2026年教师资格证(高中物政体化四科)面试试讲练习题及答案

2026年教师资格证(高中物政体化四科)面试试讲练习题及答案物理学科试讲内容：牛顿第三定律上课，同学们好，请坐。今天我们从一个生活场景开始：大家有没有试过推桌子？当你用手推桌子时，手会有什么感觉？（停顿）对，手也会受到桌子的反推力。那这两个力有什么关系呢？这就是我们今天要探究的——作用力与反作用力的规律，也就是牛顿第三定律。首先，我们通过实验来观察。老师这里有两个弹簧测力计，A和B。现在让A拉B，大家注意观察两个测力计的示数变化。（操作：A水平拉动B，静止时示数稳定）同学们看到了什么？（学生回答：两个测力计的示数相等）如果反过来让B拉A呢？（再次操作）示数还是相等的。这说明，当两个物体相互作用时，它们施加的力大小可能相等。接下来，我们讨论方向。刚才的实验中，A对B的拉力方向是向右的，那B对A的拉力方向呢？（学生：向左）对，方向相反。再想，这两个力是否作用在同一直线上？（学生：是，因为弹簧测力计在同一直线上拉动）现在，我们总结这两个力的特点：作用在两个物体上（A对B，B对A）、大小相等、方向相反、作用在同一直线上。这就是牛顿第三定律的内容：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在同一直线上。但需要注意几个关键点：第一，作用力与反作用力同时产生、同时消失，比如手推桌子时，手离开桌子，两个力都消失；第二，它们的性质相同，比如手推桌子的力是弹力，桌子推手的力也是弹力；第三，作用对象不同，作用力作用在B物体，反作用力作用在A物体，因此不能相互抵消（比如人推墙时，人对墙的力作用在墙上，墙对人的力作用在人上，这两个力不能抵消）。接下来，我们用牛顿第三定律分析生活现象。比如，划船时，船桨向后推水，水对船桨向前的推力使船前进，这两个力就是作用力与反作用力。再比如，人走路时，脚向后蹬地，地对脚向前的力使人前进。大家还能举出其他例子吗？（学生举例：火箭发射时向下喷气，气体向上推火箭）很好，这说明牛顿第三定律在生活中应用广泛。最后，我们做个小练习：一个人站在地面上，他受到的重力和地面对他的支持力是作用力与反作用力吗？（学生思考后回答：不是，因为重力的施力物体是地球，支持力的施力物体是地面，而作用力与反作用力的施力物体和受力物体要互换，所以人对地面的压力和地面对人的支持力才是作用力与反作用力）回答正确，大家理解了作用对象的关键区别。政治学科试讲内容：价值判断与价值选择同学们，我们先看一段材料：疫情期间，有人选择成为志愿者坚守一线，有人因担心感染选择居家不出。同样的情境下，为什么会有不同的行为选择？这背后涉及价值判断与价值选择的问题。首先，什么是价值判断与价值选择？价值判断是人们对事物能否满足主体的需要以及满足程度作出的判断，比如“志愿者工作是有意义的”就是一个价值判断；在价值判断的基础上进一步作出的选择，比如“我要当志愿者”，就是价值选择。二者是辩证统一的，价值判断是价值选择的基础，价值选择体现价值判断。接下来，我们分析价值判断与价值选择的特征。第一，社会历史性。比如，改革开放初期，人们的职业选择以“铁饭碗”（如教师、医生）为主；现在，更多人选择互联网、新能源等新兴行业。这说明，价值判断与价值选择会因时间、地点和条件的变化而不同，具有社会历史性特征。第二，主体差异性。不同的人由于社会地位、需要、立场不同，对同一事物的价值判断与价值选择可能不同。比如，对于“是否支持发展新能源汽车”，环保人士可能更关注减排，而传统燃油车从业者可能担忧失业。那么，如何作出正确的价值判断与价值选择？首先，必须遵循社会发展的客观规律。比如，“双碳”目标下，发展新能源是符合生态规律和社会发展趋势的正确选择。其次，要自觉站在最广大人民的立场上。疫情期间，志愿者选择坚守，是因为他们把人民群众的生命健康放在首位，这是正确的价值选择。现在，我们分组讨论一个问题：有人认为“躺平是一种合理的生活选择”，有人则认为“奋斗才是青春的底色”。你如何看待这两种观点？（小组讨论后代表发言）第一组认为，“躺平”可能是部分人面对压力的暂时调整，但长期来看，个人发展与社会进步需要奋斗；第二组认为，价值选择没有绝对对错，但要符合社会发展需要，青年应主动承担责任。大家的分析很深刻，这说明正确的价值选择既要考虑个人实际，更要符合社会整体利益。最后，我们总结：价值判断与价值选择具有社会历史性和主体差异性，要作出正确的选择，必须遵循社会发展规律，站在最广大人民的立场上。体育学科试讲内容：篮球行进间单手低手投篮同学们，今天我们学习篮球行进间单手低手投篮，这是比赛中突破后得分的常用技术。先看老师示范：从右侧突破，第一步大（右脚向前跨），第二步小（左脚跟进），同时双手持球上举；第三步左脚起跳，身体腾空，右手托球向篮筐方向伸展，最后用手腕上挑、手指拨球将球投出。（示范后）大家观察，这个动作和之前学的高手投篮有什么不同？（学生回答：出手点更低，用手腕上挑发力）对，低手投篮更适合在对抗中利用身体保护球，提高命中率。接下来，我们分解练习。第一步：助跑与跨步。两人一组，一人模仿突破动作，右脚跨出一大步（接近篮筐方向），左脚迅速跟进一小步，注意重心降低，保持身体平衡。（教师巡视指导，纠正“两步幅过大”“重心过高”的问题）第二步：起跳与托球。站在罚球线前，做“跨步—起跳”动作，起跳时左脚蹬地，右腿自然上抬，同时双手将球引至右肩侧上方，右手托球（掌心向上）。（学生练习，教师提示“起跳时膝盖弯曲”“托球时手腕放松”）第三步：完整动作连贯练习。从三分线外开始，沿右侧边线运球突破，到限制区附近做“一大二小三起跳”的连贯动作，最后完成低手投篮。（分组练习，每组4人，轮流投篮并记录命中数）练习中常见的错误有：一是跨步时步幅不均（第一步过小，第二步过大），导致起跳不稳；二是托球时掌心未向上，球容易脱落；三是手腕上挑不充分，球飞行弧度低。针对这些问题，大家可以先做慢动作练习，重点体会“跨步—起跳—托球”的衔接。为了巩固技术，我们进行“投篮接力”游戏：4人一组，从底线出发，运球到右侧罚球线做行进间低手投篮，命中后跑回击掌，下一位同学出发。用时最短且命中数最多的组获胜。（游戏过程中，教师提醒动作要点，鼓励学生互相加油）化学学科试讲内容：影响化学反应速率的因素同学们，老师这里有两个烧杯，分别盛有冷水和热水，同时加入相同浓度的硫代硫酸钠溶液和稀硫酸。大家观察现象（停顿）：热水中的混合液先出现浑浊。这说明温度会影响化学反应速率。今天我们就来探究影响化学反应速率的因素。首先，探究浓度的影响。取两支试管，分别加入1mL0.1mol/L和1mL0.2mol/L的盐酸，再各加入相同大小的镁条。观察哪支试管产生气泡更快？（学生回答：0.2mol/L盐酸的试管气泡更多，反应更快）结论：其他条件不变时，增大反应物浓度，反应速率加快。接下来，探究温度的影响。取两支试管，各加入5mL5%的过氧化氢溶液，一支放入热水浴（50℃），另一支放入冷水浴（10℃），同时加入等量二氧化锰。观察哪支试管产生气泡更快？（学生回答：热水中的试管气泡更剧烈）结论：升高温度，反应速率加快。然后，探究催化剂的影响。取两支试管，各加入5mL5%的过氧化氢溶液，一支加入少量二氧化锰，另一支不加入。观察现象（停顿）：加二氧化锰的试管迅速产生大量气泡，未加的试管气泡很少。结论：催化剂能显著加快反应速率（注：催化剂也可能减慢反应速率，称为负催化剂，但通常指加快的正催化剂）。除了以上因素，固体反应物的表面积也会影响反应速率。比如，块状碳酸钙与盐酸反应比粉末状碳酸钙慢，因为粉末状的表面积更大，接触更充分。现在，我们联系实际：工业合成氨（N₂+3H₂⇌2NH₃）需要在高温、高压、催化剂条件下进行，这是为什么？（学生讨论后回答：高温加快反应速率，高压增大反应物