北师大版七年级下册Lesson7ShoppingforFood获奖第1课时教案

北师大版七年级下册Lesson7ShoppingforFood获奖第1课时教案科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）设计意图本节课以“北师大版七年级下册Lesson7ShoppingforFood”为主题，通过购物场景的模拟，让学生在真实的语境中运用所学词汇和句型，提高学生的口语交际能力。同时，通过小组合作、角色扮演等活动，培养学生的团队合作精神和创新思维。核心素养目标培养学生运用英语进行实际交际的能力，增强跨文化意识，提升语言运用能力；通过角色扮演等活动，培养学生的合作意识、创新思维和问题解决能力；引导学生关注生活，提高学习英语的兴趣和自信。教学难点与重点1.教学重点，

①掌握并运用与购物相关的词汇和句型，如“Doyouhave...?”,“Howmuchis...?”,“It's...”，以及表达数量的表达方式；

②能够根据购物场景进行简单的对话交流，包括询问价格、选择商品、结账等情景。

2.教学难点，

①灵活运用所学词汇和句型，根据不同的购物情境进行恰当的交流；

②在对话中正确使用祈使句和疑问句，以及掌握否定句的构成方法；

③在小组合作和角色扮演活动中，能够准确表达自己的想法，并理解同伴的意图，提高语言的实际运用能力。教学资源软硬件资源：多媒体教学设备、电脑、投影仪、音响系统

课程平台：北师大版七年级英语教材配套资源平台

信息化资源：购物场景的图片、音频、视频资料

教学手段：实物展示、情景模拟、角色扮演、小组讨论教学流程1.导入新课

-详细内容：教师通过展示一系列与食物相关的图片，如水果、蔬菜、肉类等，引导学生回顾已学过的食物词汇。接着，教师用英语提问：“Whatdoyouusuallybuywhenyougoshopping?”（你们通常在购物时买些什么？），让学生用英语回答，从而自然过渡到本节课的主题“ShoppingforFood”。

-用时：5分钟

2.新课讲授

-详细内容：

①教师板书本节课的词汇和句型，如“Doyouhave...?”,“Howmuchis...?”,“It's...”，并带领学生朗读和模仿。

②通过情景模拟，教师展示购物场景，如进入商店、询问价格、选择商品、结账等，让学生观察并学习。

③教师播放购物场景的音频，让学生跟读并模仿，提高听力理解能力。

-用时：10分钟

3.实践活动

-详细内容：

①教师将学生分成小组，每组发放一张购物清单，要求学生在限定时间内用英语完成购物任务。

②学生根据购物清单，运用所学词汇和句型与同伴进行交流，如询问价格、选择商品等。

③教师巡视指导，纠正学生的发音和语法错误，并给予鼓励和表扬。

-用时：15分钟

4.学生小组讨论

-详细内容：

①学生根据购物场景，用英语描述自己的购物经历，如：“Iboughtsomeapplesandbananas.Theyareveryfreshanddelicious.”

②学生讨论购物过程中遇到的问题和解决方案，如：“Ican'tfindtheapples.WhatshouldIdo?”

③学生分享购物经验，如：“Ithinkit'simportanttocomparepricesbeforebuyingsomething.”

-用时：10分钟

5.总结回顾

-详细内容：教师引导学生回顾本节课所学内容，包括购物场景、词汇和句型。接着，教师提问：“Whatdidwelearntodayinclass?”（我们今天在课堂上学到了什么？），让学生用英语回答。

-教师针对本节课的重难点进行总结，如：

①购物场景的运用：教师举例说明在购物过程中如何运用所学词汇和句型进行交流。

②词汇和句型的运用：教师举例说明如何正确使用祈使句、疑问句和否定句。

③小组合作和角色扮演：教师强调团队合作的重要性，并举例说明如何提高语言的实际运用能力。

-用时：5分钟

总计用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言能力提升

-学生能够熟练运用与购物相关的词汇和句型，如“Doyouhave...?”,“Howmuchis...?”,“It's...”，在日常生活中进行简单的购物交流。

-学生在听力方面有所提高，能够理解购物场景的对话，并准确捕捉关键信息。

-学生在口语方面有所加强，能够自信地用英语进行购物场景的对话，表达自己的需求和想法。

2.词汇和语法掌握

-学生掌握了购物场景中常用的词汇，如水果、蔬菜、肉类等，以及与购物相关的表达方式。

-学生学会了祈使句、疑问句和否定句的构成方法，并能正确使用。

-学生在词汇和语法方面有了更深入的理解，为后续学习打下了坚实基础。

3.跨文化意识增强

-学生通过学习购物场景，了解了不同文化背景下购物习惯的差异，提高了跨文化交际能力。

-学生在了解不同文化的同时，培养了尊重和理解他人文化的意识。

4.团队合作和问题解决能力

-学生在小组讨论和角色扮演活动中，学会了与他人合作，共同完成任务。

-学生在面对购物场景中的问题时，能够积极思考，提出解决方案，提高了问题解决能力。

5.学习兴趣和自信心的提升

-学生通过本节课的学习，对英语学习产生了更浓厚的兴趣，激发了学习动力。

-学生在成功完成购物任务、得到同伴和老师的认可后，自信心得到提升。

6.生活技能的掌握

-学生通过学习购物场景，掌握了购物的基本技能，如询问价格、选择商品、结账等。

-学生将所学知识运用到实际生活中，提高了生活自理能力。课后作业1.完成以下购物场景对话，并根据上下文填入合适的词汇或句型。

-A:________(Excuseme,doyouhave)anyapples?

-B:Yes,wedo.Theyareoverthere,onthe________(second)shelf.

-A:Howmucharetheyperkilo?

-B:Theyare________(threeyuan)perkilo.

答案：1.Doyouhave;2.second;3.threeyuan

2.编写一个简短的购物故事，包括以下元素：人物、购物场景、购买的商品和价格。

-人物：Lily和Bob

-购物场景：超市

-商品：Lily想买一些香蕉和橙子；Bob想买一些牛奶和面包

答案示例：Lily:Hey,Bob,Iwanttobuysomebananasandoranges.Doyouwantanything?

Bob:Sure,Ineedsomemilkandbread.Let'sgotothesupermarket.

(Later)

Lily:Howmucharethesebananas?

Salesperson:Theyaretwoyuanperkilo.

Bob:OK,I'lltaketwokilos.

Lily:Andhowmucharetheoranges?

Salesperson:Theyarethreeyuanperkilo.

Bob:Alright,I'llgetonekilo.

(Lateratthecheckout)

Cashier:Totalistenyuan.

Lily:Hereyouare.

3.选择一个购物场景，用所学句型写一段对话。

-场景：在书店购买书籍

答案示例：A:Excuseme,doyouhaveanysciencebooksformiddleschoolstudents?

B:Yes,wedo.Theyareonthesecondshelf.

A:Howmuchisthe"IntroductiontoScience"book?

B:It'stenyuan.

4.编写一个购物清单，列出至少五种你想购买的食品，并注明价格。

-食品：苹果、香蕉、牛奶、面包、鸡蛋

答案示例：Apples-2yuanperkilo

Bananas-3yuanperkilo

Milk-5yuanperliter

Bread-2yuanperloaf

Eggs-1.5yuanperdozen

5.创编一个购物故事，描述你在购物时遇到的有趣或难忘的事情，并包含以下元素：地点、时间、人物、事件、感受。

答案示例：OnesunnySaturdaymorning,Iwenttothelocalmarkettobuysomevegetables.AsIwasbrowsingthestalls,Isawanoldwomansellingfreshlypickedtomatoes.Shewassofriendlyandgavemeafewextratomatoesasagift.Ifeltsohappyandgratefulfortheunexpectedkindness.Theexperiencemademymorningamemorableone.反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景模拟与角色扮演相结合：在教学中，我尝试将购物场景的模拟与角色扮演相结合，让学生在真实的语境中运用所学知识，这样的教学方式能够提高学生的参与度和学习兴趣。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体资源，如图片、音频和视频，来丰富教学内容，使课堂更加生动有趣，同时也帮助学生更好地理解和记忆。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生口语表达能力不足：部分学生在模拟购物场景时，口语表达不够流畅，缺乏自信。

2.课堂互动不够充分：在小组讨论和角色扮演环节，部分学生参与度不高，课堂互动不够充分。

3.评价方式单一：主要依靠课堂表现和作业完成情况来评价学生，缺