2026一年级绘本拓展写话指导课件

1课程设计依据与教学目标演讲人课程设计依据与教学目标01核心教学环节设计与实施指导02教学前期准备与绘本内容选择03教学实施注意事项与常见问题应对04目录2026一年级绘本拓展写话指导课件我从事一年级语文教学工作已有八年，近年结合2022版义务教育语文新课标对低年级写话教学的要求，一直在探索适配一年级学生认知特点的写话启蒙路径，绘本图文结合、趣味性强的特质，刚好契合刚接触书面表达的一年级孩子的学习需求，本次课件我将结合一线教学的实际经验，系统梳理2026学年一年级绘本拓展写话的完整指导框架，内容从设计依据到实施环节再到问题应对，循序渐进展开说明。01课程设计依据与教学目标1核心设计依据1.1新课标写话教学要求2022版义务教育语文新课标对第一学段写话的明确要求为：对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。这一要求明确了一年级写话的核心是激发兴趣，而非追求表达的完美，绘本拓展写话刚好符合这一方向，能帮助孩子低门槛进入书面表达领域。1核心设计依据1.2一年级学生认知发展特点2026学年一年级学生大多在学前阶段接触过绘本，具备基础的读图经验，但多数孩子停留在“看图画讲故事”的口头层面，无法完成从口头表达到书面表达的转化，同时一年级孩子识字量少，注意力维持时长大多在15到20分钟之间，以具象思维为主，畏惧纯文字的写作任务，绘本借助图画降低了表达的难度，能有效缓解孩子的畏难情绪。1核心设计依据1.3一线教学实践验证我在2023学年和2024学年分别选取两个平行班做对照教学试验，一学期后，采用绘本拓展写话教学的班级，孩子对写话的感兴趣占比比传统写话教学的班级高出62个百分点，二年级时的习作平均得分也高出7分，充分证明了绘本拓展写话对一年级写话启蒙的有效性，本次课件的内容都是经过实践验证优化后的成果。2整体教学目标2.1知识与技能目标学生能借助绘本画面，写出1到3句完整通顺的话，正确运用学过的逗号、句号、问号三种标点符号，能借助拼音或者图画辅助完成写话，解决不会写字的问题。2整体教学目标2.2过程与方法目标经历遮图猜读、口头仿说、补白创编、落笔书写四个环节，逐步掌握“从观察到表达到书写”的写话基本路径，能借用绘本的句式框架完成表达。2整体教学目标2.3情感态度与价值观目标感受写话表达的乐趣，愿意主动分享自己的想法，消除对写作的畏难心理，建立“写话就是写自己想说的话”的认知。经过对课程设计依据和教学目标的梳理，接下来我将说明教学开展前的准备工作与内容选择标准，这是保障教学顺利开展的基础。02教学前期准备与绘本内容选择1教学工具准备1.1多媒体绘本资源准备我会提前选取合适的绘本，将绘本内页扫描放大，调整色彩的柔和度，避免过于花哨的装饰干扰孩子的注意力，把预设的拓展留白位置做浅标记，方便课堂上引导孩子聚焦观察，不需要将整个绘本的文字都投射出来，重点突出画面，给孩子留足想象空间。1教学工具准备1.2写话辅助工具准备准备适配一年级的低结构写话纸，纸张预留出一半的画图区域和带田字格的书写区域，明确标注出“不会写的字可以用拼音，也可以画出来”的提示，同时准备常用字的不干胶识字卡片，孩子不会写的字可以直接粘贴到写话纸上，降低书写压力。1教学工具准备1.3分组活动准备按照“异质分组”的原则，将班级孩子按照识字量和表达能力分为4人小组，每个小组都配置1名表达能力较强、2名中等、1名基础较弱的孩子，方便组内互助，每个小组准备3张奖励贴纸，用于激励孩子参与表达。2绘本内容选择标准2.1契合学生日常生活认知要选择和一年级孩子生活经验贴近的主题，比如入学适应、交朋友、亲近自然、亲子互动等，比如《我上一年级啦》《大卫上学去》《猜猜我有多爱你》这类绘本，孩子有生活共鸣，不会出现无话可说的情况。2绘本内容选择标准2.2留有充足的叙事留白优先选择有大量无文字页面、或者情节有拓展空间的绘本，避免选择一页文字铺满、情节完整没有缺口的绘本，比如《逃家小兔》《好饿的毛毛虫》都有大量可以让孩子创编补白的空间，适合做拓展写话。2绘本内容选择标准2.3具备重复的语言结构一年级写话启蒙要从模仿开始，优先选择语言结构重复率高的绘本，方便孩子借用句式框架搭建表达，比如《好饿的毛毛虫》的“星期一，它吃了什么”“星期二，它吃了什么”的重复结构，孩子很容易模仿，能快速完成表达。做好前期准备后，接下来进入本次课件的核心部分，也就是课堂教学的完整实施环节，我按照循序渐进的原则设计了四个层层递进的教学步骤。03核心教学环节设计与实施指导1第一环节：趣味读图激趣，梳理核心情节，用时5分钟1.1遮图猜读调动好奇心我会先遮住绘本的大部分内容，只露出局部细节，比如讲《逃家小兔》时只露出兔子的半个耳朵，引导孩子猜测“这是谁，它准备去做什么”，我在去年上课的时候，有个孩子说这是一只准备偷偷去菜园吃胡萝卜的兔子，全班孩子都笑了，一下子就调动了整堂课的兴趣，这个环节能快速抓住孩子的注意力。1第一环节：趣味读图激趣，梳理核心情节，用时5分钟1.2整体浏览梳理核心情节猜读结束后，我会快速翻完整本绘本，让孩子整体感知内容，然后请2到3个孩子用一句话说一说绘本讲了什么事，不需要复杂，只要说清楚核心内容就可以，比如“讲了一只小兔要离开家，妈妈一直追着它保护它”就符合要求，帮孩子建立基础的情节认知。1第一环节：趣味读图激趣，梳理核心情节，用时5分钟1.3聚焦留白抛出拓展问题梳理完情节后，我会把画面停在预设的拓展点，抛出引导问题，比如讲完小兔变小鱼、妈妈变捕鱼人的情节后，问孩子“如果你是这只逃家小兔，你还想变成什么？你的妈妈又会变成什么来找你呢？”，明确本次拓展写话的核心任务。完成激趣和任务布置后，接下来进入口头拓展环节，遵循一年级“先说后写”的学习规律，先搭建表达支架再落笔。3.2第二环节：仿说拓展互助，搭建表达支架，用时10分钟1第一环节：趣味读图激趣，梳理核心情节，用时5分钟2.1范例示范明确表达框架我先给孩子做完整的示范，把自己创编的内容写在黑板上，比如“假如我是逃家小兔，我要变成一朵小野花，躲在草地上，我的妈妈就会变成采花的园丁，轻轻把我捧在手心里”，然后把句子的结构拆解出来，标注出“假如我是XX，我要变成XX，XX，我的妈妈就会变成XX，XX我”的框架，让孩子可以直接借用框架组织语言，降低表达难度。1第一环节：趣味读图激趣，梳理核心情节，用时5分钟2.2小组轮流互助拓展想法接下来让每个孩子在小组里轮流说自己的想法，基础弱的孩子可以先说一句，能力强的孩子可以多说几句，组里的小朋友可以互相提想法，我印象最深的是上次有个内向的基础弱孩子，被组里小朋友启发，说“我要变成小汽车，妈妈变成加油站，永远给我加油”，这个想法特别生动，打开了他自己的表达思路。1第一环节：趣味读图激趣，梳理核心情节，用时5分钟2.3全班展示完善表达逻辑每个小组选一个代表上台分享，我会带着全班孩子一起帮分享的孩子把句子说完整说具体，比如有个孩子说“我变成小鸟，妈妈变成天空”，我会引导“你变成什么样的小鸟，在哪里飞呢？”，孩子补充后就变成了“我变成一只自由的小鸟，在天上飞，妈妈变成蓝蓝的天空，我飞多久都在妈妈怀里”，帮助孩子建立完整表达的意识。口头表达完成后，接下来进入核心的落笔书写环节，这是从口头到书面的关键一步。3.3第三环节：分层要求书写，尊重个体差异，用时15分钟1第一环节：趣味读图激趣，梳理核心情节，用时5分钟3.1分层要求适配不同能力我不会对所有孩子提统一的要求，基础较弱的孩子只要写出1句完整通顺的话就算合格，比如“我变成一只小鸟。”就可以得到满分，中等能力的孩子要求写出2到3句话，加上自己的感受，能力较强的孩子可以创编完整的一小段话，这样每个孩子都能完成任务，获得成功感。1第一环节：趣味读图激趣，梳理核心情节，用时5分钟3.2允许个性化表达降低压力我明确告诉孩子，不会写的字可以用拼音代替，可以用简笔画代替，也可以找老师帮忙贴识字卡片，不需要强求所有字都写对，这个阶段兴趣比书写正确更重要，我见过不少老师要求孩子所有字都必须写正确，孩子写一句话查半天字典，兴趣全被磨没了，所以一定要给孩子松绑。1第一环节：趣味读图激趣，梳理核心情节，用时5分钟3.3巡场个别引导解决问题孩子书写的时候我会全程巡场，遇到不敢下笔的孩子，我会提醒他“你刚才怎么说的，就怎么写下来就好”，遇到句子不通顺的孩子，我会轻轻提问“你是不是想这么说呀”，不会直接代替孩子修改，只做引导，保护孩子的自主性。孩子完成书写后，评价环节是激发后续兴趣的关键，我设计了多元正向的评价路径。4第四环节：多元展示评价，强化写话兴趣，用时5分钟4.1分层展示覆盖不同水平我每次展示都会选不同层次孩子的作品，先展示基础弱孩子的作品，只要句子完整就大力表扬，再展示中等和能力强孩子的作品，让每个层次的孩子都能得到认可，都能看到自己的进步。4第四环节：多元展示评价，强化写话兴趣，用时5分钟4.2自评互评调动参与感我会让孩子先自己读一读自己写的话，觉得自己写的好就给自己贴一个奖励贴纸，再和同桌互相读一读，夸一夸同桌写的好的地方，比如“你写的小蝴蝶真好看”，让孩子学会欣赏自己也欣赏他人。4第四环节：多元展示评价，强化写话兴趣，用时5分钟4.3整理成册留存成果我会把每个孩子每次的写话作品整理起来，订成属于孩子自己的“绘本写话本”，让孩子带回家给爸爸妈妈看，很多孩子拿到自己的写话本都特别自豪，经常翻出来看，对写话的兴趣越来越浓。完成核心教学环节的说明后，接下来我梳理教学过程中需要注意的事项和常见问题的应对方法，帮助大家规避教学误区。04教学实施注意事项与常见问题应对1核心教学原则1.1不偏离写话核心目标要把握好环节时长，不能把整堂课都上成读图讲故事课，一定要预留15分钟给孩子落笔书写，所有的读图和讨论都是为写话服务，不能偏离核心目标。1核心教学原则1.2不拔高要求不急于求成一年级写话启蒙，只要孩子愿意写、能写完整的一句话就是很大的进步，不要一开始就要求孩子写一段话、不能有错别字，拔苗助长只会打消孩子的兴趣，欲速则不达。2常见问题应对方法2.1孩子愿意说不愿意写怎么办这种情况大多是因为孩子觉得写字太累，我们可以先让孩子说，老师或者家长帮忙记录，然后慢慢过渡到孩子自己写1到2个字，逐步增加书写量，不要强迫孩子一次写很多。2常见问题应对方法2.2孩子句子不通顺错别字多怎么办不要一上来就把孩子的作品改的全是红叉，先表扬孩子有意思的想法，再修改一个最核心的问题，比如只改标点错误，或者只调整一处不通顺的地方，保护孩子的自信心，孩子的表达能力会慢慢提升，不用急于一时。2常见问题应对方法2.3孩子只会模仿不会原创怎么办一年级写话本来就是从模仿开始的，模仿是原创的基础，只要孩子能模仿出完整的句子，就是进步，我们可以慢慢引导孩子加一句自己的想法，积累多了自然就会原创，不需要着急。经过前面从设计依据、教学准备、实施环节到问题应对的完整梳理，最后我对本次一年级绘本拓展写话指导的核心做总结概括，一年级绘本拓展写话，本质上