2026 三年级语文上册不懂就要问公开课课件

6板书设计与教学总结演讲人目录01.板书设计与教学总结07.孙中山勤学好问勇敢求知03.精读品悟与问题探究05.课堂小结与作业布置02.课堂导入与初读感知04.拓展延伸与价值观升华06.不懂就要问2026三年级语文上册不懂就要问公开课课件01目录021课前设计与准备说明032课堂导入与初读感知043精读品悟与问题探究054拓展延伸与价值观升华065课堂小结与作业布置0701板书设计与教学总结板书设计与教学总结1课前设计与准备说明作为执教老师，我今天执教的《不懂就要问》是三年级语文上册的一篇略读课文，核心目标是落实语文识字阅读要求的同时，引导学生理解“不懂就要问”的学习道理，培养勤学好问的良好习惯，接下来我从多个维度说明本节课的课前设计思路。1教材解读1.1.1《不懂就要问》讲述了孙中山青年时代在私塾读书时，不满足于只背诵书本内容，冒着挨打的风险主动向先生提问，请求讲解书中文义的故事，课文篇幅短小，语言平实，人物形象鲜明，人文内涵突出，非常契合中年级学生的学习成长需求。1.1.2本课承担着培养学生问题意识，落实中年级阅读训练要求的任务，我在设计本节课时，严格遵循义务教育语文课程标准对第二学段的要求，把识字与写字、概括课文内容、体会人物品质作为语文能力训练的核心，把习惯养成作为人文目标，将二者有机结合，既避免把语文课上成品德说教课，也避免只教语言文字不做价值引领。2学情分析1.2.1三年级是学生从低段语文学习向中段语文学习过渡的关键期，学生已经掌握了拼音识字、部首查字等基本识字方法，能够独立阅读浅近的记叙文，正确流利朗读课文难度不大，但是对概括课文主要内容、抓住关键词句体会人物品质的能力还比较薄弱，需要教师搭建合适的学习支架引导，降低学习难度。1.2.2从学习习惯来看，我在日常教学中发现，超过六成的三年级学生存在遇到不懂的问题不敢提问、不会提问的情况：有的孩子害怕提问会被老师批评上课不认真听讲，有的孩子害怕被同学笑话自己连简单问题都不会，还有的孩子习惯了等待老师给出标准答案，从来没有主动提问的意识，遇到不懂的问题就糊里糊涂放过去，长此以往不仅知识漏洞不断积累，还会消磨学习的主动性和自信心。正是因为看到了学生的这个普遍问题，我才选择这篇课文做公开课，希望借着课文故事，帮学生打开“敢于提问”这道影响学习成长的门。3教学目标1.3.1识字与写字目标：认识“背、诵、例、圈”等12个生字，读准多音字“背、圈”，会写“孙、背、诵、刚”等13个生字，理解“私塾、糊里糊涂、霎时”等词语的意思。011.3.2阅读能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，能借助“谁做了什么”的句式概括课文主要内容，能抓住“壮着胆子”等关键词句体会孙中山的品质特点。021.3.3情感与习惯目标：懂得“不懂就要问”的道理，建立主动提问的勇气，初步养成勤学好问的良好学习习惯。034教学重难点1.4.1教学重点：梳理课文内容，抓住关键词句体会孙中山勤学好问的品质。1.4.2教学难点：联系自身学习实际，理解“不懂就要问”的现实意义，主动养成好问习惯。5课前准备01在右侧编辑区输入内容1.5.1教师准备：制作多媒体教学课件，整理孙中山、孔子勤学好问的背景资料，准备匿名问题收集箱。02完成课前的设计与准备之后，正式进入课堂教学环节，我遵循循序渐进的原则，首先从贴近学生实际的导入入手，带领学生完成初读感知，扫清阅读障碍。1.5.2学生准备：预习课文，圈出文中的生字词，标出读不通顺的语句，写下预习时遇到的一个不懂的问题。02课堂导入与初读感知1谈话导入，揭示课题2.1.1上课伊始，我直接向学生提问：同学们，我们最近这几周学习了不少新的知识，大家在学习的时候，如果遇到了自己弄不懂的问题，你一般会怎么做呢？2.1.2我请两到三位学生起来发言，根据学生的不同回答做初步引导：有的学生说会回家问爸爸妈妈，有的说等着老师上课讲，还有的学生说出自己不敢问的真实想法，我会顺势总结：看来很多同学都遇到过不知道该怎么处理不懂的问题的情况，一百多年前，有一个和你们一样热爱读书的年轻人，他遇到不懂的问题，做了一件让所有同学都吃惊的事，今天我们就一起来学习课文《不懂就要问》。随后我板书课题，带领学生齐读课题，自然切入本节课的学习。2检查预习，扫清字词障碍2.2.1我先出示本课的生字词，采用开火车读的方式检查预习，重点正音：多音字“背”在“背书”“背诵”中读第四声，“挨打”的“挨”读第二声，“霎时”的“霎”读第四声，纠正学生的常见读音错误。2.2.2针对难以理解的词语，我结合图片和语境讲解：“私塾”就是我国近代以前私人开办的小型学校，和我们现在的学校不同，先生就是私塾里的老师；“糊里糊涂”就是不明白、不清楚的意思，可以换成我们常用的“迷迷糊糊”，帮助学生快速理解词义。3整体感知，梳理课文内容2.3.1我请学生自由朗读课文，边读边思考：课文讲了一件什么事？读完之后和同桌互相说一说，给学生充足的阅读和交流时间。2.3.2待学生交流结束后，我给学生提供概括支架：这篇课文讲了____小时候____的故事，引导学生梳理出主要内容，锻炼学生的概括能力，符合三年级学生的能力水平，不会让学生因为概括难度太大产生挫败感。初读环节我们已经扫清了字词障碍，理清了课文的主要内容，接下来我们就要深入课文，走进孙中山的内心世界，探究“不懂就要问”的真正意义。03精读品悟与问题探究1研读1-2自然段，了解故事背景3.1.1我请学生自由朗读课文1-2自然段，找一找：孙中山读书的私塾，上课是什么样的？请学生把找到的句子画出来。3.1.2学生很快就能找到句子：那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思，先生从来不讲。我随即提问：这种上课方式，会带来什么问题？引导学生说出，学生只需要背诵，不需要理解，很多人都是糊里糊涂读书。3.1.3我接着提问：孙中山背下来这段书之后，他满足吗？学生找出句子：孙中山读了几遍，就背下来了。可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。从这里我们就能看出来，孙中山和其他学生不一样，他不满足于只会背诵，还想要真正弄懂书本的意思，这就是主动爱思考的表现。2研读3-8自然段，聚焦核心事件3.2.1我提问：面对不懂的问题，孙中山是怎么做的呢？请大家找出相关的语句，读一读。学生很快就能找到：孙中山想，这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”3.2.2我抓住“壮着胆子”这个关键词引导学生体会：为什么孙中山提问要“壮着胆子”呀？请大家联系上下文找一找原因。学生结合上下文就能发现，原来私塾里的学生都知道，问先生问题是可能挨打的，从来没有人敢主动提问，所以孙中山内心其实也有点害怕，但是他还是鼓起勇气站了起来。我请学生说一说自己有没有过“壮着胆子”做一件事的经历，很多学生都能说出自己类似的体验，一下子就和孙中山的感受产生了共情，更能体会这份勇气来之不易。2研读3-8自然段，聚焦核心事件3.2.3我组织学生开展四人小组讨论：孙中山明明知道提问可能会挨打，他为什么还要站出来提问呢？每个小组都要分享自己的看法，保证每个学生都有发言的机会。讨论结束后，我请小组代表分享观点，最后引出孙中山说的那句话：学问学问，不懂就要问，为了弄清楚道理，就是挨打也值得。我带领全班齐读这句话，引导学生体会：在孙中山心里，弄懂道理比挨打还重要，这就是勤学好问的可贵品质。3.2.4我接着引导学生看先生的反应：孙中山提问之后，先生有没有打他呀？学生读出课文内容，先生不仅没有打孙中山，还放下书本，详细地给所有学生讲了这段书的意思，原来先生并不是不愿意讲，只是等着学生主动问，这也从侧面说明，主动提问才能获得更多知识。3联系自身，深化理解3.3.1我设计了分享交流环节：同学们，我们读了孙中山的故事，那大家想一想，你最近学习中有没有遇到过不懂的问题？你当时是怎么做的？如果再遇到这样的问题，你现在会怎么做呢？这个环节我在试教的时候就收到了很好的效果，有一次一个内向的孩子站起来说，他上次有个数学问题不懂，怕老师说他不认真听课，不敢问，结果考试考错了，现在他知道了，下课就去问老师，说完之后全班都给他鼓掌，可见这样的联系实际比空讲大道理有用得多。3.3.2我接着引导学生明确：很多同学不敢问，怕被别人笑话，其实每个人都会有不懂的问题，不懂不代表笨，不敢问、一直不懂，才会影响我们的学习，孙中山冒着挨打的风险都要提问，我们现在根本不用担心挨打，当然更应该不懂就问了。我们已经读懂了课文内容，结合自身的经历理解了“不懂就要问”的道理，接下来我们把这个道理延伸开，落实到具体的行动中，实现价值观的升华。04拓展延伸与价值观升华1补充名人好问小故事，拓宽认知我给学生补充了两个简短的名人故事，一个是孔子“入太庙，每事问”的故事，孔子进入祭祀的太庙，遇到每件不懂的事都主动提问，有人说他不懂礼，孔子说不懂就问才是真正的礼；另一个是哥白尼小时候上学就爱提问，不断质疑，最后成为伟大的天文学家。我总结告诉学生，古往今来，所有有成就的人都是勤学好问的人，不懂就要问，是我们打开知识大门的钥匙。2开展“我的问题我来晒”活动，落实行动我请学生拿出预习时写下的自己不懂的问题，愿意公开分享的可以举手提出来，我们全班一起帮忙解答，如果不好意思公开说的，可以写下来放到我提前准备好的匿名问题收集箱里，我们课后一起找答案。这个活动给了不同性格的学生选择，既保护了内向学生的自尊心，又给了学生锻炼勇气的机会，很多学生一开始不敢，看到别人提了之后也纷纷举手，真正迈出了提问的第一步。3总结好问小方法，指导实践我和学生一起总结了好问的三个小方法：第一，遇到不懂的问题先自己思考，查一查课本或者工具书，尝试自己解决；第二，自己解决不了的，要大胆开口问，可以问老师、问同学、问爸爸妈妈；第三，提问的时候要说清楚自己到底哪里不懂，方便别人更快帮你解答。把抽象的道理变成具体可操作的方法，学生可以直接用到日常学习中。完成以上的学习环节之后，我们梳理本节课的学习内容，布置分层作业，巩固学习成果。05课堂小结与作业布置1课堂小结今天这节课，我们学习了《不懂就要问》这篇课文，认识了勤学好问、勇敢求知的孙中山，我们一起懂得了一个道理：学习中遇到不懂的问题，不能糊里糊涂放过去，一定要大胆提问，把道理弄清楚。2分层作业布置5.2.1基础作业：正确工整地抄写本课的生字词，把《不懂就要问》的故事讲给爸爸妈妈听。5.2.2拓展作业：找一个自己最近学习中不懂的问题，大胆去问，把问的过程和结果简单记在你的日记本里，不会写的字可以用拼音代替。5.2.3选做作业：收集一个名人勤学好问的小故事，下节课我们一起分享交流。分层作业照顾了不同学习水平的学生，基础薄弱的学生完成基础作业就能巩固本课的语文基础，学有余力的学生可以完成拓展和选做作业，进一步提升能力。6板书设计06不懂就要问07孙中山勤学好问勇敢求知孙中山勤学好问勇敢求知整体来看，本节课我从三年