《小学英语我的扬帆梦想课｜扬帆梦想 乘风破浪》

1课程设计理念与核心目标演讲人课程设计理念与核心目标01课程延伸与家校协同02递进式教学实施路径03课程总结与核心思想提炼04目录《小学英语我的扬帆梦想课｜扬帆梦想乘风破浪》作为一名拥有9年小学英语教学经验的一线教师，我在日常教学中始终关注学生的学习动机与成长联结——多数孩子对英语的初始兴趣停留在单词背诵与句型模仿，但很少能将语言学习与自身梦想建立关联。因此，我设计了这门融合语言能力培养与梦想教育的《小学英语我的扬帆梦想课》，旨在打破“英语为考试而学”的固化认知，让学生在语言实践中感知梦想的力量，用英语搭建起通往未来的桥梁。本课程遵循“感知-实践-输出”的递进式教学逻辑，全文将从课程设计、实施路径、延伸价值三个维度展开阐述。01课程设计理念与核心目标1设计逻辑：基于新课标与学生成长需求本课程严格依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》四大核心素养要求，将语言能力、文化意识、思维品质、学习能力与梦想教育深度融合：一方面落实小学阶段英语听说读写的基础能力目标，另一方面通过“梦想主题”的情境创设，让学生在真实任务中主动运用语言，同时唤醒对未来的思考。不同于常规英语课的知识点灌输，本课程以“扬帆”为隐喻，将英语学习比作航行：从初识语言词汇的“起航”，到克服表达困难的“破浪”，最终抵达用语言表达自我的“彼岸”，贴合小学生具象化的认知特点。去年我曾在三年级试点开设过一节主题为“MyDream”的拓展课，课后有个内向的小女孩偷偷告诉我：“老师，我原来不敢说英语，因为怕说错，但今天我说出想当兽医的梦想时，大家都在为我鼓掌，我觉得英语很有用。”这个细节让我确信，将语言学习与个人成长绑定，能有效提升学生的学习主动性。因此本课程的核心设计逻辑，就是让英语从“陌生的学科”变成“表达自我的工具”。2分层教学目标2.1语言能力目标掌握与“梦想、职业”相关的核心词汇（如astronaut,vet,artist,scientist等），熟练运用基础句型“Iwanttobea/an+职业”“Tomakemydreamcometrue,Iwill...”进行口语表达，能完成简单的英语梦想演讲稿创作。2分层教学目标2.2思维品质目标通过思考“我的梦想是什么”“如何实现梦想”，培养逻辑思维能力；通过小组合作讨论，学会倾听他人的梦想并给予反馈，提升共情与沟通能力。2分层教学目标2.3文化意识目标了解不同国家的职业文化与梦想表达，比如美国儿童的职业梦想调查、马丁路德金的“我有一个梦想”演讲片段（简化版），培养跨文化理解能力。2分层教学目标2.4学习能力目标学会通过查阅绘本、观看动画等方式收集与梦想相关的英语素材，掌握自主预习、小组合作的学习方法。02递进式教学实施路径递进式教学实施路径基于“扬帆-破浪-抵达”的航行隐喻，本课程分为三个递进模块，每个模块均设置情境导入、实践活动、反馈总结三个环节，确保学生从被动接受转为主动参与。2.1扬帆起航：初识英语世界的梦想表达（感知阶段，4课时）本阶段的核心是让学生建立“英语与梦想”的联结，消除语言表达的畏难情绪，完成基础词汇与句型的感知学习。1.1情境导入：用熟悉的场景唤醒梦想课堂初始，我会播放一段1分钟的动画片段——选自《海底总动员》中尼莫梦想去海洋学校的场景，搭配中英双语字幕，提问：“WhatdoesNemowanttodo?”引导学生用简单的英语回答“Gotoschool”，再逐步过渡到职业话题：“Doyouhaveadream?Whatdoyouwanttobewhenyougrowup?”去年的试点课上，有个小男孩站起来说“Iwanttobeapoliceman”，但声音很小，我没有直接纠正，而是用鼓励的语气说：“Great!Canyoutelluswhyyouwanttobeapoliceman?”他犹豫了一下说“BecauseIwanttohelppeople”，全班立刻响起掌声——那一刻我意识到，只要给予安全的表达空间，学生的勇气会远超我们的预期。1.2词汇与句型教学：结合具象化教具我会用实物卡片、PPT图片展示10种常见职业（宇航员、医生、教师、画家、兽医、飞行员、厨师、消防员、科学家、运动员），逐一教授发音与拼写，同时搭配动作辅助记忆：比如教“policeman”时，做敬礼的动作；教“vet”时，模仿抚摸小动物的动作。之后引入基础句型“Iwanttobea/an+职业”，通过“开火车”的游戏让学生逐一练习，比如第一个学生说“Iwanttobeateacher”，第二个学生要重复前一个人的句子再加自己的句子：“Iwanttobeateacher.Iwanttobeadoctor”，以此巩固句型记忆。1.3小组分享：安全的表达空间将学生分为4-5人一组，每组发放“梦想分享卡”，要求学生用英语说出自己的梦想，并用彩笔在卡片上画出自己的梦想职业。对于不敢开口的学生，允许先用中文表达，再由小组同伴帮忙翻译成英语，最终全班汇总所有小组的梦想卡片，张贴在教室的“梦想墙”上。这个环节的关键是降低表达压力，允许学生用简单的词汇组合，比如有学生说“Iwanttobeadog”（实际是想当兽医照顾狗狗），我会笑着纠正：“Youwanttohelpdogs,right?Soyouwanttobeavet!”让学生感受到错误不会被嘲笑，而是被引导。2.2乘风破浪：用英语搭建梦想的桥梁（实践阶段，6课时）本阶段的核心是让学生将所学语言知识转化为实践能力，通过真实任务完成语言运用，克服“不敢说、不会说”的困难，实现从“模仿”到“创造”的跨越。2.1职业主题拓展：深挖梦想背后的原因在掌握基础词汇与句型后，我会引入“梦想三问”的话题：Whatisyourdream?Whydoyouwanttodothisjob?Whatdoyouneedtolearnnow?我会用自身的经历举例：“IwanttobeanEnglishteacher,becauseIlovehelpingkidslearnnewthings.Tomakemydreamcometrue,IneedtopracticeEnglisheverydayandlearnhowtoteachwell.”引导学生模仿这个结构，思考自己梦想背后的原因与所需的能力。2.1职业主题拓展：深挖梦想背后的原因比如有个学生说“Iwanttobeascientist”，我会追问：“Whatdoscientistsneedtolearn?DotheyneedtolearnEnglish?”引导他意识到英语是获取全球科学资料的工具，让学生将梦想与英语学习建立直接关联。2.2项目式学习：我的梦想计划书01本环节是本课程的核心实践任务，要求学生分组完成“梦想计划书”，内容需包含四个部分，全部用英语完成：02Ourdreamjob（本组的梦想职业）03Whywelovethisjob（喜欢这份工作的原因）04Whatweneedtodonow（现在需要做的事）05Howtomakeitcometrue（如何实现梦想）06每组需要用A3纸制作计划书海报，搭配手绘图片与英语文字，最终派代表上台用英语展示。2.2项目式学习：我的梦想计划书为了降低难度，我会提供模板参考：“Ourdreamistobeoceanscientists.Welovethisjobbecausewewanttostudyfish.NowweneedtoreadbooksaboutoceanandpracticeEnglisheveryday.WewillwatchEnglishvideosaboutoceansciencetolearnmore.”在试点课上，有一组学生的梦想是“成为动物保护者”，他们的计划书里写着：“Wewanttohelppandas.Pandasarecute,buttheyareindanger.WeneedtolearnEnglishtoreadbooksaboutpandaprotectionfromothercountries.”这个细节让我看到，学生不仅在学英语，更在思考自己的责任与价值。2.3跨文化视角：了解全球的梦想表达为了培养文化意识，我会引入两个跨文化素材：一是美国小学生的职业梦想调查视频（简化版，配有中英字幕），二是马丁路德金“我有一个梦想”演讲的1分钟片段（节选“我梦想有一天，我的四个孩子将在一个不是以他们的肤色，而是以他们的品格优劣来评价他们的国度里生活”的简化翻译版）。之后引导学生讨论：“WhatdoAmericankidswanttobe?WhatisMartin'sdream?”让学生意识到，梦想不分国界，英语是连接全球梦想的桥梁。2.3抵达彼岸：用英语讲述我的梦想故事（输出阶段，4课时）本阶段的核心是让学生完成完整的英语表达，通过演讲展示自我，收获成就感，真正实现“用英语表达梦想”的课程目标。3.1演讲准备：个性化的演讲稿创作我会为学生提供简易的演讲模板，允许学生根据自身情况修改：Goodmorning,everyone!Mynameis[YourName].Iwanttobea/an[Job].Because[Reason].Tomakemydreamcometrue,Iwill[Whatyoudonow].Thankyou!比如有个学生的演讲稿是：“Goodmorning,everyone!MynameisLina.Iwanttobeavet.BecauseIlovecatsanddogs.Tomakemydreamcometrue,IwillfeedmydogeverydayandpracticeEnglishfor10minuteseverynight.Thankyou!”3.1演讲准备：个性化的演讲稿创作对于基础较弱的学生，允许他们只背诵模板中的关键部分，再加入自己的简单句子；对于基础较好的学生，鼓励他们加入更多细节，比如“IwanttobeapilotbecauseIwanttoflytothemoon,justliketheastronautsinthemovieInterstellar”。3.2班级梦想英语角：公开表达的勇气设置“梦想英语角”展示环节，每个学生上台演讲2-3分钟，台下的学生需要用英语提问：“Whydoyouwanttobeavet?”“HowdoyoupracticeEnglish?”我会提前培训提问的句型，比如“Canyoutellusmoreaboutyourdream?”，让提问也成为英语实践的一部分。去年有个内向的小女孩，第一次上台时声音小得几乎听不见，我站在她身边轻声提醒：“Lookatyourfriends,theyarelisteningtoyoucarefully.”她深吸一口气，慢慢说完了演讲稿，台下响起了最热烈的掌声——那一刻她眼中的光芒，是我作为教师最珍贵的收获。3.3多元评价：鼓励式的反馈机制本课程的评价不局限于英语表达的准确性，更关注学生的勇气与成长：自评：学生填写“我的梦想成长卡”，写下自己在课程中的收获与不足；互评：小组内互相评价，用英语说出同伴的优点，比如“Youspokeveryclearly!Ilikeyourdreamjob.”；师评：我会针对每个学生的表现，写下个性化的评语，比如“Yourdreamofbeingateacherisverybeautiful,keeppracticingEnglisheveryday,andyouwillmakeit!”同时设置“最佳勇气奖”“最佳创意奖”“最佳团队奖”等非标准化奖项，让每个学生都能感受到认可。03课程延伸与家校协同课程延伸与家校协同为了让课程的影响延续到课后，我设计了以下延伸活动，并搭建家校协同的共育平台。1课后实践活动每日梦想日记：要求学生用英语写一句关于梦想的话，比如“TodayIpracticedspeakingEnglishfor10minutes,becauseIwanttobeascientist”，第二天在课堂上分享；梦想动画配音：选取与梦想相关的动画片段（如《疯狂动物城》中朱迪的梦想片段），让学生配音，上传到班级群展示；职业体验日：组织学生参观附近的医院、图书馆、科技馆，用英语记录自己的体验，比如“Isawadoctortoday.Shehelpssickpeople.Iwanttobeadoctortoo.”2家校协同共育我会给家长发送《梦想课程家校指引》，说明课程的意义与家庭配合方法：每天用英语和孩子讨论梦想，比如“Askyourchild:Whatdoyouwanttobetoday?LetthemanswerinEnglish.”；帮助孩子收集与梦想相关的英语绘本或动画，比如《TheLittleRedHen》《IfYouGiveaMouseaCookie》等；鼓励孩子用英语写梦想信，寄给未来的自己，比如“DearFutureMe,Iamave