初中语文九年级下册第四单元《短文两篇》课件

13短文两篇第1课时第2课时新课导入读书忌死读，死读钻牛角。读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。读书要有感受，要有审美感，对他人的金玉良言，要能融会贯通，并使之付诸实现。第1课时新课导入这些名言，都体现了名人对于读书的看法。今天，我们要一起学习著名作家培根的《谈读书》，看看他对读书有哪些独到的见解，能给我们带来什么启示。梳理层次自由阅读课文，看看作者围绕着“读书”，提出了哪些观点？读的时候，把文中相关的句子勾画出来。（1）读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。（2）读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可只为寻章摘句，而应推敲细思。（3）书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化。（4）读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。（5）读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。请同学们认真品味这些富有哲理的句子，将这些句子分类，说说这些句子是从哪些方面来论述“读书”的。（1）读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。（2）读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可只为寻章摘句，而应推敲细思。（3）书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化。（4）读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。（5）读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。论述读书的目的。论述读书的态度、方法。论述读书的作用。依据上面的归纳，给文章划分层次，概括每个部分的大意。

第一层：（从开头到“全凭观察得之”）阐述读书的目的。

第二层：（从“读书时不可存心诘难作者”到“味同嚼蜡矣”）阐述读书的态度、方法。

第三层：（从“读书使人充实”到结尾）阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。根据上面的分析，用思维导图的形式梳理全文脉络。读书的目的怡情傅彩长才读书的态度、方法纠正三种不当态度读书的作用塑造性格弥补精神缺陷书不同，读法不同精读分析细读文章，根据问题，梳理出每一层的意思。1.精读第一层精读第一层后，回答问题。（1）读书有哪些好处？读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。（2）读书容易出现哪三种不好的偏向？读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态。（3）不同的人对读书的态度有何不同？狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书。（4）读书和经验之间有何关系？经验补读书之不足。（5）根据以上问题，思考本层是如何进行论证的？画出结构图。读书的目的正面阐述其好处傅彩长才费时过多—易惰正反对比论证正确的读书目的用书怡情反面指出其偏向三种人态度藻饰太盛—则矫全凭条文断事—乃迂狡黠者—鄙无知者—羡明智者—用由表及里由浅入深2.精读第二层精读第二层，回答问题。（1）作者认为读书要纠正的三种不当态度是什么？存心诘难作者，尽信书中所言，局限于文字的推求而不推敲细思。（2）作者介绍了怎样的读书方法？简要概括。要根据不同的书，选取不同的阅读策略：有的书可以简单翻翻，读一部分，浅尝辄止；有的书可以狼吞虎咽，大体浏览，不求甚解；少数的书则需要从头读至尾，全神贯注，细细咀嚼，认真消化；还有些书因题材较次或价值不高，甚至不需要自己读，可请人代读，只浏览其所写笔记摘要即可。阅读第三层，回答问题。（1）作者认为，读书有什么价值？读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。3.精读第三层（2）作者在第三层是怎样论述读书的价值的？先从正面论述读书的好处，再从反面论述人精神上的缺陷可以用读书来弥补。分析方法快速回顾课文，思考：本文运用了哪些论证方法？有什么作用？结合具体句子说说。对比论证比喻论证如第一层，从正面论证以后，再从反面来说，使论证更加全面、有力。对比论证比喻论证如“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”，来论证读书对人的天赋的作用；又如论述人的才智上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病，可以用运动祛除一样。运用比喻论证，用熟悉的事物进行比喻，生动形象、通俗易懂，便于读者理解。布置作业课外收集名人的读书故事，积累好的读书方法。推荐阅读：《培根随笔集》。板书设计读书的目的读书的态度、方法读书的作用怡情、傅彩、长才纠正三种不当态度书不同，读法不同正确读书善于用书谈读书使人充实塑造性格弥补缺陷导入新课第2课时在小说《红楼梦》中，《香菱学诗》是一则经典故事，故事中的香菱痴迷于读诗，看到诗中的佳句，会废寝忘食地品读。她还拜林黛玉为师，在黛玉的指导下，细细品读王维诗的遣词造句之妙处，甚至模仿杜甫的诗歌来学习写诗。对于香菱这种读书的方式，你有什么看法呢？你平时又有哪些好的读书方法可以推荐给大家呢？陶渊明曾说自己“好读书，不求甚解”，你理解陶渊明说这话的真正意思吗？今天我们就来学习作家马南邨的《不求甚解》，一起来了解陶渊明的这种读书方法吧。了解知识回顾一下我们曾学过的鲁迅写的《中国人失掉自信力了吗》，还记得我们当时介绍的驳论文的知识吗？在那篇文章中，作者先驳斥了“中国人失掉自信力了”的错误观点，再确立和论证了“我们有不失掉自信力的中国人在”的正确观点。本文也是一篇驳论文，我们先了解一下驳论文的相关知识。

驳论的含义：反驳对方的观点，并在此基础上阐明自己的观点并加以论证。驳论文的基本论证方法有两种：直接批驳和间接批驳。驳论文，即侧重于驳论的议论文。其中，直接批驳有三种方式：就对方论点中的根本性错误进行反驳，即驳论点。通过批驳对方论据来驳倒对方的论点，即驳论据。通过批驳对方的论证来驳倒对方的论点，即驳论证。初读课文默读课文，思考下面的问题。本文作者批驳的观点是什么？作者的观点是什么？批驳的观点：对任何问题不求甚解都是不好的。作者的观点：盲目地反对不求甚解的态度没有充分的理由。“不求甚解”是什么意思？不求甚解”多指读书只求大意，不深入理解。“不求甚解”有两层意思：一是表示虚心，因为书不一定都能读懂，就老实承认“不求甚解”；二是说明读书的方法，不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。“不求甚解”只是不死抠一字一句，不因小失大，不为某一局部而放弃了整体。所以“不求甚解”并不是马马虎虎，很不认真。围绕“不求甚解”，作者表达了哪些观点？好读书这个习惯的养成是很重要的；读书的要诀，全在于会意；要学习得好，不能死读，而必须活读；重要的书须常常反复阅读，每读一次都会觉得开卷有益。精读课文分析论证方法品读课文，讨论本文运用了哪些论证方法，有什么作用。第2段运用了道理论证。作者从“不求甚解”的出处入手，有力地论证了陶渊明读书的本意是领会书中的要义，体会书中的乐趣，而不必在一字一句上过分下功夫。作用：增强了文章的说服力。举例论证、道理论证和对比论证。第5段运用了举例论证。作者举普列汉诺夫的例子,从反面有力地论证读书一定要虚心，不要死抠字句，而要理解精神实质。作用：使论证更具体、更有说服力。第6段运用了举例论证。举了诸葛亮读书“观其大略”的例子，从正面有力地论证了读书要前后贯通，了解大意，知识面会更广，了解问题更全面。作用：使论证更具体、更有说服力。第8段运用了道理论证。引用了陆象山的语录，以“未晓处且放过”与“不求甚解”的提法很相似作为补充说明，增强了文章的说服力。梳理论证思路本文是一篇驳论文，作者在批驳别人观点的过程中，是如何阐述自己主张的？作者首先摆出了要批驳的靶子并树立了自己的观点；其次介绍“不求甚解”的出处，全面分析了陶渊明的读书态度及“不求甚解”的真正含义；然后从正反两方面举例（诸葛亮、普列汉诺夫）论证了读书的要诀在于虚心、会意；接着先从反面否定、全面解释“不求甚解”，再从正面引用陆象山的语录佐证；最后，总结全文，强调重要的书要反复阅读。比较阅读小组探究：比较《谈读书》和《不求甚解》在内容、论证角度、写作方法等方面的异同。相同点：都谈及读书态度和方法。不同点：主要内容论述角度写作方法《谈读书》探讨读书的目的、读书的态度和方法、读书的作用较全面，侧重对读书方方面面问题的探讨立论：先提出观点，再阐释说明通过对“不求甚解”的回溯分析，引导读者正确认识其含义，树立正确的读书态度，选择正确的读书方法选取一个角度，侧重对具体读书方法的探讨驳论：树靶子，引出处，释新义，举例子，引语录，得结论《不求甚解》布置作业运用这两课所学的论证方法，将自己的读书心得和方法，写成一篇小论文。板书设计树靶子对任何问题不求甚解都是不好的不求甚解亮观点立论得结论不能盲目地反对不求甚解引出处：全面分析陶渊明的读书态度释新义：虚心会意不求甚解举例子：普列汉诺夫、诸葛亮（反例

正例）引语录：陆象山重要的书必须反复读一、这两篇短文谈的都是读书。比较阅读两篇短文，分别概括其主要内容，然后说说它们在论述角度、写作方法等方面有哪些异同。【思路引导】可以从两篇短文的内容、论述角度、写作方法等角度寻找异同。思考探究内容：《谈读书》围绕读书的话题，探讨了读书的目的、读书的态度和方法、读书的价值等问题，提出了一系列观点；《不求甚解》通过对“不求甚解”语源的回溯分析，推求出陶渊明读书“不求甚解”的本质，引导读者认真体会“不求甚解”的含义，树立正确的读书态度，选择正确的读书方法。论述角度：《谈读书》论述较为全面，侧重对读书方方面面问题的探讨；《不求甚解》则选取一个角度，侧重对具体读书方法的探讨。二者也有相同之处，比如都谈及读书方法。写作方法：《谈读书》往往先提出观点，再做阐释说明；《不求甚解》则顺着思考的路径，一步步提出观点，做出阐释，得出结论。二、下面两段文字的核心观点各是什么？作者分别是怎样论述的？思考并与同学交流。1.读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。2.人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一如身体百病，皆可借相宜之运动除之。滚球利睾肾，射箭利胸肺，漫步利肠胃，骑术利头脑，诸如此类。1.核心观点是“凡有所学，皆成性格”，即不同的书会塑造人不同的性格特质。作者先分别论述史书、诗歌、数学、科学、伦理学和逻辑修辞之学的价值，然后做出总结归纳。2.核心观点是“人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅”。是以类比的方式进行论述。三、《不求甚解》一文提出，读书时“不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意”。结合你自己的读书经验，说说你对这几句话的理解。

要明确“不要固执一点”的含义，把握什么是“前后贯通”，然后结合自己的学习经验。【思路引导】作者在文章中对这一认识有过三处阐发说明：其一，第5段“不能只记住经典著作的一些字句，而必须理解经典著作的精神实质”；其二，第6段“观其大略的人，往往知识更广泛，了解问题更全面”；其三，第7段“观其大略同样需要认真读书，只是不死抠一字一句，不因小失大，不为某一局部而放弃了整体”。结合这些语句可以看出，作者的观点有几个核心：重视整体理解，重视精神实质的把握，不主张在语言文字上钻牛角尖。四、课文中有不少名言警句，读一读并摘抄下来。背诵《谈读书》。示例：1.读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。2.读书补天然之不足，经验又补读书之不足。3.狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书。4.要学习得好，就不能死读，而必须活读。积累拓展有些书可供一尝，有些书可以吞下，有不多的几部书则应当咀嚼消化；这就是说，有些书只要读读它们的一部分就够了，有些书可以全读，但是不必过于细心地读；还有不多的几部书则应当全读，勤读，而且用心地读。有些书也可以请代表去读，并且由别人替我作出节要来；但是这种办法只适于次要的议论和次要的书籍；否则录要的书就和蒸馏的水一样，都是无味的东西。——水天同译《论学问》五、许多名家都曾翻译过《谈读书》这篇文章，各有特色。下面节选了几个译本的片段，读一读，与课文比较一下，体会不同译本的语言特色。书有供人尝之者，有供人吞食者，亦有不多之书为供人咀嚼与消化者；易言之，书有仅须部分读之者，有仅须涉猎然无须细玩之者，少数书亦有须全读者，而其读则必勤必细，必全神贯注。书甚至可由人代读，读后令作撮要，然此必限于书中之非重要内容，且亦必非重要之书；诚以过滤之