《雾在哪里》（第一课时）教学设计-部编版小学语文二年级上册第七单元

《雾在哪里》（第一课时）教学设计——部编版小学语文二年级上册第七单元

一、教材分析

《雾在哪里》是部编版小学语文二年级上册第七单元的一篇精读课文。本单元的人文主题是“想象”，语文要素是“展开想象，获得初步的情感体验”。《雾在哪里》是一篇有趣的科普童话故事，作者运用拟人化的手法，将自然界中常见的雾这一自然现象，描写成一个淘气又可爱的孩子。课文语言生动、活泼，充满了童真童趣。通过描述雾孩子飞到海上、岸边，把大海、天空、太阳、海岸、城市以及自己都藏起来的淘气行为，生动形象地展现了雾笼罩世界时的奇妙景象，以及云开雾散后的豁然开朗。全文共10个自然段，结构清晰，语言富有节奏感，多处采用相同的句式“无论……还是……都……”进行排比叙述，非常适合二年级学生进行朗读训练和语言积累。学习这篇课文，旨在引导学生通过朗读感受雾的淘气与神奇，体会自然景物中蕴含的趣味，激发学生留心观察自然、热爱自然的兴趣，并在阅读中展开想象的翅膀，练习仿说仿写，为学生的言语实践能力和审美能力的提升奠定基础。【基础】【重要】

二、学情分析

二年级的学生经过一年的语文学习，已经具备了一定的识字量和初步的朗读能力，能够借助拼音阅读浅显的童话故事，并对自然现象充满了好奇心和探究欲。他们思维活跃，想象力丰富，喜欢模仿和表演，乐于表达自己的看法。【基础】然而，学生对“雾”这种自然现象虽有生活感知，但可能缺乏系统的、科学的认识，对其形成与消散的原理尚不了解。在语言表达上，学生虽然能够说完整的句子，但对于运用“无论……还是……都……”这样有一定逻辑关系的句式进行准确、生动的描述，还需要教师搭建支架进行引导和训练。【难点】同时，学生的有意注意持续时间有限，需要教师设计丰富多样的教学活动来维持其学习兴趣和注意力。【重要】

三、教学目标

基于对教材和学情的分析，依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》中对第一学段的要求，本课时的教学目标设定如下：

1.【基础】认识“雾、淘”等13个生字，会写“于、论”等8个字，会写“于是、无论”等词语。能正确、流利地朗读课文。

2.【重要】结合语境，通过联系生活实际、做动作、结合图片等方式理解“淘气、于是、无论、甚至、消失”等词语的意思。

3.【非常重要】能借助课文中的句式“雾把……藏起来了，无论……还是……都……”，展开想象，仿照课文说说雾还会把什么藏起来，发展语言表达能力和想象力。

4.【基础】通过朗读，感受雾的淘气和神奇，体会大自然的美好，激发观察自然的兴趣。

四、教学重难点

1.教学重点：识字、写字，正确、流利地朗读课文。借助具体语句，了解雾的特点，体会雾的淘气。【基础】【高频考点】

2.教学难点：仿照课文句式，展开想象，说说雾还会把什么藏起来，进行语言迁移训练。【难点】【高频考点】

五、教学准备

1.教师准备：制作多媒体课件（包含雾的图片、视频，生字新词卡片，重点语句的动画演示）。

2.学生准备：预习课文，圈画出生字新词，借助拼音尝试朗读课文。观察生活中起雾时的景象。

六、教学实施过程（第一课时）

（一）谜语导入，激发兴趣，揭示课题【基础】

1.课堂伊始，教师以亲切的语气与学生互动：“同学们，上课之前，老师想请大家猜一个谜语，看谁的小脑瓜转得最快。‘像云不是云，像烟不是烟，走路慢吞吞，伸手看不见。’（打一自然现象）”

2.学生很快便能猜出谜底是“雾”。教师顺势板书“雾”字，并引导学生观察：“‘雾’字是我们要学习的新生字，大家看看它是什么偏旁？‘雨’字头的字通常和什么有关？”引导学生发现“雨字头”的字一般与天气现象有关，如“雪、雷、霜”等，从而加深对字形的记忆和对字义的理解。【基础】

3.教师继续追问：“你们见过雾吗？雾天的景色是什么样的？给大家说说你的感受。”引导学生联系生活经验，描述自己所见的雾景，如“白茫茫的一片”“什么都看不清”“像仙境一样”等，为进入课文情境做铺垫。【重要】

4.教师过渡，引出课题：“是啊，雾把世界变得朦朦胧胧，非常神奇。今天，我们要学习的这篇课文，就把雾当成了一个孩子，一个淘气的孩子。让我们一起来看看，这个‘雾孩子’都做了哪些有趣的事吧！”教师板书完整的课题“雾在哪里”，并指导学生齐读课题，读出疑问和好奇的语气。【基础】

（二）初读感知，认读生字，扫清障碍【基础】

1.自由朗读，任务驱动：教师提出明确的初读要求：“请同学们借助拼音，自由地朗读课文。一边读一边圈画出本课的生字宝宝，遇到不认识的字多读几遍，争取把课文读通顺、读流利。”

2.多种形式，识记生字：

（1）出示带拼音的生字词，学生自由练读，小老师领读，开火车读，教师相机正音。重点指导平翘舌音“藏、甚”，后鼻音“惊、暗”等的读音。【基础】

（2）去掉拼音，通过“生字花朵开”的游戏，巩固识字效果。教师出示生字卡片，学生快速认读并组词。【高频考点】

（3）交流识字方法，鼓励学生用自己的方法识记字形。如“淘”是氵+缶+勹（形声字）；“岸”是山+厂+干（字理识字，山崖下可以避水的地方就是岸）；“暗”与“明”是反义词，可以采用对比法记忆；“街”字可以在生活中识记，我们学校门口就有一条街。【基础】

3.回归文本，再读课文：将生字新词放回课文，指名分段朗读课文，检查初读效果。师生共同评价，纠正字音，指导断句。重点指导读好长句子，如“无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。”通过范读、跟读，让学生感受句子的节奏。【重要】

（三）精读品悟，感受“淘气”，习得语言【非常重要】

1.整体感知，聚焦“淘气”：教师提出问题引导：“读了课文，你觉得这是一个怎样的雾孩子？用课文中的一个词来回答。”引导学生找到“淘气”一词。教师板书“淘气”，并引导学生理解：“淘气是什么意思？你身边有淘气的朋友吗？他们是怎么淘气的？”帮助学生将词语与生活经验建立联系。【基础】

2.研读重点，探寻“淘气”的表现（第2-6自然段）：

（1）教师引导：“这个淘气的雾孩子，它到哪里去了？它做了什么？”学生快速浏览课文，找出雾孩子的行踪和行动。

（2）学习第2自然段。指名读，其他同学边听边想：雾孩子来到了哪里？说了什么？做了什么？引导学生找出关键语句“我要把大海藏起来”。教师指导朗读，读出雾孩子宣布决定时得意、俏皮的语气。

（3）学习第3自然段。教师提问：“雾孩子真的把大海藏起来了吗？结果怎么样？”引导学生观察文中插图，结合文本“于是，他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。”理解“无论……还是……都……”的意思。教师通过多媒体演示，将海水、船只、蓝色的远方逐一用雾气遮盖，帮助学生直观感受“都看不见了”的景象。指导学生朗读这一句，语速稍慢，读出雾笼罩一切的神秘感和什么都看不见的惊叹。【重要】【高频考点】

（4）学习第4自然段。教师过渡：“淘气的雾孩子把大海藏了起来，觉得不过瘾，它又来到了哪里？这次它又想藏什么？”学生自读第4自然段，找出雾孩子的话“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”理解“连同”就是“和”的意思。指导学生读出雾孩子变本加厉、更加淘气的语气。

（5）学习第5自然段。教师提问：“这次藏的结果如何？”指名读第5自然段。“霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。”结合“霎时”一词，体会雾来速度之快。教师可进行演示，用一块灰布迅速遮住一个明亮的物体，帮助学生理解“变暗”和“看不见”。通过对比朗读，感受藏起大海时“看不见”和藏起天空太阳时“看不见”所带来的不同感受（藏大海时是消失，藏太阳时是变暗）。【难点】

（6）学习第6自然段。教师引导：“雾孩子真是个调皮鬼，它还不满足，它又来到了哪里？”学生齐读第6自然段，找出雾孩子的话“现在我要把海岸藏起来。”理解“海岸”即海边陆地与海水的交界处。指导学生读出雾孩子无所不藏、得意洋洋的心情。

（7）学习第7自然段。教师提问：“雾把海岸藏起来，结果发生了什么变化？”学生朗读并找出关键信息。“雾把海岸藏了起来，同时也把城市藏了起来。房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。”重点引导学生理解“甚至”一词，通过举例（比如老师喜欢运动，甚至吃饭走路都在想动作）和换词（“甚至”可以换成“连同……都……”）的方式，让学生明白“甚至”有更进一步、强调的作用，说明雾孩子连小小的行人和小黑猫都不放过，真是把“一切都”藏起来了。指导朗读时，“甚至”一词要读得稍重一些，读出雾孩子无孔不入、调皮到极点的感觉。【非常重要】【难点】

3.角色扮演，深化体验：请几位同学分别扮演雾孩子和叙述者，合作朗读第2-7自然段。通过绘声绘色的朗读和简单的动作表演，让学生沉浸于文本情境中，深刻体会雾的淘气与顽皮。【重要】

4.学法迁移，尝试仿说：教师引导：“这个淘气的雾孩子，把大海、天空、太阳、海岸、城市都藏了起来。它还会到哪里？还会把什么藏起来呢？让我们也来当一回雾孩子，展开想象的翅膀，说一说。”出示句式支架：“雾把______藏了起来。无论______，还是______，都______。”教师先示范一例：“雾把森林藏了起来。无论高大的树木，还是欢唱的小鸟，都看不见了。”然后鼓励学生大胆想象，自由练说，同桌交流，最后全班分享。【非常重要】【热点】

（四）感受变化，体会“消失”，理解回归（第8-10自然段）【重要】

1.教师过渡过渡：“雾孩子藏呀藏，把一切都藏了起来。这下它可高兴了，它觉得自己很了不起。可是后来发生了什么？请同学们默读课文的最后三个自然段。”

2.学习第8自然段。指名读，找出雾孩子说的话：“现在，我该把谁藏起来呢？”引导学生体会雾孩子此刻的心态（得意、还想继续玩）。再读它的话，思考它最后决定把自己藏起来，你觉得它是个怎样的孩子？（顽皮、可爱、天真）

3.学习第9自然段。教师提问：“雾把自己藏了起来，结果怎样？”学生齐读第9自然段。“不久，大海连同船只和远方，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。”引导学生对比发现，这段的句式与前面“藏起来”的段落非常相似，但意思完全相反。通过对比朗读，让学生感受雾散后世界重新变得清晰明朗的景象，体会“露出来”带来的欣喜之感。

4.学习第10自然段。教师引读：“最后，小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。雾呢？——”学生接读：“消失了，不知到哪里去了。”指导学生读出疑问和恍然大悟的语气。

5.拓展知识，科学解疑：教师适时引入简单的科学知识：“同学们，雾真的像课文里写的那样，把自己藏起来了吗？其实，雾是一种自然现象。当温度升高时，组成雾的小水滴就会蒸发，变成水蒸气，所以雾就消失了。”将文学想象与科学知识有机结合，培养学生的科学素养。【重要】

（五）巩固生字，指导书写，重在落实【基础】【高频考点】

1.集中呈现，观察发现：课件出示本节课要求会写的生字“于、论、岸、屋、切、久、散、步”。引导学生观察字的结构（如“岸、屋”是上下结构，“论、切”是左右结构，“于、久”是独体字，“散、步”左右结构但要注意穿插避让）。重点指导学生观察关键笔画在田字格中的位置。

2.教师范写，突出重点：

（1）重点指导“步”字的书写。教师边范写边强调：“上面是‘止’，不是‘山’，下面是‘少’少一点，要注意笔顺，最后一笔撇要舒展。”

（2）指导“散”字的书写。左右结构，左宽右窄，左边最后一笔要变成提，右边是反文旁，要写得舒展。

（3）指导“屋”字的书写。尸字头要写得扁宽，覆盖下面的“至”，“至”的最后一横要写得平稳。

3.学生描红，临写练习：学生先在书上描红，再在田字格本上每个字写两遍。教师巡视指导，纠正握笔姿势和写字姿势，对个别学生进行手把手指导。

4.展示评价，修改提高：选取具有代表性的学生作品进行展示，师生共同点评，肯定优点，指出不足。引导学生对照范字，修改自己写得不满意的字。

（六）课堂小结，布置作业，拓展延伸

1.课堂小结：教师总结：“今天，我们认识了一个淘气的朋友——雾孩子。它把大海、天空、太阳都藏了起来，最后又把自己藏了起来，真是有趣极了！我们还展开想象，学着雾孩子的样子说了好多精彩的话。大自然中还有很多奇妙的现象，等着我们去发现呢！”

2.布置作业：

（1）【基础】把《雾在哪里》这个有趣的故事读给爸爸妈妈听。

（2）【重要】发挥想象，用上今天学习的句式“雾把______藏了起来。无论______，还是______，都______。”写一两句话，或者画一幅画，并在旁边配上想说的话。

（3）【拓展】留心观察生活中的雾、霜、雪等自然现象，把你看到的景象试着说一说，画一画。

七、板书设计

雾在哪里

（淘气的孩子）

藏

大海（海水、船只、远方）什么都看不见

天空（连同太阳）变暗、看不见

海岸（连同城市、甚至……）露出来

自己消失

八、教学反思（预设）

本课教学设计力求体现“以读为本，以说促思”的理念，将识字写字、朗读感悟、语言运用、思维发展有机融合。

1.成功之处预测：【非常重要】通过创设“淘气的雾孩子”这一核心形象，贯穿整个教学