义务教育语文课程标准(2026年版)考试真题(含答案)

义务教育语文课程标准(2026年版)考试真题(含答案)一、语言文字运用（共30分）（一）阅读下面的文字，完成1-3题。（10分）江南的雨，总是带着几分缠绵与悱恻。它不像北方的雨那般（1），来去匆匆，挟着风雷之势。它是悄然的，细密的，如牛毛，如花针，密密地斜织着，将天地笼在一片空濛的青色里。远处的山峦（2）了轮廓，近处的屋舍也洇开了水痕，仿佛一幅正在渲染的水墨丹青。空气里弥漫着泥土与青草（3）的芬芳，还有那从老墙缝隙里钻出的苔藓的湿润气息。这雨声也是极有韵致的，打在瓦上，是清脆的；落在蕉叶上，是浑厚的；滴在石阶上，是空灵的。各种声音交织在一起，不成曲调，却自成一段江南的（4）。1.依次填入文中括号内的词语，最恰当的一项是（）（3分）A.酣畅淋漓模糊糅合韵律B.淋漓尽致淡化混合旋律C.劈头盖脸消融融合乐章D.爽快利落朦胧交织韵脚2.文中画横线的句子运用了排比和比喻的修辞手法，请简要分析其表达效果。（4分）3.请模仿文中对“雨声”的描写，选择一种自然声音（如风声、潮声、虫鸣），运用至少两种修辞手法进行描写，不少于50字。（3分）（二）阅读下面的文字，完成4-5题。（6分）“双减”政策实施以来，学生课业负担明显减轻，课余时间显著增加。如何引导青少年有效利用这些时间，成为社会关注的新课题。专家指出，课余时间的“留白”并非放任自流，而是为学生的自主探索、兴趣培养和身心成长提供了宝贵空间。学校、家庭和社会应协同努力，（甲）构建丰富的课后服务体系，（乙）营造鼓励阅读、运动、艺术实践与亲近自然的家庭和社会氛围，（丙）将时间还给孩子，（丁）教会他们管理时间、丰富自我。4.文中（甲）（乙）（丙）（丁）四处，关联词使用不恰当的一项是（）（3分）A.（甲）B.（乙）C.（丙）D.（丁）5.请将文中画波浪线的部分改写成三个语意连贯的短句。可少量增删词语，但不得改变原意。（3分）（三）名篇名句默写（6分）6.补写出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）诸葛亮在《出师表》中表明自己无意功名、淡泊名利的句子是：“____________________，____________________。”（2）白居易《琵琶行》中，以视觉形象摹写听觉感受，化抽象为具体，描绘乐声暂歇后余韵无穷的两句是：“____________________，____________________。”（3）古典诗词中，“舟船”意象常承载漂泊、自由或愁绪，如：“____________________，____________________。”（四）语言表达（8分）7.下面是一则关于“世界读书日”校园活动的通知初稿，其中有四处表述不当，请找出并修改。（4分）通知为迎接第29个“世界读书日”的到来，我校图书馆决定开展以“书香涵养精神，阅读启智人生”为主题的读书活动。活动内容主要包括：①邀请知名作家来校举行读书报告会；②举办“我最喜爱的一本书”征文大赛；③在图书馆开辟新书推荐专栏。欢迎同学们踊跃到图书馆报名参加。不当之处及修改：①____________________②____________________③____________________④____________________8.阅读下面的图表，根据要求完成题目。（4分）【图表：某中学初中生2023-2025年度课余时间主要活动分布变化图（略）】（注：假设图表显示，2023至2025年，用于“完成作业/补习”的时间占比从45%下降至25%，用于“体育锻炼”的时间占比从15%上升至25%，用于“阅读”的时间占比从10%上升至20%，用于“发展兴趣爱好（如艺术、编程等）”的时间占比从20%上升至25%，用于“上网/游戏”的时间占比基本维持在10%左右。）请根据图表信息，写一段结论性文字。要求：概括主要变化趋势，并得出一个合理结论。不超过80字。二、古代诗文阅读（共35分）（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成9-13题。材料一：（李）广行无部伍行陈，就善水草屯，舍止，人人自便，不击刁斗以自卫，莫府省约文书籍事，然亦远斥候，未尝遇害。程不识正部曲行伍营陈，击刁斗，士吏治军簿至明，军不得休息，然亦未尝遇害。不识曰：“李广军极简易，然虏卒犯之，无以禁也；而其士卒亦佚乐，咸乐为之死。我军虽烦扰，然虏亦不得犯我。”是时汉边郡李广、程不识皆为名将，然匈奴畏李广之略，士卒亦多乐从李广而苦程不识。（节选自《史记·李将军列传》）材料二：太宗令封德彝举贤，久无所举。上诘之，对曰：“非不尽心，但于今未有奇才耳！”上曰：“君子用人如器，各取所长。古之致治者，岂借才于异代乎？正患己不能知，安可诬一世之人！”德彝惭而退。（节选自《资治通鉴·唐纪》）9.文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用“/”标出。（3分）广行无部伍行陈就善水草屯舍止人人自便10.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）（3分）A.刁斗，古代军中用具，铜质，有柄，能容一斗。白天可供一人烧饭，夜间敲击以巡更。B.斥候，亦作“斥堠”，指侦察、候望，也指侦察敌情的士兵。文中指前者。C.部曲，本为军队编制单位，汉代指豪门大族的私人军队，文中指程不识严整的部队编制。D.“苦程不识”与“必先苦其心志”（《孟子》）中的“苦”字含义相同。11.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（）（3分）A.李广治军简易，简化文书簿籍等事，注重远处侦察，他的部队宿营时追求便利自在。B.程不识治军严谨，队伍编制严整，夜间敲击刁斗巡逻，文书官吏处理公务直到天明。C.程不识认为自己的军队虽然烦扰辛苦，但敌人无法侵犯；而李广的军队虽简易，却可能无法抵御敌人的突然袭击。D.两则材料都涉及人才任用：材料一通过对比，暗含对李广独特将才的肯定；材料二通过太宗的话，直接阐述了用人应各取所长的道理。12.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）（1）而其士卒亦佚乐，咸乐为之死。（4分）（2）君子用人如器，各取所长。古之致治者，岂借才于异代乎？（4分）13.材料二中，唐太宗对“用人”的看法，与材料一中李广、程不识不同的治军风格有何相通之处？请简要分析。（3分）（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首宋诗，完成14-15题。村行王禹偁马穿山径菊初黄，信马悠悠野兴长。万壑有声含晚籁，数峰无语立斜阳。棠梨叶落胭脂色，荞麦花开白雪香。何事吟余忽惆怅？村桥原树似吾乡。14.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）（3分）A.首联点明时节、地点和人物活动，“穿”字写出马的行进，“悠悠”透出诗人的闲适。B.颔联“有声”与“无语”相对，以听觉与视觉相结合的手法，描绘出山村傍晚的幽静与山峰的静穆。C.颈联用“胭脂”喻棠梨叶落之红艳，用“白雪”喻荞麦花之繁茂洁白，色彩对比鲜明，暗含对季节更替的伤感。D.全诗以“村行”为线索，移步换景，最后以触景生情的感慨作结，结构完整，情感自然。15.王国维在《人间词话》中提出“一切景语皆情语”。请结合诗歌尾联，分析诗人情感的变化过程。（6分）（三）名篇名句默写（6分）16.补写出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）《荀子·劝学》中，“____________________，____________________”两句，以行路为喻，强调了积累的重要性。（2）李商隐《无题》中，“____________________，____________________”两句，运用比喻和双关，表达了对爱情的至死不渝。（3）古人常借“酒”抒怀，范仲淹《渔家傲·秋思》中，“____________________”一句，写出了将士们借酒排遣思乡之愁；苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中，“____________________”一句，则抒发了人生如梦的感慨。三、现代文阅读（共35分）（一）现代文阅读I（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成17-21题。材料一：数字时代，信息获取的便捷性前所未有，但信息过载与碎片化也日益成为困扰。深度阅读，作为一种需要高度专注、持续投入并伴随批判性思考的阅读方式，其价值在喧嚣的数字环境中愈发凸显。深度阅读不仅是知识的获取，更是思维的训练。它要求读者跟随文本的逻辑脉络，理解复杂概念，构建知识体系，并与作者进行跨越时空的“对话”。这个过程能有效锻炼注意力、记忆力、理解力和逻辑推理能力。神经科学研究表明，深度阅读时，大脑中涉及语言、记忆和视觉处理的广泛区域会被深度激活并形成复杂连接，这种“深度阅读大脑”模式与碎片化浏览时大脑的浅层活跃状态截然不同。然而，数字媒介的特性在一定程度上侵蚀着深度阅读的土壤。无限滚动的信息流、随时弹出的通知、追求即时反馈的交互设计，都在不断分散我们的注意力，塑造着“持续分心”的认知习惯。当大脑习惯于快速跳跃、浅尝辄止的信息处理模式，要重新进入深度、缓慢、线性的阅读状态就会变得困难。这并非意味着数字阅读与深度阅读水火不容。关键在于阅读主体的意识和选择。我们可以利用技术工具（如阅读器、笔记软件）辅助深度阅读，更要有意识地规划“数字斋戒”时间，为自己创造不受干扰的沉浸式阅读环境。材料二：“整本书阅读”作为语文课程的重要内容，是践行深度阅读理念的重要路径。与单篇短章相比，整本书通常结构更复杂，意蕴更丰富，思想更系统，为读者提供了沉浸其中的完整世界和进行深度思考的充足空间。整本书阅读的“深度”，体现在多个层面。一是阅读过程的完整性。它要求读者经历从初读感知、细读分析到研读探究、反思内化的完整过程，克服畏难情绪，保持阅读耐力。二是思维参与的深刻性。读者需要把握全书脉络，分析人物群像，理解主题的多义性，探究作者的创作意图与时代背景的关联。三是阅读成果的转化性。深度阅读整本书的最终目的，不是仅仅知道了一个故事，而是将阅读所得转化为自身的语言素养、思维品质、审美情趣和文化积淀。例如，阅读《红楼梦》，不仅要知道宝黛的爱情悲剧，更要能赏析其精妙的诗词造诣，分析其复杂的人物关系与社会图景，思考其深刻的命运主题。推动整本书阅读，需要学校、教师提供有效的策略支持，如阅读计划指导、阅读方法点拨（如批注、思维导图、读书报告）、专题研讨组织等。但最根本的动力，仍源于读者自身在阅读中体验到的思维的乐趣、情感的共鸣与精神的成长，从而将深度阅读内化为一种自觉的需求和习惯。17.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（）（3分）A.数字时代的信息过载，导致深度阅读所需的专注和思考已无法实现。B.神经科学研究证明，碎片化浏览对大脑认知能力的提升毫无益处。C.整本书阅读因其内容的复杂性和系统性，必然比单篇阅读更能促进深度思考。D.两则材料都指出，实现深度阅读需要阅读主体具备强烈的自觉意识和有效的方法。18.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）（3分）A.材料一将深度阅读时的大脑活动模式与碎片化浏览时对比，突出了深度阅读对大脑认知功能的积极影响。B.材料二列举《红楼梦》的例子，具体阐释了整本书阅读在转化阅读成果、提升综合素养方面的价值。C.两则材料都提到了外部环境或支持对深度阅读的影响，但均强调阅读主体的内在选择和实践是关键。D.根据材料，我们可以推断，一个习惯于在社交媒体上快速浏览短信息的人，其深度阅读能力一定会严重退化。19.请简要梳理材料一的行文思路。（4分）20.材料二指出整本书阅读的“深度”体现在三个层面。请结合你自己的整本书阅读经验（如《西游记》《骆驼祥子》《平凡的世界》等），选择其中一点，谈谈你的理解。（4分）21.班级拟举办“数字时代的深度阅读”主题班会。请结合两则材料，就“中学生如何抵御数字干扰，践行深度阅读”提出三条具体建议。（5分）（二）现代文阅读II（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成22-25题。长明灯铁凝①墩子奶奶的屋子里，有一盏长明灯。灯是普通的煤油灯，玻璃罩子擦得晶亮，灯捻儿不粗不细，火苗儿也就匀匀的，静静的，像一颗熟透了的杏子。这灯，就放在窗台上，朝着村口的方向。②墩子参军走的那天，这灯就点上了。那是三十多年前的一个冬天。墩子是独子，本不用去，可他念过几年书，心气高，说好男儿志在四方。走的那天，墩子娘，也就是现在的墩子奶奶，把攒了许久的一小罐猪油都炼了，灌满了这盏灯。她对墩子说：“儿啊，娘给你点着灯，你啥时候想家了，就朝着咱村的方向看。看见灯亮着，就是娘在，家就在。”墩子给娘磕了头，转身融进了送行的队伍里。那灯，就从那天晚上亮起，再没灭过。③头几年，墩子常有信来，后来，信渐渐稀了，再后来，就没了音讯。村里人都说，墩子准是牺牲了，劝墩子娘把灯熄了吧，费油，也费心。墩子娘不说话，只是每天黄昏，准时给灯添油，用细软的布擦拭灯罩。那火苗，就在她一遍遍的擦拭里，越发地亮，越发地稳。她的眼睛，也在常年望向灯火的凝视中，变得有些浑浊，却又透着一种奇异的光。④油，早就不用猪油了。后来是煤油，再后来村里通了电，但墩子奶奶还是用煤油。她说，电灯太愣，光太硬，不如这油灯的光，看着暖和、实在。其实，她是怕电灯一关一开，那“念想”就断了。这长明的火苗，成了她生活的一部分，成了她和儿子之间一条看不见的、却实实在在联系着的线。⑤岁月在灯焰的微微摇曳中流逝。墩子奶奶的背驼了，头发全白了，手脚也不再利索。添油、擦灯，成了她一天中最郑重的事。有好几次，她端着油碗的手颤得厉害，油洒出来一些，她心疼得直咂嘴，不是心疼油，是心疼这“念想”差点接不上。窗台被灯熏黑了一圈，像岁月盖上的一个戳记。⑥村里的小孩子们，常扒在窗户外看这盏永远亮着的灯。他们问：“奶奶，这灯为啥一直亮着？”墩子奶奶就眯着昏花的眼，望着村口的方向，慢慢地说：“给我儿子照个亮，他找得见路回家。”孩子们不懂，回家为什么需要一盏灯照几十年。大人们听了，心里便是一酸。⑦去年冬天，墩子奶奶病得很重。大家都觉得，这回，灯恐怕要灭了。她躺在床上，气息微弱，却还是每天傍晚，用眼神示意侄媳妇去给灯添油。侄媳妇红着眼圈照做了。那灯焰，在寒冷的冬夜里，显得格外有韧性。⑧出人意料的是，春天来时，墩子奶奶又慢慢好了起来。能下床了，第一件事还是去擦她的灯。人们都说，是那盏灯，吊着她的命，她的魂。⑨前几天，村里来了几个陌生人，是县里民政部门和退役军人事务局的干部。他们带来一个消息和一个包裹。消息是，经过多年查证，李墩同志（墩子的大名）于1948年的一次阻击战中失踪，后被认定为烈士。包裹里，是补发的烈士证明和一枚已经锈迹斑斑的军功章。⑩干部们把证明和军功章郑重地交给墩子奶奶。她摸索着，用干枯的手指一遍遍抚摸着那冰凉的金属片和硬硬的纸页，没有说话，也没有哭。浑浊的眼睛望着窗台上的灯，望了很久。⑪那天晚上，墩子奶奶没有让侄媳妇帮忙，自己颤巍巍地下了床，走到窗边。她拿起那盏灯，看了又看，然后，轻轻地、轻轻地，吹了一口气。⑫长明了几十年的火苗，跳动了两下，倏地，灭了。⑬一缕极细的青烟，袅袅地，散在无边的夜色里。窗台那一圈黑印子，在月光下，格外清晰，像一个圆满的句号。⑭全村的人都看见，那晚，墩子奶奶的窗户，第一次黑了下来。但好像，又有另一种光，从那黑暗的窗户里，静静地流淌出来，比月光更柔，比星光更韧，照进了每个人的心里。22.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）（3分）A.小说开头将灯的火苗比作“熟透了的杏子”，既写出火苗的形态色泽，也赋予其温暖、饱满的情感意味。B.文中多次提到墩子奶奶“擦灯”的细节，这一重复动作是她寄托思念、维系希望的外在表现，也是她坚韧精神的写照。C.第⑥段写孩子们的不懂与大人们的心酸，通过对比，突出了长明灯在村民心中象征的沉重与悲凉，暗示了墩子牺牲的结局。D.小说结尾写灯灭后，“另一种光”从黑暗的窗户流淌出来，这“光”象征着墩子奶奶在得到确证后内心的释然、安宁与精神的永恒。23.请结合全文，分析“长明灯”的丰富意蕴。（4分）24.小说在情节安排上“延迟”了墩子牺牲消息的确认，直到最后才揭晓。请分析这种写法有何表达效果。（4分）25.第⑩段描写墩子奶奶得知儿子确凿消息时的反应是“没有说话，也没有哭”。请结合上下文，分析她此刻的复杂心理。（5分）四、写作（60分）26.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）“本手、妙手、俗手”是围棋的三个术语。本手是指合乎棋理的正规下法；妙手是指出人意料的精妙下法；俗手是指貌似合理，而从全局看通常会受损的下法。对于初学者而言，应该从本手开始，本手的功夫扎实了，棋力才会提高。一些初学者热衷于追求妙手，而忽视更为常用的本手。本手是基础，妙手是创造。一般来说，对本手理解深刻，才可能出现妙手；否则，难免下出俗手，水平也不易提升。以上材料对我们颇具启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。参考答案与解析一、语言文字运用1.C解析：第一空，形容北方雨的特点，与“来去匆匆，挟风雷之势”对应，“劈头盖脸”最恰当，形容来势凶猛。“酣畅淋漓”多形容文艺作品或心情；“淋漓尽致”形容表达充分；“爽快利落”形容直率。第二空，雨中山峦轮廓不清，“消融”比“模糊”“淡化”“朦胧”更显在雨雾中化开的动态感。第三空，泥土与青草气息“融合”在一起，比“糅合”“混合”“交织”更强调浑然一体。第四空，各种雨声交织成“乐章”，是比喻，且与“韵致”呼应。2.参考答案：句子运用排比（“打在瓦上，是清脆的；落在蕉叶上，是浑厚的；滴在石阶上，是空灵的”），句式整齐，节奏分明，从不同落点层层铺陈雨声的丰富变化，增强了语势和感染力。同时运用比喻（将雨声直接描摹为“清脆”“浑厚”“空灵”的乐音），化听觉为可感的形象，生动写出了江南雨声的韵致与诗意，使读者身临其境。解析：需先准确指出修辞手法，再结合句子内容具体分析其表达效果。3.参考答案示例：夜深了，风起了。起初是窃窃私语，在树梢间轻柔地拂过；继而如呜咽的箫管，在巷弄里低回盘旋；最后竟化作千军万马的呼啸，撞击着窗棂，仿佛要将整个黑夜撕开一道口子。这风，是夜的呼吸，也是大地的脉搏。解析：需选择一种自然声音，运用至少两种修辞（如比喻、拟人、排比等），描写生动、连贯，字数符合要求。4.C解析：“（丙）将时间还给孩子”与前后分句是并列关系，而非递进或转折，使用“进而”不当，应改为“同时”或删去。5.参考答案：专家指出，课余时间的“留白”并非放任自流。这为学生的自主探索、兴趣培养和身心成长提供了宝贵空间。学校、家庭和社会应协同努力。解析：原句是一个复杂单句，改写时需理清主谓宾结构，将修饰成分独立成句，保持语意连贯。6.（1）苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯（2）别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声（3）示例一：客路青山外，行舟绿水前（王湾《次北固山下》）/示例二：细草微风岸，危樯独夜舟（杜甫《旅夜书怀》）/示例三：人生在世不称意，明朝散发弄扁舟（李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》）解析：（3）题答案不唯一，符合“舟船”意象及情感要求即可。7.①“决定”改为“拟”或“计划”。（通知用语应具协商性）②“到来”删除。（冗余）③“踊跃”与“报名参加”重复，删除“踊跃”。或改为“积极报名”。④“到图书馆报名参加”表意不明。活动并非全部需要报名，且地点不一定是图书馆。可改为“积极参与相关活动”。具体报名方式另作说明。解析：考查语言表达的准确、得体、简明。8.参考答案：图表显示，近三年该校初中生课余时间用于作业/补习的比重大幅下降，而用于体育锻炼、阅读和发展兴趣爱好的时间显著增加。结论：“双减”政策有效促进了学生课余生活的多元化与健康发展。解析：需准确概括最主要的变化趋势（作业减负，体锻、阅读、兴趣活动增加），并基于此得出合理、正面的结论。二、古代诗文阅读9.广行无部伍行陈/就善水草屯/舍止/人人自便解析：根据文意断句。“行无部伍行陈”是李广行军特点，“就善水草屯”是选择驻扎地，“舍止”是驻扎下来，“人人自便”是士兵的状态。10.D解析：“苦程不识”中的“苦”是意动用法，“以……为苦”，即觉得跟从程不识辛苦。“必先苦其心志”中的“苦”是使动用法，“使……痛苦”。两者含义不同。11.C解析：C项“却可能无法抵御敌人的突然袭击”是程不识对李广治军的看法，但原文程不识说的是“然虏卒犯之，无以禁也”，意思是如果敌人突然袭击，李广军无法有效阻挡（禁：阻挡，抵御）。选项表述基本正确，但“可能”一词稍弱。其他选项均正确。本题选“不正确”的，但C项表述与原文核心意思基本一致，存在一定模糊性。严格依据原文，程不识的评论是直接判断。结合本题，更准确的不正确项应为对字词或细节理解有误的。但根据提供的选项，A、B、D均无误。C项中“可能”一词降低了原文肯定的语气，可视为理解上的细微偏差。在单选中，若其他选项无误，则C为最可能选项。（注：此解析基于常规理解，实际命题中C项表述应更严谨地对应原文“无以禁也”的肯定语气。）12.（1）而他的士兵也都安逸快乐，都乐意为他去死。（“佚乐”通“逸乐”，安逸快乐；“咸”，全，都；“为”，介词，替、给。）（2）君子用人如同使用器物，各自取用其长处。古代使国家达到大治的人，难道是向别的朝代借用人才吗？（“如器”，像使用器物；“致治”，使国家达到太平；“岂……乎”，难道……吗；“借才于异代”，状语后置。）13.参考答案：相通之处在于都强调了要根据对象（人才或军队）的特点，采取不同的方式（用其所长或采用不同的治军风格），才能达到最佳效果（治理好国家或带好军队）。唐太宗认为用人要“各取所长”，李广和程不识的治军风格一简易一严谨，虽截然不同，但都成为一代名将，都使军队“未尝遇害”，这正体现了根据实际情况和将领个人特点采取不同方法的合理性。解析：需抓住“各取所长”与“不同风格但均有效”之间的内在联系进行分析。14.C解析：颈联“棠梨叶落胭脂色，荞麦花开白雪香”描绘了秋日山村鲜明的色彩与香气，画面绚丽，充满生机，并无明显的伤感情绪。选项“暗含对季节更替的伤感”属于过度解读。15.参考答案：尾联情感经历了由乐转惆的变化。诗人原本信马由缰，陶醉于山村幽美宁静的秋景，野兴悠长，心情闲适愉悦。然而，当看到村头的桥、原野上的树，那与故乡相似的景物，突然触动了内心深处的羁旅之思和乡愁。眼前的“似”勾起了对“是”的怀念，于是“忽惆怅”，愉悦的心境瞬间被思乡的淡淡哀愁所取代。这变化自然真切，体现了触景生情的艺术感染力。解析：需结合“何事”“忽”“似”等关键词，分析情感转折的契机与内涵。16.（1）故不积跬步，无以至千里（2）春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干（3）浊酒一杯家万里一尊还酹江月解析：注意（3）题中“酒”的意象与诗句情感的对应。三、现代文阅读17.D解析：A项“已无法实现”绝对化，材料一指出“变得困难”并提出了对策。B项“毫无益处”绝对化，材料一只做了不同模式的对比，未完全否定碎片化浏览。C项“必然”过于绝对，材料二强调整本书阅读“提供了……空间”，但效果取决于阅读实践。D项准确概括了两则材料的共同点。18.D解析：D项“一定会严重退化”推断绝对化。材料一指出习惯会影响深度阅读状态，但并未说必然导致能力严重退化，且个人可以通过有意识的练习进行调整。19.参考答案：首先提出数字时代深度阅读价值凸显的观点；接着阐述深度阅读对思维训练的价值，并引用神经科学研究加以佐证；然后转折，分析数字媒介特性对深度阅读构成的挑战，即塑造“持续分心”的认知习惯；最后提出对策，指出数字阅读与深度阅读可以兼容，关键在于阅读主体的意识和选择。解析：梳理论述类文本思路，注意抓住起始、展开、转折、结论等部分。20.参考答案示例：我选择“思维参与的深刻性”。以阅读《骆驼祥子》为例，这不仅仅是了解祥子“三起三落”最终堕落的故事。深度阅读要求我思考：祥子的悲剧仅仅是因为他个人不够努力吗？我需要分析造成他命运的社会环境（战乱、车厂主的剥削、侦探的勒索）、制度因素（户籍、经济），以及他自身性格的局限性（保守、个人主义）。同时，还要理解老舍先生通过祥子这一形象，对底层劳动者命运的深切同情与对不公社会的批判。这个过程，锻炼了我的分析、综合与批判性思维。解析：需结合具体书目，围绕所选“层面”展开分析，体现个人阅读的真实思考。21.参考答案：①规划专属阅读时间：每天固定一段“无数字设备”时间，用于沉浸式阅读纸质书或使用专注阅读模式的电子设备。②强化阅读方法训练：在整本书阅读中，运用批注、思维导图、写读书笔记等方法，强制自己进行深度思考与整合。③营造实体阅读氛围：多去图书馆、书店，参与读书分享会，利用实体环境和同伴影响，减少数字干扰，培养阅读定力。解析：建议需具体、可行，且能对应材料中提到的挑战（数字干扰）和路径（主体意识、方法、环境）。22.C解析：C项“暗示了墩子牺牲的结局”不准确。此时情节尚未揭晓墩子的确切结局（牺牲），村民的猜测和墩子奶奶的坚持构成悬念。孩子们的不懂衬托的是这份等待的漫长与执着，大人们的心酸更多是对这份漫长等待的同情与感慨，而非确知牺牲的悲凉。23.参考答案：①母爱的象征：是母亲对儿子平安归来的无尽期盼与守望，是母爱具体而执着的载体。②希望与信念的象征：在漫长无音讯的岁月里，是支撑墩子奶奶活下去的精神支柱，代表着永不放弃的希望和儿子终会回家的信念。③坚韧精神的象征：点亮、擦拭、守护这盏灯的过程，体现了中国普通母亲在苦难中的坚韧、执着与默默承受的伟大力量。④连接与告慰的象征：是母子间情感的虚幻连接，灯灭则象征着在得到确证后，这份漫长的等待与情感的最终安放与释然。解析：需结合文本，从不同角度（人物情感、精神、情节意义）进行挖掘。24.参考答案：①制造悬念，吸引读者：迟迟不确认墩子的消息，让读者与村民一样心存疑问和期待，增强了小说的可读性。②强化情感张力：在漫长的“延迟”中，墩子奶奶日复一日点灯、擦灯的细节得到充分渲染，其思念之深、信念之坚被推到极致，为最后消息确认时的情感爆发（或内敛处理）积蓄了巨大力量。③深化主题：这种“延迟”突出了战争给普通人带来的漫长伤痛与等待，强调了母爱的永恒与坚韧，使“长明灯”的象征意义更加