第3课 春がきた 教学设计-初中日语人教版第一册

第3课春がきた教学设计-初中日语人教版第一册学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时课程基本信息1.课程名称：第3课春がきた教学设计

2.教学年级和班级：初中一年级

3.授课时间：2022年9月15日星期四第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的日语听、说、读、写能力，提高语言实践运用能力。

2.增强学生对日本文化的理解和尊重，培养跨文化交际意识。

3.培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，提高学习效率。

4.培养学生良好的学习习惯，树立终身学习的观念。学习者分析1.学生已经掌握了基本的日语字母和发音规则，能够进行简单的日常交流。但在词汇量和语法运用上仍有待提高，尤其是在描述季节变化和自然现象的表达上。

2.学生对日语学习表现出一定的兴趣，愿意尝试使用日语进行交流。他们的学习能力和学习风格各异，有的学生善于模仿，有的则更注重理解和分析。在学习过程中，学生倾向于通过小组合作来提高学习效果。

3.学生在学习新词汇和语法点时可能遇到的困难包括：记忆新词汇的困难，理解复杂语法结构的难度，以及在实际交流中运用所学知识的紧张和不安。此外，由于缺乏实际语言环境，学生在语言的自然运用上可能会遇到挑战。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《初中日语人教版第一册》教材，以便学生跟随教材内容进行学习。

2.辅助材料：准备与“春がきた”主题相关的图片、季节变化的视频和日本春天的风景图片，以及相关的日语歌曲或诗歌。

3.教室布置：设置互动式学习区域，包括小组讨论桌和投影仪，以便展示多媒体资源和进行小组活动。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“春がきた”主题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考，如“日本春天的特点是什么？”、“如何用日语描述春天的景象？”等。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解春天的日语表达和相关的文化背景。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习环节，培养学生自主学习的习惯和能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示日本春天的图片或视频，引出“春がきた”主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解春天相关的日语词汇和表达，如“春”、“花”、“風”等，结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生用日语描述春天的景象，提高实际应用能力。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，用日语表达自己的观察和感受。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生掌握春天相关的日语表达。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在互动中提高日语表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置课后作业，要求学生用日语写一篇关于春天的短文，巩固所学知识。

提供拓展资源：提供关于日本春天的书籍、网站、视频等资源，鼓励学生课后自主拓展学习。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，通过写作练习提高日语表达能力。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，深入了解日本春天的文化和社会现象。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过课后作业和拓展学习，培养学生独立学习的能力。

反思总结法：通过反思作业和拓展学习的过程，帮助学生总结经验，提高学习效果。

本节课的重难点在于帮助学生掌握春天相关的日语词汇和表达，以及在实际情境中运用这些表达进行交流。通过课前预习、课中活动和课后拓展，旨在提高学生的日语听说读写能力，并培养学生的跨文化交际意识。教学资源拓展1.拓展资源：

-日本春天的文化背景：介绍日本春天的传统节日、习俗和民间故事，如樱花节、春天的祭典等。

-春天的自然现象：探讨春天的气候特点、动植物变化等自然现象，以及它们对日本社会和文化的影响。

-春天相关的日语词汇和表达：收集更多与春天相关的日语词汇，如“春雷”、“春雨”、“春耕”等，以及它们的用法和例句。

-日本春天的艺术作品：介绍日本春天的诗歌、绘画、音乐等艺术作品，让学生感受春天的美和日本文化的魅力。

2.拓展建议：

a.春天的文化背景：

-组织学生进行小组研究，了解日本春天的传统节日和习俗，如樱花节、春天的祭典等。

-鼓励学生收集关于日本春天的民间故事和传说，通过讲故事的形式进行分享。

-观看日本春天的纪录片或电影，让学生直观感受日本春天的文化氛围。

b.春天的自然现象：

-引导学生观察和记录春天的自然现象，如气候变化、动植物生长等。

-组织学生进行户外活动，如春游、踏青等，让学生亲身体验春天的自然之美。

-邀请相关领域的专家或教师进行讲座，让学生了解春天的科学知识。

c.春天相关的日语词汇和表达：

-收集更多与春天相关的日语词汇，如“春雷”、“春雨”、“春耕”等，并制作词汇卡片，方便学生记忆。

-设计日语学习游戏，如“春天词汇接龙”，让学生在游戏中巩固词汇。

-编写日语短文，让学生运用所学词汇进行写作练习。

d.日本春天的艺术作品：

-组织学生欣赏日本春天的诗歌、绘画、音乐等艺术作品，了解作品背后的故事和艺术特色。

-邀请艺术专家进行讲座，让学生了解日本春天的艺术作品及其背后的文化内涵。

-鼓励学生创作自己的春天主题艺术作品，如诗歌、绘画、音乐等，展示自己的艺术才华。

e.春天的跨文化比较：

-比较日本春天与其他国家春天的异同，如中国、韩国、法国等国家的春天文化。

-组织学生进行跨文化交流，分享各自国家的春天习俗和故事。

-鼓励学生撰写关于春天跨文化比较的论文，提高学生的研究能力和写作水平。

f.春天的环保意识：

-引导学生关注春天的环境保护，如樱花季的樱花瓣处理、春天的绿化活动等。

-组织学生参与环保志愿者活动，如植树造林、清理垃圾等，培养学生的环保意识。

-鼓励学生创作关于春天环保主题的日语短文或诗歌，提高学生的环保意识。板书设计①本文重点知识点：

-春天的日语表达：“春”、“桜”、“風”、“花”等。

-春季自然现象的描述：“春雷”、“春雨”、“春耕”等。

-日本春天的传统节日：“樱花节”、“春天的祭典”等。

②重点词汇：

-春：はる

-桜：さくら

-風：かぜ

-花：はな

-春雷：はるあき

-春雨：はるあめ

-春耕：はるこう

③重点句子：

-今日は春がきたよ。(今天春天来了。)

-桜は色づいています。(樱花已经变色了。)

-春風が心地よいです。(春风很舒适。)

-春雨が降っています。(春雨正在下。)

-春耕を始める日が近づいています。(开始春耕的日子越来越近了。)教学反思与总结今天的课，我觉得整体上还算是顺利。学生们对于春天的日语表达掌握得不错，课堂气氛也很活跃。不过，我也发现了一些可以改进的地方。

首先，我觉得在导入新课的时候，我可能可以更加生动一些。虽然我用了图片和视频，但感觉还是有点单调。下次，我打算尝试加入一些小故事或者有趣的对话，让学生们在轻松愉快的氛围中进入学习状态。

其次，课堂活动的设计上，我发现部分学生参与度不高。可能是由于活动的设计不够吸引人，或者是学生之间的互动不够充分。我会在接下来的教学中，更加注重活动的趣味性和互动性，鼓励学生积极参与。

在教学过程中，我也发现了一些学生的日语基础比较薄弱，他们在听、说、读、写方面都有待提高。针对这个问题，我会在课后提供一些额外的辅导材料，如练习册、在线资源等，帮助学生巩固和提高。

为了改进这些问题，我