2026一年级写第一次骑车课件

1课程基本概述演讲人课程基本概述01教学目标与重难点02核心教学过程04板书设计05课前教学准备03教学问题预设与反思方向06目录2026一年级写第一次骑车课件我作为一年级语文教师，本次写话课件是结合2026学年一年级语文教学要求，依据2022版义务教育语文课程标准第一学段写话目标设计，核心主题为第一次骑车，贴合一年级学生的生活经验，聚焦写话启蒙阶段的核心能力培养，整体设计遵循由浅入深、从说到写的原则，接下来从多个模块展开具体说明。01课程基本概述1课程定位本次写话课程是一年级下册记事类写话的入门课，承接一年级上册一句完整话训练，指向几句连贯话写一件小事的能力目标，选择第一次骑车作为主题，是因为该主题与一年级学生的生活高度重合，大部分孩子在入学前后都有尝试学骑车的经历，不需要依赖陌生的看图素材，能够引导学生写自己真实的生活经历，符合新课标写自己想说的话的要求，是连接生活与写话的典型课例。2学情分析我在多年的一年级教学中发现，刚进入第二学期的学生，写话能力呈现明显的分层，具体特点可以从三个方面梳理。2学情分析2.1已有基础大部分学生经过一个学期的训练，已经能够写清楚谁干什么什么怎么样的简单完整句子，掌握了句号逗号感叹号三种常用标点的基本用法，百分之七十以上的学生都有尝试学骑车或者第一次骑车的生活经历，具备分享表达的生活基础。2学情分析2.2存在不足多数学生还没有形成按顺序记事的逻辑意识，表达的时候容易想到什么说什么，逻辑混乱，无法清晰梳理一件小事的起因经过结果，同时普遍不会表达自己的动作和感受，大部分孩子写完我学会骑车了，我很开心就不知道再写什么，内容干巴，缺乏具体细节，还有部分基础薄弱的学生，连完整的一句话都写不通顺，对写话存在畏难情绪。2学情分析2.3情感特点一年级学生处于具象思维阶段，乐于分享自己的亲身经历，尤其是第一次学会新本领的开心事，只要引导得当，能够快速调动参与积极性，对教师的表扬和同伴的认可十分看重，适合用鼓励式教学激发写话兴趣。3课时安排本次课程安排一课时，总时长40分钟，符合小学一年级课堂教学的时间要求。02教学目标与重难点教学目标与重难点明确课程定位与学情，是设定合理教学目标与重难点的基础，本次课程的目标与重难点具体如下。1核心教学目标按照三维目标设定，符合第一学段写话教学的要求。1核心教学目标1.1知识与技能目标能够按照顺序梳理第一次骑车的过程，学会用一开始然后最后的连接词连贯表达，能够写出2到3句通顺完整的话，正确使用常用标点符号，不会写的字能够正确用拼音代替。1核心教学目标1.2过程与方法目标通过回忆分享同桌交流范例引导的方式，掌握按顺序写一件小事的基本方法，学习把自己的动作和心情写具体。1核心教学目标1.3情感态度与价值观目标感受第一次尝试新事物获得成功的成就感，乐于分享自己的生活经历，逐步养成留心观察生活小事的习惯，消除对写话的畏难情绪，培养写话兴趣。2教学重点能够按照顺序说清楚第一次骑车的过程，写出通顺连贯的完整句子。3教学难点能够在写话中加入自己的动作描写和心理感受，丰富写话内容。03课前教学准备课前教学准备为保障教学活动顺利推进，需要提前做好多方面的准备工作，具体内容如下。1教师准备第一，提前三天布置预学任务，通知家长引导孩子提前回忆第一次骑车的经历，不需要提前教孩子怎么说，保留孩子最真实的感受，同时收集孩子骑车的照片，整理成课堂展示素材；第二，提前拍摄1分钟的本班孩子学骑车的现场小视频，内容包含孩子握车把踩踏板摔倒爬起来的片段，贴近孩子的真实生活；第三，制作词语提示卡，内容包含紧紧慢慢怦怦直跳紧张开心摔倒爬起来握车把踩踏板等常用词语，方便孩子参考使用；第四，准备奖励表现优秀孩子的小贴纸，提前整理好写话展示的投影设备。1教师准备1.1预学任务说明预学只要求孩子动口说，不要求动笔写，目的是唤醒孩子的生活记忆，避免上课的时候孩子因为一时想不起来无话可说，同时要求家长不要干预孩子的表达，避免孩子上课说的都是家长教的套话，失去真实体验。2学生准备提前回忆自己第一次骑车的经历，带好写话本和常用文具，做好上课分享的准备。04核心教学过程核心教学过程基于以上准备，本次教学过程按照由浅入深从说到写的顺序推进，具体环节如下。1趣味导入，激发兴趣用时5分钟4.1.1课堂导入我会先提问，小朋友们，今天老师带来了一组我们班小朋友的照片，大家一起来猜一猜这是谁，好不好？随后依次展示提前收集的孩子骑车的照片，我之前试上这节课的时候，有个孩子看到自己的照片，一下子兴奋地站起来喊这是我，整个班级的氛围瞬间就活跃起来了，所有孩子的注意力都快速集中到课堂上。4.1.2导入收尾我会提问，照片里的小朋友都在做什么呀，对，大家都答对了，都在骑车，有没有小朋友这一年才第一次学会骑车呀，学会的小朋友举举手我看看。等孩子举手之后，引出本节课主题，今天我们就一起来说一说，写一写我们的第一次骑车。2回忆梳理，搭建表达框架用时10分钟4.2.1第一步引导梳理开头，我会先提问，我们想一想，你第一次骑车，是什么时候，和谁一起，去了什么地方呀，点名请两三个孩子回答，随后总结，原来我们写一件事，开头要先说清楚时间谁在哪里，大家都记住了吗。4.2.2第二步引导梳理经过，接下来我会继续提问，那开始学骑车之后，你是怎么做的呀，你的手在做什么，脚在做什么呀，那个时候你心里是什么感觉呀，有没有紧张得手心出汗呀，有没有摔倒过，摔倒之后你是怎么做的呀，通过一系列层层递进的问题，引导孩子回忆学骑车过程中的细节，唤起孩子的真实感受。4.2.3第三步引导梳理结果，最后我会提问，那练习之后，你学会骑车了吗，学会之后你心里是什么感觉呀，有没有开心得想大叫呀，引导孩子梳理事情的结果和最终的感受。2回忆梳理，搭建表达框架用时10分钟4.2.4总结表达顺序，梳理完之后，我会把连接词一开始然后最后写在黑板上，告诉孩子，我们说的时候按照这个顺序说，别人一听就能听明白，随后点名请两个孩子按照这个顺序完整说一说自己的经历，说完之后及时点评表扬，比如你说得太清楚了，还说了自己紧张得手心出汗，老师都感觉到你的紧张了，真棒，给孩子及时的正向反馈。3范例引路，细化写话内容用时7分钟4.3.1我会出示我自己写的小范例，读给孩子听，上周六，爸爸带我去小区广场学骑车。我紧紧握着车把，心怦怦直跳，爸爸扶着车后座，我慢慢踩踏板。骑了几圈，爸爸悄悄松开了手，我发现的时候，已经自己骑了十米啦，我学会骑车啦，真开心呀，读完之后提问孩子，你们觉得这个片段写得好不好呀，好在哪里呀，引导孩子发现，范例里不仅说了过程，还说了自己心里的感受，所以很生动。4.3.2出示提前准备好的词语提示卡，贴在黑板的副板书位置，告诉孩子，这些词语都是我们刚才说到的，你觉得哪个词语好用就可以用，不会写的字可以看拼音，也可以用自己会写的字代替。3范例引路，细化写话内容用时7分钟4.3.3安排同桌互相说一说，现在请小朋友转过身，和你的同桌说一说你的第一次骑车，一个说一个听，要是你的同伴说不清楚，你可以提醒他哦。我在教学中发现，先说后写的方式能够大幅降低一年级孩子的写话难度，哪怕基础薄弱的孩子，说完之后再写也能写出来，不会出现咬着笔杆不知道怎么写的情况。4自主写话，分层巡视指导用时10分钟4.4.1提出写话要求，现在请小朋友把你刚才说的话写在写话本上，要求是，不会写的字用拼音代替，一句话说完要加标点，最少写两句话，能多写几句就更棒了，写完之后自己读一读，看看句子顺不顺。4.4.2分层巡视指导，我巡堂的时候会针对不同层次的孩子做不同的指导，对基础薄弱的孩子，主要帮他梳理顺序，提醒他先说一句完整的话，再写第二句，只要能写出两句完整的话就给予表扬；对中等水平的孩子，提醒他能不能加上刚才说的心里的感受，让内容更具体；对水平较高的孩子，引导他加上摔倒爬起来的细节，让内容更丰富。这种分层指导能够保证每个孩子都能在自己的最近发展区获得提升，不会出现基础差的跟不上，基础好的没事做的情况。5展示点评，总结提升用时8分钟4.5.1我会挑选三篇不同层次的写话作品，通过投影展示给全班，先读出来，再做点评，对基础层的作品，先表扬他句子通顺标点正确，再提出小小的改进建议，比如如果加上你骑车时的心情就更棒了；对中间层的作品，重点表扬他加入了感受，比如你看，他写了我心怦怦直跳，写得真太好了，我们好像都能感受到他的紧张；对高层作品，重点表扬他写出了坚持的过程，比如他写了我摔倒了，膝盖疼，但是我爬起来又试，最后终于学会了，不仅写了事情，还写出了自己的勇敢，真了不起。点评全程以鼓励为主，保护孩子的积极性。4.5.2安排同桌互相点评，现在请大家把你的写话本递给你的同桌，看看同桌写的话，给他点一个赞，说说你最喜欢他写的哪一句话，让孩子学会欣赏同伴的作品，获得成就感。05板书设计板书设计清晰的板书能够帮助学生梳理学习思路，强化核心内容，本次课程板书设计如下。1主板书核心标题为第一次骑车，下方分三部分写，开头时间谁哪里，经过怎么做什么心情，结果学会了吗什么心情，标注连接词一开始然后最后。2副板书粘贴提前准备好的词语提示卡，方便孩子写话的时候参考使用。06教学问题预设与反思方向教学问题预设与反思方向一年级课堂教学存在多种生成性可能，提前预设问题并做好应对方案，能够保障课堂效果，具体如下。1生成问题预设与应对6.1.1针对部分孩子没有骑车经历的问题，提前预设应对方案，引导孩子说一说第一次学其他本领的经历，比如第一次学滑滑板第一次学跳绳第一次骑带辅助轮的车，哪怕只骑了一步也是第一次，核心是学会按顺序写一件小事，迁移能力，不会让孩子无话可说。6.1.2针对孩子分享积极性太高，占用时间太长的问题，提前预设应对方案，集体分享只邀请2到3名孩子，大部分分享放在同桌交流环节，保证整体教学进度不超时。2教学反思方向本次课程的核心目标是培养写话兴趣，不是要求所有孩子都写出长篇大论，所以课后反思要重点关注有没有让所有孩子都参与进来，有没有保护好孩子的积极性，有没有达到降低写话难度，让孩子觉得写话就是分享自己的事的目标，后续调整教学方法，进一步优化课堂环节。本次2026学年一年级