2026高考化学尖子生培养的策略

讲座内容一、把握尖子生的特点，锁定化学培优目标二、加强化学思维训练，打造高效化学课堂1.基础知识扎实，自主学习能力强

2.思维敏捷活跃，思路开阔视野广

3.勤于思考专注，有自己独立见解

一般来说，尖子生在学习上具有如下特点：注意发现和培养化学尖子生一、把握尖子生的特点，锁定化学培优目标1.对化学学科有浓厚兴趣兴趣是最好的老师，学习动力和意志源于对某学科有浓厚兴趣，以至孜孜以求、锲而不舍，取得好的成绩。当然兴趣的形成也在于老师的辅导和引导，尤其是要培养学生的学习方法和较强自学能力，并通过对化学实验操作及对信息数据分析，培养学生严谨治学的态度和精神。2.各科学习发展较为均衡作为尖子生的苗子，既要又扎实的数理化能力，又要有良好的文科基础，从而具备较强的理解能力、表达能力和归纳能力。高素质的化学人才，必须具有良好的各学科基础。3.重视学生的智力因素有些学生成绩好，学习勤奋刻苦，但不一定适合作为尖子生培养，他们往往心细有耐性，善于模仿，在常规考试中占据优势，但也仅仅是局限于书本，学习上缺乏潜力。所以培养尖子生需要学生具有较强的思维能力，喜欢钻研，喜欢阅读课外书，喜欢超前自学，喜欢别出心裁，可能有时粗心大意，其化学成绩不是很稳定，但这类学生学习潜力大，只要引导得法，就能培养出好苗子。4.了解学生的非智力因素化学尖子生的好苗子往往都有强烈的学习欲望，有良好的自信和毅力，有独特的学习方法和科学的学习习惯，而这些非智力因素恰恰能起到强化学习深度和提高学习效率的作用。二、加强化学思维训练，打造高效化学课堂

尖子生是学校中的一个比较特殊群体。教授尖子班的老师，一般有一个体会，那就是教授尖子班在教学内容设计、教学方法等方面，存在着与普通班级不一样的地方。尖子班级的课该怎样上？下面谈点自己的体会：尖子班化学课程三年规划课时安排：高一每周4课时，高二、高三每周6课时左右教学计划：高中5本教材，按照必修一、二，选择性必修一、二、三的顺序进行教学。

注重学习兴趣培养，加强师生情感沟通和学习心理的培养训练，以题为载体，由点到面，传授学习方法，培养学生的解题能力，并对所做题目进行面批面改。采用探索式教学方法，不断开拓学生视野，培养学生迁移知识的能力。教学进度：

高一上学期：必修一全部内容和必修二（第1、2章）；

高一下学期；必修二（第3章）和选择性必修一（第1、2章）；

高二上学期：选择性必修一（第3章）、选择性必修二全部内容、选择性必修三（第1章）

高二下学期：选择性必修三（第2、3章），三月底进入高三一轮复习教学难度：注重学生基础的培养，逐步靠近高考难度夯实基础尖子班的化学课堂，教学上要关注的几个问题：1.注重学习兴趣的培养创设出科学合理的、符合学生学情的教学情境，增加化学课堂的趣味性加强实验教学，与其他学科的实验相比，化学学科的实验趣味性较强，教师务必充分利用这个特点，设计科学合理的实验方案，在激发学生化学实践兴趣的同时，让学生在动手实践的过程中深化对化学知识的理解。另外，教师可以设计一些实验题目，让师生提出设计方案共同讨论并予以实施，这样会让学生保持浓厚的学习兴趣。表示溶液浓度的方法有多种,在初中我们就学过一种,是什么?溶质的质量分数医院的体检单新颖的新课引入，不仅能激发学生的兴趣，更能抓住学生的心。所谓的新颖，就是要有“亮点”、有“新意”。高中化学实验中有许多奇妙的反应和现象，从学生感兴趣的化学实验现象入手，常能抓住学生的好奇心。如：“金属钠与水”的探究性实验教师可以设计一系列由浅入深的问题,包括:观察实验,你能发现实验中包含哪些现象?为什么钠会浮在水面上?为什么钠会熔成小球在水面上游动?烧杯中滴入酚酞后,为什么溶液颜色会发生改变?教师可以让学生在小组内探究解决这一问题链,使学生的思维更加活跃,培养学生的实验观察能力、思考能力、推理能力。活动探究：亚铁盐和铁盐的性质——以FeSO4、FeCl3为例。①知识支持:Fe3+和KSCN溶液发生反应,生成红色溶液。

②供选择试剂:FeSO4溶液、FeCl3溶液、NaOH溶液、

酸性KMnO4溶液、氯水、KSCN(硫氰酸钾)溶液、

KI溶液、淀粉溶液、铁粉、锌片、铜片。

FeCl3+3KSCN

====Fe(SCN)3+3KCl常用于Fe3+

的检验血红色物质③实验方案设计:2.课堂要“活”

利用优秀学生群体资源，在课堂上大胆采取让学生自己讲解、归纳、总结，教师补充、点拨、提升方式进行；让学生有更多的表现和相互学习借鉴的机会；讨论：1mol不同物质的体积在数值上有什么规律？

⑴1mol不同的固态或液态物质，体积不同，且比气体小得多。⑵在相同状况下，1mol气体的体积基本相同。⑶气体的体积随温度升高、压强压强减小而增大，反之则减小。案例：证明H2C2O4是二元弱酸？设计实验方案：展开自主、合作、探究学习1.能否一步证明H2C2O4是二元弱酸？2.证明H2C2O4是二元弱酸用定量实验还是定性实验？3.如何证明H2C2O4是弱酸？4.如何证明H2C2O4是二元酸？定性实验+定量实验定性实验定量实验定量实验否，两步5.用那种定量实验证明H2C2O4是二元酸？中和滴定教师适当引导如何证明H2C2O4是二元弱酸？定量实验定性实验向盛有少量Na2C2O4溶液的试管中滴加稀H2SO4溶液。（不可取）向盛有少量Na2C2O4

溶液的试管中滴加红色石蕊试液，溶液变蓝。（可取）测0.1mol/LH2C2O4溶液pH大于1（可取）测pH=1的H2C2O4溶液稀释100倍pH小于3（实际操作很难达到）汇总学生方案，引导学生评价，并进行初步筛选定量实验将0.2molNaOH溶液和0.1molH2C2O4溶液混合测pH大于7（不可取）用NaOH标准液滴定H2C2O4溶液，消耗氢氧化钠的物质的量为H2C2O4的2倍，证明草酸是二元酸。（可取）汇总学生方案，引导学生评价，并进行初步筛选向10mL0.1mol/LH2C2O4溶液加入金属铁，产生0.01molH2（不可取）将0.1molH2SO4溶液和0.1molNa2C2O4溶液混合测pH小于7（不可取）将等浓度等体积的NaOH溶液和H2C2O4溶液混合，测pH小于7（可取）①测0.1mol/LH2C2O4溶液pH大于1②用氢氧化钠标准液滴定H2C2O4溶液，消耗氢氧化钠的物质的量为H2C2O4的2倍，证明草酸是二元酸。总结实验方案：实验证明H2C2O4是二元弱酸合理设疑，促进学生互动探讨在高中化学教学过程中，问题是必不可少的部分，设疑也是教师常用教学手段，传统课堂上大多是一问一答的方式而展开的课堂互动，学生十分被动，课堂互动形式也较为枯燥、无趣，无法激发学生学习兴趣。

互动探讨式教学在应用的时候，教师即需要改变这一种传统的教学思想，课堂上要创新思考设疑模式，可以结合直观的化学反应现象以及教师的对比分析来有效引发学生头脑中的认知冲突，从而有效激发学生对于问题的探究欲望（必要时可以让学生自己提出问题互答），为学生互动探讨提供良好保障。3.采用多种形式，加强对学生思维能力的培养力度在高中化学课堂教学过程中，教师应该强化对学生思维能力的培养，注重对实验过程的精心设计，利用多种教学方式使得学生能够突破思维定势，培养思维的灵活性，拓展想象思维和逆向思维能力，促进高中生化学思维能力的全面提升。四层：“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”知识获取能力思维认知能力思维认知能力实践操作能力---“考什么”关键能力

是以必备知识的学习探究为载体，表现为对必备知识的运用，是形成学科素养的必要前提是学生在面对与化学学科相关的各类问题时，高质量地认识问题、分析问题、解决问题所必须具备的能力。学习能力推理能力论证能力创新能力实验探究与创新意识科学态度与社会责任宏观辨识与微观探析变化观念与平衡思想科学探究与创新意识是化学核心素养的实践基础证据推理与模型认知是化学核心素养的思维核心宏微结合与变化平衡是化学核心素养的学科特征科学态度与社会责任是化学核心素养的价值立场思维变量认识变量情境变量精神价值层面实践认识层面理性认识层面证据推理与模型认知

水平1

水平2

水平3

水平4科学探究与创新意识四层：“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”---“考什么”“宏微”“变平”“证模”“科创”“科社”(1)培养问题意识:

问题意识是高中生化学思维能力形成的基石，学生在化学知识学习中的怀疑、探究心理，以问题意识促进学生主动发现问题、积极探索问题，因此教师在化学教学中应为学生创造发现问题的机会，以此促进问题意识的生成。如通过问题情境创设的方式，举出实例“84消毒液是生活必备品，那么它为什么会具有漂白与杀菌的作用呢?”，又如“白糖、蔗糖、棉花哪些是糖?”、“明矾为什么能够使水中的杂质沉淀?”等等，让学生从生活经验出发思维问题情境，生成问题意识．(2)加强思维逻辑性训练：

通过逻辑思维能力的培养让学生发现化学知识之间存在的内在联系，发现化学规律，促进学生的化学思维严谨性提升．培养学生思维逻辑性的最好方法就是组织化学实验，如在“氯气与水反应”的实验教学中，给学生设计实验、组织实验、动手实验、总结实验的机会，让学生在实验的设计与参与中了解到化学科学的严谨性，促进逻辑思维能力的发展。例如，在学习“浓硫酸和炽热的炭反应”这一知识点时，教材当中没有实验步骤，而是直接给出了化学方程式。由于该方程式有着较大的实验价值，因此，教学时教师可引导学生自行设计实验过程。教师可以从化合价入手：“在这个反应当中，降低了硫元素化合价，硫酸作氧化剂，升高了碳元素化合价，碳作还原剂。但是，同学们想想碳除了有+4价的CO2外，还有+2价的CO，同时，硫除了有+4价还有-2价、0价，可方程式中为什么只写出了CO2、SO2这两种呢？”进一步引导学生自主设计实验来证明产物是不是H2O、CO2、SO2。教师通过引导学生对实验的设计和探索，能够帮助学生提高发现问题、分析问题和探究问题的能力，更好地解决问题，不仅提高了学生解决问题的能力，还使学生的创新思维和创新能力得到了发展。(3)加强批判性思维训练：

批判性思维的培养可以让学生从化学情境的理论中抽离概括出化学知识精华，引领学生发现化学知识之间的关系与区别，进一步完善知识结构，以批判促创造，促进学生的高阶思维形成。教师应善于运用提问艺术，以开放性的问题提出鼓励学生大胆质疑、敢于批判，在敢想、敢说、敢做中促进学生的化学思维走向深处．4.精选好题，踏实训练，培养学生的解题能力老师应有计划地收集和整理一些好题，对常见类型题注重一题多解、一题一练、一题一得。选题应有典型性，既要帮助帮助学生逆向思维解决，也要在例题中实现知识迁移。在教学过程中注重信息反馈，收集平时作业或测验中典型的解题思路和方法，讨论分析，帮助学生拿出最佳解法。培养尖子生做一名“研究型学生”，不满足于老师的传授。比如，要强化尖子生自行进行高考研究，通过做真题总结规律，通过研究答案深入领会命题人意图；同时培养尖子生善于把学习内容及考点自我设计成考题，以实现知识向能力的快速转化。培养尖子生“不怕折腾”的精神。我们很多时候过分强调方法技巧。实际上，好的学习方法是不回避学习“走弯路”和采取“笨办法”的。5.开拓学生视野近几年，高考化学试题中要求考生将题目中各种信息转变成数学条件，利用不定方程、几何数轴、函数图像等数学工具将化学问题抽象成为数学的边界条件。高考化学试题中计算题使用的化学思想如守恒思想、变化平衡思想、极值思想等，能用运动的观点去分析和处理化学问题中定量与变量之间的相依关系，建立化学模型来解决问题。化学实验综合题：以Cl2氧化K2MnO4制备KMnO4为背景素材，考查了化学实验中仪器的作用、尾气处理、实验改进、滴定管的使用、方程式的书写、氧化还原滴定的定量计算和误差分析。“2020山东高考卷”本节课设计了两条主线：明线是KMnO4的制备、性质和用途；暗线是氧化还原反应的相关概念、方程式书写及简单的滴定计算。化学竞赛辅导是中学化学教学的一个重要的组成部分，有利于激发学生学习化学的热情，为社会培养更多化学专业人才奠定基础，同时也有利于提高教师的理论素养、促进教师成长、提高教学能力。高中化学竞赛需要根据竞赛大纲、竞赛赛程等，选拔化学成绩出色和具有一定天赋的学生参赛，还需要经过长时间的专项训练。中学生化学竞赛与高中化学教学具有很大的差异性，认识与了解这些差异性，对于更好地培养化学竞赛生以及在高中化学教学中延伸拓展化学竞赛内容，都具有非常重要的意义，一、认真研究考试大纲、考题，定准竞赛辅导的方向研读《考纲》明白考什么，研究考题知道怎么考。《全国奥林匹克（化学）竞赛要求及考纲说明》要求考大学的《无机化学》《有机化学》《物理化学》《结构化学》及《分析化学》中的一部分，所以竞赛辅导要以大学教材为蓝本。仔细分析近几年的试题可以知道，《无机化学》《有机化学》《结构化学》占的分值较重，在竞赛辅导过程中要投入更多的时间与精力。二、选好竞赛苗子是竞赛辅导取得成功的重要保证竞赛需要长期的课外学习和艰苦努力，要有所成就，参赛学生要具备以下特质：a.对化学有浓厚的兴趣，有刻苦钻研的精神，有坚强的意志。b.思维活跃，课内成绩优秀，能在不影响课内成绩的情况下学习竞赛。c.有较强实验能力和好奇心。

刚开始学生情绪高涨，参加人数多，部分学生热情一过就会放任自流，结果就是辅导的人数越多，效果反而越差，所以在竞赛辅导过程中还要进行筛选，避免人数庞杂。三、高中化学竞赛辅导的全程规划从高一开始对整个竞赛辅导要有一个全程的规划，增强学生学习的计划性和目标性。1.高一学年：第一学期要求学生学完高中化学的所有教材并适当延伸到大学内容。选好一本适当的辅导书，为参加竞赛的学生打好基础，建立起化学学习的大框架。

从第一学期寒假开始就要指导学生系统地、有计划地学习大学内容，这一阶段要学完无机化学、物质结构、化学反应原理，元素化合物等内容。经常用的大学教材如：《无机化学》高等教育出版社；《有机化学》高等教育出版社，邢其毅；《结构化学基础》北京大学出版社，周公度；《分析化学》高等教育出版社，华东师范大学；《物理化学》高等教育出版社，傅献彩。试题：近10年的省级赛区题。

大学内容培训：主要是大学的无机化学、有机化学、结构化学、分析化学等。一般从高一下学期或暑期的高二开始，学校会分阶段请有关有竞赛辅导经验的老师进行到校集中辅导，鼓励适当参加质量高的辅导班，如省化学会在暑期、寒假或者高考期间举办的奥赛培训，以及各地如在济南、北京、浙江等地组织的各种高质量的竞赛辅导班。2.高二学年：第一学期学完有机化学。第二学期是全国初赛省级赛区全国一等奖全面冲击阶段，这个阶段要开始分模块练习全国初赛省级赛区的考试内容：无机、有机、结构、分析和物化。

在这个阶段要精选、精讲、精练赛题，着重培养学生的思维能力，解题能力。3.高二与高三之间的暑假期间：参加一些知名教育机构培训，机构的老师大都是名牌大学的教授，他们理论水平高并且有丰富的竞赛辅导经验，他们可以做好下面一些工作：对参赛学生进行集中强化训练，培养学生解题的技巧，帮学生释疑解惑增强学生信心，收集有关信息及时向学生通报。四、在辅导过程中要注意以下几个问题1.培养学生浓厚的学习兴趣兴趣是一种最直接、最活跃的学习动力，调动学习兴趣是打开学生自身学习潜力大门的一把钥匙。学生在初三第一