河南郑州市部分学校2026届高三语文下学期5月考试试卷

河南郑州市部分学校2026届高三语文下学期5月考试试卷一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成1~5题。材料一：中国古典园林的营造，绝非简单的土木工程，而是一门融合了哲学、美学、文学与生活艺术的综合学问。其核心精神在于“虽由人作，宛自天开”，追求的是人工与自然的和谐统一，是在有限的空间内，通过叠山、理水、莳花、植木、建亭、筑台等手法，创造出意境无穷的“壶中天地”。这种意境的生成，很大程度上依赖于“借景”手法的运用。计成在《园冶》中专列“借景”一章，指出“借者，园虽别内外，得景则无拘远近”，强调将园外之景，无论远近、高低，悉数纳入园中的视野与意境之中，从而突破园墙的物理局限，拓展了审美的时空维度。借景并非简单的“看见”，而是有意识的“框取”与“组织”，通过门窗、廊柱、花木的巧妙安排，形成一幅幅流动的、立体的画卷，使园内园外气脉相通，景致交融。材料二：与西方园林强调几何对称、轴线控制、彰显人力征服自然的理念不同，中国园林更注重“师法自然”的“不规则”美学。这种不规则，并非杂乱无章，而是遵循更高层级的自然法则与内在韵律。山石的堆叠讲究“皱、透、瘦、漏”，追求天然丘壑的意趣；水体的处理贵在“源流无尽”，或聚或散，蜿蜒曲折，模仿自然溪涧湖沼的形态；路径的设计则“曲径通幽”，避免一览无余，以延长游览路线，增加景深与探索的乐趣。这种布局背后，是道家“道法自然”、儒家“中和”思想以及禅宗空灵意境的深刻影响。园林不仅是居住游赏的场所，更是园主精神世界的物化体现，是寄托情志、修身养性、与天地精神往来的空间载体。材料三：当代建筑与景观设计在全球化浪潮下，风格日趋多元，但也面临着地域特色消失、文化内涵匮乏等挑战。重新审视中国古典园林的智慧，能为现代设计提供宝贵的启示。例如，对“借景”思想的现代转译，可以体现为对场地周边环境（包括自然与人文环境）的充分尊重与巧妙利用，而不是闭门造车。现代建筑中的框景窗、空中花园、视线通廊等，都可视为借景手法的当代表达。而“师法自然”的理念，则催生了生态设计、可持续设计等思潮，强调减少对环境的粗暴干预，采用本土材料，营造具有地域气候适应性的绿色空间。更重要的是，古典园林所蕴含的“意境”追求，提示现代设计不应止步于功能与形式，而应致力于营造能引发情感共鸣、承载文化记忆、具有独特精神氛围的场所。1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）A.中国古典园林的营造是一门综合艺术，其最高追求是实现人工建造与自然风貌的浑然一体。B.“借景”手法能有效打破园林边界的束缚，将外部景致转化为园林意境的重要组成部分。C.中国园林的“不规则”美学体现为完全模仿自然界的随机状态，不进行任何人为的规划组织。D.古典园林的“意境”营造，对于克服当代设计中的文化内涵浅薄化问题具有借鉴意义。2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3分）A.材料一引用《园冶》关于“借景”的论述，是为了证明借景是中国古典园林独有的造园手法。B.材料二将中西园林理念进行比较，有助于凸显中国园林“师法自然”这一核心美学特征。C.中国园林的营造深受传统哲学思想影响，其空间布局与景观设置往往承载着园主的精神追求。D.材料三认为，古典园林的智慧可以跨越时代，为现代建筑与景观设计提供创新思路与哲学根基。3.结合材料一和材料二，下列园林景观设计最能体现中国古典园林核心精神的一项是（3分）A.一座规则式园林，中心是大型喷泉水池，两侧是修剪整齐的绿篱和对称排列的雕塑，道路笔直宽阔。B.在都市高楼顶层，建造一个几何形态的玻璃温室，内部种植来自世界各地的稀有植物，温湿度由电脑精密控制。C.一处庭院，以粉墙为纸，以湖石、翠竹为绘，墙上开一漏窗，窗外远山塔影依稀可见，窗内芭蕉数本，绿意盎然。D.一个大型社区公园，全部采用进口草皮铺设，等距栽种同一树种，并设置大量标准化健身器材与儿童游乐设施。4.请简要分析材料三的论证思路。（4分）5.某城市计划在滨江区域建设一个供市民休闲的公共公园。请你结合三则材料，为该公园的设计提出三条具体建议，并简要说明其蕴含的传统造园智慧。（6分）（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成6~9题。瓦李汉荣老屋的最后一片瓦被揭下来的时候，天空仿佛突然降低了许多。那片瓦，乌黑、沉实，边缘带着些许苔藓的湿痕，在阳光下泛着幽幽的光，像一只疲惫的、合上了的眼睛。它曾是我们头顶的一方天空。风雨被它驯服成檐下清脆或绵长的滴答；烈日被它过滤成透过亮瓦洒下的、移动着微尘的光柱；雪花则静静地躺在它倾斜的脊背上，把整个屋顶变成一册巨大的、正在被缓缓书写的素笺。瓦的秩序是严谨的，一片压着一片，一列挨着一列，从屋脊流向屋檐，像一片片厚重的鳞甲，护卫着下方炊烟的温暖、梦的安宁和所有琐碎而生动的日子。父亲是懂瓦的。每年春天，他总要扛着梯子，仔细检查每一片瓦。松动的，被他用新瓦换下；破损的，他用桐油石灰小心地填补。他的手抚过那些瓦，像抚过一群听话的牲口，或是一排古老的琴键。他说，瓦也是有生命的，它呼吸着空气，承接着雨露，也会衰老，也会受伤。他的修补，是与屋顶，与天空，达成的一种古老的契约。最难忘的是夏夜。躺在老屋的床上，雷声从远山滚来，先是沉闷的鼓点，继而越来越近，终于炸响在头顶。雨，随之倾盆而下，重重地砸在瓦上。那声音，起初是密集的、爆豆般的“噼啪”，很快就连成一片雄浑的、哗哗的巨响。整个屋顶成了一面被天地疯狂擂动的大鼓。然而，奇怪的是，这巨大的声响并不让人恐惧，反而有一种被包裹、被庇护的踏实感。因为你知道，有这一层厚厚的瓦在，风雨便只是这雄壮的交响，而无法侵扰枕边的干燥与温暖。在瓦的庇护下，雷声雨声都成了催眠的节奏，常常是听着这天地间的轰鸣，心却格外宁静，不知不觉沉入黑甜乡。如今，老屋要拆了，连同这片瓦。新农村建设，统一规划，家家户户都要住进贴了白色瓷砖的楼房。楼房坚固，明亮，方便。可是，它的屋顶是平的，上面铺着防水卷材和隔热砖，它不再需要瓦了。瓦，这个与泥土同源，经窑火淬炼，守护了华夏民居千百年的精灵，似乎走到了它使命的尽头。那片被揭下的瓦，静静地躺在废墟上。它不再属于天空，也不再属于屋顶。它只是一片即将被清理、被掩埋的陶片。我走过去，拾起它。很重，比看起来还要重。这重量里，有泥土的沉淀，有窑火的记忆，有无数个日夜的风霜雨雪，还有父亲手掌的温度，和那些被它守护过的、已然流逝的时光。我最终没有带走它。新居没有它的位置。它属于那片即将消失的土地，属于那一段再也回不去的旧光阴。我只是看着它，看着它乌黑沉默的躯体，仿佛看着一个时代阖上的眼帘。推土机轰鸣着开过来。我转过身，离开了。身后，传来瓦砾碎裂的清脆声响，不绝于耳。那声音，像一串散落在时光里的、再也无法拾取的音符。天空，真的空荡荡的了。6.下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（3分）A.文章开头将揭下的瓦比作“合上了的眼睛”，既写出了瓦的形态，也暗示了老屋和一种生活方式的终结。B.父亲每年春天修补屋瓦的细节，体现了他对老屋的珍视，以及人与房屋、与自然之间细腻而深厚的情感联结。C.文中对夏夜雷雨的描写，突出瓦的庇护功能，风雨的狂暴与室内的安宁形成对比，强化了“家”的安全感与温馨感。D.作者最终没有带走那片瓦，主要是因为瓦太沉重，且新居的楼房建筑不再需要瓦这种材料，瓦已毫无用处。7.下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）A.文章以“瓦”为核心意象，通过细腻的描写和丰富的联想，将瓦物质属性与精神象征融为一体，构思精巧。B.“瓦的秩序是严谨的……像一片片厚重的鳞甲”，运用比喻，生动写出了瓦片排列的形态及其护卫家园的功能。C.文中将瓦顶雨声比作“被天地疯狂擂动的大鼓”，以夸张手法极写雨势之猛，反衬了屋内人心的惶惑不安。D.结尾“天空，真的空荡荡的了”一句，含蓄隽永，既写眼前实景，更抒发了内心因传统逝去而产生的怅惘失落。8.请赏析文中画横线的句子。（4分）它曾是我们头顶的一方天空。风雨被它驯服成檐下清脆或绵长的滴答；烈日被它过滤成透过亮瓦洒下的、移动着微尘的光柱；雪花则静静地躺在它倾斜的脊背上，把整个屋顶变成一册巨大的、正在被缓缓书写的素笺。9.本文题为“瓦”，但表达的思想情感内涵丰富。请结合文本，谈谈你对此的理解。（6分）二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成10~14题。材料一：（公孙丑）曰：“敢问夫子恶乎长？”曰：“我知言，我善养吾浩然之气。”“敢问何谓浩然之气？”曰：“难言也。其为气也，至大至刚，以直养而无害，则塞于天地之间。其为气也，配义与道；无是，馁也。是集义所生者，非义袭而取之也。行有不慊于心，则馁矣。”（节选自《孟子·公孙丑上》）材料二：先生（王阳明）曰：“变化气质，居常无所见，惟当利害，经变故，遭屈辱，平时愤怒者到此能不愤怒，忧惶失措者到此能不忧惶失措，始是得力处，亦便是用力处。天下事虽万变，吾所以应之不出乎喜怒哀乐四者。此为学之要，而为政亦在其中矣。”（节选自《传习录》）材料三：亭林先生①自少至老，手不释书，出门则以一骡二马捆书自随。遇边塞亭障，呼老兵诣道边酒垆，对坐痛饮。咨其风土，考其区域。若与平生所闻不合，发书详正，必无所疑乃已。马上无事，辄据鞍默诵诸经注疏。遇故友若不相识，或颠坠崖谷，亦无悔也。精勤至此，宜所诣渊涵博大，莫与抗衡与！（节选自全祖望《亭林先生神道表》）【注】①亭林先生：顾炎武，明末清初思想家，学者称亭林先生。10.文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分）遇故友A若不相识B或颠C坠崖谷D亦无悔也E精勤F至此G宜所诣H渊涵博大11.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）A.“敢问夫子恶乎长”与“彼恶知之”（《齐桓晋文之事》）两句中的“恶”字含义相同。B.“行有不慊于心”与“吾何慊乎哉”（《孟子·公孙丑下》）两句中的“慊”字含义不同。C.注疏，“注”指对经书字句的注解，“疏”指对注的进一步注解和阐发，是古籍注释的体例。D.神道表，墓碑文的一种，记述死者生平事迹，刻在墓碑上，也称神道碑铭。12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（3分）A.孟子认为，“浩然之气”是最宏大刚强的，需要用正义和道德去培养，缺乏它们，“气”就会衰竭。B.王阳明强调在面临利害、变故、屈辱时能保持情绪稳定，不动心，这才是修养心性的关键和着力点。C.顾炎武游历四方时，随时考察地理风土，与书本记载相互印证，务求准确，体现其严谨的治学态度。D.三则材料从不同角度探讨了儒家的人格修养与为学之道，都强调了内在道德实践与外在事功的统一。13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）（1）是集义所生者，非义袭而取之也。（2）天下事虽万变，吾所以应之不出乎喜怒哀乐四者。14.材料三中顾炎武的治学经历，体现了材料一和材料二所述的哪些修养或为学原则？请简要分析。（3分）（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首宋诗，完成15~16题。新城道中（其一）苏轼东风知我欲山行，吹断檐间积雨声。岭上晴云披絮帽，树头初日挂铜钲①。野桃含笑竹篱短，溪柳自摇沙水清。西崦②人家应最乐，煮芹烧笋饷春耕。【注】①铜钲：古代一种铜制乐器，形状像钟，这里比喻太阳。②西崦：西山。15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）A.首联以拟人手法写东风多情，吹散阴雨，为诗人的山行创造了晴朗愉悦的氛围。B.颔联以“絮帽”喻晴云，以“铜钲”喻初日，比喻新颖贴切，画面生动有趣。C.颈联“野桃含笑”“溪柳自摇”用拟人手法，描绘出山村春日万物欣然自得的景象。D.尾联诗人由眼前景想象西崦人家春耕时节其乐融融的生活画面，表达向往之情。16.这首诗展现了诗人怎样的心境？请结合诗句简要分析。（6分）（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）在《屈原列传》中，司马迁认为屈原作《离骚》的缘由是“____________，____________”。（2）陶渊明《归去来兮辞并序》中“____________，____________”两句，写诗人拄杖或游或息，时时昂首远望，畅享自然风景。（3）古典诗词中，“浊酒”这一意象常与乡愁、慨叹等情感相关联，如“____________，____________”。三、语言文字运用（20分）（一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，11分）阅读下面的文字，完成18~20题。黄河，从巴颜喀拉山脉的冰川融水中发轫，一路穿山越峡，奔腾咆哮，像一条桀骜不驯的金色巨龙，在中华大地上刻画出巨大的“几”字弯。它流经黄土高原，裹挟着亿万万吨泥沙，河水变得浑浊凝重，仿佛承载着一个古老民族所有的悲欢与重量。然而，正是这泥沙，在入海口处年复一年地淤积、延伸，塑造出了辽阔肥沃的华北平原。这仿佛是一个巨大的隐喻：那曾经看似是负累的、浑浊的、A________的部分，经过时间的沉淀与地理的铺陈，最终成就了滋养文明的丰厚土壤。壶口瀑布是黄河最激昂的乐章。在这里，数百米宽的河面骤然收束，坠入数十米深的石槽，雷霆万钧，B________。飞溅的水沫形成永不消散的云雾，在阳光下幻化出彩虹。那震耳欲聋的咆哮，不是愤怒的嘶吼，而是生命原力毫无保留的C________。它让人想起那些在逆境中奋起的灵魂，想起这个民族每当危急存亡之际，总能迸发出的那种惊心动魄的力量。黄河的浑浊与咆哮，共同构成了它独一无二的性格——不是清澈见底的潺潺溪流，而是D________、泥沙俱下的生命洪流，它浑浊，却孕育生命；它暴烈，却开拓疆土。18.请在文中横线处填入恰当的成语。（4分）19.文中画波浪线的句子在表达上很有特色，请分析其修辞手法及表达效果。（4分）20.文中画横线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。（3分）那曾经看似是负累的、浑浊的部分，经过时间的沉淀与地理的铺陈，最终成就了滋养文明的丰厚土壤。（二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，9分）阅读下面的文字，完成21~22题。人们常说“春捂秋冻”，这是有一定道理的。春季，气温虽然整体回升，但早晚温差大，且不时有冷空气活动。人体经过一个冬天的“休眠”，毛孔逐渐舒张，对寒邪的抵御能力有所减弱。①，过早脱去厚衣服，容易着凉感冒。“捂”并不意味着要穿得过于厚重，而是强调背部、腹部、脚部等关键部位的保暖。②，则有利于机体保持恒温，适应季节转换。秋季则相反。夏末秋初，暑热未完全消退，凉意渐生。此时，③，让身体适当接受凉爽的刺激，有助于增强皮肤的耐寒能力和机体对气候变化的适应力，为应对寒冬做好准备。“冻”同样要适度，以不觉寒冷、不打寒颤为度，老人、儿童及体弱者尤需注意。“春捂秋冻”的核心在于一个“度”字，要根据气温变化、个人体质灵活掌握，其本质是提倡顺应自然，让人体平稳过渡，达到阴阳平衡的健康状态。21.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。（6分）22.请根据第二段内容，概括“秋冻”的三大注意事项。（3分）四、写作（60分）23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）“本手、妙手、俗手”是围棋的三个术语。本手是指合乎棋理的正规下法；妙手是指出人意料的精妙下法；俗手是指貌似合理，而从全局看通常会受损的下法。对于初学者而言，应该从本手开始，本手的功夫扎实了，棋力才会提高。一些初学者热衷于追求妙手，而忽视更为常用的本手。本手是基础，妙手是创造。一般来说，对本手理解深刻，才可能出现妙手；否则，难免下出俗手，水平也不易提升。以上材料对我们颇具启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。参考答案及解析一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）1.C解析：C项“体现为完全模仿自然界的随机状态，不进行任何人为的规划组织”理解错误。材料二明确指出“这种不规则，并非杂乱无章，而是遵循更高层级的自然法则与内在韵律”，并举例说明了山石、水体、路径等设计都是经过精心“师法自然”的规划组织，而非完全随机。2.A解析：A项“是为了证明借景是中国古典园林独有的造园手法”说法不正确。材料一引用《园冶》是为了具体阐述“借景”的内涵与作用，即“突破园墙的物理局限，拓展了审美的时空维度”，并未与其他文化园林比较，也未断言其为“独有”。3.C解析：A项是典型的西方规则式园林风格。B项强调人工控制与稀有物种收集，未体现与自然环境的融合及意境营造。D项是现代标准化、功能化的公共绿地，缺乏个性与意境。C项融合了粉墙、湖石、翠竹、漏窗、借远山塔影，动静结合，内外呼应，体现了“虽由人作，宛自天开”和“借景”等核心精神。4.①首先指出当代设计面临的挑战（地域特色消失、文化内涵匮乏），引出借鉴古典园林智慧的必要性。②然后分别从“借景”思想与“师法自然”理念两个方面，具体阐述古典园林智慧对现代设计的启示，并举例说明其现代转译与应用。③最后进一步深化，指出古典园林对“意境”的追求，为现代设计提升精神文化内涵提供了更高层次的启示。解析：本题考查分析文章论证思路的能力。材料三共五句话，首句提出背景与问题，第二句总起说明借鉴意义。第三、四句分别对应“借景”和“师法自然”两个具体启示点进行阐述。末句由具体手法上升到“意境”这一精神层面，完成由具体到抽象、由技术到哲学的论证推进。5.示例：①建议：公园沿江景观带不设置高大连续的实体围墙，而是采用疏林、低矮花篱进行空间界定，并精心设置多处观景平台与视线通廊，将江景、对岸城市天际线纳入园内。智慧：体现了“借景”思想。不拘泥于公园红线，巧妙将园外壮阔的江景与城市风貌转化为公园景观的一部分，拓展了景观层次与游客的视觉体验。②建议：公园内部水系设计避免笔直的人工渠，而是模拟自然河流形态，营造蜿蜒曲折、有宽有窄、有深有浅的溪流景观，两岸采用本地石材与乡土水生植物进行生态化驳岸处理。智慧：体现了“师法自然”的理念。模仿自然水系的形态与生态过程，减少人工痕迹，营造富有野趣和生态活力的景观，同时使用本土材料体现地域性。③建议：在公园不同区域，结合地形与植物配置，营造几处特色小空间，如“听松坪”“望月台”“涵碧湾”等，并通过景石铭刻、植物意境等方式，赋予其文化主题。智慧：体现了对“意境”的追求。通过命名与景观元素的精心组织，引导游客产生超越视觉的文化联想与情感共鸣，使公园不仅满足休闲功能，更能成为承载地方文化记忆的精神场所。解析：本题为开放性试题，要求结合材料提出建议并阐释智慧。建议需具体、可行，每条建议需明确对应材料中提及的一项核心智慧（借景、师法自然、意境营造），并进行简要、合理的说明。（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）6.D解析：D项“主要是因为瓦太沉重，且新居的楼房建筑不再需要瓦这种材料，瓦已毫无用处”理解错误且片面。从原文“新居没有它的位置”“它属于那片即将消失的土地，属于那一段再也回不去的旧光阴”可知，作者未带走瓦，主要原因是新式建筑与生活方式已无法容纳瓦所代表的传统生活与情感记忆，这是一种文化象征意义上的“无处安放”，而非仅仅因为其物质属性的“无用”或“沉重”。7.C解析：C项“反衬了屋内人心的惶惑不安”分析错误。原文明确写道“这巨大的声响并不让人恐惧，反而有一种被包裹、被庇护的踏实感”“心却格外宁静”，因此屋内的氛围是安宁、踏实的，风雨声在此起到的是反衬（或烘托）内心安宁的作用，而非反衬惶惑不安。8.①运用排比和拟人手法，从“风雨”“烈日”“雪花”三个角度，生动展现了瓦在不同天气下的功能与美感，句式整齐，富有气势。②“驯服”“过滤”“躺”“书写”等词语，将瓦人格化，赋予其灵性，写出了瓦与自然元素的亲密互动，以及它给生活带来的诗意。③将屋顶积雪比作“正在被缓缓书写的素笺”，比喻新颖优美，将静态的雪景动态化、艺术化，极富想象力，表达了作者对瓦下生活的深情眷恋与审美观照。解析：赏析句子需从修辞手法、用词特点、句式结构、情感意境等多角度进行。“风雨被它驯服……烈日被它过滤……雪花则静静地躺……”构成排比。“驯服”“过滤”“躺”“书写”是拟人（比拟）。“把整个屋顶变成一册巨大的、正在被缓缓书写的素笺”是比喻。整体表达了瓦的诗意功能与作者的情感。9.①对传统生活方式的怀念与眷恋。瓦是老屋、乡村生活的象征，文中详细描写瓦下的生活细节，充满了温馨的回忆。②对现代化进程中传统文化载体消逝的怅惘与反思。老屋拆除，瓦被废弃，象征着一种质朴、与自然紧密相连的生活方式的终结，作者对此感到失落与无奈。③对父辈所代表的勤劳、珍视家园、与自然和谐相处精神的礼赞。父亲修瓦的细节，体现了责任、守护与情感。④对“物”所承载的时光与记忆的珍视。瓦不仅是建材，更是家族记忆、童年时光的载体，其“重量”包含了丰富的情感与文化内涵。解析：本题考查对文章主旨和情感内涵的把握。需从“瓦”这一具体物象出发，挖掘其象征意义，结合文中对过去生活的描写、对现状的叙述以及作者的感慨，分层概括出丰富的情感内涵。二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）10.BDG解析：本题考查文言文断句。句意：遇到老朋友好像不认识一样，有时（因为读书入神）从马上跌落掉到山谷里，也不后悔。勤奋刻苦到了这种地步，他所达到的学识渊深博大，无人能与他抗衡啊！“遇故友若不相识”意思完整，“若不相识”是“遇故友”的状态，其后断开，即B处。“或颠坠崖谷”是“有时跌落山谷”，“颠坠”是谓语，“崖谷”是宾语，意思完整，其后断开，即D处。“精勤至此”是总结前文，“宜所诣渊涵博大”是评价结果，“宜”是“应当、大概”，引领后文评价，故“至此”后断开，即G处。11.A解析：A项，第一个“恶”（wū）是疑问代词，哪里。句意：请问先生擅长什么？第二个“恶”（wū）也是疑问代词，怎么。句意：他们怎么知道呢？两者含义相同。B项，第一个“慊”（qiè），快心，满意。句意：做了一件问心有愧的事。第二个“慊”（qiàn），少，缺乏。句意：我哪有什么遗憾（不如他）呢？含义不同。C、D项解释正确。12.D解析：D项“都强调了内在道德实践与外在事功的统一”概括不准确。材料一（孟子）主要谈内在“浩然之气”的修养，材料二（王阳明）主要谈在事上磨练心性，材料三（顾炎武）主要描述其勤奋严谨的治学实践。材料三并未直接强调“内在道德实践”，更侧重于为学方法与态度。三者并非都明确指向“内在道德实践与外在事功的统一”。13.（1）（浩然之气）是不断积累正义而产生的，不是偶然做一件合乎正义的事就能突然得到的。（“是”，这；“集义”，积累义；“袭”，袭击，这里指偶然的、从外部的获取。）（2）天下的事情虽然千变万化，但我用来应对的方法不外乎喜、怒、哀、乐这四种情绪（的处理）。（“所以”，用来……的方法；“应”，应对；“不出乎”，不外乎。）14.①体现了材料一中“集义所生”（积累功夫）的原则。顾炎武手不释卷，随时考察，详正书本，是长期不懈积累学问的过程。②体现了材料二中“当利害，经变故，遭屈辱”时不动心（在事上磨练）的原则。顾炎武跋涉边塞，颠坠崖谷亦无悔，正是在艰苦环境中磨练意志、专注学问的体现。解析：需将顾炎武的具体行为与材料一、二的抽象原则相对应。材料一强调“集义”，即持续积累；材料二强调在具体情境（尤其是困难情境）中磨练心性。顾炎武的治学经历恰好是这两方面的生动实践。（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）15.D解析：D项“表达向往之情”理解不准确。尾联是诗人对西山人家春耕生活的想象，描绘了一幅恬静快乐的田园风俗画，主要表达了诗人对眼前生机勃勃的春日山景的喜爱，以及自己行进在如此美景中的愉悦、闲适心境。诗中并未直接流露出对隐居或田园生活的强烈“向往”，更多是即景生情的欣赏与赞美。16.①轻松愉悦的心境。首联东风“知”我，吹断雨声，拟人化的描写透露出诗人对天气放晴、得以山行的由衷喜悦。②闲适自在的心境。颔联、颈联以活泼新颖的比喻和拟人手法，描绘出岭云、初日、野桃、溪柳等清新明丽、生机盎然的景象，诗人漫步其间，心情舒畅自在。③对自然与田园生活的欣赏之情。尾联想象农家春耕饷田的快乐场景，虽未直接写自己归隐，但字里行间流露出对和谐自然、淳朴田园生活的欣赏与赞美。全诗情景交融，展现了诗人雨后初晴山行时轻松、愉悦、闲适的心境。解析：心境分析需结合具体诗句。首联定下愉悦基调。中间两联写景明快活泼，体现诗人观察的兴致与内心的闲适。尾联的想象是愉悦心境的自然延伸。整体把握苏轼此时因看到美景而产生的积极情绪。（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.（1）屈平疾王听之不聪也谗谄之蔽明也（2）策扶老以流憩时矫首而遐观（3）示例一：浊酒一杯家万里燕然未勒归无计（范仲淹《渔家傲·秋思》）示例二：艰难苦恨繁霜鬓潦倒新停浊酒杯（杜甫《登高》）示例三：一壶浊酒喜相逢古今多少事都付笑谈中（杨慎《临江仙》）解析：（1）（2）为课内必背篇目，需准确记忆。（3）为开放性默写，需符合“浊酒”与“乡愁、慨叹等情感”相关联的要求，书写正确。三、语言文字运用（20分）（一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，11分）18.A.拖泥带水（或：沉滞淤塞）B.气势磅礴（或：声震寰宇）C.宣泄（或：呐喊、挥洒）D.奔腾不息（或：汹涌澎湃、一往无前）解析：需根据上下文语境选择恰当成语或词语。A处形容黄河泥沙的特点，与“负累”“浑浊”并列，可选表负面但能转化为肥沃的词汇。B处形容