他三位成员最喜欢的学科及原因，并记录在表格中。学生需要使用目标句型：”Hi，...What’syourfavoritesubject？“”Why？“”Whataboutyou？“教师在小组间走动，提供必要的帮助和指导，鼓励所有成员积极参与。此活动不仅操练了语言，更重要的是创造了真实的交际需求，激发了学生的合作精神与表达欲望。（五）【高频考点】综合运用与输出——真实任务，迁移创新基于小组调查的结果，进入本课的高潮部分——成果汇报与展示。这是检验学生是否能够综合运用所学语言解决实际问题的关键环节。...请几位小组代表向全班汇报他们组的调查结果。汇报者需要运用第一人称和第三人称进行转换表达，例如：”Inourgroup，LiMing’sfavoritesubjectissciencebecauseit‘scool.WangFanglovesmusicbestbecauseshethinksit’srelaxing.Andmyfavoritesubjectis...“教师引导学生使用连接词，使汇报内容更加连贯、完整。对于表现突出的小组，教师和全班同学给予掌声鼓励。.........，教师设置一个更具挑战性的任务：”假如你是校长，你想为七年级增加一门新的校本课程，你会开设什么课？为什么？“这个问题极具开放性，打破了教材的局限，将学生的思维引向更广阔的领域。学生可能会提出开设”CookingClass“，”Robotics“，”Drama“，”Gardening“等新颖的课程。教师鼓励他们运用本课所学句型进行阐述：”Mynewsubjectis...Becauseit’s...Studentscan...“此环节将语言学习与创新思维、生涯规划意识相结合，充分体现了学科育人的价值，是本课教学设计的点睛之笔。（六）【基础】小结与评价——反思建构，内化提升教师引导学生共同回顾本节课的收获。不再是教师单方面的总结，而是通过提问方式让学生自己梳理：”Whatnewwordsdidwelearntoday？“”Whatquestionscanweasktoknowsomeone‘sfavoritesubjectandreason？“学生一边说，教师一边在黑板上的思维导图中补充关键词。随后，教师对学生在课堂活动中的表现进行积极评价，特别表扬那些敢于开口、乐于合作、善于思考的学生，并鼓励所有学生将英语运用到日常生活中，课后去了解父母或朋友最喜欢的学科及原因。（七）【基础】课后作业布置——分层设计，关注差异为满足不同层次学生的学习需求，作业实行分层设计：1.基础性作业（必做）：听录音，模仿朗读本课所学单词和句型，要求语音语调准确、流畅。抄写本课核心词汇一遍（英文三次，中文一次）。2.拓展性作业（选做）：制作一张英文版”MyFavoriteSubjectMindMap“（我最喜欢的学科思维导图）。要求图文并茂，中心词为”MyFavoriteSubject“，分支内容至少包括学科名称、喜欢的原因、该学科的任课老师、上课时间以及对这门学科的独特感受或小故事。3.挑战性作业（鼓励做）：利用网络或书籍，查找一个你感兴趣的国外学校特有的学科，比如”HomeEconomics“或”Woodwork“，下节课用英文向同学们介绍这门课是学什么的，并猜测为什么国外学生喜欢它。七、板书设计（黑板左侧）Unit9Myfavoritesubjectisscience.Subjects：Chinese/math/Engl