2025-2026学年冀教版（三起）（2024）小学英语四年级上册（全册）教学设计（附目录P178）

冀教版(三起)(2024)小学英语四年级上册(全册)教学设计能熟练运用“Thisis...”“Thatis…”等句型介绍学校的各类场所，并能准确能够理解并朗读教材中的对话和短文，获取关键信息，如学校不同场所的能够围绕学校生活话题，运用所学词汇和句型进行简单的日常交流，描述培养学生尊重不同学校文化的意识，理解并接纳多元文化，增强跨文化交通过观察学校场景图片、阅读文本和分析信息，培养学生的观察能力和信鼓励学生在描述学校场所和功能时，进行有条理的思考和表达，提升逻辑组织小组讨论和角色扮演活动，激发学生的创新思维，让学生在交流互动培养学生自主学习的能力，鼓励学生在课后主动观察校园，运用所学英语通过小组合作学习，让学生学会与他人合作，互相帮助，共同进步，提高三、教学重难点掌握与学校设施相关的重点词汇和短语，确保学生能够正确发音、拼写和熟练运用“Thisis...”“"Thati述其功能，如“Thatisthelibrary.Wecanborrowbooksthere.”理解并能朗读教材中的对话和短文，准确把握关键信息，如学校各场所的能在真实情境中灵活运用所学词汇和句型，自然流畅地介绍学校设施，进培养学生的跨文化意识，引导学生理解并能简单阐述中西方学校文化在校提升学生的口语表达能力，让学生能够有条理、有逻辑地表达自己对学校四、教学过程(一)导入教师播放一段本校校园生活的精彩视频，涵盖学生在教室上课、在图书馆师："Boysandgirls,watchthisvideocarefully.Whaschool?”设计意图：通过播放熟悉的校园生活视频，迅速吸引学生的注意力，激发know?Shoutthemout!”学生踊跃回答，可能会说出"teacher"“student”“book”等单词。设计意图：利用头脑风暴的方式，激活学生已有的知识储备，为新知识的(二)教材课文内容讲解playground、office等，每展示一张图片，清晰地读出对应的单词，并引导学生师："Lookatthispict师："Now,I'llshowyouthewordcards.Readthewordsandtellmetheir设计意图：运用图片和单词卡片等直观教具，帮助学生形象地理解和记忆教师指着教室的门，说："Look,thisisth教师让学生两人一组，一个学生指着教室里较近的物品用“Thisis.…”描设计意图：通过创设真实的课堂情境，让学生在具体的语境中理解和运用“Thisis…”和“Thatis.”句型，通过模仿和小组活动，加深学生对句型的记忆和掌握，提高学生的语言运用能力。再次播放录音，每播放一句，暂停一下，让学生跟读，注意语音、语调的然后，教师将对话展示在大屏幕上，带领学生逐句分析理解，讲解重点词dointhelibrary?”讲解完后，教师让学生两人一组，分角色朗读对话，鼓励学生尽量模仿录设计意图：通过听录音、跟读、分析和角色扮演等多种方式，让学生逐步教师引导学生阅读教材中的短文，要求学生快速浏览，找出短文中提到了library?”“Whatcanwedointheplaygro教师讲解短文中出现的新单词和短语，以及一些长难句的理解，帮助学生设计意图：通过阅读短文，培养学生的阅读理解能力和信息提取能力，让理解，复述短文则有助于提高学生的口语表达能力和(三)方法总结与拓展Howcanwerememberthembetter?”weseethewords.”设计意图：及时总结词汇记忆方法，引导学生学会自主学习，提高学习效教师通过多媒体展示一些西方学校的图片，与学生一起对比中西方学校在betweenWesternschoolsandourschool?”教师适当讲解西方学校在图书馆开放时间、操场使用规定等方面与中国学师："InWesternschools,thelibraryisusuallyrules.”设计意图：通过文化拓展，让学生了解中西方学校文化的差异，培养学生(四)课堂练习教师在大屏幕上展示一些学校设施的图片，图片下方给出打乱顺序的单词教师给出一些描述学校设施的句子，但是句子中有错误，让学生找出错误和“Thatis…”句型写5个句子，写好后在小组内互相交流分享。语言准确性和书面表达能力，小组交流则培养了学生的合作学习能力和交流能教师将教材中的对话和短文挖空一些关键词和短语，让学生根据记忆和理师："Fillintheblankswiththecorrectwordsorphrases.Thencheckyouranswerswiththetextbook.”接着，让学生根据短文内容，绘制一幅学校的简易地图，并在地图上标注设计意图：通过填空练习，加深学生对对话和短文内容的记忆和理解，绘(五)课堂小结yougotfromthisclass?”2.教师总结school.Remembertousethesewordsanbetter.”(一)语言能力目标(数学)、English(英语)、PE(体育)、art(美术)、music(音乐)、science(科学)、computerclass(计算机课)。“Whatclassesdowehaveon..?”(我们在……有什么课?)及其回答。“Whatsubjectsdoyoulike?”(你喜欢什么学科?)“Ilike...”(我喜欢……)2.能用所学词汇和句型，围绕学校课程这一话题，进行简单的日常交流和(二)文化意识目标1.让学生了解不同国家学校课程设置的差异，拓宽国际视野，培养文化包2.体会英语作为国际通用语言在学习不同学科知识、跨文化交流中的重要(三)思维品质目标1.通过对不同学科特点的讨论和分析，培养学生的逻辑思维能力，引导学2.在猜测学科、制定课程表等课堂活动中，激发学生的创新思维和批判性(四)学习能力目标1.引导学生掌握通过观察图片、听录音、模仿朗读等多种方式学习英语词2.通过小组合作完成对话练习、调查活动等任务，培养学生的合作学习能3.培养学生在日常生活中主动运用英语进行交流和表达的意识，提高学生二、教学重难点(一)教学重点(二)教学难点1.部分学科词汇的发音较为复杂，如“maths”中的“th”发音为/0/,2.让学生在真实语境中灵活运用重点句型进行交流，表达自己的真实想法3.培养学生对不同学科的兴趣，引导学生用英语积极表达对学科的喜好，三、教学过程1.教师活动：教师播放一段欢快的英语儿歌《TheSchoolSong》,歌曲中2.学生活动：学生认真倾听歌曲，观看动画，跟着节奏一起大声唱跳，沉3.设计意图：通过播放英语儿歌，迅速吸引学生的注意力，调动学生的学(二)知识呈现(Presentation)教师活动：教师通过多媒体展示一张学校一周的课程表(部分学科名称用onit?”引导学生观察课程表，并用已学的英语表达回答，如"Icanseea学生活动：学生认真观察课程表，积极回答教师的问题，对于认识的学科设计意图：利用课程表这一学生熟悉的学习工具引入新课，贴近学生的生词汇对应的图片、单词拼写和标准发音(可点击单词播放音频)。以“maths”为发音，强调“th”的发音方法(将舌尖放在上下齿之间，气流从舌尖和齿缝中挤出，发出/θ/的音),然后带领学生逐词跟读，多读几遍，确保学生掌握发音。对于较难发音的单词，如“science”,教师可以让学生观察自己的口型，进行模学生活动：学生认真观察PPT上的图片、单词和发音示范，跟着教师逐设计意图：运用多种教学资源，如图片、音频、单词卡片等，帮助学生直引导学生观察课程表上周一的课程安排，然后请几位学生回答，如"WehaveChineseandmaths.”等。如果学生回生进行简单的对话练习，如“WhatclassesdowehaveonTuesday?”“WehaveEnglishandPE.”同时，教师展示一些打乱顺序的课程图片和星期卡片，让学生学生活动：学生认真倾听教师的提问，观察课程表，积极回答问题。学习设计意图：结合课程表这一真实情境，引出重点句型的教学，让学生在实教师活动：教师播放课文录音，让学生先整体感知课文内容，要求学生边isfun?”引导学生思考并表达自己对体育学科学生活动：学生认真倾听课文录音，观看图片，整体理解课文内容。逐句设计意图：通过多遍听录音和跟读，让学生熟悉课文内容，培养学生(三)练习巩固(Practice&Consolidation)教师活动：教师将学生分成若干小组，每组发放一张白纸和一在黑板上写下一些学科词汇的英文首字母，如“C_”“M_”“E_”等，然后宣布比学生活动：学生认真听教师讲解比赛规则，小组内成员积极思考，快速在2.句型练习游戏-你问我答教师活动：教师将学生两两分组，给每组学生发放一名称的卡片(共14张，7张星期卡片，7张学科卡片)。游戏开始前，教师向学生活动：学生认真倾听游戏规则，与搭档一起将卡片打设计意图：利用游戏的方式进行句型练习，让学生在3.小组调查-你最喜欢的学科员最喜欢的学科是什么,并记录在表格中，同时要询问原因，用简单的英语句子学生活动：学生认真倾听教师的任务布置，小组内成员依次进行调查，用设计意图：通过小组调查活动，让学生在实际情境中运用所学词汇和(四)拓展延伸(Extension)教师活动：教师利用多媒体展示一些国外学学生活动：学生认真观看图片和视频，对国外学校的课程表教师活动：教师向学生布置任务：假设你可以自己设计学校的会怎么安排?请学生在作业本上用英语写下自己理想的课readingclass.IlikeitbecauseIcanreadmanyinterestingstories.设计意图：设计理想课程表的活动，给予学生充分的自主发(五)课堂小结(Summary)1.教师活动：教师引导学生回顾本节课所学的主要内容，包括重点学科词"Whocantellmesomeofthesubjectswelearnedto2.学生活动：学生在教师的引导下，积极回顾本节课所学的知识，认真回3.设计意图：通过课堂小结，帮助学生梳理本节课的知识脉络，加深对重(六)作业布置(Homework)听录音，模仿朗读课文对话5遍，要求语音语调准确、自然流畅，并让家抄写本节课所学的学科词汇5遍，每个词汇后面用该单词造一个句子。用所学的学科词汇和句型，制作一张英语手抄报，主题为"MySchoolSubjects”,内容可以包括自己的课程表、最喜欢和最不喜欢的学科及原因等。调查自己的家庭成员(至少3人)最喜欢的学科是什么,并记录下来，用一、核心素养教学目标(一)语言能力morning/afternoon.”“Ilike..because...”"Idomyhomeworkafterschool."等3.能够正确朗读课文，理解课文大意，并能根据课文内容回答相关问题，(二)文化意识1.通过学习课文中WangLele的学校生活，了解中西方学校生活在课程设2.体会学校生活在个人成长中的重要性，增强对校园文化的认同感和归属(三)思维品质1.在学习课文及词汇句型过程中，通过观察、分析、比较等活动，培养学2.鼓励学生在口语表达和写作练习中，大胆发挥想象，描述自己理想的学3.引导学生对课文内容进行批判性思考，如对Wa(四)学习能力1.通过课堂上多样化的学习活动，如小组合作、自主探究等，培养学生自3.培养学生在课堂上认真倾听、积极参与讨论、及时反馈问题的良好学习二、教学重难点(一)教学重点2.理解并熟练运用重点句型描述学校日常活动和个人喜好，进行简单的英3.理解课文内容，能够准确把握WangLele一天的学校生活安排，并能复(二)教学难点1.能够在实际情境中灵活运用所学词汇和句型，自然流畅地表达自己的学2.引导学生深入理解中西方学校生活的差异，并能用英语进行简单的阐述3.培养学生的综合语言运用能力，将听、说、读、写技能有机结合，提升三、教学过程canyouseeinthevideo?”引导学生用已学的英语单词和简单句子回答，如"Icanseestudents.”“Icanseeaplayground.”“Th利用PPT依次展示"subject”“classroom"“teacher”“homework”等新单词指定一名学生，该学生要迅速说出一个以“t”开头的新学单词，如"teacher”,itisinteresting.Whataboutyou?”引导学生模仿老师的句子，用新学的“subject”词汇来表达自己上午或下午所上的课程以及喜欢的科目和原因，如"IhaveChineseinthemorning.IlikeChinesebecauseIcanle学站起来分享自己的句子，老师及时给予肯定和鼓励，如"Yoursentenceisverygood.Icanseeyouunderstanditwell.”用图片展示不同学生在做家庭作业的场景，引出句型"Idomyhomework相询问和回答放学后做什么,运用该句型进行对话练习，如“A:Whatdoyoudoafterschool?B:Idomyhomeworkafterschool.设计意图：借助图片呈现句型所表达的情境，帮助学生更好地理解。小组播放课文录音，让学生先静听一遍，整体感知课文内容。听完后，提问学设计意图：让学生通过听录音，初步了解课文大意，培养学生的听力理解短语和句型进行讲解和强调。例如，在句子“Ihavefourclassesinthemorning.”中，讲解"have”表示“有”,"inthemorning”表示“在上午”;在句子"My favouritesubjectisPEbe设计意图：逐句跟读和详细讲解有助于学生准确理解课文内容，掌握重点让学生自己默读课文，然后将课文分成几个部分，每部分提出一些问题，WangLele'sschool?”;针对介绍上午课程的部分，问："HowmanyclassesdoesWangLelehaveinthemorning?Whatarethey?”等。让学生带着问题阅读课文，设计意图：通过设置问题，引导学生有目的地阅读课文，培养学生的阅读设计意图：思维导图能够直观清晰地呈现课文的结构和关键信息，帮助学(三)练习(Practice)isverykind.”“Wehavemany(科目)atschool.”做完后，同桌之间互相批设计意图：通过书面练习，巩固学生对新学词汇的拼写和运用，及时发现开展“我说你猜”游戏。老师描述一个新学单词的含义，如"thisisaplaceintheschool.Wehaveclassesinit."让学生猜出对应的单词"classroom”。然后让设计意图：游戏练习方式能够增加学习的趣味性，活跃课堂气氛，让学生让学生根据给定的提示词，运用重点句型进行造句练习。例如，提示词为"music,afternoon,interesting”,学生要造出句子"Ihavemusicintheafternoon.I设计意图：通过造句练习，强化学生对重点句型的运用能力，培养学生的进行句型转换练习。给出一些句子，让学生进行肯定般疑问句。学生在练习本上完成后，老师选取部分同学设计意图：句型转换练习有助于学生深入理解句型的结构和用法，提高学让学生根据思维导图和课文内容，尝试复述课文。可以先在小组内进行复设计意图：复述课文能够加深学生对课文的理解和记忆，锻炼学生的口语表达能力和综合语言运用能力。小组内的练习可以让学生获得更多的帮助和支给出一些与课文内容相关的判断题或选择题，让学生进行练习。例如："WangLelehasthreeclassesinthemorning.(”设计意图：通过判断题和选择题的练习，进一步考查学生对课文细节内容(四)巩固(Consolidation)记者和不同身份的人物(如学生、老师、校长等)。“记者”要运用本节课所学2.布置写作任务，让学生以“MySchoolDays”为题，写一篇短己一天的学校生活。要求至少包含5句话，运用本节课所学的重点词汇和句型。较中西方学校生活的异同，并鼓励学生用英语表达自己的观点，如"Inforeigntoday?”“Whataretheimportantsentencesweusedtodescribe(七)作业布置(Homework)一、核心素养教学目标能听懂、会说、认读并书写与学校设施相关的词汇，如itisn't.”进行问答，能在实际情能理解并朗读教材中的对话和短文，提取关键信息，如学校各设施的名称能围绕“我的学校”这一主题，运用所学词汇和句型进行简单的口头表达了解不同国家学校在设施配备和功能使用上的差异，如一些国家的学校有培养尊重和包容不同学校文化的意识，认识到文化的多样性，增强跨文化通过观察教材中的图片、阅读文本，培养观察能力和信息筛选能力，能快在描述学校设施及功能时，能进行有条理的思考和表达，如按从学校大门学会运用联想、分类等方法记忆与学校设施相关的词汇，如将gym,能在学习中主动借助图片、上下文等线索理解新词汇和句型，培养自主学在小组合作学习中，能与同伴积极配合，共同完成学习任务，如一起制作二、教学重难点能在真实情境中灵活运用所学词汇和句型，进行自然、流畅的交流，避免能准确区分并使用this和that,理解其在距离上的差异对句型运用的影三、教学过程(一)热身导入设计意图：通过歌曲导入，营造轻松愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，同时让学生在歌曲中感知与学校相关的英语表达教师展示上节课学习的学校设施图片，如classroom,library,playground设计意图：复习上节课所学内容，巩固相关词汇和句型，为新知识的学习(二)教材课文内容讲解用同样的方法教学lab,artroom,musicroom等词汇，每个单词都结师："Thisisalab.Wecme.”学生跟读几遍后，教师随机出示单词卡片，让学生认读并说出单词对应的设计意图：通过图片和功能描述，让学生直观理解新词汇的含义，结合跟接着教学句型“Isthis/thata..?Yes,itis./No,itisn't.”教师拿起lab的图设计意图：结合实物和图片，在具体情境中教学新句型，让学生明确句型教师将对话内容展示在大屏幕上，带领学生逐句分析，讲解重点词汇和句讲解完毕后，让学生分角色朗读对话，教师巡视指导，纠正发音和语气问设计意图：通过听录音、跟读、分析和角色扮演等活动，教师引导学生阅读教材中的短文，让学生快速浏览，找出短文中提到的学设计意图：通过不同层次的阅读活动，培养学生的阅读能(三)巩固练习1.词汇游戏“快速抢答”设计意图：通过游戏的形式巩固词汇，增加课堂的趣味性，激发学生的学2.句型练习——“问答接力”学生分成若干小组，每组第一个学生手持一张设施图设计意图：通过接力游戏，让学生在轻松的氛围中大量操练句型，提高句让学生拿出画笔和纸，画出自己学校的一个角落，包含至少两种设施，然后用英语描述自己的画，如“Thisisourschool.Thisisagym.Wecanplayping-ponghere.Thatisalibrary.Wecanreadbooksthere."设计意图：将绘画与英语表达相结合，调动学生的多种感官，让学生在实(四)拓展延伸教师通过多媒体展示一些国外学校的特色设施图片，如创客空间(makerinterestingthingstherewith3Dprintersandothertool设计意图：拓展学生的文化视野，让学生了解不同国家学校的特色，培养be?Whatcanstudentsdothere?”学生分组讨论后，每组派代表分享设计理念和设施功能，鼓励学生用英语设计意图：通过创意设计活动，激发学生的创新思维和想象力，让学生在运用英语表达的过程中，提升语言能力和思维品质，教师引导学生回顾本节课所学内容，让学生自由发言，说说自己学到了什教师对学生的发言进行梳理和补充，强调本节课的重点词汇、句型以及文设计意图：让学生自主总结所学内容，培养其归纳能力和反思意识。教师(一)语言能力目标(标志)、stop(停止)、go(行走)、wait(等待)、lineup(排队)、keepquiet(保持安静)、norunning(禁止奔跑)等。个标志是什么意思?)"Itmeans."”(们应该/不应该……)。4.能够运用所学词汇和句型，围绕学校规则这一话题，进行简单的描述和(二)文化意识目标1.了解不同国家在公共场合规则和标志使用上的文化差异，培养学生的跨2.体会遵守规则在维护社会秩序、促进人际交往方面的重要性，增强学生(三)思维品质目标1.通过观察标志、分析其含义，培养学生的观察能力和逻辑思维能力，引2.在讨论学校规则的制定原因和意义时，激发学生的批判性思维，鼓励学生从不同角度思考规则的合理性和必要性，提高学生分析问题和解决问题的能3.组织学生进行小组活动，如制定班级规则、设计标志等，培养学生的创(四)学习能力目标1.引导学生掌握通过观察图片、实物、视频等多种资源学习英语词汇和句2.通过课堂上的小组合作学习、角色扮演、游戏竞赛等活动，培养学生的3.培养学生在日常生活中主动观察英语标志、运用英语表达规则的意识，二、教学重难点(一)教学重点1.掌握与学校规则相关的重点词汇和句型，做到准确理解、正确认读、拼3.认识学校及日常生活中常见的标志，理解其代表的含义，并能用英语进(二)教学难点正确运用，需要教师重点指导和学生反复练习。2.让学生在真实情境中灵活运用重点句型进行交流，准确表达自己对规则3.引导学生深入理解遵守规则的重要性，不仅要让学生知道规则是什么,三、教学过程曲中包含常见的交通标志及相关动作指令，如“Redlight,stop.Greenlight,go.”2.学生活动：学生认真倾听歌曲，观看动画，全身心投入到唱跳活动中，相关的简单表达，如“stop”“go”等，营造轻松愉悦的课堂氛围，迅速进入英语3.设计意图：通过播放欢快的英语儿歌和唱跳活动，吸引学生的注意力，(二)知识呈现(Presentation)教师活动：教师通过多媒体展示一系列学校不同场景的高清图片，如学校学生活动：学生认真观察图片，积极思考教师提出的问题，对于熟悉的标志，主动举手用英语说出其大概含义，如看到“Norunning”的标志，学生可能会回答“Don'trun”。对于不太确定的标志，学生则表现出好奇和期待，专注聆设计意图：利用学校场景图片这一贴近学生生活实际的教学资源，直观地呈现本节课的主题——学校规则标志，让学生在熟悉的情境中感知新的学习内教师活动：教师借助PPT,依次展示与学校规则相关的重点词汇，如Theyareinaline.Wesay'lineup’.”然后，教师亲自示范单词和短语的发音，强调每个单词的发音要点，如“sign”中“i”的发音/ar/,“stop”中“o”的发音/D/,“lineup”中“Iine”的发音/lan/以及连读技巧。教师带领学生逐词、逐短学生活动：学生认真观察PPT上的图片、动画和教师的发音示范，全神设计意图：运用多种教学手段，如图片、动画、单词教师活动：教师再次展示带有标志的学校场景图片，指着其中一个"Norunning”的标志，向学生提问：“Whatdoesthis回答问题："Itmeansweshouldn'trunhere.”同时板书回答句型"Itmeans…",并图片内容选择正确的回答卡片，并用所学句型进行对话学生活动：学生认真倾听教师的提问，观察标志图片，积极思考并回答问设计意图：结合学校场景标志图片，自然地引出重点句型的教学，让学生教师活动：教师播放教材课文录音，让学生先整体感知课文内容，要求学对课文中的重点词汇和句型进行详细讲解和拓展，如在课文中出现的"We学生活动：学生认真倾听课文录音，观看图片，整体理解课文内容，标记设计意图：通过多遍听录音和跟读，让学生熟(三)练习巩固(Practice&Consolidation)应背面的解释"Itmeansweshouldn'tsmoke."。教师宣布游戏规则：在规定时间学生活动：学生认真听教师讲解比赛规则，小组内成员积极2.句型练习-情景对话教师活动：教师创设多个与学校规则相关的情景，如在图书馆如，情景是在图书馆，学生A可以指着“Keepquiet”的标志问学生B:"Whatdoesthissignmean?”学生B回答："Itmeansweshouldkeepquietinthelibrary."价，评选出表现最佳的小组。学生活动：学生认真倾听游戏规则，与搭档一起仔细阅读情景卡片设计意图：利用情景对话的方式进行句型练习，让学生3.小组讨论-制定班级规则教师活动：教师向每个小组发放一张大白纸和一支笔，提出讨论任务：为clean.Becauseitlooksniceandhelpsusstudybetter.”教师在学生讨论过程中，巡学生活动：学生认真倾听教师的任务布置，小组内成员展开热烈讨论，积极发表自己对班级规则的看法和建议，如“Weshouldlistentotheteacher设计意图：通过小组讨论制定班级规则的活动，让学生将所学的关于规则一、核心素养教学目标能够理解并运用句型“Weshould...”“Weshouldn't...”“Don't...”来表达图书培养学生在学习过程中积极参与、大胆表达、主动提问的学习习惯，提升让学生学会总结归纳所学的图书馆规则相关知识，构建知识体系，培养学二、教学重难点掌握与图书馆规则相关的重点词汇和句型，如quiet、write、stand、We使学生能够在真实的图书馆场景或类似公共场引导学生深入理解遵守图书馆规则的意义，并将这种规则意识内化，养成三、教学过程教师播放一段学生在图书馆的视频，视频中包含一些遵守规则和不遵守规werethestudentsdoinginthelibrary?”引导学生回忆视频内容并用简单的英语回设计意图：通过播放生动的视频，迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，同时以学生熟悉的图书馆场景作为切入点，自然地引出本节课的主题——图书馆规则，让学生对即将学习的内容有一个直观的认识，为后续教学做教师拿出写有“quiet”的单词卡givesomeexamples?”引导学生思考并回答，如"Inthelibrary,weshouldbequiet.”“Intheclassroom用同样的方式教授单词"no“write”“stand”。对于"no”,教师展示一些带有“Nosmoking”“Noparking”等标志的图片，让学生理解"no”在表示禁止意义 istheword'write'.”并邀请学生上台模仿写字的动作，同时说出单词；教授站起来，一起说“stand”,并进一步引导学生说“standinline”,教师做出排队的动作进行示范。设计意图：运用直观演示法和情境教学法教授词汇，让学生通过视觉、听教师在黑板上写下句子“Weshouldbequietinthelibrary.”,带领学生逐句通过举例“Weshouldwashourhandsbeforeeating.”“Weshouldgotobedearly.”接着教授“Weshouldn'twriteinlibrarybooks.”,同样先领读句子，讲解shouldn'twewriteinlibrarybooks?”引导学生思考并回答，如"Becauseitwill“Don'teat.It'snotallowedinthelibrary.”让学生明白祈使句表达命令或禁止的语classroom.”“Don'ttalkloudlyinthehospital.”等。教师播放课文录音，让学生先整体听一遍，要求学生边听边看课本上的图播放第二遍录音，每播放一句，暂停一下，让学教师带领学生逐句分析课文内容。展示课文中第一句话“Weshouldbedisturbed.”对于第二句话"Nofoodordrinksinthelibrary.”,教师问："Whatwillhappenifwebringfoodanddrinksintothelibrary?”引导学生思考食物和饮料可强调图书馆书籍的公共属性，大家都应该爱护。最后一句“Weshouldstandin讲解完课文后，教师再次播放录音，让学生跟着教师展示一些图片，图片内容包含在图书馆里正确和错误的行为，如有的画等。教师让学生用所学的句型对图片内容进行描述和评价，如"Thisstudentisshouldn'twriteinthebook.”设计意图：小组讨论和补充句子的练习，能够激发学生的思维，培养学生教师将学生分成若干小组，每个小组发放一张大白纸和彩笔。要求每个小组以“LibraryRules”为主题，制作一张海报，海报上要用英语写出至少五条图学生在小组内分工合作，有的负责书写规则，有的负责画画，教师巡视各完成海报制作后，每个小组派一名代表上台展示他们的海报，并向全班同设计意图：小组合作制作海报的活动，能够充分调动学生的积极性和主动教师引导学生思考除了课本上和刚才讨论过的图书馆规则，还有哪些在图教师展示一些国外图书馆的图片或视频，介绍一些国外图书馆的特殊规则设计意图：引导学生思考更多图书馆规则，培养学生的发散思维和对生活教师与学生一起回顾本节课所学的重点内容，包括重点词汇(quiet、no、write、stand等)、句型(Weshould…、Weshouldn't...、强调遵守图书馆规则以及公共场合规则的重要性，鼓励学生在日常生活中设计意图：通过课堂总结，帮助学生梳理本节课所学的知识，强化重点内本节课围绕冀教版(三起)(2024)小学英语四年级上册Unit2Schoolrules(一)语言能力1.能听懂、会说、认读并运用与“友善待人”相关的词汇，如2.掌握并运用重点句型，如"Bekindtoyourfriends.”“CanIhelpyou?”“Let's(二)文化意识1.了解不同文化中友善待人的共通之处与差异，培养跨文化交际中的包容2.体会友善在人际交往中的重要性，树立尊重他人、关(三)思维品质2.在讨论如何友善待人时，激发创新思维，学会从不同(四)学习能力二、教学重难点(一)教学重点2.理解课文对话内容，能流利朗读并在实际情境中运用(二)教学难点三、教学过程1.教师活动：教师播放一首关于友谊和友善的英语歌曲，如《MakeNewarekindtoyou?”2.学生活动：学生认真听歌、看图片，积极思考教师的问题，纷纷举手回3.设计意图：通过歌曲和图片，营造轻松愉快的课堂氛围，激活学生对友(二)知识呈现(Presentation)教师活动：教师借助多媒体展示与“友善待人”相关的场景图片，如同学如做出帮助的动作说“help”,拿出两个苹果做分享的动作说"share”,帮助学生学生活动：学生观察图片，跟着教师认读词汇，模仿教师活动：教师结合刚才的场景图片，引出重点句型"Bekindtoyourfriends.”教师指着图片中同学友好相处的场景说“Look,theyarekindtoeachother.Sowecansay'Bekindtoyourfriends.”然后，教师创设情学生活动：学生认真听教师讲解句型，跟着教师进行替换练习，在小组中设计意图：结合具体情境引出和讲解句型，让学生在实际语境中理解句型bekindtoeachother学生活动：学生带着问题听录音，积极回答问题，认真跟读课文，理解课设计意图：通过听录音、跟读、讲解、分角色朗读和表演等环节，让学生(三)教学过程型回答，如看到吵架的图片，学生回答“Theyshoulcansay'I'msorry.”对于学生活动：学生认真观察图片，积极回答教师的问题，在小组中互相出示设计意图：通过情境问答，让学生在不同场景中运用所学句型，巩固对句教师活动：教师展示两个案例，案例一：小明主动帮小红解决学习上的难题；案例二：小刚抢了小丽的画笔。教师提问"Whichoneisakindbehavior?Why?”引导学生讨论分析，说出自己的看法。在学生讨论过程中，教师引导学生用英语表达，如“Helpingothersiskind.”“学生活动：学生认真分析案例，积极参与讨论，用英语表达自己对案例的设计意图：通过案例分析，让学生区分友善与不友善的行为，深化对“友教师活动：教师给每个小组发放彩纸、彩笔等材料，布置任务：小组合作学生活动：学生小组合作，分工明确，有的写字，有的画画，共同制作卡设计意图：通过小组合作制作卡片，培养学生的合作能力和创新能力，让教师活动：教师准备一些关于“友善待人”的情景卡片，如“同学忘记带设计意图：情景表演为学生提供了运用所学知识的平台，让学生在真实的教师活动：教师提出问题"Howcanwebekindtopeoplearoundusinourcanhelpourparentsdohousework.”“Wecansay'thankyou'学生活动：学生积极参与小组讨论，结合生活实际思考如何友善待人，用设计意图：通过讨论交流，拓展学生的思维，让学生将课堂所学知识与生教师活动：教师引导学生回忆生活中或课文中体现友善的故事，然后让学生分组合作，制作一本简单的“友善故事”绘本，每页用一两句话(英语)和图设计意图：制作绘本让学生在创作过程中进一步巩固所学知识，培养学生教师活动：教师结合学生在课堂上的表现，如词汇认读、句型运用、小组goodjobinusingthesentenwonderful.”同时，指出学生存在的不足，如发音不够准确、句型运用不够熟练等，并给出改进建议，如“Listentothetapemoretoimproveyourpronunciation.”学生活动：学生认真倾听教师的评价，了解自己的优点和不足，明确今后设计意图：评价反馈能让学生及时了解自己的学习情况，激励学生积极进tobekindtoeveryonearoun2.学生活动：学生跟着教师一起回顾所学知识，积极发言，分享自己的收Lesson4Followtherules.(一)语言能力1.学生能够听懂、会说、认读并书写与学校规则相关的词汇，如rule(规2.能理解并运用重点句型表达学校规则和日常行为规范，如"You3.能够正确朗读课文，理解课文大意，并能根据课文内容回答相关问题，(二)文化意识1.通过学习学校规则，了解不同文化背景下对规则的重视程度，培养尊重2.体会规则在维护校园秩序、保障学习生活顺利进行中的重要性，增强对(三)思维品质1.在学习词汇和句型过程中，通过观察、分析、归纳等活动，培养学生的2.鼓励学生在口语表达和写作练习中，思考如何更好地遵守规则，提出自3.引导学生对规则进行批判性思考，如讨论某些规则是否合理，是否需要(四)学习能力1.通过课堂上多样化的学习活动，如小组合作、自主探究等，培养学生自3.培养学生在课堂上认真倾听、积极参与讨论、及时反馈问题的良好学习二、教学重难点(一)教学重点2.理解并熟练运用重点句型表达规则，进行简单的英语交3.理解课文内容，能够准确把握学校不同场景下的规则，并能复述关键信(二)教学难点1.能够在实际情境中灵活运用所学词汇和句型，自然流畅地表达规则，解3.培养学生的综合语言运用能力，将听、说、读、写技能有机结合，提升三、教学过程(一)导入(Lead-in)somegoodbehaviorsandbadbehaviors?”引导学生用已学的英语单词和简单句子回答，如"Isawsomestudentsrunninginthehallways.That'sabadbstudentsqueuingupformeals.That'sago“Great!Youknowtherulesverywell.”(二)新授(Presentation)arestandinginaline.Theyarequeui设计意图：运用图片辅助教学，使抽象的单词变得形象具体，便于学生理采用单词接龙游戏巩固新词汇。老师说出一个新单词，如“rule”,然再由这名学生指定下一位同学继续接龙，说错或接不上的同学要表演一个小节Youmustn'ttalkloudly.Doyouunderstan词汇来表达校园规则，如“Youmustkeepquietinthelibrary.Youmustn'tlitterin如“Yoursentenceisverygood.Icanseeyouundersta设计意图：通过创设贴近学生生活的情境，让学生在实际交流中理解和运thegrass.B:Don'tdrawonthewall.”邀请几组同学到讲台前进行对话展设计意图：借助图片呈现句型所针对的违规情境，帮助学生更好地理小组对话练习为每个学生提供了实践机会，培养学生的口语交际能力和合作能播放课文录音，让学生先静听一遍，整体感知课文内容。听完后，提问学设计意图：逐句跟读和详细讲解有助于学生准确理解课文内容，掌握重点让学生自己默读课文，然后将课文分成几个部分，每部分提出一些问题，如针对教室场景的规则部分，提问："Whatrulesshouldwefollowinthe设计意图：通过设置问题，引导学生有目的地阅读课文，培养学生的阅读与学生一起梳理课文内容，画出思维导图。以学校的不同场景(教室、操场、图书馆、走廊等)为主线，分支上分别写上在这些场景中对应的规则，如在设计意图：思维导图能够直观清晰地呈现课文的结构和关键信息，帮助学(三)练习(Practice)让学生根据句意填入正确的单词形式。例如："Weshouldstandina(线)设计意图：通过书面练习，巩固学生对新学词汇的拼写和运用，及时发现开展“我说你做”游戏。老师说出一个新学单词，如“que设计意图：游戏练习方式能够增加学习的趣味性，活跃课堂气氛，让学生让学生根据给定的提示词，运用重点句型进行造句练习。例如，提示词为"library,quiet,talk”,学生要造出句子“Youmustkeepquietinthelibrary.You设计意图：通过造句练习，强化学生对重点句型的运用能力，培养学生的进行句型转换练习。给出一些句子，让学生进行肯定句与否定句、祈使句与陈述句之间的转换。如将“Youmustwearauniformatschool.”转换为否定句设计意图：句型转换练习有助于学生深入理解句型的结构和用法，提高学让学生根据思维导图和课文内容，尝试复述课文。可以先在小组内进行复设计意图：复述课文能够加深学生对课文的理解和记忆，锻炼学生的口语表达能力和综合语言运用能力。小组内的练习可以让学生获得更多的帮助和支quietC.Eatsnacks”学生完成后，集体核对答案，老师对错误较多的题目进行详设计意图：通过判断题和选择题的练习，进一步考查学生对课文细节内容(四)巩固(Consolidation)演校园小记者和不同班级的学生。“小记者”要运用本节课所学的词汇和句型对 orwhynot?”等。采访结束后，每个小组推选一名代表进行汇报，分享采访到的信息。一些重要规则以及自己对这些规则的看法。要求至少包含5句话，运用本节课讨论，比较中西方学校规则的异同，并鼓励学生用英语表达自己的观点，如"Inforeignschools,studentsmayhavemortheclassroomclean.”每个小canhelpusreadmorebooksandmakefriends.”学生完成作today?”“Whataretheimportantsentencesweusedtoexpressschotellmesomerulesinourschoolaccordingtothe(一)语言能力1.学生能够听懂、会说、认读和书写与运动项目相关的词汇，如：football (足球)、basketball(篮球)、ping-pong(乒乓球)、badminton(羽毛球)、running(跑步)等。tiring.”3.能在实际情境中，如讨论运动爱好、介绍自己常参加的运动等场景下，(二)学习能力2.组织小组活动，鼓励学生合作学习，共同完成学习任务，如小组讨论运3.引导学生在课后主动运用所学英语知识，如在日常生活中用英语介绍自(三)文化意识1.了解不同国家和地区流行的运动项目，拓宽学生的文化视野，让学生认2.培养学生尊重不同文化背景下人们对运动喜好的差异，理解运动在不同(四)思维品质1.在课堂讨论和交流活动中，鼓励学生积极思考，用英语表达自己的观点2.通过组织创意运动展示活动，激发学生的创新思维，让学生能够运用所二、教学重难点(一)教学重点1.掌握与运动项目相关的重点词汇的发音、拼写和用法，确保学生能够准(二)教学难点1.帮助学生正确区分可数名词和不可数名词在表达运动项目时的用法，如“football”是可数名词，"running”是不可数名词，引导学生在句子中正确使用。2.引导学生运用丰富多样的词汇和句子结构，更深入、准确地表达自己对三、教学过程“Boysandgirls,whatdidyouseeinthevideo?Canyounamesomeofthesports?”节课的主题“Sports”。2.教师展示一张世界地图，在地图上标记出一些以特定运动项目闻名的国家，如美国(篮球)、英国(足球)、中国(乒乓球)等。教师提问："Lookatthemap.Doyouknowwhatsportsarepopula(二)新课呈现(Presentation)教师使用PPT依次展示足球(football)、篮球(basketball)、乒乓球 读完单词后，教师通过拆分单词音节、强调发音规则等方式帮助学生记忆单词的发音和拼写。比如，对于"basketball”,教师讲解："basketball这个单词教师利用单词卡片，再次展示这些单词，随机抽取卡片，让学生快速认读设计意图：通过图片展示、教师领读、讲解发音和拼写规则以及卡片认读oftenplayfootballwithmy'badminton'.”教师将学生分成小组，每组4-5人，让学生在小组内互相交流自己喜欢text?”引导学生回答出课文中提到的运动项目。单数，所以like要加s。这句话的意思是他喜欢打篮球，他认为打篮球很酷。”角色朗读课文，如一个学生扮演LiMing,一个学生扮演Jenny,进行对话朗读。(四)巩固练习(Practice)教师在黑板上画出几个空白的简笔画，分别代表不同的运动项目，如一个圆形代表足球、一个长方形加两个支架代表篮球架(暗示篮球)等。然后让学生教师说：“Thisisasport.Weuseourfeettoplayit.It'sround.”让学生写出教师展示一些打乱顺序的字母卡片，上面的字母可以组成本节课学过的运设计意图：通过简笔画填词和字母卡片拼图等游戏形式的练习教师准备一些写有不同运动项目名称的卡片，将学生分成两人一组。一名don'tyoulikeit?”然后两人交教师在PPT上展示一些图片，图片内容包括人们进行各种运动时开心或Helikesplayingping-pong.”“Thegirllookssad.Shedoesn'tlikerunning.”设计意图：通过卡片对话和图片描述等练习活动，为学生提供更多运用句(五)拓展活动(Extension)出自己心目中的“运动之星”,并说明推荐理由，运用所学的英语词汇和句型进行表达，如："IrecommendTomasthesportsstar(六)课堂小结(Summary)如football、basketball、ping-pong等，以及表达喜好的句型“Ilike...”“Idon't2.教师对学生在本节课中的表现进行总结评价，表扬在课堂上积极参与、3.教师强调运动对身体健康的重要性，鼓励学生在日常生活中积极参与各(一)语言能力1.能听懂、会说、认读并运用与运动会相关的词汇，如“sports4.能用所学词汇和句型描述运动会上的运动项目、人物表现等，表达自己(二)文化意识1.了解不同国家常见的运动项目及运动会文化，感受体育精神的共通性，2.体会运动带来的快乐与团队合作的重要性，树立积极参与体育锻炼的意(三)思维品质1.通过观察运动会场景、分析不同运动项目的特点，培养观察能力和逻辑2.在讨论运动会中的表现和感受时，激发批判性思维和创新思维，学会从(四)学习能力1.学会通过观察图片、听录音、小组合作等方式学习英语，提高自主学习2.培养在生活中运用所学英语谈论运动和运动会的意识，实现知识的迁移二、教学重难点(一)教学重点2.理解课文对话内容，能流利朗读并在实际情境中运用(二)教学难点三、教学过程1.教师活动：教师播放一段充满活力的运动会相关英语歌曲，如《Sportsvideos?Haveyoueverbeeninasportsmeet?”2.学生活动：学生认真听歌、看照片和视频，被运动会的热烈氛围吸引，积极思考教师的问题，纷纷举手回答，如“Isawstudentsrunningandjumping.”“Yes,Iwasinthesportsmeetlastyear.”3.设计意图：通过歌曲、照片和视频，营造轻松愉悦的课堂氛围，激活学(二)知识呈现(Presentation)教师活动：教师借助多媒体展示运动会上不同运动项目的高清图步、跳高、跳远等，引出词汇“sportsmeet”“run’"“jump”highjump’”longjump”。向上跳的动作说“jump”,帮助学生理解词义。接着，出示词汇卡片，让学生进行快速认读和配对游戏，即把词汇与对应的图片进行匹配，教师巡视指导。学生活动：学生观察图片，跟着教师认读词汇，模仿发音，通过动作理解设计意图：利用图片和动作，直观形象地呈现词汇，调动学生的多种感官教师活动：教师结合运动项目图片，引出重点句型“Whatsportcanyousportishegoodat?”引导学生回答“Heisgoodathighjump.”教师示范句型的用学生活动：学生认真听教师讲解句型，跟着教师进行替换练习，在小组中设计意图：结合具体运动项目情境引出和讲解句型，让学生在实际语境中dointhesportsmeet?”听录音，初步感知课文内容。播放完毕后，让学生回答问学生活动：学生带着问题听录音，积极回答问题，认真跟读课文，理解课设计意图：通过听录音、跟读、讲解、分角色朗读和表演等环节，让学生(三)教学过程教师活动：教师准备一些运动项目的图片和卡片，随机展示给学生，提问class?”等问题，引导学生运用所学词汇和句型回答。例如，展示跳远图片，教jump?”学生答“Yes,Ican./No,Ican't.”对于回答出色的学生给予表扬，对于有学生活动：学生集中注意力看教师展示的图片和卡片，积极思考并回答问设计意图：通过师问生答的形式，及时巩固学生所学的词汇和句型，检验教师活动：教师出示一张关于运动会常见运动项目的图表，图表中包含运动项目名称、特点(如“需要速度”“需要力量”等)、适合人群等信息(部分内容用英语呈现)。教师引导学生观察图表，提问“What'sthe特点ofspeed.Strongstudentsaresuitableforhighjump.”学生活动：学生认真观察图表，思考教师的问题，结合图表信息和自己的设计意图：通过图表分析，培养学生的观察能力和信息提取能力，让学生教师活动：教师展示两个运动会上的案例，案例一：小红在1教师提问"HowisXiaohong'sperformance?"“WhataboutXiaogang?”引导学生讨学生活动：学生认真分析案例，积极参与讨论，用英语表达对案例中人物设计意图：通过案例分析，让学生学会用英语谈论运动表现，培养学生的教师活动：教师给每个小组发放一张大白纸、彩笔等材料，布置任务：小等信息(用英语书写)。教师提供一些参考项目，如“100-meterrun”“200-meterrun”“highjump”“Iongjump”等，巡视学生活动：学生小组合作，分工明确，有的负责书写项目名称，有的负责设计意图：通过小组合作设计运动会项目表，培养学生的合作能力和创新行交流，如“I'mgoingtorun.Comeon!”“Youjumphigh.Goodjob!”教师巡视指学生活动：学生抽取运动项目后，在小组中商量模拟内容和对话，在对应设计意图：通过情景模拟，让学生在真实的“运动会”场景中运用所学知设计意图：通过讨论交流，让学生学会用英语表达自己的感受，提高学生教师活动：教师给每个学生发放一张画纸和彩笔，布置任务：制作一份关fast”havefun”等，巡视指导，帮助学生解决遇到的困难。制作完成后，将手抄学生活动：学生发挥自己的创意和想象力，结合所学知识制作手抄报，认设计意图：制作手抄报让学生在创作过程中巩固所学知识，培养学生的创教师活动：教师准备一些与本节课知识相关的题目，如词汇拼写、句型填空、图片匹配等，将学生分成若干小组进行竞赛。教师宣读题目，各小组抢学生活动：学生积极参与竞赛，集中注意力听题，快速思考并抢答，在竞设计意图：通过竞赛的形式，激发学生的学习积极性和竞争意识，让学生教师活动：教师借助多媒体展示一些不同国家运动会的图片和视频theirsportsmeetsandours?”引导学生观察和思考，用英语简单学生活动：学生认真观看图片和视频，了解不同国家的运动会文化，积极设计意图：通过跨文化对比，拓宽学生的国际视野，培养学生的跨文化意教师活动：教师引导学生思考自己喜欢的运动项目和想要提高的方面，让"Iwillruneverymorning.Iwanttorunfast."教师巡视指导，帮助学学生活动：学生认真思考自己的运动喜好和目标，制定个人运动计划，在四、小结1.教师活动：教师引导学生回顾本节课所学的重点词汇，如“sports2.学生活动：学生跟着教师一起回顾所学知识，积极发言，分享自己的收一、核心素养教学目标(一)语言能力1.学生能够听懂、会说、认读并书写与排球运动及比赛相关的词汇，如volleyball(排球)、game(比赛)、team(团队)、player(运动员)、win(赢)、lose(输)等。2.能理解并运用重点句型描述排球比赛场景和表达观点，如“Thereisavolleyballgame.”“Ourteamwin3.能够正确朗读课文，理解课文大意，并能根据课文内容进行简单复述和(二)文化意识1.了解排球运动在国内外的普及程度和重要赛事，拓宽国际视野，培养对2.体会团队合作在排球比赛以及其他集体活动中的重要性，增强团队协作(三)思维品质1.在学习词汇和句型时，通过对比、联想等活动，培养逻辑思维能力，如3.引导学生对比赛结果进行理性分析，如讨论比赛输赢的原因，提升批判(四)学习能力1.通过课堂上的小组合作学习、自主探究等活动，培养自主学习能力，学2.引导学生总结学习方法，如如何记忆单词、理解课文，逐步提高学习策3.培养学生在课堂上认真倾听、积极参与讨论、及时反馈问题的良好学习二、教学重难点(一)教学重点2.理解并熟练运用重点句型描述排球比赛，进行简(二)教学难点1.能够在实际情境中灵活运用所学词汇和句型，自然流畅地描述和讨论排2.引导学生深入理解团队合作在排球比赛中的重要性，并将团队合作意识3.培养学生的综合语言运用能力，将听、说、读、写技能有机结合，提升三、教学过程生用已学的英语单词和简单句子回答，如"Isawavolleyballgame.It'sso利用PPT依次展示"volleyball”“game“team”“player’"“win”“lose”等新单词的图片，并逐个进行教学。例如，展示排球的图片，说："Lookatthis.It'savolleyball.V-o-1-1-e-y-b-a-设计意图：运用图片辅助教学，使抽象的单词变得形象具体，便于学生理Ourteamisplaying.Doyouwanttowatchit?”引导学生模仿老师的句子，用新学canwin.”找几位同学站起来分享自己的句子，老师及时给予肯定和鼓励，如"Yoursentenceisverygood.Ica设计意图：通过创设贴近学生生活的情境，让学生在实际交流中理解和运winsthegame.B:Great!Weplayedsowell.”邀请几组同学到讲台前进行对话展设计意图：借助图片呈现句型所对应的比赛结果情境，帮助学生更好地理播放课文录音，让学生先静听一遍，整体感知课文内容。听完后，提问学设计意图：让学生通过听录音，初步了解课文大意，培养学生的听力理解短语和句型进行讲解和强调。例如，在句子“ThereisavolleyballgamebetweenClass1andClass2.”中，讲解“between...and.…”表示“在……和……之间”;在句子"Hecanjumpveryhighandhittheballhard."中，强调“hittheball”表示设计意图：逐句跟读和详细讲解有助于学生准确理解课文内容，掌握重点让学生自己默读课文，然后将课文分成几个部分，每部分提出一些问题，设计意图：通过设置问题，引导学生有目的地阅读课文，培养学生的阅读与学生一起梳理课文内容，画出思维导图。以比赛信息为主线，分支上分设计意图：思维导图能够直观清晰地呈现课文的结构和关键信息，帮助学(三)练习(Practice)设计意图：通过书面练习，巩固学生对新学词汇的含义认知，及时发现学开展“你划我猜”游戏。将学生分成若干小组，每组一名学生比划新学的排球相关单词，如比划排球的动作表示“volleyball”,其他组员猜单词。规定时设计意图：游戏练习方式能够增加学习的趣味性，活跃课堂气氛，让学生让学生根据给定的提示词，运用重点句型进行造句练习。例如，提示词为设计意图：通过造句练习，强化学生对重点句型的运用能力，培养学生的进行句型转换练习。给出一些句子，让学生进行肯定句与否定句、陈述句设计意图：句型转换练习有助于学生深入理解句型的结构和用法，提高学让学生根据思维导图和课文内容，尝试复述课文。可以先在小组内进行复设计意图：复述课文能够加深学生对课文的理解和记忆，锻炼学生的口语表达能力和综合语言运用能力。小组内的练习可以让学生获得更多的帮助和支设计意图：通过判断题和选择题的练习，进一步考查学生对课文细节内容(四)巩固(Consolidation)Howdoyoufeelaboutthisvolleyballgame?Wha文，描述自己观看过的一场排球比赛。要求至少包含5句话，运用本节课所学比较国内外排球运动的发展情况，并鼓励学生用英语表达自己的观点，如"Inforeigncountries,volleyballisalsoverypo